• Tidak ada hasil yang ditemukan

MOTIF PENGLIBATAN PELAJAR DALAM KO KURIK (1)

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2018

Membagikan "MOTIF PENGLIBATAN PELAJAR DALAM KO KURIK (1)"

Copied!
61
0
0

Teks penuh

(1)

MOTIF PENGLIBATAN PELAJAR DALAM

KO-KURIKULUM BOLA BALING

NOR AIDA BINTI ANUAR

IJAZAH SARJANAMUDA PENDIDIKAN SAINS SUKAN

JABATAN PENDIDIKAN SAINS SUKAN

FAKULTI SAINS KOGNITIF DAN PEMBANGUNAN MANUSIA

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

(2)

PENGAKUAN

Saya mengaku bahawa penulisan ini adalah hasil karya saya sendiri kecuali

nukilan-nukilan dan ringkasan-ringkasan yang setiap satunya telah dijelaskan

sumber rujukannya.

………..

( NOR AIDA BINTI ANUAR )

………..

(3)

PENGESAHAN

Penulisan ilmiah ini telah diterima dan diluluskan untuk memenuhi syarat

kursus KSS 4103 latihan ilmiah bagi memperolehi

Ijazah Sarjanamuda Pendidikan Sains Sukan

Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia

Universiti Pendidikan Sultan Idris

Tanjong Malim, Perak

……….

(Dr. SHAHARUDIN BIN ABD.AZIZ) Penyelia

Kursus KSS 4103 Latihan Ilmiah

Fakulti Sains Kognitif Dan Pembangunan Manusia Universiti Pendidikan Sultan Idris

Tanjong Malim, Perak OKTOBER 2004

(4)

PENGESAHAN

Penulisan ilmiah ini telah diterima dan diluluskan untuk memenuhi syarat

kursus KSS 4103 latihan ilmiah bagi memperolehi

Ijazah Sarjanamuda Pendidikan Sains Sukan

Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia

Universiti Pendidikan Sultan Idris

Tanjong Malim, Perak

……….

(DR. AHMAD BIN HASHIM )

Penyelaras Kursus KSS 4103 Latihan Ilmiah Fakulti Sains Kognitif Dan Pembangunan Manusia

Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim, Perak

OKTOBER 2004

(5)

DEDIKASI

Buat Mek dan Ayah……

yang selalu kurindui dan kasihi, Halimah Binti Ismail dan Anuar Bin Syed Mohd. Noor yang sentiasa ku kehausan belaian kasih sayangmu

selama ini, pengorbanan yang kau berikan terhadapku tak ternilai dan takkan kulupakan……….

Khas untuk nenek yang diingati dan kusanjungi……….. Mariam Binti Sheikh Abu Bakar budi serta kebaikanmu yang

mendewasakan diriku tetap terpahat dalam jiwaku……..

Teramat istemewa buat suamiku…………..

Mirza Arman Bin Mohamad yang banyak membantu dan memberi galakkan serta motivasi buat diriku untuk meneruskan pengajian sekaligus

menjalani kehidupan yang bermakna sekarang……….. Dorongan dan pengorbananmu yang ikhlas selama ini menjadi ikatan

yang kukuh buat kita sekeluarga………

Buat putera dan puteriku…………

Mohd. Afiq Syazwan dan Nurain Syafiqah, kehadiran kalian banyak membantu mama dalam kehidupan sekarang…..

setiap gerakan dan senyumanmu menjadi sumber inspirasiku untuk meneruskan pengajian serta kehidupan ini………

Untuk kakak – kakak dan adik – adikku

yang banyak menolong serta memberikan dorongan untukku terus belajar

Untuk rakan-rakan vigorian dan ‘Ahli Taman Segar 45’

yang banyak mengajar diriku belajar menjadi insan yang berguna di UPSI

buat semua pensyarah dan pembantu sukan yang banyak membantu diriku menimba ilmu

Terima kasih untuk semua, jasa dan bantuan kalian amat ternilai dan doa kalian semua menjadi semangat dan dorongan untukku menamatkan pengajian di Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjong Malim, Perak

hanya ALLAH sahaja yang dapat membalasnya Terima Kasih

(6)

PENGHARGAAN

Alhamdulillah……. Syukur ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah

serta kurniaNya yang memberikan ku ilmu pengetahuan dan kekuatan diri

serta dengan izinnya dapatlah saya menyiapkan penulisan ilmiah ini.

Jutaan terima kasih saya tujukan khas buat pensyarah penyelia, Dr.

Shaharudin Bin Abd. Aziz yang telah banyak memberi tunjuk ajar dan

panduan serta bimbingan untuk saya menyiapkan penulisan ilmiah ini.

Terima kasih juga saya tujukan kepada semua

pensyarah-pensyarah, tutor dan pembantu sukan Jabatan Sains Sukan yang banyak

membantu dan memberikan ilmu dalam menyiapkan penulisan ilmiah ini.

Tak lupa juga saya tujukan ribuan terima kasih buat pelajar

ko-kurikulum bola baling yang banyak memberikan kerjasama dalam

menyiapkan kajian ini.

Seterusnya, setinggi-tinggi terima kasih kepada rakan-rakan

VIGOR dan ‘Ahli Taman Segar 45’ yang banyak membantu dan berkongsi

ilmu serta memberi pendapat dalam usaha menyiapkan penulisan ini.

Saya sekali lagi mengucapkan jutaan terima kasih kepada semua yang

banyak membantu dalam menyiapkan penulisan ilmiah ini, hanya Allah

S.W.T sahaja yang dapat membalasnya.

(7)

Muka surat

DEDIKASI . . . iv

PENGHARGAAN . . . v

SENARAI JADUAL . . . ix

ABSTRAK . . . x

BAB I PENGENALAN 1 Pernyataan Masalah . . . 5

Kepentingan Kajian . . . 7

Objektif Kajian . . . 8

Persoalan Kajian . . . 8

Delimitasi . . . 9

Limitasi . . .

Definisi Operasional . . .

(8)

II KAJIAN BERKAITAN . . . 14

BAB III METODOLOGI KAJIAN . . . 21

Rekabentuk Kajian . . . 21

Sampel Kajian . . . 22

Instrumen Kajian . . . 22

Pengumpulan Data . . . 23

BAB IV PENGANALISISAN DATA. . . 24

BAB V PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN . . 32

Perbincangan . . . 32

Rumusan . . . 38

Cadangan . . . 40

(9)

RUJUKAN . . . 43

LAMPIRAN

A Borang soal selidik Participation Motivation Questionnaire

(PMQ) . . . 45

(10)

Abstrak Latihan Ilmiah Yang dikemukakan

Kepada Jabatan Sains Sukan, Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia, Universiti Pendidikan Sultan Idris Sebagai Memenuhi Keperluan Kursus KSS 4103 Latihan Ilmiah

Untuk Ijazah Sarjanamuda Sains Sukan

MOTIF PENGLIBATAN YANG MEMPENGARUHI PEAJAR DALAM KO-KURIKULUM BOLA BALING DI UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

TANJONG MALIM, PERAK

Oleh

NOR AIDA BINTI ANUAR OKTOBER 2004

Pensyarah Penyelia : Dr. Shaharudin Bin Abd. Aziz

Penyelaras : Dr. Ahmad Bin Hashim

Jabatan : Jabatan Sains Sukan

Fakulti : Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia

Universiti Pendidikan Sultan Idris

Kajian ini bertujuan untuk melihat motif penglibatan pelajar dalam

ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim, Perak.

Sampel terdiri daripada 50 orang pelajar iaitu 25 orang pelajar lelaki dan 25

orang pelajar perempuan ko-kurikulum bola baling. Perbandingan dibuat

(11)

berdasarkan pelajar berpengalaman dan kurang berpengalaman. Instrumen

kajian yang digunakan ialah borang soal selidik Participation Motivation

Questionnaire (PMQ). Analisis min dan ujian t menunjukkan bahawa terdapat

perbezaan yang signifikan di antara motif penglibatan pelajar dalam ko-kurikulum

bola baling di UPSI iaitu orientasi kecergasan, faktor situasi, persahabatan dan

keseronokan.

(12)

BAB I

PENGENALAN

Setiap manusia mempunyai motif yang berbeza di dalam diri mereka

apabila melibatkan atau melakukan sesuatu perlakuan atau aktiviti di dalam

sukan yang diceburinya. Mungkin di antara dua orang manusia melakukan

satu aktiviti yang sama tetapi mereka mempunyai motif penglibatan yang

berlainan untuk mendorong mereka melakukan aktiviti tersebut. Secara tidak

langsung bolehlah difahami bahawa motif penglibatan seseorang individu itu

adalah perkara yang abstrak dan sukar untuk dilihat melainkan individu itu

sendiri yang boleh mentafsirkan pengertiannya.

Chaplin (petikan Mohamad Nazar, 1990) mendefinisikan motivasi sebagai

angkubah-angkubah yang digunakan untuk menerangkan tentang

faktor-faktor di dalam organisasi yang membangkitkan dan mengarah tingkah laku

ke arah satu matlamat.

Menurut Sage (1977), beliau mengatakan bahawa motivasi ialah merujuk

kepada arah dan intensiti usaha seseorang individu di mana arah merujuk

kepada tindakan individu sama ada untuk menghampiri atau menjauhi

(13)

situasi, manakala usaha pula ialah tahap kekuatan usaha seseorang individu

tersebut untuk menghampiri atau menjauhi situasi tersebut.

