Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(1)

131

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Sanden

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : X (Sepuluh)/ 1

Materi : Keanekaragaman Hayati

Sub Materi : Klasifikasi Makhluk Hidup Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar

3.9 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan hewan ke dalam filum berdasarkan bentuk tubuh, simetri tubuh, rongga tubuh dan reproduksi.

(2)

132

4.9 Menyajikan data tentang perbandingan kompleksitas lapisan penyusun tubuh hewan (diploblastik dan triploblastik), simetri tubuh, rongga tubuh dan reproduksinya.

C. Indikator

3.9.1 Menggolongkan/mengklasifikasikan hewan berdasarkan bentuk tubuh, simetri tubuh, rongga tubuh dan reproduksi

4.9.1 Menyelidiki lapisan penyusun tubuh hewan (diploblastik dan triploblastik)

4.9.2 Menyelidiki simetri tubuh hewan dalam kingdom animalia. 4.9.3 Menyelidiki rongga tubuh hewan dalam kingdom animalia. 4.9.4 Menyelidiki cara reproduksi hewan dalam kingdom animalia 4.9.5 Mengumpulkan dan menyajikan data hasil identifikasi lapisan

penyusun tubuh, simetri tubuh, rongga tubuh dan reproduksi hewan antar filum dalam kingdom animalia.

D. Materi Pembelajaran

Kingdom Animalia

Klasifikasi Kingdom Animalia. Kelompok organisme yang termasuk dalam kindom animalia dapat ditemukan diberbagai belahan bumi. Ada sekitar 9 sampai 10 juta spesies yang mana 800.000 spesies diantaranya telah berhasil diidentifikasi. Evolusi yang terjadi pada animalia telah terjadi sejak ratusan tahun yang lalu. Perkembangan animalia diyakini berasal dari evolusi nenek moyang protozoa. Pembagian kelompok hewan didasarkan pada keragaman ciri yang dimilikinya. Pengelompokkan ini didasarkan pada beberapa hal berikut ini:

a. Berdasarkan lapisan tubuhnya

Selama pembentukan embrio, hewan membentuk lapisan-lapisan germinal yang nantinya akan membentuk berbagai macam jaringan dan organ tubuh. Berdasarkan jenisnya lapisan germinal dibagi menjadi ektoderm yang nantinya akan membentuk lapisan luar hewan dan sistem saraf pusat, mesoderm yang akan membentuk otot dan organ lain diantara lapisan luar dan saluran pencernaan dan endoderm yang akan melapisi saluran pencernaan.

Berdasarkan jumlah lapisan germinal yang dimiliki, hewan dibagi menjadi dua kelompok yaitu hewan diploblastik yang hanya memiliki lapisan ektoderm dan endoderm serta hewan triploblastik yang memiliki ketiga lapisan germinal.

(3)

133 b. Berdasarkan simetri tubuhnya

Salah satu cara dasar menggolongkan hewan adalah dengan melihat tipe simetri tubuhnya. Beberapa jenis hewan tidak memiliki simetri tubuh (Asimetri). Kebanyakan spons/ kelompok porifera misalnya tidak memiliki simetri sama sekali. Tipe simetri untuk hewan yang memiliki simetri tubuh dibagi menjadi dua macam yaitu : Simetri radial dan Simetri bilateral.

c. Berdasarkan rongga tubuhnya

Hewan triploblastik dapat dibedakan lagi berdasarkan ada atau tidaknya rongga tubuh (selom). Hewan triploblastik yang tidak memiliki rongga tubuh dikelompokkan kedalam kelompok Aselomata. Sedangkan hewan yang memiliki rongga tubuh dibagi menjadi dua kelompok yaitu Pseudoselomata (kelompok hewan yang rongga tubuhnya terbentuk dari lapisan mesoderm dan endoderm) dan Selomata (kelompok hewan yang rongga tubuhnya terbentuk dari lapisan mesoderm saja ).

Gambar 2. Pembagian tipe simetri tubuh hewan Gambar 1. Lapisan jaringan tubuh hewan

(4)

134

d. Berdasarkan Reproduksinya

Cara perkembangbiakan itu dapat dibedakan menjadi dua cara, yaitu : cara reproduksi aseksual dan cara reproduksi seksual. Bila didasarkan pada macam alat kelamin yang ada padanya maka hewan itu dapat dibagi menjadi 2 golongan, yaitu : hewan Monoecious atau hermaphrodiet dan Dioecious. Hewan Monoecious atau hermaphrodiet yaitu hewan yang disamping mempunyai alat kelamin betina juga mempunyai alat kelamin jantan. Hewan Dioecious yaitu hewan yang hanya mempunyai satu jenis kelamin saja, apakah jantan saja atau betina saja. Hewan ini juga biasa disebut hewan yang kelaminnya terpisah. Dalam perkawinannya bila ovumnya sendiri dikawini oleh spermatozoidnya sendiri perkawinan semacam ini disebut perkawinan sendiri atau self fertilization. Cross fertilization/perkawinan silang adalah perkawinan antar individu ataupun populasi yang berbeda spesies untuk menghasilkan gabungan sifat dari tetua ataupun rekombinasi gen-gen pada keturunannya.

Peranan hewan didalam kehidupan manusia itu salah satunya adalah untuk keseimbangan ekosistem dan banyak pula dimanfaatkan sebagai pemenuhan transfer energi manusia.

E. Pendekatan, Model, Metode Pendekatan : Saintifik Model : Guided Inquiry Metode : diskusi, praktikum

(5)

135 F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I (3 JP x 45 menit)

No Kegiatan Instrumen

Pendahuluan (30 menit)

1. Guru memulai pembelajaran dengan memberi salam pembuka 2. Guru mereview kegiatan pembelajaran pada semester

sebelumnya tentang klasifikasi makhluk hidup dan mengkaitkannya dengan pembelajaran tentang Animalia

Guru menampilkan gambar hewan-hewan yang menghuni bumi slide presentasi 3. Guru memberikan apersepsi dan motivasi dengan bertanya

“Bagaimana cara menggolongkan hewan-hewan yang begitu banyak di bumi kita ini? Apa saja prinsip untuk menggolongkan hewan-hewan tersebut??”

slide presentasi

Guru menyampaikan indikator ketercapaian pembelajaran dan pendahuluan tentang materi yang akan disampaikan

slide presentasi

Guru memberikan soal pre-test Soal

pre-test Kegiatan Inti (95 menit)

7. Guru membagi siswa menjadi 10 kelompok dan siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing

8. Siswa bersama kelompok menerima Lembar Kegiatan Siswa (LKS) dari Guru kemudian mencermati LKS dan menanyakan pada Guru jika terdapat hal yang belum faham

LKS, slide presentasi 6. Siswa secara berkelompok mengamati gambar yang terdapat

pada LKS dan mengamati hewan-hewan yang telah disediakan oleh guru (mengamati)

LKS, slide presentasi 7.  Mengidentifikasi gambar yang terdapat pada LKS untuk

menemukan jumlah lapisan jaringan penyususn tubuh yang terbentuk pada perkembangan embrio katak dan porifera  Melakukan pengamatan pada hewan-hewan yang telah

diberikan oleh guru untuk menemukan banyaknya potongan yang dapat membagi hewan menjadi dua bagian dan kongruen dari hewan-hewan tersebut

 Mengidentifikasi gambar yang terdapat pada LKS untuk menemukan macam rongga tubuh pada hewan

 Mencari informasi tambahan mengenai lapisan jaringan penyusun tubuh hewan, simetri tubuh, dan rongga tubuh pada kingdom Animalia untuk melengkapi data yang ada pada

LKS, slide presentasi

(6)

136 LKS.

(mengumpulkan data)

8. Siswa secara berkelompok mendiskusikan informasi yang diperoleh dari hasil identifikasi gambar dan hewan untuk mengisi pertanyaan-pertanyaan dalam diskusi pada LKS dan dikaitkan dengan literatur yang ada (mengasosiasi).

