EFEKTIFITAS STRATEGI MNEMONIKTERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK DUNIA
TUMBUHAN (PLANTAE) KELAS X SMA SWASTA R.A. KARTINI SEI RAMPAH TAHUN
PEMBELAJARAN 2013/2014
Oleh:
Angraini Kurniawan NIM 4103141007
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat dan
hidayat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Selanjutnya shalawat dan salam kepada baginda Nabi Muhammad SAW sebagai
suri tauladan bagi kita semua, semoga kita mendapat safa’at beliau di akhirat
kelak.
Adapun judul skripsi ini adalah “Efektivitas Strategi Mnemonik terhadap
Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Dunia Tumbuhan (Plantae) Kelas X Sma
Swasta R.A. Kartini Sei Rampah Tahun Pembelajaran 2013/2014”. Disusun
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan (UNIMED).
Selama proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi
penulis, namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai
pihak. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada
Ibu Dra. Meida Nugrahalia,M.Sc sebagai dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran kepada penulis mulai dari awal
penyusunan proposal sampai selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terimakasih
juga kepada Ibu Dra. Rosita Tarigan, M.Pd, Bapak Drs. Tonggo Sinaga, M.S,
Bapak Ir. Herkules Abdullah, M.S selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan masukan dan saran dalam penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih
penulis ucapkan kepada dosen pembimbing akademik Bapak Drs. Tonggo
Sinaga, M.S yang telah banyak memberikan masukan dan saran dari awal
perkuliahan hingga penulisan skripsi.
Terima kasih penulis ucapkan kepada Bapak Prof. Drs. Motlan,
M.Sc.,Ph.D selaku dekan FMIPA Unimed, Bapak Prof. Dr. Herbert Sipahutar,
MS, M.Sc selaku pembantu dekan 1 dan Bapak Drs. H. Tri Harsono, M.Si selaku
ketua jurusan Biologi di Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Unimed serta kepada seluruh dosen beserta staf pegawai Jurusan Biologi FMIPA
vi
Teristimewa ucapan terima kasih yang sebesar besarnya penulis haturkan
kepada ayahanda Zarwan Halim dan Ibunda Eniarti yang tulus dan ikhlas serta
penuh kasih sayang membesarkan, mendidik, dan memberikan dukungan moril
maupun materil kepada penulis hingga saat ini serta kepada adik-adik yang
penulis sayangi Tiara Dewi Kurniawan, Iben Sani Kurniawan, Puja Anggara
Kurniawan, Rahmad Safei Kurniawan, Ahmad Ridho Kurniawan, Indah Fitriyani
Kurniawan, Nuzul Akbar Kurniawan, dan Irsyad Hariri Kurniawan yang
senantiasa berdoa untuk penulis dan memotivasi penulis dalam menyelesaikan
studi. Kepada sahabat penulis Lailly Ramadhani, Putri Wulan, dan Rosdiana Sari
serta seluruh rekan-rekan seperjuangan Pendidikan Biologi C 2010 FMIPA
Unimed atas dukungan dan motivasi serta waktu yang telah diberikan kepada
penulis, semoga Allah SWT memberikan rahmat dan hidayat-Nya kepada kita
semua.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini. Namun, penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun dari pembaca demi perbaikan skripsi ini. Akhirnya penulis berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca khususnya dalam
pengembangan dunia pendidikan.