Manakala Wann (1997) pula mendefinisikan motivasi sebagai satu proses

kebangkitan dalam diri seseorang individu yang membantu usaha mengarah

serta mengekalkan perlakuan yang diingini itu. Jadi di sini bolehlah dikatakan

bahawa definisi yang diutarakan oleh Wann (1997) juga mengambil kira faktor

arah dan intensiti usaha sebagaimana yang telah dikemukakan oleh Sage

(1977).

Menurut Syarifah Alawiyah Alsagoff (1987) pula, motivasi merupakan satu

keperluan untuk mencapai sesuatu yang diinginkan. Beliau juga menyatakan

bahawa, motivasi mempunyai ciri-ciri yang tertentu seperti cita-cita, keseronokan

di dalam situasi persaingan, keyakinan yang teguh untuk bekerja atau membuat

sesuatu dengan bebas, ingin benar melakukan sesuatu dan menyelesaikan

masalah serta perlukan sesuatu yang lasak dan mencabar.

Jelaslah, bahawa motif penglibatan seseorang individu itu mempunyai banyak

elemen yang memandu kepada sesuatu perlakuan atau perbuatan seseorang

individu.

Alam keilmuan di negara kita dipenuhi oleh pembelajaran formal menerusi

kurikulum dan tak formal menerusi ko-kurikulum. Pada hakikatnya, kegiatan

kurikulum dan ko-kurikulum itu merupakan satu kesinambungan pengalaman

pembelajaran. Kegiatan ko-kurikulum adalah jelmaan berbentuk amali dari

ciri-ciri keilmuan dan nilai yang terdapat dalam kurikulum. Apa yang dipupuk bukan

(14)

kurikulum, tetapi imbangan antara ciri formal dan akademik dalam kurikulum

dengan ciri tak formal dan amali menerusi kegiatan ko-kurikulum (Yusoff, 1988).

Perkataan kurikulum berasal dari perkataan Latin iaitu currere yang

membawa maksud menjalani dan mempunyai hubungan dengan menjalani

pertandingan atau perlumbaan serta dengan kursus perlumbaan. Perkataan ko

pula bermaksud gabungan atau hubungan yang biasa digunakan pada pangkal

perkataan lain. Jika dipandang dari perspektif tersebut, ko-kurikulum

berorientasikan pendidikan jasmani, iaitu satu bidang pendidikan formal

bertujuan mendedahkan kegiatan jasmani asas yang bermatlamatkan perolehan

kemahiran jasmani di samping membentuk kebolehan intelek, kestabilan emosi

dan kebolehsosialan di kalangan pelajar. Oleh itu, bolehlah dianggapkan bahawa

istilah gerak kerja kurikulum telah menggantikan istilah gerak kerja luar

ko-kurikulum yang dihuraikan sebagai kegiatan selain dari kegiatan akademik, tetapi

mempunyai hubungan dengannya dan dilakukan di luar bilik kuliah atau bilik

darjah pada masa-masa selain dari masa kegiatan akademik (Yusoff, 1988).

Kegiatan ko-kurikulum di institusi pengajian tinggi, khususnya di

universiti-universiti di Malaysia merangkumi aspek pembelajaran yang ada kaitan dengan

kurikulum formal iaitu menerusi kegiatan-kegiatan seperti kegiatan sukan dan

riadah, kegiatan kebudayaan, kegiatan kerohanian, kegiatan pakaian seragam,

kegiatan khidmat masyarakat dan kegiatan persatuan (Yusoff, 1988).

Kegiatan ko-kurikulum sukan melibatkan kepelbagaian kegiatan jasmani yang

dibentuk untuk pelajar-pelajar dikebanyakan institusi pengajian tinggi di

(15)

seperti ini dikebanyakan universiti tempatan yang dikelolakan oleh Unit Sukan,

Persatuan Mahasiswa, Jawatankuasa Kebajikan Siswa dan Siswi, atau

Jawatankuasa Ko-Kurikulum Universiti. Program yang dibentuk khas ini untuk

siswa dan siswi bukan sahaja merupakan sukan riadah, malahan dimuatkan

dengan kegiatan bercorak pertandingan. Kegiatan ini dijalankan di antara

pasukan dalam kampus, iaitu jenis ‘intramural’ dan ada juga dijalankan di antara

dua kampus yang berlainan, iaitu dalam bentuk ‘extramural’. Kedua-dua jenis

sukan ini adalah berunsurkan sukan riadah.

Kita sering terdengar pelbagai pihak menekankan keperluan diadakan

pendidikan yang lebih seimbang bagi melahirkan generasi yang berwibawa dan

berilmu pengetahuan. Dalam hal ini, Yang Berhormat Menteri Pendidikan, para

cendekiawan dan masyarakat umum telah menyuarakan perasaan kebimbangan

mereka terhadap keadaan ketidakseimbangan yang terdapat di antara pelajaran

akademik dan kegiatan ko-kurikulum. Kebimbangan ini juga dinyatakan dalam

Laporan Jawatankuasa Kabinet (Kementerian Pendidikan Malaysia 1979).

Semua pihak berpendapat kurikulum sekarang terlalu memberi penekanan

kepada pelajaran akademik dan tidak dapat mengawal dengan sempurna

kegiatan ko-kurikulum yang sedang dilaksanakan itu. Keadaan ini menyebabkan

suasana pembelajaran sentiasa tertekan, kampus universiti agak terasing dari

realiti masyarakat dan perkembangan menyeluruh watak dan sahsiah pelajar

juga kurang memuaskan.

Tetapi sejak akhir- akhir ini, penglibatan pelajar-pelajar sekolah mahupun

(16)

ko-kurikulum sukan. Ini mungkin selaras dengan kehendak Falsafah Pendidikan

Negara yang meletakkan sukan adalah salah satu cara untuk membentuk pelajar

yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial. Selain

daripada itu, kesederan ini juga dapat memupuk pelajar agar bergiat cergas di

samping dapat mengulang kaji pelajaran mereka dengan pemikiran yang cerdas.

Tidak dapat dinafikan bahawa motif penglibatan pelajar mempunyai

hubung kait secara langsung dan memainkan peranan yang penting untuk

menggerakkan masyarakat khususnya pelajar sekolah dan institusi-institusi

pengajian tinggi supaya melibatkan diri dalam bidang ko-kurikulum bagi

mencapai hasrat Kementerian Pendidikan Malaysia.

Semoga dengan kajian yang dijalankan ini dapat dijadikan sumber rujukan

dan panduan di dalam melaksanakan rancangan dan program yang berkaitan

dengan kegiatan ko-kurikulum untuk keperluan generasi akan datang yang

sedang mengikuti arus pembangunan dan pemodenan agar wawasan 2020

dapat direalisasikan.

Pernyataan Masalah

Motif penglibatan merupakan salah satu faktor yang penting untuk

seseorang individu melibatkan diri dalam aktiviti atau kegiatan sukan.

Contohnya, baru-baru ini diadakan Sukan Sea di Hanoi, Vietnam. Kalau dilihat

dari sudut pencapaian, atlit kita tidak memenuhi kehendak yang diharapkan oleh

(17)

bahawa, beberapa faktor yang menjadi penyebab kepada penurunan prestasi

dan juga persembahan atlit di negara ini. Salah satu faktornya ialah tiadanya

motif penglibatan di kalangan mereka. Mengapa pula motif ini dianggap

penting?. Ianya dianggap penting kerana boleh mempengaruhi persembahan

serta pencapaian atlit dalam sesuatu sukan dan akhirnya, atlit tersebut dapat

dikalahkan oleh pihak lawan. Mengapa pula ia dapat mempengaruhi prestasi

serta persembahan mereka ?. Hal ini kerana tanpa adanya motif penglibatan di

dalam diri setiap atlit, mungkin ia tidak dapat memberi daya atau perangsang

kepada diri atlit tersebut untuk menunjukkan persembahan yang terbaik

seterusnya mencapai matlamat yang diingini.

Apakah yang dikatakan motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik ?

Motivasi intrinsik ialah satu daya yang membantu seseorang individu untuk

menunjukkan perlakuan yang lebih baik dan ianya tersembunyi atau tersemat di

dalam jiwa individu tersebut tanpa ada unsur luaran atau ganjaran yang

mendorong mereka melakukannya. Contohnya, Ali seorang atlit dan dia bertekad

untuk meningkatkan prestasi serta persembahannya dalam sukan bola baling di

sekolahnya untuk perlawanan akan datang, dan keinginannya ini tidak didorong

oleh sesiapapun. Manakala motivasi ekstrinsik ialah motivasi yang ada dorongan

dan sokongan dari luaran. Contohnya, apabila seseorang melibatkan diri dalam

kegiatan ko-kurikulum, motif penglibatan mereka adalah ingin mendapatkan

ganjaran yang berbentuk wang, hadiah, kata-kata pujian dan sebagainya.

Jadi persoalannya, adakah penglibatan pelajar-pelajar di Universiti

(18)

penglibatan ataupun terpaksa untuk memilihnya kerana tiada jalan lain lagi untuk

mereka menyelesaikannya.