 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok

 Kelompok lain menanggapi hasil presentasi dari temannya.  Siswa mendengarkan klarifikasi dari guru dan memperbaiki

hasil diskusi yang kurang tepat (mengomunikasikan)

Penutup (10 menit)

Siswa bersama guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran LKS, slide presentasi Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran pada

pertemuan selanjutnya.

Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam penutup

Pertemuan II (3 JP x 45 menit)

No Kegiatan Instrumen

Pendahuluan (10 menit)

1. Guru memulai pembelajaran dengan memberi salam pembuka 2. Guru mereview kegiatan pembelajaran pada pertemuan

sebelumnya

Guru menampilkan gambar hewan-hewan yang menghuni bumi slide presentasi 3. Guru memberikan apersepsi dan motivasi dengan bertanya “pada

kegiatan sebelumnya kita telah menemukan 3 prinsip dasar penggolongan kingdom Animalia, lalu apa lagi prinsip untuk menggolongkan hewan-hewan tersebut??”

slide presentasi

Guru menyampaikan indikator ketercapaian pembelajaran dan pendahuluan tentang materi yang akan disampaikan

slide presentasi Kegiatan Inti (95 menit)

7. Guru membagi siswa menjadi 10 kelompok dan siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing

8. Siswa bersama kelompok menerima Lembar Kegiatan Siswa (LKS) dari Guru kemudian mencermati LKS dan menanyakan pada Guru jika terdapat hal yang belum faham

(7)

137

6. Siswa secara berkelompok mengamati gambar yang terdapat pada LKS (mengamati)

LKS, slide presentasi 7.  Mengidentifikasi macam cara reproduksi pada hewan

 Menggolongkan hewan berdasarkan prinsip penggolongan kingdom Animalia

 Mencari informasi tambahan mengenai cara reproduksi pada kingdom Animalia untuk melengkapi data yang ada pada LKS.

(mengumpulkan data)

8. Siswa secara berkelompok mendiskusikan informasi yang diperoleh dari hasil identifikasi gambar untuk mengisi pertanyaan-pertanyaan dalam diskusi pada LKS dan dikaitkan dengan literatur yang ada (mengasosiasi).

 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok

 Kelompok lain menanggapi hasil presentasi dari temannya.  Siswa mendengarkan klarifikasi dari guru dan memperbaiki

hasil diskusi yang kurang tepat (mengomunikasikan)

Penutup (30 menit)

Siswa bersama guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran LKS, slide presentasi

Guru memberikan soal post-test soal

post-test Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam penutup

G. Penilaian

1. Teknik Penilaian

a. Keterampilan Proses Sains

Non test : dilakukan dengan menggunakan lembar observasi penilaian keterampilan proses sains siswa saat kegiatan pembelajaran dengan menggunakan LKS. b. Pengetahuan

Test tertulis : dalam bentuk mengerjakan LKS dan mengerjakan soal pre-test dan post-test KD 3.9 dan 4.9

2. Instrumen Penilaian

a. Keterampilan Proses Sains

1) lembar observasi penilaian keterampilan proses sains siswa (Terlampir)

(8)

138 b. Pengetahuan

1) LKS “Prinsip Dasar Penggolongan Kingdom Animalia” (Terlampir)

2) Soal Pre-test dan post-test KD 3.9 dan 4.9 (Terlampir) 3. Kisi-kisi soal pre-test dan post-test (Terlampir)

H. Media dan Sumber Belajar 1. Media

a. Power Point (PPT) “Prinsip Dasar Penggolongan Kingdom Animalia”.

2. Bahan Ajar

a. Lembar Lerja Siswa (LKS) tentang “Prinsip Dasar Penggolongan Kingdom Animalia”.

3. Sumber belajar

a. Beberapa macam hewan di sekitar

b. Campbel, Neil A., dkk. 2010. Biologi Jilid 1. Jakarta : Erlangga. c. Irnaningtyas. 2013. Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta :

Erlangga.

d. Priadi, Arif. 2009. Biologi 1. Jakarta : Yudhisthira. e.

http://sudarmanto-spd.blogspot.co.id/2011/07/kingdom-animalia.html

Yogyakarta, April 2017 Mengetahui,

Guru SMA Negeri 1 Sanden Mahasiswa

Dalmini, S.Pd. Siti Nur Kholifah

(9)

139 Lampiran 2. Kisi-Kisi Instrumen Review LKS untuk Ahli Materi

Kisi-Kisi Instrumen Review LKS untuk Ahli Materi

No Aspek Sub Aspek Indikator Jumlah

butir 1 Isi Kelengkapan Materi Materi yang disajikan mencakup materi yang terkandung dalam

Kompetensi Dasar (KD) 1

Kedalaman materi Materi yang disajikan sesuai dengan tingkat pendidikan di Sekolah Menengah Atas (SMA) dan sesuai dengan yang diamanatkan oleh Kompetensi Dasar (KD)

1 Keakuratan fakta dan data Fakta dan data yang disajikan sesuai

dengan kenyataan dan efisien untuk meningkatkan pemahaman peserta didik.

1 Pengemba-ngan

pengetahuan

Kedalaman materi mengembangkan pengetahuan siswa

1

Kesesuaian konsep Kesesuaian konsep dengan kemampuan siswa 1

Keruntutan Konsep Penyajian konsep disajikan secara runtut, materi bagian sebelumnya

bisa membantu pemahaman materi pada bagian selanjutnya. 1 Kesesuaian konsep dengan

kurikulum 2013

Kesesuaian konsep dengan materi pokok dalam kurikulum 2013

1 Kesesuaian dengan tujuan

pembelajaran

Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran

1 Kesesuaian soal-soal diskusi Soal-soal diskusi yang diberikan dapat melatih keterampilan proses

sains siswa 1

(10)

140

Menemukan (Inquiry) Materi merangsang siswa untuk menemukan pengetahuan sendiri

1 2 Kebahasaan Struktur kalimat Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda 1

Keefektifan kalimat Kalimat yang digunakan sederhana , mudah dipahami dan langsung

ke sasaran. 1

Kebakuan istilah Istilah yang digunakan sesuai dengan

Kamus Besar Bahasa Indonesia 1

Pemahaman terhdap pesan atau informasi

P esan atau informasi disampaikan menggunakan bahasa yang

menarik dan lazim dalam komunikasi tulis Bahasa Indonesia. 1 Tata bahasa Kesesuaian kalimat dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) 1

Komunikatif Bahasa yang digunakan komunikatif dan interaktif 1

memotivasi peserta didik Bahasa yang digunakan mendorong siswa untuk melakukan

keterampilan proses sains. 1

3 Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pengamatan Kegiatan/pengamatan memberikan pengalaman langsung 1 Kesesuaian kegiatan dengan

kurikulum 2013 SMA

Kesesuaian pengamatan dengan materi pokok kurikulum 2013 SMA

1 Keterampilan proses Menekankan keterampilan proses

1

Keaktifan siswa Mengajak siswa aktif dalam pembelajaran 1

Penilaian Mengukur kemampuan keterampilan proses sains siswa ₁

Ketercapaian tujuan Mengukur ketercapaian tujuan siswa 1

(11)

