PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN WHAT IS MY LINE DAN CARD SORT SISWA KELAS
VIII SMP NEGERI 1 TERAS BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012 / 2013
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat S-1 Program Studi Pendidikan Biologi
Disusun Oleh : DWI ISTANTI A 420090034
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain. Kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 13 Mei 2013
v MOTTO
“ Sesu n ggu h n y a sesu d a h k esu l i t a n a d a k em u d a h a n . M a k a
a p a bi l a k a m u t el a h sel esa i (d a r i su a t u u r u sa n ), k er j a k a n l a h
d en ga n su n ggu h -su n ggu h u r u sa n y a n g l a i n . D a n h a n y a
k ep a d a A l l a h – l a h h en d a k n y a k a m u ber h a r a p .”
(QS. A l – I n sy i r oh: 6 & 8)
“ A l l a h t i d a k m em beba n i seseor a n g m el a i n k a n sesu a i d en ga n k em a m p u a n n y a ” .
(QS. A l-Ba qa r a h: 286)
“ B a r a n g si a p a y a n g sen a n t i a sa ber sa ba r d a n ber u sa h a d a l a m
sega l a h a l m a k a su k sesl a h d i a ” .
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulilahirobbil’alamin, sujud syukurku atas kehadirat illahi RobbiAtas segala nikmat dan kemudahan yang telah diberikan-Nya
Persembahan ini teruntuk:
Ayah ibutercinta, sebagai ungkapan rasa sayang, rasa hormat dan baktiku,
terima kasih atas kasih sayang, do’a, perhatian dan pengorbanan yang tiada pernah terbalaskan, rangkaian yang tidak pernah putus asa dalam setiap langkahku, serta perjuanganmu untuk membesarkan dan mendidikku dengan penuh kesabaran dan kasih sayang agar aku dapat menggapai cita dan impianku, terima kasih yang teramat dalam terlantun dalam hati kecilku
Kakak Adikkku terkasih, Terimakasih telah menjadi kakak dan adik
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Tiada kata terindah selain ucapan syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya sehingga penulis mendapat bimbingan dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi dengan JudulPerbedaan Hasil Belajar Biologi Menggunakan Pembelajaran What Is My Line Dan Card Sort Siswa Kelas Viii Smp Negeri 1 Teras Boyolali Tahun Pelajaran 2012 / 2013.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Di dalam penelitian skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu dengan kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dra. Hariyatmi,M.Si selaku pembimbing dan penguji I, terimakasih atas kesabaran dan ketelitian dalam memberikan bimbingan, arahan, petunjuk, dan saran–saran hingga terselesaikannya skripsi ini.
2. Dra. Aminah Asngad,M.Si selaku penguji 2 yang telah memberikan masukan serta saran untuk skripsi ini.
3. Drs. Sumanto selaku penguji 3 yang telah memberikan masukan serta saran untuk skripsi ini
4. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UMS yang telah memberikan ilmunya selama ini.
guru mata pelajaran Biologi kelas VIII yang bersedia membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.
6. Siswa-siswi SMP Negeri 1 Teras Boyolali khususnya kelas VIIIA, VIIID, VIIIE dan VIIIF yang telah bersedia untuk bekerjasama dalam penelitian. 7. Sahabat-sahabatku terkasih (Dewi, Dhian, Erna, Nita, Dheta, Inuk, Mb siti,
Mb Mus) yang telah memberikan keceriaan selama ini, dan mudah-mudahan persahabatan kita akan menjadi sebuah kisah klasik untuk masa depan dan teman-teman seperjuangan FKIP Biologi UMS ‘09 terutama kelas A, yang telah memberikan arti persahabatan.
8. Semua pihak yang telah membantu terwujudnya karya ini yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
Tiada sesuatu apapun yang dapat penulis persembahkan selain do’a semoga Allah SWT memberi imbalan sesuai dengan jasa dan keikhlasan amalnya, amin.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna, maka penulis mengharapkan adanya saran dan kritik yang mambantu sehingga dapat menyempurnakan penyusunan skripsi ini dari pembaca.