Medan, Juli 2014
Penulis
iii
EFEKTIFITAS STRATEGI MNEMONIKTERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK DUNIA
TUMBUHAN (PLANTAE) KELAS X SMA SWASTA R.A. KARTINI SEI RAMPAH TAHUN
PEMBELAJARAN 2013/2014
Angraini Kurniawan (NIM 4103141007)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat efektifitas belajar
siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran mnemonik pada materi
pokok dunia tumbuhan (Plantae) kelas X SMA Swasta R.A. Kartini Sei Rampah tahun pembelajaran 2013/2014. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Swasta R.A. Kartini Sei Rampah pada tahun ajaran 2013/2014 yang terdiri dari 2 kelas sebanyak 76 siswa sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah kelas X-2 yang berjumlah 38 orang siswa dimana teknik pengambilan sampel dilakukan sesuai dengan rekomendasi yang merupakan
teknik pengambilan purposive sampling. Penelitian ini merupakan penelitian
deskriptif. Alat pengumpulan data dalam penelitian ini berupa tes pilihan berganda. Terdiri dari 20 item soal. Nilai rata-rata siswa sebelum dilakukan
strategi mnemonik adalah 50,26 sedangkan setelah diterapkan strategi mnemonik
diperoleh nilai rata-rata kelas 78,68 dan standar deviasi sebesar 2,16. Efektifitas
strategi pembelajaran mnemonik dapat dilihat dari empat indikator yaitu (1)
tingkat penguasan siswa, (2) ketuntasan belajar siswa, (3) ketercapaian tujuan pembelajaran khusus, dan (4) hasil observasi. Hasil analisa data diperoleh bahwa (1) tingkat penguasaan siswa terhadap pembelajaran sebesar 78,68% sehingga syarat ketercapaian tingkat penguasaan siswa terpenuhi. (2) Dari 38 sampel terdapat 35 orang (92,11%) yang telah tuntas belajar. (3) Tujuan Pembelajaran Khusus adalah 80% dan dinyatakan tuntas.(4) Dari lembar observasi kegiatan
pembelajaran dengan strategi mnemonik adalah sangat baik. Berdasarkan
keefektifan pada penelitian ini, disimpulkan bahwa pembelajaran dengan strategi
iv
EFFECTIVENESS STRATEGIESMNEMONICTOWARD STUDENT LEARNING RESULT ON SUBJECT MATTER THE WORLD OF
PLANT (PLANTAE) CLASS X SMA SWASTA R.A. KARTINI SEI RAMPAH ACADEMIC YEAR 2013/2014
Angraini Kurniawan (NIM 4103141007)
ABSTRACT
This research aims to find out effectiveness of student learning using mnemonic learning strategy on the subject matter of the world of plants (Plantae) class X SMA Swasta RA Kartini Sei Rampah in the academic year 2013/2014. The population was in this research is all students of class X SMA Swasta R.A. Kartini Sei Rampah in the academic year 2013/2014 consisting of 2 classes is 76 students, while the sample in this research is class X -2, amounting to 38 students with sampling techniques conducted in accordance with the recommendation that is making purposive sampling technique. This research is descriptive. Instrument of data collection in this research is multiple-choice tests. Consists of 20 items.
The average before do mnemonic strategies is 50.26 while after do mnemonic
vii
1.1 Latar Belakang Masalah 1
1.2 Identifikasi Masalah 4
1.3 Batasan Masalah 4
1.4 Rumusan Masalah 5
1.5 Tujuan Penelitian 5
1.6 Manfaat Penelitian 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Memori 6
2.2 Mengingat 6
2.3 Faktor yang Membantu dan Menghambat Daya Ingat 7
2.4 Lupa dalam Belajar 8
2.4.1 Faktor Penyebab Lupa 9
2.4.2 Kiat Mengurangi Lupa dalam Belajar 10
2.5 StrategiMnemonik 11
2.5.1 Pengertian StrategiMnemonik 11
2.5.2 Bentuk-bentuk StrategiMnemonik 12
2.5.3 Kelebihan dan Kelemahan Strategi Mnemonik 14
2.5.4 Pengaruh StrategiMnemonikterhadap Hasil Belajar 14
2.6 Dunia Tumbuhan 15
viii
2.6.2 Tumbuhan Paku 19
2.6.3 Tumbuhan Berbiji 24
2.7 Kerangka Konseptual 30
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian 32
3.2 Populasi dan Sampel 32
3.3 Variabel Penelitian 32
3.4 Rancangan dan Prosedur Penelitian 32
3.4.1 Rancangan Penelitian 32
3.4.2 Prosedur Penelitian 33
3.5 Instrumen Penelitian 35
3.5.1 Uji Validitas 36
3.5.2 Uji Reliabilitas 36
3.5.3 Tingkat Kesukaran Tes 37
3.5.4 Daya Pembeda Tes 37
3.6 Teknik Analisis Data 38