141 Lampiran 3. Kisi-Kisi Instrumen Review LKS untuk Ahli Media

Kisi-Kisi Instrumen Review LKS untuk Ahli Media

Butir 1 Kebahasaan Struktur kalimat Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda 1

ke sasaran. 1

2 Kegrafisan Desain sampul/cover Daya tarik desain sampul/cover LKS 1

Kesesuaian ukuran huruf pada sampul

Ukuran huruf judul pada LKS dominan dan proporsional

1

Warna sampul Warna sampul modul harmonis 1

Ilustrasi sampul Kesesuaian ilustrasi sampul dengan isi LKS 1

Komposisi unsur tata letak Keseimbangan komposisi tata letak (judul, pengarang, ilustrasi,

logo, dll) 1

Desain LKS Desain LKS (format, organisasi, dan daya tarik) 1

(12)

142

Jenis dan ukuran huruf Tidak terlalu banyak menggunakan

kombinasi jenis dan ukuran huruf. 1

Bidang cetak dan margin Bidang cetak dan margin proporsional 1

Judul, sub judul dan halaman

Penempatan judul kegiatan belajar, sub judul kegiatan belajar dan

angka halaman tidak mengganggu pemahaman 1

Gambar/ilustrasi dan keterangan

Penempatan gambar/ilustrasi dan keterangannya tidak mengganggu

pemahaman 1

Variasi huruf Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small capital)

tidak berlebihan 1

Spasi Spasi antar huruf dan antar baris normal 1

(13)

143 Lampiran 4. Kisi-Kisi Instrumen Review LKS untuk Guru Biologi

Kisi-Kisi Instrumen Review LKS untuk Guru Biologi

Butir 1 Isi Kelengkapan Materi Materi yang disajikan mencakup materi yang terkandung dalam

Kompetensi Dasar (KD) 1

1 Keakuratan fakta dan data Fakta dan data yang disajikan sesuai

1 Pengembangan pengetahuan Kedalaman materi mengembangkan pengetahuan siswa 1

Kesesuaian konsep Kesesuaian konsep dengan kemampuan siswa 1

Keruntutan Konsep Penyajian konsep disajikan secara runtut, materi bagian sebelumnya

bisa membantu pemahaman materi pada bagian selanjutnya. 1 Kesesuaian konsep dengan

kurikulum 2013

1 Kesesuaian dengan tujuan

pembelajaran

Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran

1 Kesesuaian soal-soal diskusi Soal-soal diskusi yang diberikan dapat melatih keterampilan proses

sains siswa 1

(14)

144

Menemukan (Inquiry) Materi merangsang siswa untuk menemukan pengetahuan sendiri

1 2 Kebahasaan Struktur kalimat Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda 1

ke sasaran. 1

3 Kegiatan Pembelaja-ran

Kegiatan pengamatan Kegiatan/pengamatan memberikan pengalaman langsung 1 Kesesuaian kegiatan dengan

kurikulum 2013 SMA

1 Keterampilan proses Menekankan keterampilan proses

1 Keaktifan siswa Mengajak siswa aktif dalam pembelajaran

1 Penilaian Mengukur kemampuan keterampilan proses sains siswa

(15)

145

Ketercapaian tujuan Mengukur ketercapaian tujuan siswa

1

4 Kegrafisan Desain sampul/cover Daya tarik desain sampul/cover LKS 1

Kesesuaian ukuran huruf pada sampul

1

Warna sampul Warna sampul modul harmonis 1

Ilustrasi sampul Kesesuaian ilustrasi sampul dengan isi LKS 1

Komposisi unsur tata letak Keseimbangan komposisi tata letak (judul, pengarang, ilustrasi,

logo, dll) 1

Desain LKS Desain LKS (format, organisasi, dan daya tarik) 1

Kejelasan LKS Tulisan dalam LKS dapat dibaca dengan jelas 1

Jenis dan ukuran huruf Tidak terlalu banyak menggunakan

kombinasi jenis dan ukuran huruf. 1

Bidang cetak dan margin Bidang cetak dan margin proporsional 1

Penempatan judul kegiatan belajar, sub judul kegiatan belajar dan

angka halaman tidak mengganggu pemahaman 1

Penempatan gambar/ilustrasi dan keterangannya tidak mengganggu

pemahaman 1

Variasi huruf Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small capital)

tidak berlebihan 1

Spasi Spasi antar huruf dan antar baris normal 1

(16)

146 Lampiran 5. Kisi-Kisi Tanggapan Penggunaan LKS oleh Siswa

Tanggapan Penggunaan LKS oleh Siswa

No Aspek Indikator Jumlah

Butir

1 Isi Kemudahan dalam pemahaman tujuan pembelajaran 1

Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 1

Kemenarikan penyampaian materi 1

Kesesuaian soal dengan materi yang disajikan 1

Kesesuaian tingkat kesulitan soal dengan kemampuan siswa 1

2 Kebahasaan Kemudahan pemahaman materi dengan Ilustrasi gambar dan penggunaan bahasa yang sederhana 1 3 Kegiatan

Pembelajaran

Keterhubungan antar kegiatan belajar 1

Kesesuaian umpan balik untuk mengetahui tingkat penguasaan materi siswa 1

Kepemahaman siswa terhadap materi yang disajikan 1

Kejelasan petunjuk penggunaan LKS 1

Pemberian kesempatan siswa dalam menemukan konsep 1

4 Kegrafisan Kejelasan gambar dan keterangan gambar 1

Kesesuaian tampilan pendahuluan dengan materi 1

Kesesuaian jenis, ukuran, dan posisi huruf 1

Keharmonisan kombinasi dan komposisi warna 1

(17)

147

Lampiran 6. Instrumen Review LKS untuk Ahli Materi

Pengantar Review LKS

“Prinsip Dasar Penggolongan Kingdom Animalia”

Kepada Yth. Dosen Ahli Materi Dengan hormat,

Yang bertanda tangan di bawah ini selaku dosen pembimbing dari mahasiswa :

Nama : Siti Nur Kholifah NIM : 13304241032 Program studi : Pendidikan Biologi

Memohon kesediaan bapak/ibu sebagai reviewer untuk memberikan pendapat, penilaian, saran, dan koreksi pada LKS “Prinsip Dasar Penggolongan Kingdom Animalia”. Pendapat, penilaian, saran, dan koreksi dari Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas LKS ini.

Demikian surat pengantar ini dibuat agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya. Atas perhatian dan bantuan yang diberikan, saya mengucapkan terima kasih.

Yogyakarta, Maret 2017 Mengetahui

Dosen Pembimbing Peneliti

Dr. Slamet Suyanto, M. Ed. Siti Nur Kholifah

(18)

148

Instrumen Review LKS

“Prinsip Dasar Penggolongan Kingdom Animalia” untuk Ahli Materi

Materi : Prinsip dasar penggolongan Kingdom Animalia Nama :

NIP : Instansi :

Petunjuk Pengisian

1. Lembar angket ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu sebagai ahli materi Biologi.

2. Pendapat, kritik, saran, dan komentar yang diberikan Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas LKS ini. Sehubungan dengan hal tersebut dimohon memberikan pendapatnya pada setiap kriteria dengan memberikan tanda centang/check (√) pada kolom kategori sesuai dengan pilihan Anda terhadap LKS dengan berpedoman pada kriteria tanggapan penilaian berikut :

SB = Sangat Baik K = Kurang

B = Baik SK = Sangat Kurang

3. Apabila kurang paham dengan pernyataan yang diajukan, penjabaran indikator aspek dan kriteria nilai dapat dilihat pada rubrik penilaian yang disertakan pada angket.

4. Contoh pengisian

No Sub Aspek Indikator Tanggapan Catatan

SB B K SK 1 Kelengkapan materi Materi yang disajikan mencakup materi yang terkandung dalam Kompetensi Dasar (KD) √

5. Komentar atau saran yang belum tercakup dalam lembar penilaian dari Bapak/Ibu mohon dituliskan pada lembar saran dan perbaikan yang telah disediakan.