Sehingga kini tiada lagi kajian yang dapat mengukuhkan kenyataan

tersebut. Jadi, penyelidik ingin benar mengetahui apakah faktor-faktor itu tadi

yang mempengaruhi mereka atau sebaliknya.

Diharapkan dengan kajian yang dijalankan ini dapatlah ia memberi

gambaran yang sebenar dan dapat menyakinkan kepada orang ramai bahawa

isu ini amat penting dalam membangunkan kegiatan sukan tersebut.

Kepentingan Kajian

Kepentingan kajian ini adalah untuk :

1. Mengetahui gambaran sebenar bagi membuktikan kenyataan tentang

penglibatan pelajar-pelajar Universiti Pendidikan Sultan Idris dalam

kegiatan ko-kurikulum adalah menggalakkan.

2. Memberi peluang atau membantu pihak pengurusan dan pentadbiran

di Universiti Pendidikan Sultan Idris untuk merancang program dan

penyediaan kemudahan bagi menjalankan sesuatu aktiviti

ko-kurikulum supaya dapat menyokong konsep ’Malaysia Cergas’ dan

secara tidak langsung dapat meningkatkan prestasi pelajar bukan

(19)

Objektif Kajian

Objektif kajian ini dijalankan adalah untuk :

1. Mengenal pasti faktor-faktor motif penglibatan pelajar dalam kegiatan

ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong

Malim, Perak.

Persoalan Kajian

Kajian ini dijalankan bertujuan memenuhi keperluan hipotesis iaitu :

Ho 1 : Adakah terdapat perbezaan yang signifikan motif penglibatan di

kalangan pelajar ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan

Sultan Idris Tanjong Malim, Perak.

Delimitasi

Kajian ini terbatas kepada 50 orang pelajar iaitu 25 orang pelajar lelaki

dan 25 orang pelajar perempuan di Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong

(20)

bola baling di universiti tersebut. Oleh kerana kajian ini terhad kepada sebuah

universiti sahaja, maka hasilnya tidak boleh digeneralisasi terhadap

universiti-universiti lain di Malaysia.

Limitasi

Kajian ini dijalankan dengan menggunakan borang soal selidik yang

mungkin mempunyai kelemahan. Ini kerana soal selidik telah diterjemahkan

dari Bahasa Inggeris kepada Bahasa Melayu. Oleh sebab itu mungkin

terdapat penterjemahan yang tidak tepat.

Di samping itu, masa yang singkat juga membataskan penyelidik

menjalankan kajian dengan lebih mendalam. Selain daripada itu, kejujuran

dan keikhlasan para pelajar ko-kurikulum bola baling di universiti ini juga

sukar dikawal oleh penyelidik.

Definisi Operational

Faktor-Faktor - Penyebab kepada perkara-perkara yang berkaitan

Mempengaruhi - Faktor yang menggalakkan

Motif - Satu daya yang membantu peningkatan serta

(21)

Motivasi Intrinsik - Motivasi yang tersemat atau tersembunyi dalam diri

seseorang individu untuk melakukan sesuatu perkara

atau aktiviti.

Motivasi Ekstrinsik - Motivasi yang merupakan satu proses apabila

stimulus atau rangsangan atau peristiwa luar diterima

oleh seseorang individu untuk melakukan sesuatu.

Penglibatan - Penyertaan individu untuk melakukan aktiviti sukan

secara individu atau berkumpulan yang dirancang atau sukarela.

Ko-kurikulum - Kegiatan selain dari kegiatan akademik, tetapi

mempunyai hubungan dengannya dan dilakukan di

luar bilik darjah atau kuliah pada masa-masa selain

(22)

BAB II

KAJIAN BERKAITAN

Kajian ini dijalankan adalah untuk melihat faktor-faktor motif penglibatan

pelajar dalam kegiatan ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan

Idris Tanjung Malim, Perak. Dalam kajian ini dinyatakan beberapa kajian

tempatan dan luar negara yang mempunyai hubungan erat dengan bidang

masalah yang ditumpukan oleh penyelidik.

Pelbagai definisi telah diutarakan oleh pakar-pakar motivasi atau psikologi

untuk menerangkan pengertian yang sebenar tentang motif penglibatan. Di

antara definisi yang paling popular ialah definisi Sage (1977) yang menyatakan

bahawa pengertian motif penglibatan merujuk kepada arah dan intensiti usaha

seseorang individu sama ada untuk menghampiri atau menjauhi sesuatu

keadaan atau situasi. Manakala, intensiti usaha pula ialah tahap kekuatan usaha

seseorang individu untuk menghampiri atau menjauhi situasi tersebut.

Menurut Wann (1997) menjelaskan motif penglibatan adalah sebagai satu

proses kebangkitan dalam diri seseorang individu yang boleh membantu usaha

mengarah serta mengekalkan perlakuan yang diingini oleh seseorang individu, di

mana definisi beliau juga mengambil kira faktor-faktor arah dan intensiti usaha

(23)

Jadi di sini bolehlah dikatakan bahawa motif penglibatan adalah satu daya

yang membantu peningkatan serta pengekalan perlakuan atau tingkah laku

seseorang individu.

Selain itu, motif penglibatan juga mempunyai pelbagai jenis, di antaranya

ialah jenis motif pencapaian di mana ianya lebih mencenderungkan diri

seseorang individu atau atlit sama ada untuk mendekati atau mengelakkan diri

dari situasi yang kompetitif atau berasaskan pencapaian di mana motif jenis ini

lebih bersifat intrinsik dan juga ekstrinsik untuk memenuhi kehendak serta

mendapatkan ganjaran, penghormatan dan sebagainya yang bersifat material.

Jenis motif penglibatan yang kedua ialah motif keyakinan diri yang

bermaksud seseorang individu yang merasakan bahawa dirinya berkemampuan

dan boleh melakukan sesuatu aktiviti atau tugasan yang khusus dengan jayanya.

Persoalannya di sini ialah, adakah kedua-dua motif penglibatan ini dapat

memenuhi kehendak atau mempengaruhi penglibatan pelajar di institusi-institusi

pengajian tinggi di Malaysia atau sebaliknya ?.

Di dalam bab ini penyelidik akan mengupas dan mengutarakan isu-isu

yang berkaitan dengan motif penglibatan pelajar tersebut sama ada ia

mempengaruhi penglibatan pelajar dalam kegiatan ko-kurikulum bola baling di

Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim, Perak ataupun sebaliknya.

Selain itu, pelbagai teori motif penglibatan telah dikemukakan untuk

memperjelaskan lagi tentang sesuatu jenis motif dalam penglibatan sukan. Di

antara teori yang mengupas tentang pendekatan motif pencapaian ini adalah

(24)

berdasarkan dua konstruk iaitu motif untuk mencapai kejayaan dan takut kepada

kegagalan. Sekiranya atlit tersebut berkeyakinan bahawa beliau boleh berjaya,

maka atlit tersebut akan memilih untuk melibatkan diri dalam aktiviti tersebut.

Bagaimanapun, sekiranya atlit tersebut merasakan dirinya tidak berkeyakinan

untuk melakukan aktiviti tersebut, maka beliau akan memilih untuk tidak

menyertai aktiviti berkenaan.

Pada sekitar 1970-an, Teori Kognitif telah muncul dan dapat menarik

perhatian ramai penyelidik untuk melihat serta mengupas sesuatu isu menerusi

perspektif ini. Disebabkan ketikupayaan model McClelland dan Atkinson inilah

ramai penyelidik beralih kepada perspektif kognitif ini. Antara konsep yang

menjadi tarikan para penyelidik ialah konsep keyakinan diri. Arkes dan Garske

(1982) menjelaskan bahawa ramai penyelidik melihat pengaruh keyakian diri

sebagai faktor yang membezakan individu yang tinggi motif pencapaiannya

berbanding mereka yang rendah motif pencapaiannya.

Konstruk keyakinan diri adalah sama dengan konstruk instrinsik motif

pencapaian iaitu motif untuk mencapai kejayaan. Bagi model keyakinan diri, atlit

yang berkeyakinan tinggi mempunyai motif atau sebab yang kuat untuk berjaya

serta ekspektasi yang tinggi untuk mencapai kejayaan.

Justeru itu, kita akan melihat secara ringkas beberapa teori yang

menjelaskan tentang motif penglibatan seseorang individu di dalam sesuatu

aktiviti berdasarkan model keyakinan diri. Di antaranya ialah Teori Self-Efficacy

Bandura iaitu berkaitan dengan keyakinan seseorang individu bahawa beliau

(25)

Individu yang mempunyai self-efficacy ini lazimnya mempunyai keyakinan diri

yang tinggi. Ianya menjadi kayu ukur sama ada individu tersebut akan menyertai

atau menjauhi dari situasi yang berasaskan pencapaian (Cox, 1998).

Menurut Bandura (1982) dalam situasi yang kompetitif, semakin tinggi

tahap self-efficacy, semakin tinggi pencapaian individu tersebut serta semakin

menurun kebangkitan emosinya. Self-efficacy boleh ditingkatkan dengan

beberapa cara iaitu melalui perlakuan atau prestasi yang berjaya, pengalaman

lalu, kata-kata semangat atau perangsang serta kebangkitan emosi (Bandura,

1986).