3.6.1 Menghitung Rata-rata (Mean) Postes 38
3.6.2 Tingkat Penguasaan Siswa 38
3.6.3 Ketuntasan Belajar 39
3.6.4 Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Khusus 40
3.6.5 Hasil Observasi Kelas 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 42
4.1 Hasil Penelitian 42
4.1.1 Analisis Data Instrumen 42
4.1.1.1 Validitas Tes 42
4.1.1.2 Realibilitas Tes 42
4.1.1.3 Taraf Kesukaran Tes 42
4.1.1.4 Daya Pembeda Soal 43
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian 43
ix
4.1.2.2 Ketuntasan Hasil Belajar 44
4.1.2.2.1 Daya Serap Perseorang 44
4.1.2.2.2 Daya Serap Klasikal 46
4.1.2.3 Ketercapaian Tujuan Belajar Khusus 46
4.1.2.4 Hasil Observasi 46
4.2 Pembahasan 48
4.2.1 Tingkat Penguasaan Siswa 49
4.2.2 Ketuntasan Hasil Belajar 51
4.2.3 Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Khusus 52
4.2.4 Hasil Observasi 52
4.2.5 Keefektifan Strategi PembelajaranMnemonik 52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 54
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Contoh Sistem Kata Kunci 13
Tabel 2.2 Perbedaan Gymnospermae dan Angiospermae 27
Tabel 2.3 Perbedaan Monokotil dan Dikotil 30
Tabel 3.1 Model Rancangan Penelitian 33
Tabel 3.2 Distribusi Soal Dunia Tumbuhan 35
Tabel 4.1 Persentase Tingkat Penguasaan Siswa 43
Tabel 4.2 Daya Serap Siswa X-2 dengan Menggunakan
Strategi PembelajaranMnemonik 44
Tabel 4.3 Persentase Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa 46
Tabel 4.4 Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Khusus 47
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Metagenesis pada Tumbuhan Lumut 16
Gambar 2.2 Aneka Jenis Tumbuhan Lumut 18
Gambar 2.3 Metagenesis Tumbuhan Paku Homospora 21
Gambar 2.4 Metagenesis pada Paku Heterospora 21
Gambar 2.5 Metagenesis pada Tumbuhan Paku Peralihan 22
Gambar 2.6 Aneka Jenis Tumbuhan Paku 23
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus 57
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 58
Lampiran 3 Instrumen Penelitian 68
Lampiran 4 Kunci Jawaban 73
Lampiran 5 Nama-Nama Siswa Uji Validitas Instrumen 74
Lampiran 6 Tabel Uji Instrumen Penelitian 75
Lampiran 7 Perhitungan Validitas Tes 76
Lampiran 8 Perhitungan Reliabilitas Instrumen Penelitian 77
Lampiran 9 Analisis Butir Kelompok Atas dan Kelompok Bawah 79
Lampiran 10 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes 80
Lampiran 11 Perhitungan Daya Beda Tiap Soal 83
Lampiran 12 Distribusi Penyebaran Data Hasil Penelitian 86
Lampiran 13 Tingkat Penguasaan Siswa Berdasarkan Skor Mentah 88
Lampiran 14 Daftar Nilai Pretes dan Postes 90
Lampiran 15 Daya Serap Siswa X-2 dengan Menggunakan
Strategi PembelajaranMnemonik 92
Lampiran 16 Hasil Observasi 94
Lampiran 17 Teknik Analisis Data 95
Lampiran 18 Dokumentasi Penelitian 97
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Biologi adalah bagian dari ilmu sains (ilmu pengetahuan) yang membahas
mengenai kehidupan dan menjadi subyek mata pelajaran di sekolah di seluruh
dunia. Pada pendidikan di Indonesia, biologi diperkenalkan pada jenjang Sekolah
Menengah Pertama (SMP). Dengan belajar biologi manusia dapat mempelajari
dirinya sendiri sebagai makhluk hidup dengan lingkungannya. Dengan belajar
biologi, juga akan membangkitkan pengertian dan rasa sayang pada makhluk
hidup, rasa peduli pada lingkungan hidup kita, serta mengembangkan cara
berpikir ilmiah melalui penelitian dan percobaan.
Pendidikan biologi sebagai bagian dari pendidikan umumnya memiliki
peran penting dalam peningkatan mutu pendidikan, khususnya di dalam
menghasilkan peserta didik yang berkualitas, yaitu manusia yang mampu berfikir
kritis, kreatif, logis dan berinisiatif dalam menanggapi isu di masyarakat yang
diakibatkan oleh dampak perkembangan IPA dan teknologi.
Kenyataannya adalah siswa banyak yang tidak paham dengan beberapa
konsep-konsep materi biologi. Banyak yang beranggapan bahwa beberapa materi
biologi tidak menyenangkan dipelajari karena cenderung menghapal
tulisan-tulisan dan nama-nama ilmiah akhirnya siswa menjadi jenuh dan bosan.