6. Mohon dilingkari kesimpulan umum dari hasil penilaian terhadap LKS yang telah disusun.

(19)

149

Lembar Review LKS untuk Ahli Materi

No Aspek Sub Aspek Indikator Penilaian Saran

SB B K SK

1 Isi Kelengkapan

Materi

Materi yang disajikan mencakup materi yang terkandung dalam Kompetensi Dasar (KD)

Kedalaman materi Materi yang disajikan sesuai dengan tingkat pendidikan di Sekolah Menengah Atas (SMA) dan sesuai dengan yang diamanatkan oleh Kompetensi Dasar (KD) Keakuratan fakta

dan data

Fakta dan data yang disajikan sesuai dengan kenyataan dan efisien untuk meningkatkan pemahaman peserta didik.

Pengembangan pengetahuan

Kesesuaian konsep Kesesuaian konsep dengan kemampuan siswa

Keruntutan Konsep Penyajian konsep disajikan secara runtut, materi bagian sebelumnya bisa membantu pemahaman materi pada bagian selanjutnya.

Kesesuaian konsep dengan kurikulum 2013

Kesesuaian konsep dengan materi pokok dalam kurikulum 2013 Kesesuaian dengan Kesesuaian materi dengan tujuan

(20)

150 tujuan pembelajaran pembelajaran Kesesuaian soal-soal diskusi

Soal-soal diskusi yang diberikan dapat melatih keterampilan proses sains siswa

Keterlibatan peserta didik

Penyajian materi bersifat interaktif dan partisipatif

Menemukan (Inquiry)

Materi merangsang siswa untuk menemukan pengetahuan sendiri 2 Kebahasaan Struktur kalimat Kalimat yang digunakan tidak

menimbulkan makna ganda Keefektifan

kalimat

Kalimat yang digunakan sederhana , mudah dipahami dan langsung ke sasaran.

Kebakuan istilah Istilah yang digunakan sesuai dengan Kamus Besar Bahasa Indonesia Pemahaman

terhdap pesan atau informasi

P esan atau informasi disampaikan menggunakan bahasa yang menarik dan lazim dalam komunikasi tulis Bahasa Indonesia.

Tata bahasa Kesesuaian kalimat dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)

Komunikatif Bahasa yang digunakan komunikatif dan interaktif

memotivasi peserta didik

Bahasa yang digunakan mendorong siswa untuk melakukan keterampilan proses sains.

(21)

151 3 Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pengamatan Kegiatan/pengamatan memberikan pengalaman langsung Kesesuaian kegiatan dengan kurikulum 2013 SMA

Keterampilan proses

Menekankan keterampilan proses

Keaktifan siswa Mengajak siswa aktif dalam pembelajaran

Penilaian Mengukur kemampuan keterampilan proses sains siswa

Ketercapaian tujuan

Mengukur ketercapaian tujuan siswa

(22)

152 Saran dan Masukan Tambahan

Instrumen ini diadaptasi dan dimodifikasi dari :

BSNP. 2006. Instrumen Penelitian Tahap II Buku Teks Pelajaran Biologi SMA/MA. Jakarta : BSNP.

Kesimpulan* Yogyakarta, Maret 2017

LKS yang telah disusun ini : Reviewer

1. Memenuhi kriteria logis tanpa revisi

2. Memenuhi kriteria logis dengan revisi sesuai

(...)

(23)

153

Lampiran 7. Instrumen Review LKS Aspek Kebenaran Konsep untuk Ahli Materi

“Prinsip Dasar Penggolongan Kingdom Animalia” untuk Ahli Materi

NIP : Instansi :

B = Benar

S = Salah 3. Contoh pengisian

No Konsep Kategori Pembetulan/Catatan

B S

1 Zoologi adalah ilmu yang mempelajari tentang hewan

√

4. Komentar atau saran yang belum tercakup dalam lembar penilaian dari Bapak/Ibu mohon dituliskan pada lembar saran dan perbaikan yang telah disediakan

(24)

154

Lembar Review LKS untuk Ahli Materi

Aspek Kebenaran Konsep

No Konsep Kategori Pembetulan/Catatan

B S

1 Kingdom Animalia memiliki ciri-ciri umum : a. Organisme eukariotik dan multiselular.

b. Bersifat heterotrof yaitu mendapatkan energi dengan memakan organisme lain (tumbuhan atau hewan lain).

c. Sel hewan tidak memiliki dinding sel.

d. Tidak memiliki klorofil sehingga tidak mampu berfotosintesis. e. Bereproduksi dengan cara yang khas, yaitu secara kawin

(seksual). Hanya beberapa jenis yang dapat bereproduksi secara aseksual.

f. Sebagian besar hewan memiliki otak dan sistem syaraf. g. Merupakan organisme yang aktif bergerak (motile). 2 Zoologi adalah ilmu yang mempelajari tentang hewan

3 Filum dalam kingdom Animalia diklasifikasikan berdasarkan bentuk tubuh, simetri tubuh, rongga tubuh dan reproduksi

4 Fase perkembangan embrio setelah terjadi fertilisasi antara lain fase morula, blastula, gastrula, neurolasi dan organogenesis

5 Fase morula berjumlah 32 sel, blastomer penyusunnya berukuran lebih kecil apabila dibandingkan dengan stadium sebelumnya, sedangkan blastocel membesar.

6 Fase Blastula awal permukaan embrio masih terlihat sebagai susunan sel-sel yang tidak rata dan membentuk struktur permukaan multiseluler.

(25)

155 7 Fase blastula akhir ditandai dengan struktur permukaan multiseluler

berangsur menghilang dan menjadi lebih halus atau rata.

8 Fase Gastrula awal terjadi invaginasi dan involusi bibir dorsal (labium dorsale).

9 Fase Gastrula pertengahan terjadi pembentukan bibir lateral (labium laterale), invaginasi yang semakin dalam dan blastocel mulai terdesak oleh adanya gastrocel.

10 Fase Gastrula akir labium ventrale dan yolk plug mulai terbentuk, ukuran gastrocel menjadi lebih besar, blastocel menghilang.

11 Invaginasi yang terjadi pada fase gastrula perkembangan embrio telur katak mengakibatkan terjadinya migrasi lapisan sel ke bagian dalam sehingga terbentuklah lapisan jaringan baru yang disebut mesoderm.

12 Pada perkembangan embrio telur katak terbentuk 3 macam lapisan jaringan penyusun tubuh yaitu ektoderm, mesoderm, dan endoderm. 13 Ektoderm (ectoderm) adalah lapisan germinal yang menutupi

permukaan embrio, tumbuh menjadi penutup bagian luar dari hewan dan pada beberapa filum menjadi sistem saraf pusat.

14 Endoderm, adalah lapisan germinal terdalam, melapisi saluran pencernaan yang sedang berkembang dan tumbuh menjadi lapisan saluran (atau rongga) pencernaan dan organ-organ seperti hati dan paru-paru vertebrata.

15 Mesoderm adalah lapisan germinal di antara ektoderm dan endoderm. mesoderm membentuk otot-otot dan kebanyakan organ yang lain di antara saluran pencernaan dan penutup luar hewan. 16 Hewan yang memiliki 3 lapisan jaringan penyusun tubuh

(ektoderm, mesoderm, dan endoderm) disebut Triploblastik.

(26)

156 kecuali filum Porifera dan filum Coelenterata

18 Fase morula pada Porifera mengakibatkan terbentuknya rongga yang disebut blastocoel.

19 Pada fase morula perkembangan embrio Porifera terbentuk 2 tipe sel yaitu sel berflagela dan sel yang tidak berflagela.