Kesimpulannya, individu atau kumpulan yang mempunyai self-efficacy

yang tinggi lazimnya akan berusaha bersungguh-sungguh, kekal lama dalam

melaksanakan tugasan tersebut serta mencapai tahap pencapaian yang tinggi

jika dibandingkan dengan mereka yang rendah tahap self-efficacy.

Teori yang seterusnya ialah Teori Motif Kecekapan Harter. Ia telah

diilhamkan berdasarkan motif pencapaian oleh White (Cox, 1998). Teori ini cuba

menjelaskan motif pencapaian berdasarkan kepada aspek kecekapan diri atlit

(Harter, 1978). Dalam konteks ini, atlit yang berasa bahawa dirinya mempunyai

kecekapan yang diperlukan untuk melaksanakan sesuatu tugasan lazimnya akan

menghampiri situasi tersebut, manakala bagi mereka yang tidak mempunyai

kecekapan yang diperlukan akan menjauhi atau mengelakkan diri dari situasi

tersebut. Menurut Harter (1978) lagi, setiap individu mempunyai keinginan serta

(26)

Bagi memenuhi keinginan ini, individu tersebut akan berusaha untuk menguasai

serta memahirkan diri dengan kemahiran tersebut.

Selain itu, Model Keyakinan Sukan Spesifik Vealey yang dikemukakan

oleh Vealey (1986, 1988) menjelaskan tentang fenomena motif pencapaian dan

keyakinan diri dalam bidang sukan dengan merujuk sukan secara spesifik. Ia

dibina berdasarkan pemerhatian dalam bidang sukan secara langsung tanpa

meminjam kaedah atau pendekatan dari bidang yang lain seperti teori-teori yang

dibincangkan sebelum ini. Model ini digunakan untuk menjangka prestasi serta

perlakuan individu yang ingin berjaya dalam bidang sukan. Perlakuan ini akan

menzahirkan persepsi yang subjektif terhadap keputusan sesuatu pertandingan.

Contoh persepsi yang subjektif termasuklah kepuasan pemain, persepsi

terhadap keputusan pertandingan serta sebab-sebab kekalahan atau

kemenangan.

Teori yang terakhir ialah Teori Persepsi Kebolehan Nicholls. Teori ini

dianggap hasil gabungan dan lanjutan dari Teori Self-Efficacy Bandura dan juga

Teori Motif Kecekapan Harter. Ia melihat motif pencapaian berdasarkan fasa

pembangunan manusia. Menurut Nicholls (1984) dan Duda (1987), motif

pencapaian boleh dilihat berdasarkan bagaimana kanak-kanak membentuk

persepsi tentang kebolehan diri mereka. Persepsi ini berbeza dari satu tahap

pembangunan ke tahap pembangunan manusia yang berikutnya.

Selain itu, teori ini juga cuba menjelaskan tentang atlit yang

berorientasikan proses dan keputusan dalam setiap kemahiran yang disertainya.

(27)

proses menguasai kemahiran atau tugasan yang dilakukannya, sementara atlit

yang berorientasikan ego sebenarnya lebih mementingkan keputusan. Atlit yang

berorientasikan tugasan pula lebih cenderung kepada strategi dan usaha untuk

meningkatkan kemahiran diri serta menggunakan prestasi kendiri sebagai kayu

ukur untuk mendapakan kejayaan. Manakala, atlit yang berorientasikan ego lebih

cenderung kepada kriteria luaran sebagai pengukur kejayaannya.

Di samping itu, terdapat juga beberapa kajian yang berkaitan dengan

bidang yang dikaji oleh penyelidik. Di antaranya ialah kajian yang dijalankan oleh

Ryckman dan Hamel (1991), mendapati bahawa kerjasama di dalam kumpulan

adalah faktor motif yang utama bagi mendorong penglibatan pelajar di dalam

sukan. Ianya disokong oleh George dan Feltz (1995), yang menyatakan bahawa

kerjasama boleh menyebabkan pasukan mencapai kejayaan di dalam sesuatu

pertandingan. Ini adalah unjuran perasaan serta menghargai idea ahli kumpulan

dan seterusnya meningkatkan motif penglibatan sesuatu pasukan.

Kajian ini disokong oleh Butt dan Cox (1992) yang berpendapat bahawa

semangat kerjasama di dalam sesuatu pasukan dapat meningkatkan motif

penglibatan di kalangan atlit yang terlibat. Dengan adanya semangat ini, atlit

tersebut akan merasakan dirinya diperlukan oleh rakan-rakan untuk mencapai

kejayaan yang lebih cemerlang.

Menurut Ryckman dan Hamel (1991) dalam kajiannya lagi, mendapati

bahawa salah satu penyumbang kepada penglibatan atlit di dalam sukan ialah

kerana minat terhadap sukan yang diceburinya di mana, atlit yang mempunyai

(28)

oleh minat mereka sendiri dan bukannya kerana ada ganjaran luaran dan

sebagainya.

Seterusnya, kajian tersebut telah disokong oleh Fortier, Vallerand, Briere

dan Provencher (1995), yang mendapati bahawa faktor minat yang mendalam

terhadap aktiviti sukan dapat meningkatkan motif penglibatan seseorang individu

untuk melibatkan diri dalam kegiatan sukan. Kajian ini telah dijalankan ke atas

atlit rekreasi yang terdiri daripada 179 orang atlit iaitu 77 atlit lelaki dan 102 atlit

wanita dan ia menunjukkan prestasi motif penglibatan yang tinggi. Hal ini kerana

mereka mempunyai minat yang tinggi dalam sukan yang diceburi oleh mereka

itu.

Selain itu, menurut Butt dan Cox (1992), faktor persaingan juga boleh

mempengaruhi penglibatan pelajar dalam bidang sukan dan seterusnya

meningkatkan motif penglibatan mereka. Kajian ini telah dijalankan terhadap 46

orang pemain tenis di universiti dan pemain tenis rekreasi. Dalam kajian mereka,

didapati bahawa atlit menunjukkan dan mempamerkan persembahan yang

terbaik dalam kemahiran masing-masing. Tahap persaingan yang tinggi dan

keyakinan bertanding akan meningkatkan lagi motif penglibatan di kalangan

mereka.

Di samping itu juga, Butt dan Cox (1992) mendapati bahawa wujudnya

gabungan di antara motif penglibatan intrinsik dan motif penglibatan ekstrinsik di

kalangan atlit. Ini dibuktikan melalui kajiannya terhadap pemain tenis dari

pelbagai peringkat iaitu pemain Piala Davis, pemain peringkat universiti dan

(29)

Davis dan pemain peringkat universiti melibatkan diri dalam kegiatan sukan

berdasarkan kepada faktor motif intrinsik dan faktor motif ekstrinsik. Hal ini

disebabkan oleh kemahiran individu dan keyakinan dalam diri mereka serta

kerjasama yang amat tinggi di kalangan mereka untuk terlibat dalam aktiviti

tersebut. Manakala bagi pemain hanya untuk berekreasi pula, mereka

melibatkan diri dalam sukan tersebut adalah kerana dipengaruhi oleh motif

intrinsik iaitu minat terhadap sukan yang diceburinya itu.

Menurut Ronnie dan Wan Rafaei (1992 / 1993) di dalam kajiannya ke atas

150 orang atlit iaitu 79 orang daripada mereka ialah atlit Sukan SEA 1989 yang

sebahagian besarnya terdiri daripada atlit Sukan Asia 1992 di Beijing dan

selebihnya adalah atlit dari pelbagai kelab dan daerah di Selangor serta Kuala

Lumpur. Kebanyakan daripada mereka adalah atlit yang mewakili acara sukan

perseorangan seperti olahraga, taekwando, silat olahraga dan sebagainya. Hasil

kajiannya menunjukkan bahawa ia menyokong pendapat umum yang

menyatakan bahawa satu keperluan pencapaian yang lebih tinggi boleh

dijangkakan di kalangan atlit yang lebih berjaya. Ini bolehlah ditafsirkan sebagai

peningkatan kemahiran atau prestasi adalah faktor yang menyebabkan atlit

melibatkan diri dalam bidang sukan.

Seterusnya kajian yang dijalankan oleh Bakker, Groot, Koning dan

Schenau (1993), menunjukkan bahawa keseronokan adalah faktor yang utama

atau kunci penglibatan atlit di dalam sukan. Kajian ini berdasarkan kepada kajian

Scanlan, Stein dan Raizza (1989), yang menyatakan faktor keseronokan

(30)

dibuktikan daripada kajian yang telah dijalankan terhadap 32 orang atlit remaja

luncur ais Belanda yang terdiri daripada 17 orang lelaki dan 15 orang

perempuan. Hasilnya didapati mereka melibatkan diri dalam kegiatan sukan

tersebut adalah kerana faktor motif keseronokan yang tinggi dalam diri mereka

sendiri.

Menurut Laporan Jawatankuasa Kabinet (1979), memberikan penegasan

bahawa kegiatan ko-kurikulum yang dijalankan adalah sangat penting untuk

menyemai, memupuk dan menanam perasaan kekitaan ataupun ‘espirit de corp’

di kalangan pelajar-pelajar daripada pelbagai kaum dan latar belakang yang

berbeza. Ia juga bertujuan untuk melatih para pelajar supaya bersikap

bertanggungjawab, berdisiplin, berdedikasi dan berkemahiran dalam sesuatu

lapangan yang mereka ceburi.

