Peta Penelitian dalam Bidang Pendidikan

(1)

harryfirman/presentasi/workshop_ ptk

1

Peta Penelitian dalam

Bidang Pendidikan Kimia

Harry Firman

(2)

harryfirman/presenta

si/workshop_ptk

2 Mengapa Guru perlu Meneliti?



_{Profesi guru kimia:}

_{Knowledge-based Profession}

_.



_{Basis pengetahuan untuk mengajar:}

_{Theoretical knowledge}

&

Practical knowledge

.



_{Kekayaan akan basis pengetahuan untuk mengajar}

diperlukan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.



_{Guru kimia sebagai anggota komunitas profesi perlu turut}

berpartisipasi membangun basis pengetahuan praktis untuk

mengajarkan kimia melalui penelitian ilmiah, termasuk

PTK.



_{Penelitian lahir dari kesadaran akan masalah, keinginan}

(3)

harryfirman/presenta

si/workshop_ptk

3 Ranah-Ranah Penelitian Pendidikan Kimia

Analisis

konsepsi/

miskonsepsi

Remediasi

miskonsepsi

Diagnosis

kesulitan

pemecahan

masalah

Analisis

Pembela-jaran/

Pengajaran

Pengem-bangan

& Ujicoba

Inovasi

Analisis,

Data sekunder

Hasil penilaian

Ranah

Penelitian

(4)

harryfirman/presenta

si/workshop_ptk

4 Ciri Masing-Masing Ranah Penelitian

Ranah

Target

Teknik

Analisis konsepsi &

miskonsepsi<A.ppt> Konsep-kosep esensial dalam isi kurikulum mapel kimia Tes diagnostik; Interviu klinis; Pemetaan konsep. Remediasi Miskonsepsi<

B.ppt> Miskonsepsi terhadap konsep-konsep esensial mapel kimia Quasi-eksperimen menguji efektivitas intervensi Diagnosis kesalahan

pemecahan masalah<C.ppt

>

Pemecahan masalah numerik

kimia (kalkulasi kimia) Analisis jawaban esai; Thinking aloud, in-depth interview

Analisis pembelajaran<

D.ppt> Eksplanasi guru, buku, media, interaksi belajar-mengajar Analisis pedagogi materi subyek (PMS) & video analysis.

Pengembangan

pembelajaran inovatif<

E.ppt>

Model/strategi/pendekatan/tek nik pembelajaran berbasis teori pembelajaran mutakhir.

Quasi-eksperimen menguji efektivitas model

pembelajaran. Analisis data sekunder

hasil penilaian prestasi belajar.<F.ppt>

Karakteristik alat penilaian & Profil capaian hasil belajar siswa pada UN, SPMB, Olimpiade dsb.

Content analysis & studi komparasi & korelasional

Korelat-korelat prestasi

(5)

5

Metode-Metode Penelitian (

McMillan & Wergin, 2002)

Research

Quantitative

_Research

Experimental

Research

True experiment.

Quasi-experiment

Pre-experiment

Non-experimental

Research

Descriptive

_study

Correlational

study

Comparative

study

Ex-post facto

study

Qualitative

Research

_Ethnographic

study

Case study

(6)

harryfirman/presenta

si/workshop_ptk

6 Pesan untuk Sejawat Guru



_{Mengajar sambil meneliti. Mengapa tidak?}



_{Lakukan penelitian secara ilmiah sehingga hasilnya}

terpercaya.



_{Tuangkan hasil penelitian dalam bentuk artikel hasil}

penelitian untuk jurnal & majalah.



_{Publikasikan tulisan dalam media publikasi}

ilmiah/profesi.



_{Bagi pengetahuan yang dimiliki dengan sejawat lain}

(7)

harryfirman/presenta

si/workshop_ptk

7

Penelitian Konsepsi/Miskonsepsi



_{Ozmen, H. & Ayas, A. (2003).Students’ difficulties}

in understanding of the conservation of matter in

open and closed-system chemical reactions.

Chemistry Education Research and Practice

,

2003(4), 279-290.



_{Coll, R. K. & Neil, T. (2001). Alternative}

conceptions of chemical bonding held by upper

secondary and tertiary students.

Research in

(8)

harryfirman/presenta

si/workshop_ptk

8

Remedi Miskonsepsi

Demircioglu, G., Ayas, A., & Demirciouglu,

H. (2005). Conceptual change achieved

(9)

harryfirman/presenta

si/workshop_ptk

9

Diagnosis Kesulitan Pemecahan

Masalah Stoikhiometri



_{Schmidt, H. J. (1994). Stoichiometric}

problem solving in high school chemistry.

(10)

harryfirman/presenta

si/workshop_ptk

10

Analisis Pembelajaran



_{Dagher, Z. & Cossman, G. (1992). Verbal}

explanation given by science teachers: Their

nature and implications.

Journal of Research in

Science Teaching

, 29(4), 361-374.



_{Bond-Robinson, J. (2005). Identifying}

pedagogical content knowledge (PCK) in the

chemistry laboratory.

Chemistry Education

(11)

harryfirman/presenta

si/workshop_ptk

11

Inovasi Pembelajaran



_{Kwen, B. H. (2002). Application of multiple}

intelligence theory to chemistry teaching and

learning.

Chemical Education International

, 3(1),

1-8.



_{Budiasih, E. & Kartini (2002). Penerapan}

pendekatan “problem posing” pada topik

perhitungan kimia di kelas II SMU.

Proceeding

(12)

harryfirman/presenta

si/workshop_ptk

12 Analisis Data Sekunder



_{Firman, H. (2007).}

_{Analisis literasi sains siswa}

SMA berdasarkan hasil studi PISA nasional tahun

2006

. Laporan Penelitian. Jakarta: Pusat Penilaian

Pendidikan Depdiknas

Korelat Prestasi Belajar



_{Akbas, A. & Kan, A. (2007). Affective factors that}

influence chemistry achievement (motivation and

anxiety) and the power of theses factors to predict

chemistry achievement.

Turkish Science