20 Sel yang berflagela pada perkembangan embrio Porifera akan mengalami invaginasi atau pelekukan kearah dalam sehingga mendesak rongga blastocoel dan mendesak sel yang tidak berflagel. 21 Sel yang tidak berflagel pada perkembangan embrio Porifera

melekuk keluar sehingga akan membalik mengakibatkan sel terluar dari blastula ini menjadi berflagel

22 Pada perkembangan embrio Porifera terbentuk 2 macam lapisan jaringan penyusun tubuh yaitu ektoderm, dan endoderm

23 Hewan yang memiliki 2 lapisan jaringan penyusun tubuh (ektoderm, dan endoderm) disebut diploblastik.

24 Filum dalam kingdom Animalia yang termasuk diploblastik adalah filum Porifera dan filum Coelenterata

25 Simetri lipat didefinisikan sebagai banyaknya lipatan yang bisa membagi objek sehingga setengah bagian dari objek bisa menutupi setengah bagian yang lain.

26 Garis yang dapat membagi sebuah bangun datar menjadi dua dan kongruen disebut sebagai sumbu simetri

27 Asimetri adalah sebutan untuk hewan yang bentuknya tidak beraturan, tidak memiliki simetri sama sekali

28 Simetri radial artinya simetris seperti roda, bila dibuat penampang dari mana saja asal melalui titik pusatnya maka akan menghasilkan 2 belahan tubuh yang yang simetris satu terhadap yang lain. 29 Simetri Bilateral artinya seperti bidang papan, jika diambil garis

(27)

157 lurus memotong lewat mulut dan anus hewan akan didapatkan bagian yang sama antara sisi kanan dan sisi kiri.

30 Sebuah rongga tubuh dapat didefinisikan sebagai ruang yang tersisa setelah organ dalamnya dikeluarkan.

31 Di dalam rongga tubuh berisi cairan yang berfungsi untuk melindungi organ di dalam tubuh dari goncangan.

32 Aselomata adalah hewan yang sama sekali tidak memiliki rongga tubuh

33 Pseudoselomata adalah hewan yang memiliki rongga tubuh palsu/semu, rongga tubuh dilapisi sebagian oleh jaringan yang berasal dari mesoderm dan sebagian oleh jaringan dari endoderm 34 Selomata adalah hewan yang memiliki selom sejati, rongga tubuh

sepenuhnya dilapisi oleh jaringan yang berasal dari mesoderm 35 Reproduksi adalah suatu proses biologis di mana individu

organisme baru diproduksi.

36 Reproduksi adalah cara dasar mempertahankan diri untuk

melangsungkan keturunannya agar tidak punah yang dilakukan oleh semua bentuk kehidupan

37 Reproduksi seksual adalah reproduksi yang melibatkan fertilisasi antara sel gamet jantan dan sel gamet betina

38 Reproduksi aseksual adalah reproduksi yang tidak melibatkan fertilisasi antara sel gamet jantan dan sel gamet betina

39 Monoecious/hermaphrodiet adalah hewan yang mempunyai dua

jenis kelamin dalam satu individu.

40 Dioecious adalah hewan yang hanya mempunyai satu jenis kelamin

saja dalam satu individu.

41 Self fertilization adalah reproduksi yang terjadi bila ovum suatu

(28)

158

42 cross fertilization adalah reproduksi yang terjadi bila ovum suatu

hewan dibuahi oleh spermatozoid hewan lain yang sejenis

43 Regenerasi global atau regenerasi morfolaksis adalah kemampuan regenerasi yang dimiliki oleh cacing pipih dimana ketika tubuh cacing pipih terpotong maka cacing pipih dapat tetap hidup dan akan kembali seperti bentuk semula begitu juga dengan potongan tubuh yang lainnya.

44 Regenerasi global atau regenerasi morfolaksis merupakan reproduksi aseksual/vegetatif.

45 Vivipar sebutan bagi hewan yang melakukan reproduksi dengan cara melahirkan

46 Ovipar sebutan bagi hewan yang melakukan reproduksi dengan cara bertelur

47 Ovovivipar sebutan bagi hewan yang melakukan reproduksi dengan cara bertelur melahirkan

Catatan ... ... ... ... ... ... ... ... ...

(29)

159

Lampiran 8. Instrumen Review LKS untuk Ahli Media

Kepada Yth. Dosen Ahli Media Dengan hormat,

(30)

160

“Prinsip Dasar Penggolongan Kingdom Animalia” untuk Ahli Media

NIP : Instansi :

4. Contoh pengisian

SB B K SK 1 Kebahasaan Kalimat yang

digunakan tidak menimbulkan makna ganda

√

(31)

161

Lembar Review LKS untuk Ahli Media

SB B K SK

1 Kebahasaan Struktur kalimat Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda Keefektifan

kalimat

Kalimat yang digunakan sederhana , mudah dipahami dan langsung ke sasaran. Kebakuan

istilah

Istilah yang digunakan sesuai dengan Kamus Besar Bahasa Indonesia Pemahaman

2 Kegrafisan Desain sampul/cover

Daya tarik desain sampul/cover LKS Kesesuaian

ukuran huruf pada sampul

(32)

162 Ilustrasi sampul Kesesuaian ilustrasi sampul dengan isi

LKS Komposisi

unsur tata letak

Keseimbangan komposisi tata letak (judul, pengarang, ilustrasi, logo, dll)

Desain LKS Desain LKS (format, organisasi, dan daya tarik)

Kejelasan LKS Tulisan dalam LKS dapat dibaca dengan jelas

Jenis dan ukuran huruf

Tidak terlalu banyak menggunakan kombinasi jenis dan ukuran huruf. Bidang cetak

dan margin

Bidang cetak dan margin proporsional Judul, sub judul

dan halaman

Penempatan judul kegiatan belajar, sub judul kegiatan belajar dan angka halaman tidak mengganggu pemahaman

Penempatan gambar/ilustrasi dan keterangannya tidak mengganggu pemahaman

Variasi huruf Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small capital) tidak berlebihan Spasi Spasi antar huruf dan antar baris normal

(33)

163 Saran dan Masukan Tambahan

Kesimpulan* Yogyakarta, Maret 2017

(...)

(34)

164

Lampiran 9. Instrumen Review LKS untuk Guru Biologi

Kepada Yth. Guru Biologi Dengan hormat,

(35)

165

“Prinsip Dasar Penggolongan Kingdom Animalia” untuk Guru Biologi SMA

NIP : Instansi :

1. Lembar angket ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu sebagai guru pengampu mata pelajaran Biologi SMA.

4. Contoh pengisian

SB B K SK 1 Kelengkapan materi Materi yang disajikan mencakup materi yang terkandung dalam Kompetensi Dasar (KD) √

(36)

166

Lembar Review LKS untuk Guru Biologi

SB B K SK

1 Isi Kelengkapan

Materi

Materi yang disajikan mencakup materi yang terkandung dalam Kompetensi Dasar (KD)

Kedalaman materi Materi yang disajikan sesuai dengan tingkat pendidikan di Sekolah Menengah Atas (SMA) dan sesuai dengan yang diamanatkan oleh Kompetensi Dasar (KD) Keakuratan fakta

dan data

Fakta dan data yang disajikan sesuai dengan kenyataan dan efisien untuk meningkatkan pemahaman peserta didik.

Pengembangan pengetahuan

Kesesuaian konsep Kesesuaian konsep dengan kemampuan siswa

Keruntutan Konsep Penyajian konsep disajikan secara runtut, materi bagian sebelumnya bisa membantu pemahaman materi pada bagian selanjutnya.