Selain itu, mengikut kajian Ab. Aziz Yusof dan Juhary Ali dalam Seminar

Prosiding Pendidikan Kebangsaan (2002), menjelaskan bahawa pelajar perlu

lebih banyak berkongsi maklumat berkaitan dengan akademik dan aktiviti sosial

yang akan memberi kesan positif kepada pembangunan mereka pada masa

akan datang.

Jelaslah bahawa, hasil kajian ini menunjukkan gambaran mengenai

pendapat individu terhadap pengaruh motif penglibatan di kalangan pelajar

dalam kegiatan ko-kurikulum bagi menentukan kecemerlangan mereka dalam

(31)

BAB III

METODOLOGI KAJIAN

Di dalam bab ini terdapat beberapa perkara yang akan dibincangkan iaitu

reka bentuk kajian, sampel kajian, instrumen kajian dan pengumpulan data.

Rekabentuk Kajian

Kajian ini akan dilaksanakan dengan menggunakan kaedah soal selidik

yang merangkumi 30 soalan iaitu 15 soalan yang berkenaan dengan motivasi

intrinsik dan 15 soalan lagi berkaitan dengan motivasi ekstrinsik. Kaedah ini

dipilih kerana ianya sesuai untuk memenuhi keperluan hipotesis serta

memudahkan penyelidik untuk mengumpul maklumat yang dikehendaki dari para

pelajar yang melibatkan diri dalam kegiatan ko-kurikulum bola baling di Universiti

Pendiddikan Sultan Idris Tanjung Malim, Perak. Data ini akan diukur dengan

menggunakan nombor yang dinamakan sifat kuantitatif.

Selain itu, melalui soal selidik yang akan diedarkan kepada para pelajar di

universiti tersebut, penyelidik akan dapat mengetahui faktor-faktor motif

penglibatan pelajar yang mendorong penyertaan mereka dalam kegiatan

(32)

Sampel Kajian

Sampel kajian terdiri daripada pelajar-pelajar yang melibatkan diri dalam

kegiatan ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong

Malim, Perak. Sampel kajian ini dipilih secara rawak mudah iaitu seramai 50

orang pelajar yang terdiri daripada 25 orang pelajar lelaki dan 25 orang pelajar

perempuan yang melibatkan diri dalam kegiatan ko-kurikulum tersebut.

Saiz sampel yang dipilih adalah mengikut panduan kasar oleh Mohd.

Majid Konting (2000), di mana beliau telah menyarankan bahawa setiap

kumpulan sampel perlulah melebihi 30 unit. Hal ini kerana beliau mendapati

bahawa andaian taburan normal, biasanya dipenuhi apabila saiz sampel

melebihi 30 unit.

Instrumen Kajian

Instrumen kajian yang digunakan ialah borang soal selidik yang

mengandungi faktor-faktor motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik berdasarkan

pengukuran motivasi iaitu ‘Participation Motivation Questionnaire’ (PMQ). Ujian

ini telah dijalankan oleh Gill, Gross dan Huddlestone (1983). Soal selidik ini telah

diterjemahkaan dari Bahasa Inggeris kepada Bahasa Malaysia dan diubahsuai

bagi penyesuaian dengan situasi dan budaya tempatan untuk kajian faktor motif

penglibatan pelajar yang mempengaruhi mereka dalam kegiatan ko-kurikulum

bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim, Perak. Ianya

(33)

selidik serta memudahkan penyelidik untuk mengumpulkan maklumat dan

seterusnya menganalisis data yang diterima. Tahap kebolehpercayaan soalan

soal selidik ini dengan skala alpha ialah .68. Ini sudah tentu dapat membantu

mewujudkan satu kertas soalan soal selidik yang berkualiti.

Soalan soal selidik ini terbahagi kepada dua bahagian, iaitu :

Bahagian A : Soalan-soalan yang berkaitan dengan butir peribadi pelajar

ko-kurikulum bola baling di universiti tersebut.

Bahagian B : 30 soalan yang menyediakan maklumat berkaitan dengan

faktor-faktor motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik bagi

penglibatan para pelajar dalam kegiatan ko-kurikulum

tersebut. Soalan-soalan ini merangkumi 15 soalan yang

berkaitan dengan motivasi intrinsik (soalan 1 hingga soalan

15) dan 15 soalan yang berkaitan dengan motivasi ekstrinsik

(soalan 16 hingga soalan 30).

Pengumpulan Data

Maklumat yang diperolehi daripada soalan soal selidik yang diedarkan

kepada para pelajar ko-kurikulum bola baling di Universitit Pendidikan Sultan

Idris Tanjong Malim, Perak akan diproses dan dianalisis secara terperinci

(34)

BAB IV

PENGANALISISAN DATA

Bab ini membincangkan analisa data hasil tindak balas responden

terhadap soal selidik yang diberikan dan membincangkan dapatan kajian yang

berkaitan dengan persoalan kajian sama ada ianya terjawab atau pun tidak.

Penganalisisan data dilakukan mengikut beberapa peringkat iaitu membuat

perbandingan min skor motif penglibatan instrinsik dan ekstrinsik antara pelajar

ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim,

Perak. Melalui ujian ‘t’, dapatan kajian memfokuskan kepada aspek perbezaan

dari segi intrinsik dan ekstrinsik antara pelajar ko-kurikulum bola baling di

Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim, Perak. Setelah data disusun

dan dianlisis secara sistematik, maka dapatan dari pemprosesan data digunakan

untuk membuat kesimpulan mengenai kajian ini.

Selain daripada itu, ujian ‘t’ juga digunakan untuk menentukan sama ada

terdapat perbezaan yang signifikan antara pembolehubah yang dikaji dan

seterusnya menjawab persoalan kajian. Dapatan kajian ditunjukkan dalam

bentuk jadual dengan menyenaraikan min dan sisihan piawai bagi menganalisis

(35)

dengan menggunakan Program “ Statistical Package for the Social Science

(SPSS) 11.5 for Microsoft Windows”.

Jadual 1: Taburan Responden Mengikut Penglibatan

Penglibatan Bilangan Peratus (%)

0 – 5 tahun 29 58

6 – 10 tahun 21 42

Jumlah 50 100

Bilangan sampel adalah seramai 50 orang. Mereka yang melibatkan diri

dalam ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris ialah 0

hingga 5 tahun seramai 29 orang atau 58% dan 6 hingga 10 tahun seramai 21

orang atau 42%.

Jadual 2: Taburan Responden Mengikut Umur

Umur Bilangan Peratus (%)

19 – 24 tahun 47 94

25 – 30 tahun 3 6

Jumlah 50 100

Seramai 47 orang atau 94% daripada jumlah keseluruhan penglibatan

pelajar ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris yang

berumur di antara 19 hingga 24 tahun dan seramai 3 atau 6% sahaja mereka

yang berumur di antara 25 hingga 30 tahun.

(36)

Usia Bilangan Peratus (%)

7 – 12 tahun 29 58

13 – 18 tahun 10 20

19 – 24 tahun 11 22

JUMLAH 50 100

Seramai 29 orang atau 58% daripada pelajar ko-kurikulum bola baling di

Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim, Perak yang mula melibatkan

diri dalam kegiatan sukan pada umur di antara 7 hingga 12 tahun. Diikuti oleh 11

orang atau 22% iaitu yang berumur di antara 19 hingga 24 tahun dan seramai 10

orang atau 20% yang berumur lingkungan 13 hingga 18 tahun.

Jadual 4: Taburan Responden Mengikut Permainan Yang Diceburi Permainan Bilangan Peratus (%)

Jadual di atas menunjukkan bahawa, 3 orang atau 6% daripada pelajar

ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris gemar kepada

permainan hoki. Diikuti oleh bola sepak seramai 5 atau 10%, bola baling seramai

14 orang atau 28%. Selain itu, sukan olahraga seramai 5 orang atau 10%, bola

jaring seramai 13 orang atau 26%, sukan badminton seramai 7 orang atau 14%

(37)

Analisis Min dan Sisihan Piawai dalam Motif Penglibatan di Kalangan Responden.

Berikut merupakan analisis min dan sisihan piawai bagi motif penglibatan

di kalangan pelajar ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris

Tanjong Malim, Perak. Data ini dianalisis dengan menggunakan ‘Statistical

Package for the Social Science (SPSS) 11.5 for Microsoft Windows’.

Jadual 5: Analisis Min dan Sisihan Piawai Motif Penglibatan Pelajar Ko-Kurikulum Bola Baling Bagi Yang Berpengalaman

No. Faktor Penglibatan Bilangan Min (SD)

Jadual 5 menunjukkan min dan sisihan piawai motif penglibatan pelajar

ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim,

Perak mengikut ketinggian min bagi pelajar yang berpengalaman di antara 6

hingga 10 tahun. Faktor keseronokan menunjukkan min adalah 2.63 (.27);

Seterusnya min bagi faktor peningkatan kemahiran adalah 2.54 (.46); min bagi

(38)

pasukan adalah 2.42 (.38); min bagi faktor membebaskan tenaga ialah 2.40

(.20), seterusnya faktor persahabatan pula min adalah 2.33 (.43); min bagi faktor

situasi ialah 2.19 (.22); dan min faktor status pencapaian adalah 1.75 (.45).