Menurut hasil wawancara dengan guru Biologi SMA Swasta R.A. Kartini
Sei Rampah Ibu Junister Nainggolan S.Pd terdapat beberapa masalah pada
pembelajaran biologi disekolah antara lain siswa di sekolah masih beranggapan
biologi adalah hafalan sehingga konsep yang masuk tidak tertanam dengan baik,
siswa kesulitan mengingat-ingat nama-nama ilmiah, serta siswa tidak rajin
membaca buku biologi pegangannya. Hal ini menjadi salah satu faktor besar
mengapa siswa kurang bisa memahami beberapa materi konsep biologi dan
menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa. Rata-rata nilai siswa pada kelas X-1
adalah 65,9 sedangkan KKM yang harus dicapai adalah 70. Persentase siswa yang
2
Penelitian ini dilakukan di SMA karena materi pelajaran Biologi SMA
lebih khusus dan mendalam jika dibandingkan dengan materi pelajaran SMP.
Peneliti memilih materi pokok dunia tumbuhan (Plantae) karena pada materi ini
terdapat banyak konsep-konsep yang sifatnya hafalan.
Paradigma pendidikan menghendaki dalam suatu pembelajaran adalah
berubahnya tingkah laku siswa ke arah yang lebih baik. Dengan demikian
diperlukannya suatu proses yang akan diberikan kepada siswa supaya hasil yang
diharapkan tercapai. Untuk mengatasi permasalahan tersebut diperlukan suatu
pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Strategi mnemonik
merupakan salah satu strateg ipembelajaran yang diasosiasikan dapat
meningkatkan hasil dan keaktifan siswa dalam belajar.
Salah satu materi biologi yang menjadi kesulitan bagi siswa adalah
mengenai dunia tumbuhan. Materi ini terdapat dalam pembelajaran biologi pada
kelas X di semester dua. Dalam dunia tumbuhan dibahas mengenai ciri-ciri dan
struktur tubuh, daur hidup dan peranan masing-masing divisi dalam kingdom
Plantae.
Dunia tumbuhan beranggotakan seluruh tumbuhan yang hidup di muka
bumi. Meski diperkirakan berasal dari nenek moyang yang sama, dalam
perkembangannya, tumbuhan terbagi menjadi tiga kelompok, yaitu lumut, paku,
dan tumbuhan berbiji. Materi pokok dunia tumbuhan merupakan materi yang
sangat membutuhkan daya ingat siswa. Banyak informasi penting yang harus
dihapal, sehingga diperlukan penggunaan strategi yang tepat dalam
pengajarannya.
Menurut Djamarah (2010) dalam kegiatan pengajaran tidak lain yang
harus guru capai, kecuali bagaimana agar anak didik dapat menguasai bahan
pelajaran secara tuntas (mastery). Sebab bagaimana pun juga keberhasilan
pengajaran ditentukan sampai sejauh mana penguasaan anak didik terhadap bahan
pelajaran yang disampaikan guru.
Dari penjelasan diatas, dapat disimpulkan penyebab rendahnya hasil
3
menghafal pelajaran, kurangnya pemahaman siswa akan materi pelajaran dan
kurangnya variasi dalam belajar mengajar.
Menyikapi masalah tersebut, guru perlu melakukan variasi dalam proses
belajar mengajar untuk menarik minat siswa terhadap pelajaran biologi. Guru
harus menyiapkan upaya khusus untuk menjadikan pembelajaran lebih
menyenangkan sehingga siswa semangat untuk belajar. Dengan menerapkan
strategi mengajar yang tepat, diharapkan siswa memperoleh hasil belajar yang
optimal.
Kemampuan mengingat sangat erat kaitannya dengan proses belajar.
Hampir semua kegiatan belajar di sekolah melibatkan proses mengingat, karena
kurikulum di Indonesia sangat padat dan lebih menekankan pada pemikiran
reproduktif atau mengulang kembali hal-hal yang telah dipelajari. Oleh karena itu,
kemampuan mengingat siswa menjadi faktor yang cukup menentukan dalam
belajar (Hadian dalam Khasanah (2006)).
Strategi mnemonik merupakan strategi yang cocok diterapkan dalam
pembelajaran biologi. Strategi ini membantu siswa dalam mengingat materi
pelajaran dengan cara yang menyenangkan. Siswa menghapal pelajaran dengan
cara yang tidak biasa, sehingga siswa lebih mampu mengingat apa yang diajarkan
guru.