Kesesuaian konsep dengan materi pokok dalam kurikulum 2013 Kesesuaian dengan Kesesuaian materi dengan tujuan

(37)

167 tujuan pembelajaran pembelajaran Kesesuaian soal-soal diskusi

Keterlibatan peserta didik

Menemukan (Inquiry)

Materi merangsang siswa untuk menemukan pengetahuan sendiri 2 Kebahasaan Struktur kalimat Kalimat yang digunakan tidak

menimbulkan makna ganda Keefektifan

kalimat

Kalimat yang digunakan sederhana , mudah dipahami dan langsung ke sasaran.

Kebakuan istilah Istilah yang digunakan sesuai dengan Kamus Besar Bahasa Indonesia Pemahaman

(38)

168 3 Kegiatan Pembelaja-ran Kegiatan pengamatan Kegiatan/pengamatan memberikan pengalaman langsung Kesesuaian kegiatan dengan kurikulum 2013 SMA

Keterampilan proses

Menekankan keterampilan proses

Keaktifan siswa Mengajak siswa aktif dalam pembelajaran

Penilaian Mengukur kemampuan keterampilan proses sains siswa

Ketercapaian tujuan

Mengukur ketercapaian tujuan siswa

Daya tarik desain sampul/cover LKS Kesesuaian ukuran

huruf pada sampul

Ukuran huruf judul pada LKS dominan dan proporsional Warna sampul Warna sampul modul harmonis Ilustrasi sampul Kesesuaian ilustrasi sampul dengan

isi LKS Komposisi unsur

tata letak

Keseimbangan komposisi tata letak (judul, pengarang, ilustrasi, logo, dll) Desain LKS Desain LKS (format, organisasi, dan

daya tarik)

(39)

169 dengan jelas

Jenis dan ukuran huruf

Tidak terlalu banyak menggunakan kombinasi jenis dan ukuran huruf. Bidang cetak dan

margin

Bidang cetak dan margin proporsional

Penempatan judul kegiatan belajar, sub judul kegiatan belajar dan angka halaman tidak mengganggu

pemahaman Gambar/ilustrasi

dan keterangan

Penempatan gambar/ilustrasi dan keterangannya tidak mengganggu pemahaman

Variasi huruf Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small capital) tidak berlebihan

Spasi Spasi antar huruf dan antar baris normal

(40)

170 Kritik dan Saran

Kesimpulan* Yogyakarta, April 2017

(...)

(41)

171

Lampiran 10. Rubrik Lembar Review LKS untuk Ahli Materi, Ahli Media, dan Guru Biologi

Rubrik Lembar Review LKS

No Aspek Penilaian Sub Aspek Indikator Penilaian Kriteria

1 Kelayakan isi Kelengkapan Materi Materi yang disajikan mencakup materi yang terkandung dalam Kompetensi Dasar (KD)

SB Jika materi yang disajikan mencakup >75% materi yang terkandung dalam Kompetensi Dasar (KD)

B Jika materi yang disajikan mencakup >50%-75% materi yang terkandung dalam Kompetensi Dasar (KD)

K Jika materi yang disajikan mencakup 25%-50% materi yang terkandung dalam Kompetensi Dasar (KD)

SK Jika materi yang disajikan hanya mencakup <25% materi yang terkandung dalam Kompetensi Dasar (KD)

SB

Jika materi yang disajikan >75% sesuai dengan tingkat pendidikan di Sekolah Menengah Atas (SMA) dan sesuai dengan yang diamanatkan oleh Kompetensi Dasar (KD) B

Jika materi yang disajikan >50%-75% sesuai dengan tingkat pendidikan di Sekolah Menengah Atas (SMA) dan sesuai dengan yang diamanatkan oleh Kompetensi Dasar (KD) K

Jika materi yang disajikan 25%-50% sesuai dengan tingkat pendidikan di Sekolah Menengah Atas (SMA) dan sesuai dengan yang diamanatkan oleh Kompetensi Dasar (KD)

SK

Jika materi yang disajikan hanya <25% yang sesuai dengan tingkat pendidikan di Sekolah Menengah Atas (SMA) dan sesuai dengan yang diamanatkan oleh Kompetensi Dasar (KD)

(42)

172 fakta dan data disajikan sesuai

kenyataan dan efisien untuk meningkatkan pemahaman peserta didik.

B

Jika Fakta dan data yang disajikan >50%-75% sesuai dengan kenyataan dan efisien untuk meningkatkan pemahaman peserta didik.

K

Jika Fakta dan data yang disajikan 25%-50% sesuai dengan kenyataan dan efisien untuk meningkatkan pemahaman peserta didik.

SK

Jika Fakta dan data yang disajikan hanya <25% yang sesuai dengan kenyataan dan efisien untuk meningkatkan

pemahaman peserta didik. Pengembangan

pengetahuan

SB Jika kedalaman materi >75% mengembangkan pengetahuan siswa

B Jika kedalaman materi >50%-75% mengembangkan pengetahuan siswa

K Jika kedalaman materi 25%-50% mengembangkan pengetahuan siswa

SK Jika kedalaman materi hanya <25% yang mengembangkan pengetahuan siswa Kesesuaian konsep Kesesuaian konsep dengan kemampuan siswa

SB Jika konsep >75% sesuai dengan kemampuan siswa B Jika konsep >50%-75% sesuai dengan kemampuan siswa K Jika konsep 25%-50% sesuai dengan kemampuan siswa SK Jika konsep hanya <25% yang sesuai dengan kemampuan

siswa Keruntutan

Konsep

Penyajian konsep disajikan secara runtut, materi bagian sebelumnya bisa

SB

Jika Penyajian konsep >75% disajikan secara runtut, materi bagian sebelumnya bisa membantu pemahaman materi pada bagian selanjutnya.

(43)

173 membantu

pemahaman materi pada bagian

selanjutnya.

materi bagian sebelumnya bisa membantu pemahaman materi pada bagian selanjutnya.

K

Jika Penyajian konsep 25%-50% disajikan secara runtut, materi bagian sebelumnya bisa membantu pemahaman materi pada bagian selanjutnya.

SK

Jika Penyajian konsep hanya <25% yang disajikan secara runtut, materi bagian sebelumnya bisa membantu pemahaman materi pada bagian selanjutnya.

SB Jika konsep >75% sesuai dengan materi pokok dalam kurikulum 2013 SMA

B Jika konsep >50%-75% sesuai dengan materi pokok dalam kurikulum 2013 SMA

K Jika konsep 25%-50% sesuai dengan materi pokok dalam kurikulum 2013 SMA

SK Jika konsep hanya <25% yang sesuai dengan materi pokok dalam kurikulum 2013 SMA

Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran

SB Jika >75% materi sesuai dengan tujuan pembelajaran B Jika >50%-75% materi sesuai dengan tujuan pembelajaran K Jika 25%-50% materi sesuai dengan tujuan pembelajaran SK Jika hanya <25% materi yang sesuai dengan tujuan

pembelajaran Kesesuaian

soal-soal diskusi

SB Soal-soal diskusi yang diberikan >75% dapat melatih keterampilan proses sains siswa

B Soal-soal diskusi yang diberikan >50%-75% dapat melatih keterampilan proses sains siswa

K Soal-soal diskusi yang diberikan 25%-50% dapat melatih keterampilan proses sains siswa

(44)

174

melatih keterampilan proses sains siswa Keterlibatan

peserta didik

SB Penyajian materi >75% bersifat interaktif dan partisipatif B Penyajian materi >50%-75% bersifat interaktif dan

partisipatif

K Penyajian materi 25%-50% bersifat interaktif dan partisipatif SK Penyajian materi hanya <25% yang bersifat interaktif dan

partisipatif Menemukan (Inquiry) Materi merangsang siswa untuk menemukan pengetahuan sendiri

SB Jika >75% materi merangsang siswa untuk menemukan pengetahuan sendiri

B Jika >50%-75% materi merangsang siswa untuk menemukan pengetahuan sendiri

K Jika 25%-50% materi merangsang siswa untuk menemukan pengetahuan sendiri

SK Jika hanya <25% materi yang merangsang siswa untuk menemukan pengetahuan sendiri

2 Kebahasaan Struktur kalimat Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda

SB Jika >75% kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda

B Jika >50%-75% kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda

K Jika 25%-50% kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda

SK Jika hanya <25% kalimat yang digunakan yang tidak menimbulkan makna ganda

Keefektifan kalimat Kalimat yang digunakan sederhana , mudah dipahami dan langsung ke sasaran.