Jadual 6: Analisis Min dan Sisihan Piawai Motif Penglibatan Pelajar Ko-Kurikulum Bola Baling Bagi Yang Kurang Berpengalaman

No. Faktor Penglibatan Bilangan Min (SD)

Jadual 6 menunjukkan min dan sisihan piawai motif penglibatan pelajar

ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim,

Perak mengikut ketinggian min bagi pelajar yang kurang berpengalaman iaitu di

antara 0 hingga 5 tahun. Kebanyakan di antara mereka memilih faktor

peningkatan kemahiran sebagai faktor yang utama. Min bagi faktor tersebut

adalah 2.24 (.44); seterusnya min bagi faktor orientasi pasukan adalah 2.17

(.39); min bagi faktor yang ketiga iaitu faktor membebaskan tenaga ialah 2.15

(.36); min bagi faktor keseronokan adalah 2.10 (.44); min bagi faktor

(39)

ialah 1.86 (.45); min bagi faktor situasi adalah 1.80 (.31) dan min bagi faktor

terakhir iaitu faktor status pencapaian adalah 1.55 (.57).

Analisis Ujian ‘t’ Bagi Motif Penglibatan Pelajar Ko-Kurikulum Bola Baling Di Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim, Perak.

Analisis ujian ‘t’ dilakukan untuk melihat perbezaan min di antara

responden yang berpengalaman dengan kurang berpengalaman. Ujian ini

dilakukan dengan menggunakan ‘Independent T-Test‘ melalui program

‘Statistical Package for the Social Science (SPSS) 11.5 for Microsoft Windows‘.

Jadual 7 : Analisis Ujian–T Bagi Pelajar Ko-Kurikulum Bola Baling Di

Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim, Perak

(40)

Berdasarkan ujian ‘t’ bagi motif penglibatan pelajar berpengalaman

dengan pelajar kurang berpengalaman terdapat perbezaan pada empat motif

iaitu orientasi kecergasan t = -2.10, p < 0.05, diikuti oleh faktor situasi t = -3.21, p

< 0.05, persahabatan -2.62, p < 0.05 dan keseronokan t = -3.18, p < 0.05.

Perbezaan ini berlaku kerana disebabkan oleh penglibatan pelajar yang

berpengalaman semenjak kecil lagi dalam bidang sukan dan mereka memilih

faktor-faktor tersebut sebagai pemangkin untuk mereka maju dalam bidang

sukan yang mereka ceburi.

Di samping itu, mereka yang berpengalaman mengatakan bahawa

penglibatan mereka kerana faktor keseronokan. Ini mungkin disebabkan oleh

perkenalan dan pergaulan dengan rakan baru di mana mereka boleh

bertukar-tukar pendapat di antara satu sama lain serta mendapat kepuasan diri untuk

bermain dalam aktiviti tersebut.

Selain itu, ia disebabkan oleh keinginan untuk mendapatkan ilmu yang

lebih dan berpengetahuan tentang kepentingan kesihatan dalam kehidupan.

Justeru itu, pelajar yang berpengalaman dalam ko-kurikulum bola baling di

Universiti Pendidikan Sultan Idris memilih faktor-faktor tersebut sebagai faktor

yang terpenting bagi mereka untuk meneruskan bidang sukan yang mereka

minati.

Manakala bagi pelajar yang kurang berpengalaman iaitu 0 hingga 5 tahun

(41)

Pendidikan Sultan Idris kerana untuk mencari kenalan baru, meningkatkan

kemahiran diri dan mungkin juga untuk memenuhi atau mengisi masa lapang.

Di samping itu, sesetengah penglibatan mereka ini adalah kerana tiada

kekosongan dalam ko-kurikulum bagi sukan yang mereka minati dan disebabkan

itulah mereka memilih ko-kurikulum bola baling bagi memenuhi syarat di

(42)

BAB V

PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN.

Dalam bab ini penyelidik akan memberikan gambaran dan penjelasan

yang terkandung di dalam kajian ini di samping membuat kesimpulan. Melalui

skop perbincangan, penyelidik menghuraikan dapatan kajian yang diperolehi dan

dikaitkan dengan penulisan yang berkaitan. Penyelidik juga mengemukakan

beberapa cadangan yang sesuai dan wajar serta perlu dalam menyelesaikan

beberapa masalah yang timbul dari hasil kajian ini. Pandangan dan cadangan

yang diutarakan di sini diharap akan dapat membantu pihak-pihak yang terlibat

kea rah meningkatkan lagi tahap prestasi mereka serta garis panduan kepada

penyelidik pada masa akan datang.

Perbincangan

Perkara yang harus ditegaskan dalam kajian ini ialah keputusan yang

diperolehi mengenai motif penglibatan pelajar ko-kurikulum bola baling di

Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim, Perak.

Berdasarkan kajian ini, terdapat perbezaan yang signifikan pada empat

motif iaitu orientasi kecergasan, faktor situasi, persahabatan dan keseronokan.

(43)

Ianya menyokong pendapat Halliwell (1980) menyatakan bahawa dalam

bidang sukan terdapat ramai orang yang mempunyai motif penglibatan intrinsik

apabila menyertai sesuatu aktiviti tanpa mendapat sebarang hadiah. Ini

menunjukkan bahawa, ramai pelajar lebih suka melibatkan diri dalam arena

sukan semenjak kecil kerana pada masa itu pengaruh daripada rakan-rakan

sebaya serta ingin mendapatkan keseronokan dalam bermain.

Kajian ini mengukuhkan lagi pendapat Gill (1986), bahawa motif

penglibatan intrinsik dan ekstrinsik memainkan peranan penting dalam sukan.

Menurut beliau, kebanyakan atlit yang melibatkan diri dalam sukan adalah

berdasarkan faktor intrinsik kerana ingin keseronokan, suka akan sukan tersebut,

beraksi dan ada kepuasan. Tambah beliau lagi, ganjaran seperti pemberian baju,

piala atau biasiswa yang disertakan dengan faktor intrinsik membolehkan

individu terbabit berlatih dan mempunyai semangat juang yang tinggi.

Terdapat pelbagi faktor motif penglibatan yang menjadi motif utama

penglibatan pelajar dalam sesuatu aktiviti sukan. Berdasarkan dapatan kajian,

secara keseluruhan daripada lapan faktor yang dikategorikan, faktor motif

penglibatan yang paling ketara di kalangan pelajar ko-kurikulum bola baling di

Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim, Perak ialah faktor

keseronokan. Item-item yang terkandung dalam faktor ini seperti minat,

menyeronokkan dan mendapat kepuasan daripada sukan yang diceburi. Ini

merupakan pemangkin kepada penglibatan pelajar dalam kegiatan ko-kurikulum

(44)

mengatakan bahawa motif penglibatan kanak-kanak dalam aktiviti sukan

didorong oleh faktor keseronokan, ingin mempelajari kemahiran baru,

mendapatkan kecergasan fizikal dan ingin berinteraksi dengan kumpulan rakan

sebaya. Jelas menunjukkan bahawa, faktor keseronokan dalam sukan yang

disertai merupakan faktor yang utama dalam naluri kanak-kanak. Kajian oleh

Scanlan dan Lewthwaite (1986), juga menyatakan bahawa keseronokan dalam

sukan sebagai kesan kepada motivasi diri. Justeru itu, faktor keseronokan dalam

sukan yang diceburi menyumbang kepada keinginan serta naluri pelajar untuk

melibatkan diri dalam kegiatan sukan yang mereka minati.

Faktor peningkatan kemahiran merupakan faktor yang kedua dalam motif

penglibatan pelajar ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris

Tanjong Malim, Perak. Menurut Gill dan rakan-rakannya (1983) yang melakukan

kajian terhadap 750 orang pelajar lelaki dan 418 orang pelajar perempuan dari

Summer Sports School mengemukakan keputusan yang diperolehi sebab utama

mereka menyertai sukan ialah untuk memperbaiki kemahiran, untuk cabaran dan

untuk kecergasan fizikal. Analisis kajian mereka selanjutnya menunjukkan faktor

peningkatan kemahiran adalah salah satu faktor yang menjadi pilihan responden.

Kajian oleh Longhurst dan Spink (1987) ke atas lima jenis sukan juga

menunjukkan motif utama atlit melibatkan diri dalam sukan yang diceburi adalah

untuk peningkatan kemahiran. Keputusan kajian membawa implikasi yang baik

dan ini menunjukkan persepsi pelajar terhadap bidang sukan bukanlah suatu

(45)

dikemukan oleh Kim (1991), bahawa atlit perlu dimotivasikan untuk mencapai

prestasi cemerlang dan ‘superior‘ dari segi kemahiran dan tahap psikologinya.

Faktor orientasi kecergasan merupakan faktor ketiga yang terpenting bagi

pelajar ko-kurikulum bola baling di universiti tersebut. Walaupun ianya tidak

sependapat dengan keputusan kajian oleh Longhurst dan Spink (1987), di mana

kajian mereka mendapati bahawa motif penglibatan sukan untuk kecergasan

fizikal adalah faktor yang kedua penting selepas motif untuk memperbaiki

kemahiran. Percanggahan keputusan kajian tidak menafikan bahawa faktor ini

turut memainkan peranan penting dan mempengaruhi penglibatan seseorang

individu dalam sukan namun, keutamaan faktor-faktor motif di antara individu

adalah berbeza.