Menurut Halim (2012) strategi mnemonik merupakan suatu strategi yang
digunakan untuk membantu kinerja ingatan berdasarkan prinsip-prinsip
penyandian memori jangka panjang. Oleh karena itu, strategi mnemonik dapat
digunakan untuk meningkatkan kinerja memori jangka panjang sehingga
permrosesan informasi berjalan optimal dan informasi hasil belajar dapat diingat
dengan baik.
Menurut Lestari (2010) mnemonikadalah strategi yang teruji secara ilmiah
berdasarkan pengetahuan manusia tentang prinsip-prinsip memori.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Yusraini (2010) jurusan
biologi pada materi pokok stuktur dan fungsi sel dengan menggunakan strategi
mnemonik dan media peta konsep bahwa data yang diperoleh dari hasil
4
siklus I dengan nilai rata-rata 64,14 dan hasil postes II dengan nilai rata-rata
72,68.
Sehubungan dengan permasalahan yang telah diuraikan di atas maka perlu
diadakan penelitian tentang strategi mnemonik dengan judul “Efektifitas Strategi
Mnemonik terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Dunia Tumbuhan
(Plantae) Kelas X SMA Swasta R.A. Kartini Sei Rampah Tahun Pembelajaran
2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka
permasalahan yang dapat diidentifikasi adalah sebagai berikut:
1. Siswa masih mengalami kesulitan dalam mengingat atau menghafal
pelajaran.
2. Cara penyampaian pembelajaran yang kurang bervariasi sehingga
membuat siswa merasa bosan.
3. Seringnya siswa memperoleh hasil belajar di bawah ukuran rata-rata
dikarenakan lupa saat ujian.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan keterbatasan yang dimiliki penulis, khususnya dari segi
kemampuan, waktu, dan biaya, serta agar penelitian ini dapat dilalukan dengan
baik dan terarah, maka perlu adannya pembatasan masalah dalam penelitian ini,
yaitu:
1. Penelitian ini dibatasi pada penggunaan strategi pembelajaran mnemonik
dengan singkatan.
2. Materi pokok dunia tumbuhan (Plantae) di kelas X1 SMA Swasta R.A.
Kartini Sei Rampah semester genap Tahun Pembelajaran 2013/2014.
3. Penelitian ini dibatasi pada hasil belajar biologi siswa pada aspek kognitif
5
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan batasan masalah di atas, maka
rumusan masalah penelitian ini adalah “Bagaimana efektifitas strategi mnemonik
terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok dunia tumbuhan (Plantae) kelas X
SMA Swasta R.A. Kartini Sei Rampah tahun pembelajaran 2013/2014? ”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektifitas strategi
mnemonik terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok dunia tumbuhan
(Plantae) kelas X SMA Swasta R.A. Kartini Sei Rampah tahun pembelajaran
2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
1. Untuk menambah wawasan peneliti sebagai calon guru biologi dan
sebagai bahan masukan dalam meningkatkan hasil belajar biologi melalui
strategi mnemonik.
2. Bagi guru, membantu dalam memilih dan menentukan alternatif strategi
pembelajaran yang sebaiknya digunakan dalam proses pembelajaran agar
sasaran pencapaian pemahaman konsep benar-benar tepat dan efektif.
3. Bagi siswa, diharapkan sebagai pengalaman belajar siswa yang dapat
memudahkan siswa untuk memahami materi pelajaran.
4. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan rujukan
bagi guru bidang studi lain untuk turut melaksanakan strategi
54 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil
kesimpulan pembelajaran biologi dengan menggunakan strategi pembelajaran
mnemonikpada materi pokok dunia tumbuhan (Plantae) di kelas X SMA Swasta
R.A. Kartini Sei Rampah Tahun Pembelajaran 2013/2014 dinyatakan efektif
terbukti dengan tingkat penguasaan siswa tergolong sedang dengan persentase
sebesar 78,68 %, 92,11% siswa tuntas dalam belajar , tujuan pembelajaran khusus
tercapai dengan rata-rata 80%, serta hasil observasi pembelajaran yang
dinyatakan terlaksana dengan baik.
5.2 Saran
1. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai rujukan oleh peneliti dalam
rangka meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa melalui penerapan
strategimnemonik.
2. Guru disarankan menerapkan strategi mnemonik dalam pembelajaran
karena mampu meningkatkan hasil belajar siswa dan kegiatan belajar
mengajar berlangsung menyenangkan sehingga siswa tidak merasa bosan.
3. Siswa menjadikan pengalaman belajar menggunaka strategi pembelajaran
mnemoniksebagai cara untuk lebih mudah mengingat pelajaran.