SB Jika >75% kalimat yang digunakan sederhana, mudah dipahami dan langsung ke sasaran.

B Jika >50%-75% kalimat yang digunakan sederhana, mudah dipahami dan langsung ke sasaran.

(45)

175

dipahami dan langsung ke sasaran.

SK Jika hanya <25% kalimat yang digunakan sederhana, mudah dipahami dan langsung ke sasaran.

Kebakuan istilah

Istilah yang digunakan sesuai dengan

Kamus Besar Bahasa Indonesia

SB Jika >75% Istilah yang digunakan sesuai dengan Kamus Besar Bahasa Indonesia

B Jika >50%-75% Istilah yang digunakan sesuai dengan Kamus Besar Bahasa Indonesia

K Jika 25%-50% Istilah yang digunakan sesuai dengan Kamus Besar Bahasa Indonesia

SK Jika hanya 25% Istilah yang digunakan sesuai dengan Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Pemahaman terhdap pesan atau informasi P esan atau informasi disampaikan menggunakan

bahasa yang menarik dan lazim dalam komunikasi tulis Bahasa Indonesia.

SB

Jika >75% pesan atau informasi disampaikan menggunakan bahasa yang menarik dan lazim dalam komunikasi tulis Bahasa Indonesia

B

Jika >50%-75% pesan atau informasi disampaikan menggunakan bahasa yang menarik dan lazim dalam komunikasi tulis Bahasa Indonesia

K

Jika 25%-50% pesan atau informasi disampaikan menggunakan bahasa yang menarik dan lazim dalam komunikasi tulis Bahasa Indonesia

SK

Jika hanya <25% pesan atau informasi yang disampaikan menggunakan bahasa yang menarik dan lazim dalam komunikasi tulis Bahasa Indonesia

SB Jika >75% kalimat yang digunakan sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)

B Jika kalimat >50%-75% yang digunakan sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)

(46)

176

Yang Disempurnakan (EYD)

SK Jika hanya hanya <25% kalimat yang digunakan sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)

SB Jika >75% bahasa yang digunakan komunikatif dan interaktif

B Jika >50%-75% bahasa yang digunakan komunikatif dan interaktif

K Jika 25%-50% bahasa yang digunakan komunikatif dan interaktif

SK Jika hanya <25% bahasa yang digunakan komunikatif dan interaktif memotivasi peserta didik Bahasa yang digunakan mendorong siswa untuk melakukan keterampilan proses sains.

SB Jika >75% bahasa yang digunakan mendorong siswa untuk melakukan keterampilan proses sains.

B Jika >50%-75% bahasa yang digunakan mendorong siswa untuk melakukan keterampilan proses sains.

K Jika 25%-50% bahasa yang digunakan mendorong siswa untuk melakukan keterampilan proses sains.

SK Jika hanya <25% bahasa yang digunakan mendorong siswa untuk melakukan keterampilan proses sains.

3 Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pengamatan Kegiatan/pengamata n memberikan pengalaman langsung

SB Jika >75% kegiatan/pengamatan memberikan pengalaman langsung

B Jika >50%-75% kegiatan/pengamatan memberikan pengalaman langsung

K Jika 25%-50% kegiatan/pengamatan memberikan pengalaman langsung

SK Jika hanya <25% kegiatan/pengamatan yang memberikan pengalaman langsung

(47)

177 kegiatan dengan kurikulum 2013 SMA pengamatan dengan materi pokok kurikulum 2013 SMA

pokok kurikulum 2013 SMA

B Jika >50%-75% kegiatan/pengamatan sesuai dengan materi pokok kurikulum 2013 SMA

K Jika 25%-50% kegiatan/pengamatan sesuai dengan materi pokok kurikulum 2013 SMA

SK Jika hanya <25% kegiatan/pengamatan yang sesuai dengan materi pokok kurikulum 2013 SMA

Keterampilan proses

Menekankan

keterampilan proses SB

Jika >75% lembar kegiatan siswa menekankan keterampilan proses

B Jika >50%-75% lembar kegiatan siswa menekankan keterampilan proses

K Jika 25%-50% lembar kegiatan siswa menekankan keterampilan proses

SK Jika hanya <25% lembar kegiatan siswa yang menekankan keterampilan proses Keaktifan siswa Mengajak siswa aktif dalam pembelajaran

SB Jika >75% lembar kegiatan siswa mengajak siswa aktif dalam pembelajaran

B Jika >50%-75% lembar kegiatan siswa mengajak siswa aktif dalam pembelajaran

K Jika 25%-50% lembar kegiatan siswa mengajak siswa aktif dalam pembelajaran

SK Jika hanya <25% lembar kegiatan siswa mengajak siswa aktif dalam pembelajaran

Penilaian Mengukur kemampuan

keterampilan proses sains siswa

SB Jika >75% keterampilan proses sains diukur dalam proses pembelajaran

B Jika >50%-75% keterampilan proses sains diukur dalam proses pembelajaran

(48)

178

pembelajaran

SK Jika hanya hanya <25% keterampilan proses sains yang diukur dalam proses pembelajaran

Ketercapaian tujuan

Mengukur

ketercapaian tujuan siswa

SB Jika >75% ketercapaian tujuan keberhasilan siswa dapat diukur

B Jika >50%-75% ketercapaian tujuan keberhasilan siswa dapat diukur

K Jika 25%-50% ketercapaian tujuan keberhasilan siswa dapat diukur

SK Jika hanya <25% ketercapaian tujuan keberhasilan siswa yang dapat diukur

Daya tarik desain sampul/cover LKS

SB Desain sampul/cover LKS sangat menarik B Desain sampul/cover LKS menarik

K Desain sampul/cover LKS kurang menarik SK Desain sampul/cover LKS tidak menarik Kesesuaian

huruf pada sampul

SB Ukuran huruf judul pada LKS sangat dominan dan proporsional

B Ukuran huruf judul pada LKS dominan dan proporsional K Huruf pada sampul yangdigunakan kurang dominan dan

proporsional

SK Huruf pada sampul yang digunakan tidak dominan dan proporsional

Warna sampul Warna sampul LKS harmonis

SB Warna sampul LKS sangat harmonis B Warna sampul LKS harmonis

K Warna sampul LKS cukup harmonis SK Warna sampul LKS tidak harmonis

(49)

179 sampul sampul dengan isi

LKS

B Ilustrasi sampul sesuai dengan isi LKS

K Ilustrasi sampul kurang sesuai dengan isi LKS SK Ilustrasi sampul tidak sesuai dengan isi LKS Komposisi

unsur tata letak

Keseimbangan komposisi tata letak (judul, pengarang, ilustrasi, logo, dll)

SB Komposisi unsur tata letak sangat baik, sudah seimbang B Komposisi unsur tata letak baik, sudah seimbang

K Komposisi unsur tata letak cukup baik, cukup seumbang SK Komposisi unsur tata letak tidak baik, tidak seimbang Desain LKS Desain LKS (format,

organisasi, dan daya tarik)

SB Desain LKS sangat menarik B Desain LKS menarik

K Desain LKS kurang menarik SK Desain LKS tidak menarik Kejelasan LKS Tulisan dalam LKS

dapat dibaca dengan jelas

SB Tulisan dalam LKS >75% dapat dibaca dengan jelas B Tulisan dalam LKS >50%-75% dapat dibaca dengan jelas K Tulisan dalam LKS 25%-50% dapat dibaca dengan jelas SK Tulisan dalam LKS hanya <25% yang dapat dibaca dengan

jelas Jenis dan

ukuran huruf

Tidak terlalu banyak menggunakan kombinasi jenis dan ukuran huruf.

