STUDI DESKRIPTIF KUALITATIF MENGENAI MODEL
KOMUNIKASI PEMBELAJARAN PADA
HOMESCHOOLING
KOMUNITAS KAK SETO WILAYAH KOTA MEDAN
TESIS
Oleh:
137045001 Natasia Simangunsong
MAGISTER ILMU KOMUNIKASI
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
STUDI DESKRIPTIF KUALITATIF MENGENAI MODEL
KOMUNIKASI PEMBELAJARAN PADA
HOMESCHOOLING
KOMUNITAS KAK SETO WILAYAH KOTA MEDAN
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman informan terhadap kegiatan belajar mengajar dan untuk menemukanmodel komunikasi pembelajaran yang diterapkan Homeschooling Kak Seto Wilayah Kota Medan. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Penelitian menggunakan Teori Interaksionisme dari George H. Mead, Komunikasi Pembelajaran dari James McCroskey, Prinsip Pesan Pembelajaran dari Malcolm Levine, Model Komunikasi, dan Homeschooling dari John Holt. Informan penelitian ini terdiri dari tiga tutor, tiga siswa, dua orang tua siswa, dan seorang pengamat sekaligus praktisi homeschooling komunitas. Teknik pengumpulan data adalah wawancara dan observasi partisipan. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, pemahaman, dan interpretasi. Triangulasi yang dilakukan adalah triangulasi sumber data.Hasil penelitian menunjukan bahwa informan memiliki pemahaman bersama sebagai berikut: (1) Homeschooling Kak Seto merupakan pendidikan alternatif(2) Homeschooling Kak Seto memberikan pesan pembelajaran yang sederhana yaitu mata pelajaran yang hanya diujikan pada Ujian Nasional (3) Tutor adalah pengajar yang memiliki kedekatan personal dengan siswa-siswanya (4) Homeschooling Kak Seto tidak menerapkan sanksi maupun aturan yang baku terhadap siswa. Model komunikasi pembelajaran Homeschooling Kak Setomerupakan model komunikasi dua arah, dimana adanya hubungan dua arah, tetapi terbatas antara tutor dan siswa secara individual. Antara siswa satu dengan yang lainnya tidak dapat berdiskusi dalam kegiatan belajar. Komunikasi antara tutor dan siswa, tutor dan orang tua, serta orang tua dan siswa masih terpisah satu sama lain, tidak ada komunikasi antara sesama orang tua maupun sesama siswa. Keterlibatan orang tua belum 50:50 dalam kegiatan belajar siswa di HSKS Medan.
DESCRIPTIVE QUALITATIVE STUDY OF MODEL OF
INSTRUCTIONAL COMMUNICATION IN KAK SETO’S
HOMESCHOOLING COMMUNITY IN MEDAN CITY
ABSTRACT
The aim of this research is to determine the informant understanding of the teaching and learning activities, and to find the model of applied instructional communication in Kak Seto’s Homeschooling Community in Medan.The method used is descriptive qualitative method. The theories used in this study are Interactionism Theory of George H. Mead, James McCroskey’s Instructional Communications, Principles of Learning Message of Malcolm Levine, Communications Models, and Homeschooling of John Holt. Informants of this study consisted of three tutors, three students, two parents, and a homeschooling observer which also a homeschooling community practitioner. Data collection techniques are interviews and participant observation. Data analysis technique used were data reduction, understanding and interpretation.Triangulation conducted in this study was triangulation of data sources.The results showed that the informant has some common understandings as follows: (1) Kak Seto’s Homeschooling Community is an alternative education for formal education (2) Kak Seto’s Homeschooling provides simple educational messages such as only subjects tested on the National Examination (3) Tutor is an educator who has a close personal relationship with their students (4) Kak Seto’s Homeschooling Community do not apply the standard sanction and regulation against the students. The instructional communications model of Kak Seto’s Homeschooling Community is a two-way communication model, in which there is a two-way relationship, but limited between tutors and individual students. Students can not discuss with each other in learning activities.Communications between tutors and students, tutors and parents, as well as parents and students are still separated from each other, there was no communication between parents with parents and students alike.Parents involvement has not reach 50:50 ratio in student learning activities in Kak Seto’s Homeschooling Community in Medan.