4. Siswa disarankan dapat menciptakan strategi mnemonik sendiri agar lebih
mudah mengingat da memahami materi pelajaran yang telah dipelajari.
5. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneruskan penelitian ini agar lebih
memperhatikan kelemahan-kelemahan strategi mnemonik yaitu lebih
mudah diingat bila diberikan oleh guru tapi sebaiknya siswa tetap dilatih
utnuk menciptakan strategi mnemonik sendiri agar bertahan lebih lama di
55
DAFTAR PUSTAKA
Anshorulloh, R., (2008), Efektivitas Metode Mnemonik dalam Meningkatkan
Daya Ingat Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Di MTS Persiapan Negeri Kota Batu, Universitas Islam Negeri Malang Fakultas Psikologi, Malang
Arikunto, S., (2009),Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta
Arnita, (2013), Pengantar Statistika, Ciptapustaka Media Perintis, Bandung
Aryulina, D., Muslim, C., Manaf, S., dan Winarni, E.W., (2007), Biologi 1, Esis, Jakarta
Aziz, M.N.A., dan Ahmad, N.S., (2008), Kemahiran Belajar dan Hubungannya
dengan Pencapaian Akademik: Kajian Di Daerah Kerian, Perak, Jurnal Pendidik dan Pendidikan, Jil. 23, 29–47
Deporter, B., dan Hernacki,M.,(2011),Quantum Learning, Kaifa, Bandung
Djamarah, S.B., dan Zain, A., (2010). Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakata
Djamarah, S.B., (2011),Psikologi Belajar, Rineka Cipta, Jakata
Halim, M.A., Wiyanti, S., dan Agustin, R.W., (2012), Keefektifan Teknik
Mnemonik untuk Meningkatkan Memori Jangka Panjang dalam Pembelajaran Biologi pada Siswa Kelas VIII SMP Al-Islam 1 Surakarta, Program Studi Psikologi Kedokteran,Universitas Sebelas Maret
Khasanah, I., Widyana, R., dan Kusumawardani, I.R., (2006), Efektivitas
Pelatihan Imageri terhadap Peningkatan Kemampuan Mengingat pada Siswa Sekolah Menengah Pertama, Fakultas Psikologi Universitas Mercu Buana Yogyakarta
Lestari, Y.A., (2010), Metode Mnemonik untuk Mengingat Dua Belas Nervus
Cranialis pada Mahasiswa Tingkat II Akper Kosgoro Mojokerto, Program Studi Pendidikan Profesi Kesehatan, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta
Ling, T.G., (2005), Meningkatkan Keupayaan Pelajar Mengingat Fakta Sejarah
dengan Menggunakan Kaedah Mneumonik, Prosiding Seminar
Penyelidikan Tindakan tahun 2005
Mutiara, T.,Ernawati,Miarsyah,M., dan Luvfiati,D.,(2008), Ilmu Pengetahuan
56
Retnowati, E., (2010),Keterbatasan Memori dan Implikasinya dalam Mendesain
Metode Pembelajaran Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Yogyakarta
Sagala, S.,(2012), Konsep dan Makna Pembelajaran, Alfabeta, Bandung
Sanjaya, W., (2011), Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,
Kencana, Jakarta
Sudjadi, B., dan Laila, S.,(2007), Biologi, Sains dalam Kehidupan, Yudhistira, Surabaya
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung
Suprijono, A., (2010),Cooperative Learning, Pustaka Belajar, Yogyakarta
Suryosubroto, B., (2001), Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Rineka Cipta,
Jakarta
Syah, M., (2010),Psikologi Belajar, Remaja Rosdakarya, Bandung
Syarimie, A., (2009), Pendekatan Bimbingan Rukun Solat Murid Tahun Empat
Menggunakan Kaedah Mnemonik Berbantukan Multimedia, Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP Pendidikan Islam amb. Januari 2009, Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012, ms 243-255
Tjitrosoepomo, G., (2002), Taksonomi Tumbuhan, UGM Press, Yogyakarta
Yusraini, (2010), Pengaruh Teknik Mnemonik dan Media Peta Konsep dalam
Pembelajaran Biologi pada Materi Pokok Struktur dan Fungsi Sel Siswa Kelas XI IPA-2 SMA Negeri 2 Tanjung Balai Tahun Pembelajaran 2009/2010, Jurusan Pendidikan Biologi FMIPA UNIMED, Medan
Wojowasito, S. dan Wasito, T, 1980, Kumus Lengkap Inggris-Indonesia