Wassalamu’alaikum. Wr. wb
Surakarta, 13 Mei 2013
ix
1.Belajar dan Pembelajaran ... 6
2.Pembelajaran Aktif ... 9
3.PembelajaranWhat Is My Line... 10
4. Pembelajaran Card Sort ... 12
5.Hasil Belajar ... 13
B. Kerangka Berfikir ... 15
x BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ... 16
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 16
C. Variabel Penelitian ... 17
D. Populasi, Sampel dan Sampling ... 18
E. Prosedur Penelitian ... 18
F. Rancangan Penelitian ... 27
G. Teknik Pengumpulan Data... ... 28
H. Teknik Analisis Data ... 29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 32
1. Uji Prasyarat ... 34
a. Uji Normalitas ... 34
b. Uji Hompogenitas ... 35
2. Uji Hipotesis ... 36
B. Pembahasan ... 38
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 42
B. Saran ... 42
DAFTAR PUSTAKA... ... 43
xi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ... 17
3.2. Rangkuman Uji Reliabilitas Instrumen Soal ... 22
3.3. Rangkuman Uji Instrumen Tingkat Kesukaran Soal ... 23
3.4. Rangkuman Uji Instrumen Daya Pembeda Soal... 25
3.5. Rancangan Penelitian ... 28
4.1. Skor rata-rata hasil belajar siswa aspek kognitif dan aspek afektif dengan pembelajaran what is my line, card sort dan kontrol (konvensional) siswa kelas VIII SMP N 1 Teras Boyolali ... 32
4.2. Skor rata-rata hasil uji normalitas aspek kognitif dan aspek afektif kelas what is my line, card sort dan kontrol (konvensional) siswa kelas VIII SMP N 1 Teras Boyolali ... 35
4.3. Skor rata-rata hasil uji homogenitas aspek kognitif dan aspek afektif kelas what is my line, card sort dan kontrol (konvensional) siswa kelas VIII SMP N 1 Teras Boyolali ... 36
4.4. Skor rata-rata hasil uji hipotesis Fhitung dan Ftabel aspek kognitif dan aspek afektif pada pembelajaran what is my line, card sort dan kontrol (konvensional) siswa kelas VIII SMP N 1 Teras Boyolali ... 36
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar ... Halaman
2.1. Kerangka Pemikiran ... 15 4.1. Histogram skor hasil belajar siswa ditinjau dari aspek kognitif dengan
dengan pembelajaran what is my line, card sort dan kontrol (konvensional)siswa kelas VIII di SMP N 1 Teras Boyolali ... 33 4.2. Histogram skor hasil belajar siswa ditinjau dari aspek afektif dengan
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran ... Halaman
1. Silabus ... 45
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 61
3. Materi ... 79
4. LKS Pembelajaran what is my line dan card sort ... 90
5. Kisi-kisi Soal Postest ... 106
6. Soal Postest dan Kunci Jawaban Postest ... 109
7. Penilaian Afektif ... 119
8. Penilaian Kognitif ... ... 123
9. Uji Instrumentingkat kesukaran dan daya beda soal... ... 126
10. Uji Instrumenvaliditas dan reliabilitas soal ... 129
11. Deskriptif Afektif siswa ... 138
12. Uji Normalitas Hasil Postest ... 140
13. Uji Homogenitas Hasil Postest ... 142
14. Uji Hipotesis ... 143
xiv
PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN PEMBELAJARANWHAT IS MY LINE DAN CARD SORT SISWA KELAS
VIII SMP NEGERI 1 TERAS BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Dwi Istanti A420090034, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 148 halaman.
ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen pendidikan yang bertujuan untuk membedakan hasil belajar biologi siswa kelas VIII.Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Teras Boyolali khususnya kelas VIII.Kelas yang digunakan dalam penelitian dipilih tiga kelas secara acak (random) dengan menggunakan pembelajaran yang berbeda. Kelas pertama VIIIF menerapkan pembelajaran what is my line, kelas kedua VIIIE menerapkan pembelajarancard sort, dan kelas ketiga VIIID menerapkan pembelajaran kontrol (konvensiona)l. Pada penelitian ini menerapkan 3 materi yang berbeda yaitu cara pengambilan nutrisi dan transformasi pada tumbuhan hijau, sistem gerak pada tumbuhan serta hama dan penyakit pada tanaman. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode dokumentasi dan metode tes. Analisa data menggunakan uji statistika One-Way ANOVA melalui program SPSS 15.0 for Windows. Hasil nilai rata-rata posttest siswa menggunakan pembelajaran what is my line sebesar (83,48 ± 5,11) lebih tinggi dari pada menggunakan pembelajaran card sort sebesar (77,08 ±
6,13) dan konvensional sebesar (75,00 ± 5,22). Hasil uji hipotesis bahwa terlihat nilai Fhitung
(21,91) lebih besar dari Ftabel (3,09). Nilai Ftabel diperoleh dari nilai taraf signifikansi 5%
(df=2,97) yaitu sebesar (3,09), maka H0 ditolak berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara
ketiga pembelajaran yang diterapkan antara pembelajaran what is my line, card sort, dan konvensional. Hasil uji lanjut anova LSD pembelajaran what is my line dan card sort 0,00< 0,05, maka H0 ditolak jadi terdapat perbedaan. Perbandingan pembelajaran card sort dan konvensional
0,12<0,05, maka H0 diterima maka tidak terdapat perbedaan. Perbandingan pembelajaran what
is my line dan konvensional 0,00<0,05, maka H0 ditolak jadi terdapat perbedaan. Nilai afektif
yang diperoleh menunjukkan bahwa nilai pembelajaran what is my line lebih tinggi dari nilai pembelajaran card sort dan konvensional. Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini yaitu ada perbedaan antara pembelajaran what is my line, card sort dan Konvensional dengan pembelajaran what is my line yang lebih efektif sedangkan untuk pembelajaran card sort dengan konvensional memiliki selisih hasil analisis yang hampir sama, jadi pembelajaran card sort dan Konvensional kurang efektif.