KATA PENGANTAR
Pujian serta hormat penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus, Pribadi yang luar biasa dan senantiasa meneyertai kehidupan penulis, Secara khusus, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada mamaku, Romian Siahaan dan inangtuaku, Rolasni Siahaan, terima kasih tak terhingga penulis sampaikan atas kasih sayang yang tiada pernah berhenti diberikan, baik doa maupun dukungan dalam hal moril dan materil. Tidak lupa kepada kedua adik tersayangku, Fransiska Simangunsong dan Josapat Simangunsong yang senantiasa memotivasi penulis. Penulis juga mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Subilhar selaku Pejabat Rektor Universitas Sumatera Utara.
2. Bapak Prof. Dr. Badaruddin, M.Si selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik.
3. Ibu Dra. Lusiana Andriani Lubis, MA, Ph.D, selaku Ketua Magister Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sumatera Utara dan Ketua Penguji atas segala bantuan yang diberikan. 4. Ibu Dra. Mazdalifah, M.Si, Ph. D, selaku Ketua Komisi Pembimbing
dan Ibu Yovita S. Sitepu, S.Sos, M.Si selaku Anggota Komisi Pembimbing yang telah membimbing dan mengarahkan penulis dalam penulisan tesis ini.
5. Bapak Drs. Hendra Harahap, M.Si, selaku Komisi Pembanding dan Sekretaris Magister Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sumatera Utara.
6. Ibu Emilia Ramadhani, S.Sos., M.A dan Dr.Nurbani, M.Siselaku Komisi Pembanding.
7. Seluruh pihakHomeschooling Kak Seto yang memberikan waktunya untuk menjadi subjek dalam penelitian ini.
Semoga Tuhan membalas kebaikan, dukungan dan doa yang telah diberikan. Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu saran dan kritik tentu sangat dibutuhkan demi perbaikan tesis ini. Akhir kata, semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi kita semua.
Medan, Agustus 2015
Penulis
DAFTAR ISI
ABSTRAK ABSTRACT
LEMBAR PENGESAHAN TESIS
LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI TESIS KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
BAB I. PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah
………
1.3. Tujuan Penelitian ……….. 1.4. Manfaat Penelitian ………
1 8 8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA PEMIKIRAN
2.1. Paradigma Penelitian ……… 2.2. Penelitian Terdahulu ………. 2.3. Interaksionisme Simbolik ………. 2.4. Komunikasi Pembelajaran
……….
2.5. Proses Komunikasi dalam Pembelajaran ……….. 2.6. Prinsip-Prinsip Pesan dalam Pembelajaran ……… 2.7. Model Komunikasi……… 2.8. Homeschooling
………..
2.9. Homeschooling Kak Seto ……….. 2.10. Kerangka Pemikiran
………
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Metode Penelitian ……… 3.2. Aspek Kajian ……… 3.3. Subjek Penelitian ……….. 3.4. Metode Pengumpulan Data ……….. 3.5. Metode Analisis Data ……… 3.6. Kredibilitas Data ………..
BAB IV. TEMUAN PENELITIAN
4.1. Proses Penelitian ………...
4.2. Temuan Penelitian ………
4.2.1. Deskripsi Informan ………
4.2.2. Pemahaman Informan terhadap Kegiatan Belajar Mengajar di Homeschooling Kak Seto……… 4.2.3. Tutor sebagai Komunikator ………..
4.2.4. Pesan Pembelajaran ………..
4.2.5. Media Pembelajaran ………..
4.2.6.Siswa dalam Komunikasi Pembelajaran ……… 4.2.7. Komunikasi Tutor dan Orang Tua ………. 4.3. Observasi ……….. 4.4. Kategorisasi terhadap tutor ……….. 4.5. Kategorisasi terhadap siswa ………. 4.6. Kategorisasi terhadap orang tua ……… 4.7. Triangulasi Data ………
77 92 95 100 102 117 118 119 119
BAB V. PEMBAHASAN ………
BAB VI. SIMPULAN DAN SARAN
6.1. Simpulan ………... 6.2. Saran ……….
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
121