Hasil kajian ini mendapati bahawa faktor orientasi pasukan merupakan

faktor keempat terpenting bagi pelajar ko-kurikulum bola baling di Universiti

Pendidikan Sultan Idris ini. Ini mengukuhkan lagi kenyataan yang dibuat oleh

Cruz dan Viana (1989), di mana untuk mengenalpasti motif penglibatan atlit

dalam permainan berpasukan iaitu bola tampar dan bola baling menunjukkan

faktor minat kepada semangat berpasukan juga merupakan motif penglibatan

atlit untuk berjaya. Selain itu, kajian oleh Carron dan Ball (1976) membuktikan

bahawa faktor semangat berpasukan merupakan salah satu faktor terpenting

dalam aktiviti tersebut.

Faktor orientasi pasukan penting bagi sesuatu sukan yang lebih kepada

berpasukan atau berkumpulan. Semangat serta kerjasama pasukan wujud

(46)

ahli kumpulan dan akan melakukan yang terbaik untuk kumpulannya. Kenyataan

ini adalah berdasarkan Gill (1986), iaitu kejayaan pasukan bergantung kepada

kebolehan setiap individu dalam melaksanakan tanggungjawab dalam kumpulan

tersebut. Faktor semangat berpasukan ini perlu dipupuk dan ditingkatkan kerana

ianya bukan sahaja dapat menarik minat atlit untuk melibatkan diri dalam sukan

tetapi menjadi faktor kejayaan dalam pelbagai sukan berpasukan. Carron (1982)

menyatakan kerjasama merupakan satu proses dinamik yang mencerminkan

kewujudan hubungan yang erat dan bersatu padu untuk memenuhi tujuan dan

objektif mereka. Oleh itu, penglibatan individu dalam aktiviti sukan yang

dipengaruhi oleh faktor semangat berpasukan menunjukkan individu tersebut

mempunyai matlamat untuk mencapai kejayaan dan kemantapan dalam pasukan

yang disertainya.

Faktor pembebasan tenaga merupakan pilihan kelima dalam motif

penglibatan pelajar ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris

Tanjong Malim, Perak. Walau bagaimanapun kajian Gill dan rakan-rakannya

(1983) dan Longhurst dan Spink (1987), kurang bersetuju dengan hasil kajian ini

kerana hasil kajian mereka mendapati faktor ini kurang diminati oleh atlit di mana

pemilihan faktor ini berada dalam kedudukan di antara 26 hingga 30 yang

dianggap kurang penting bagi para atlit.

Faktor persahabatan adalah pilihan keenam bagi pelajar ko-kurikulum

bola baling di universiti tersebut. Penglibatan atlit dalam sukan membolehkan

mereka bersama-sama dengan rakan, di samping itu juga mereka dapat

(47)

pertandingan. Elemen ini juga dibuktikan oleh Bergerone dan rakan-rakan (1985)

mendapati kanak-kanak melibatkan diri dalam mini permainan bola tampar

adalah kerana rakan sebaya, penglibatan ibu bapa serta kemudahan permainan

bola tampar yang berdekatan dengan kediaman mereka. Berdasarkan keputusan

ini, dapatlah dirumuskan bahawa pengaruh rakan juga dapat mendorong pelajar

bergiat aktif dalam kegiatan ko-kurikulum yang mereka ceburi.

Faktor situasi merupakan faktor yang kedua terakhir dalam motif

penglibatan pelajar ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris

Tanjong Malim, Perak. Walaupun faktor ini bukan merupakan faktor utama yang

menyumbang kepada motif penglibatan pelajar dalam kegiatan ko-kurikulum bola

baling, tetapi ia juga merupakan faktor penting dalam memberi motivasi kepada

mereka. Faktor ini juga perlu diberi perhatian dari semasa ke semasa untuk

memastikan para pelajar atau individu kekal dengan aktiviti yang mereka sertai.

Faktor status pencapaian merupakan faktor yang terakhir bagi pilihan

pelajar ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris. Menurut

Silva dan Weinberg (1984), seseorang yang melibatkan diri dalam pertandingan

olahraga ada kaitannya dengan pengiktirafan. Keputusan kajian ini menunjukkan

bahawa faktor status pencapaian iaitu mahu mendapat pengiktirafan sama ada

berbentuk hadiah, kata-kata pujian, kemenangan ataupun menjadi terkenal turut

menjadi motif penglibatan pelajar dalam sukan. Ini menunjukkan bahawa atlit

tidak menjadikan ganjaran sebagai motif utama mereka bergiat aktif dalam

(48)

mendapat pengiktirafan dan ianya menjadi faktor yang menyokong serta

mengukuhkan lagi minat dan keinginan mereka untuk terus menceburi bidang ini.

Rumusan

Melalui perbincangan jelas menunjukkan bahawa banyak faktor yang

mempengaruhi seseorang individu untuk berjaya dalam sukan yang mereka

ceburi. Pelbagai usaha diteruskan untuk mendorong pelajar bergiat aktif dalam

sukan. Jelaslah di sini bahawa, motif penglibatan dapat mempengaruhi

tingkahlaku seseorang individu. Pengujian persoalan kajian membuktikan

bahawa terdapat perbezaan yang signifikan di antara motif penglibatan pelajar

dalam kegiatan ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris

Tanjong Malim Perak pada empat motif iaitu orientasi kecergasan, faktor situasi,

persahabatan dan keseronokan.

Menurut Robert (1984), menjelaskan bahawa aspek motivasi dalam

psikologi sukan harus difahami dan diberi penekanan oleh guru, jurulatih,

ibubapa dan masyarakat keseluruhannya untuk mendorong pelajar melibatkan

diri dalam aktiviti sukan. Ini kerana sukan memainkan peranan yang penting

dalam kehidupan sosial kanak-kanak. Hal ini menyokong lagi kenyataan oleh

Suinn (1980), menyatakan bahawa bidang psikologi merupakan satu bidang

pengetahuan yang terpenting dalam semua aspek kehidupan.

Dapatan kajian yang dibincangkan menujukkan bahawa faktor

(49)

baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris dan diikuti oleh faktor peningkatan

kemahiran dan orientasi kecergasan. Faktor pembebasan tenaga dan orientasi

pasukan juga dianggap penting sebagi motif penglibatan pelajar dalam

ko-kurikulum yang diceburi. Seterusnya, faktor persahabatan tidak kurang

pentingnya dalam mempengaruhi penglibatan responden dalam kajian ini. Bagi

faktor situasi dan status pencapaian masing-masing berada pada faktor yang

ketujuh dan kelapan terpenting dalam motif penglibatan pelajar ko-kurikulum bola

baling di universiti tersebut.

Jelaslah menunjukkan bahawa, faktor keseronokan merupakan pilihan

utama yang mendorong pelajar ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan

Sultan Idris Tanjong Malim, Perak melibatkan diri dalam kegiatan tersebut. Ini

adalah kerana faktor keseronokan dapat memberi kepuasan dan juga erti

keseronokan sebenar kepada mereka untuk bersaing dalam arena sukan yang

diminatinya.

Hasil kajian ini memberi gambaran yang jelas bahawa penglibatan pelajar

dalam sukan didorong oleh motif penglibatan sama ada intirinsik atau pun

ekstrinsik. Berlandaskan kajian-kajian lampau, terdapat pelbagai faktor motif

yang menggalakkan penglibatan seseorang individu dalam sukan. Jadi,

terpulang kepada pelajar itu sendiri untuk memastikan mereka sentiasa didorong

oleh motivasi ini untuk terus maju dalam sukan yang diceburinya.

Justeru itu, jurulatih, instruktor dan sebagainya perlu peka dan

menggunakan pendekatan yang berkesan bagi memastikan dan menerapkan

(50)

atlit mereka agar berjaya dalam sukan yang diminati seterusnya keperingkat

yang lebih berprestij.

Cadangan

Dalam bahagian ini, penyelidik menggalurkan beberapa cadangan

terhadap permasalahan yang dihadapi semasa kajian dilakukan.

Cadangan-cadangan ini difikirkan perlu untuk mengatasi kelemahan bagi mendapatkan

kualiti kajian yang lebih baik pada masa akan datang oleh para penyelidik lain. Di

antara beberapa faktor yang dikenalpasti ialah:

1. Persampelan

Subjek haruslah dipilih dengan lebih teliti supaya hasil kajian lebih

mantap dan signifikan. Adalah disarankan bagi penyelidik lain yang

ingin menjalankan kajian seumpama ini agar dapat memilih subjek

yang lebih besar jumlahnya. Ini perlu untuk memperolehi perwakilan

populasi yang lebih baik, realistik dan menyeluruh.

2. Pentadbiran ujian

Pengawasan terhadap subjek perlu diteliti terutama semasa menjawab

soal selidik supaya subjek mematuhi prosedur dan syarat yang telah

(51)

kebolehpercayaan yang tinggi dan mencapai objektif yang

dikehendaki.

3. Faktor Penglibatan

Terdapat pelbagai motif penglibatan selain terkandung dalam kajian

ini. Oleh itu adalah lebih baik sekiranya kajian terhadap motif

penglibatan yang lain divariasikan dan dikaji untuk memberi alternatif

yang mencukupi kepada responden terhadap motif penglibatan yang

benar-benar mempengaruhi penyertaan mereka dalam sesuatu jenis

sukan.

4. Perancangan program latihan

Instruktor dan jurulatih harus menjalankan kajian berkaitan dengan

motif penglibatan pelajar atau atlit untuk merancang program latihan

yang berkaitan serta persediaan psikologi yang perlu untuk

memperkukuhkan motivasi pelajar terhadap sukan yang mereka sertai.

5. Peranan pihak atasan

Kementerian Pendidikan juga perlu melaksanakan pelbagai kursus

yang memberi pendedahan kepada guru Pendidikan Jasmani, guru

Sains Sukan dan jurulatih berkaitan dengan kemahiran-kemahiran dan

(52)

semasa supaya mereka senantiasa dibekalkan dengan pelbagai

(53)

RUJUKAN

Ab. Aziz Yusof dan Juhary Ali (2000). Seminar prosiding pendidikan kebangsaan

2000. Bangi: Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia.

Bakker, F. S., Groot, G. D., Koning, J. J., & Schenau, G. J. (1993). Motivation of young elite speed skaters. Journal of Sports Psychology, 24:432-442.

Butt, D. S., & Cox, D. L. (1992). Motivational pattern in davis cup, university and recreation tennis player. International Journal of Sport Psychology, 23:1-3.

Fortier, M. S., Briere, N. M., & Proveche, P. J. (1995). Competitive and

recreational sport structures and gender: a test their relationship with sport motivation. International Journal of Sports Psychology, 26:98-116.

George, T. R., & Feltz, D. L. (1995). Motivation in sport from a collective efficacy perspective. International Journal of Sports Psychology, 26:98-116.

Gill, D. L., Gross, J. B., & Huddlestone, S. (1983). Participation motivation questionnaire in youth sports. International Journal of Sport Psychology, 14:1-14.

Hamel, J., & Ryckman, R. M. (1991). Perceived physical ability differences in the sport participation motives of young athletes. Journal of Sports

Psychology, 12:270-

283.

Kementerian Pelajaran Malaysia (1979). Laporan jawatankuasa kabinet:

mengkaji pelaksanaan dasar pelajaran. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa

dan Pustaka.

Mahmood Nazar Mohamad. (1990). Pengantar psikologi satu pengenalan asas

jiwa dan tingkah laku manusia. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan

Malaysia, Dewan Bahasa dan Pustaka.

(54)

Ronnie Ooi Sew Teik & Wan Rafaei Abdul Rahman. (1992/1993). Psikologi sukan: motivasi di kalangan atlit. Jurnal Psikologi Malaysia, 18:27-28.

Scanlan, T. K., Ravizza, K., & Stein, G. L. (1989). An in-depth study of former elite figure skater: one intruduction to the Project. Journal of Sports

Psychology,11:54-56.

Shaharudin Abd. Aziz (2001). Mengaplikasi teori psikologi dalam sukan. Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distributors Sdn. Bhd.

Syarifah Alawiyah Alsagoff (1987). Falsafah pendidikan. Kuala Lumpur: HeinemanBooks Ltd.

Yusoff Ismail (1988). Kegiatan ko-kurikulum sukan: satu pendekatan mengurus. Ipoh: Pustaka Muda.

(55)

LAMPIRAN A

(56)

JABATAN PENDIDIKAN SAINS SUKAN UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

TANJUNG MALIM, PERAK, DARUL RIDZUAN.

PARTICIPATION MOTIVATION QUESTIONNAIRE (PMQ)

SOAL SELIDIK

Sukacita dimaklumkan bahawa anda telah dipilih untuk mengisi borang soal selidik yang berkaitan dengan faktor-faktor motif penglibatan anda di dalam kegiatan ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjung Malim, Perak.

Peringatan :

1. Soalan soal selidik ini mempunyai dua bahagian dan anda

dikehendaki menjawab kedua-dua bahagian tersebut.

2. Baca dan fahamkan dengan teliti soalan-soalan yang

dikemukakan.

3. Nama dan semua maklumat anda akan dirahsiakan.

4. Kerjasama daripada anda amatlah dihargai dengan jawapan

yang jujur serta ikhlas tanpa terpengaruh dengan mana-mana

(57)

BAHAGIAN A : BIODATA PELAJAR

Tandakan ( / ) di dalam petak yang disediakan serta isikan jawapan di tempat

kosong.

1. Berapakah usia anda ?

1. 19 –24 tahun

2. 25 – 30 tahun

3. 31 – 35 tahun

4. 36 – 40 tahun

2. Berapa lamakah anda telah menceburi diri dalam bidang sukan ?

1. 0 – 5 tahun

2. 6 – 10 tahun

3. Pada usia berapakah anda telah mula melibatkan diri dalam bidang sukan ?

1. 7 – 12 tahun

2. 13 – 18 tahun

(58)

4. Pilih salah satu sahaja sukan yang paling diminati.

1. Ragbi

2. Hoki

3. Bola Sepak

4. Bola Tampar

5. Bola Baling

6. Olahraga

7. Bola Jaring

8. Badminton

(59)

BAHAGIAN B

Arahan :

Di bawah ini adalah antara faktor-faktor motif penyertaan diri pelajar dalam

kegiatan ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjung

Malim, Perak. Pilih satu daripada tiga jawapan yang diberikan. Bulatkan jawapan

anda pada nombor yang telah disediakan.

JAWAPAN

NOMBOR SINGKATAN

Tidak Penting 1 TP

Penting 2 P

Sangat Penting 3 SP

Saya melibatkan diri dalam ko-kurikulum bola baling di Universiti Pendidikan

Sultan Idris Tanjung Malim, Perak kerana :

Motivasi Intrinsik

1. Saya ingin meningkatkan kemahiran diri 1 2 3

2. Saya ingin mendapatkan tenaga 1 2 3

3. Saya sukakan pengembaraan 1 2 3

(60)

4. Saya ingin mengekalkan bentuk badan 1 2 3

5. Saya sukakan keseronokan 1 2 3

6. Saya ingin belajar kemahiran yang baru 1 2 3

7. Saya suka melakukan sesuatu yang berfaedah 1 2 3

untuk diri saya

8. Saya ingin melepaskan tekanan 1 2 3

9. Saya suka melakukan latihan 1 2 3

10. Saya suka sesuatu yang boleh saya lakukan 1 2 3

11. Saya sukakan aksi 1 2 3

12. Saya ingin ke tahap yang lebih tinggi 1 2 3

13. Saya inginkan kecergasan fizikal 1 2 3

14. Saya sukakan cabaran 1 2 3

15. Saya sukakan kegembiraan 1 2 3

Motivasi Ekstrinsik

1. Saya ingin bersama rakan-rakan 1 2 3

2. Saya sukakan kemenangan 1 2 3

3. Saya suka bekerja secara berpasukan 1 2 3

4. Ibu bapa dan rakan baik inginkan saya bermain 1 2 3

5. Saya ingin mendapatkan kawan baru 1 2 3

(61)

6. Saya inginkan ganjaran 1 2 3

7. Saya suka semangat berpasukan 1 2 3

8. Saya suka melakukan sesuatu di luar rumah 1 2 3

9. Saya suka terlibat dalam pertandingan 1 2 3

10. Saya suka dianggap penting 1 2 3

11. Saya suka berada di dalam pasukan 1 2 3

12. Saya ingin popular 1 2 3

13. Saya sukakan jurulatih / instruktor 1 2 3

14. Saya ingin meningkatkan pengiktirafan 1 2 3

15. Saya suka menggunakan peralatan / kemudahan 1 2 3

yang disediakan

SEKIAN,

TERIMA KASIH DI ATAS KEJUJURAN DAN KEIKHLASAN ANDA MENJAWAB.

Referensi

Dokumen terkait

Hal ini didasarkan bahwa metode IFA mempunyai beberapa keunggulan, diantaranya cepat, sensitif, relatif murah serta tidak ditemukan adanya reaksi silang dengan infeksi penyakit

IRIS merupakan reaktor generasi maju dengan konflgurasi dan performa sistemnya yang cukup menonjol, yaltu desain modular, bejana reaktor Integral, waktu hIdup panjang (60 tahun),

Individu yang dihasilkan mempunyai materi genetika dengan jumlah kromosom yang sama pula (46 kromosom), sama yang berasal dari.. Dua kemungkinan jenis kelamin pada

Pelatihan dilaksanakan tiga kali pertemuan yaitu tanggal 20 Agustus 2019 dan tanggal 30-31 Agustus 2019. Tempat pelatihan di SD Negeri 65 Bukit Peninjauan II Kecamatan

Pendapat lain mengemukakan bahwa kinerja adalah suatu keadaan yang menunjukkan kemampuan seorang pegawai dalam menjalankan tugas sesuai dengan standar yang telah

Responden berpendapat, membuat keputusan telah mempengaruhi hubungan penaakulan moral dan nilai profesional dengan amalan etika akademik dalam kalangan

Dari hasil tersebut terlihat 3,3% responden yang mempunyai pengetahuan kurang memiliki perilaku yang sesuai dengan perilaku hidup bersih dan sehat, hal tersebut tampak bahwa

Pelatihan peningkatan kemampuan mendongeng bagi guru dan orang tua siswa di PAUD Makanatut Thalibin ternyata mendapat respon yang sangat baik dan positif dari peserta