SB <25% menggunakan kombinasi jenis dan ukuran huruf. B 25%-50% menggunakan kombinasi jenis dan ukuran huruf. K >50%-75% menggunakan kombinasi jenis dan ukuran huruf SK >75% menggunakan kombinasi jenis dan ukuran huruf. Bidang cetak

dan margin

Bidang cetak dan margin proporsional

SB Bidang cetak dan margin sangat proporsional B Bidang cetak dan margin proporsional

K Bidang cetak dan margin kurang proporsional SK Bidang cetak dan margin tidak proporsional Judul, sub

judul dan halaman

Penempatan judul kegiatan belajar, sub judul kegiatan

SB

Penempatan judul kegiatan belajar, sub judul kegiatan belajar dan angka halaman sangat baik dan tidak mengganggu pemahaman

(50)

180 belajar dan angka

halaman tidak mengganggu pemahaman

B

Penempatan judul kegiatan belajar, sub judul kegiatan belajar dan angka halaman sudah baik dan tidak mengganggu

pemahaman K

Penempatan judul kegiatan belajar, sub judul kegiatan belajar dan angka halaman kurang baik dan sedikit mengganggu pemahaman

SK Penempatan judul kegiatan belajar, sub judul kegiatan belajar dan angka halaman tidak baik dan mengganggu pemahaman Gambar/ilustra si dan keterangan Penempatan gambar/ilustrasi dan keterangannya tidak mengganggu pemahaman

SB Penempatan gambar/ilustrasi dan keterangannya sangat baik dan tidak mengganggu pemahaman

B Penempatan gambar/ilustrasi dan keterangannya sudah baik dan tidak mengganggu pemahaman

K Penempatan gambar/ilustrasi dan keterangannya cukup baik dan sedikit mengganggu pemahaman

SK Penempatan gambar/ilustrasi dan keterangannya kurang baik dan mengganggu pemahaman

Variasi huruf Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small

capital) tidak berlebihan

SB Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small capital) sangat baik dan tidak berlebihan

B Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small capital) sudah baik dan tidak berlebihan

K Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small capital) cukup baik dan tidak berlebihan

SK Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small capital) kurang baik dan berlebihan

Spasi Spasi antar huruf dan antar baris normal

SB Spasi antar huruf dan antar baris >75% normal B Spasi antar huruf dan antar baris >50%-75% normal K Spasi antar huruf dan antar baris 25%-50% normal

(51)

181 Lampiran 11. Tanggapan Penggunaan LKS oleh Siswa

Tanggapan Penggunaan LKS oleh Siswa

No Pernyataan Tanggapan

SS S KS TS

1 Saya memahami tujuan pembelajaran dengan menggunakan LKS ini 2 Materi yang disampaikan sesuai dengan tujuan pembelajaran

3 Penyampaian materi dalam LKS ini menarik

4 Ilustrasi materi dan penggunaan bahasa yang sederhana membuat saya lebih memahami materi 5 Gambar dan keterangan gambar jelas sehingga membantu saya untuk memahami materi 6 Soal-soal /diskusi setiap kegiatan yang diberikan sesuai dengan materi yang disajikan 7 Tingkat kesulitan soal-soal/diskusi sesuai dengan kemampuan saya

8 Kegiatan belajar yang ada merupakan satu kesatuan, saling berhubungan dan saling melengkapi 9 Adanya umpan balik membantu saya untuk mengetahui tingkat penguasaan materi

10 Saya memahami materi yang disajikan 11 Tampilan pendahuluan sesuai dengan materi

12 Jenis, ukuran, dan posisi huruf sesuai sehingga nyaman untuk dibaca 13 Kombinasi dan komposisi warna dalam LKS harmonis

14 LKS ini memberikan kesempatan kepada saya untuk menemukan konsep 15 Petunjuk penggunaan LKS jelas

Yogyakarta, Mei 2017 Siswa

(...) NIS.

(52)

182 Lampiran 12. Rubrik Tanggapan Penggunaan LKS oleh Siswa

Rubrik Tanggapan Penggunaan LKS oleh Siswa

No Pernyataan Penilaian Kriteria

1 Saya memahami tujuan pembelajaran dengan

menggunakan LKS ini SS

Jika 100% memahami tujuan pembelajaran dengan menggunakan LKS

S Jika ≥50% memahami tujuan pembelajaran dengan menggunakan LKS

KS Jika <500% memahami tujuan pembelajaran dengan menggunakan LKS

TS Jika tidak memahami tujuan pembelajaran dengan menggunakan LKS

2 Materi yang disampaikan sesuai dengan tujuan

pembelajaran SS

Materi yang disampaikan 100% sesuai dengan tujuan pembelajaran

S Materi yang disampaikan ≥50% sesuai dengan tujuan pembelajaran

KS Materi yang disampaikan <50% sesuai dengan tujuan pembelajaran

TS Materi yang disampaikan tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran

3 Penyampaian materi dalam LKS ini menarik SS Penyampaian materi dalam LKS 100% menarik S Penyampaian materi dalam LKS ≥50% menarik KS Penyampaian materi dalam LKS <50% menarik TS Penyampaian materi dalam LKS tidak menarik 4 Ilustrasi materi dan penggunaan bahasa yang sederhana

membuat saya lebih memahami materi SS

Ilustrasi materi dan penggunaan bahasa yang sederhana 100% dapat lebih memahami materi

(53)

183

S Ilustrasi materi dan penggunaan bahasa yang sederhana ≥50% dapat lebih memahami materi

KS Ilustrasi materi dan penggunaan bahasa yang sederhana <50% dapat memahami materi

TS Ilustrasi materi dan penggunaan bahasa yang sederhana tidak dapat memahami materi

5 Gambar dan keterangan gambar jelas sehingga

membantu saya untuk memahami materi SS

Gambar dan keterangan gambar 100% jelas sehingga membantu saya untuk memahami materi

S Gambar dan keterangan gambar ≥50% jelas sehingga membantu saya untuk memahami materi

KS Gambar dan keterangan gambar <50% jelas sehingga kurang membantu saya untuk memahami materi

TS Gambar dan keterangan gambar tidak jelas sehingga tidak membantu saya untuk memahami materi

6 Soal-soal diskusi setiap kegiatan yang diberikan sesuai

dengan materi yang disajikan SS

Soal-soal diskusi setiap kegiatan yang diberikan 100% sesuai dengan materi yang disajikan

S Soal-soal diskusi setiap kegiatan yang diberikan ≥50% sesuai dengan materi yang disajikan

KS Soal-soal diskusi setiap kegiatan yang diberikan <50% sesuai dengan materi yang disajikan

TS Soal-soal diskusi setiap kegiatan yang diberikan tidak sesuai dengan materi yang disajikan

7 Tingkat kesulitan soal-soal diskusi sesuai dengan

kemampuan saya SS

Tingkat kesulitan soal-soal diskusi 100% sesuai dengan kemampuan

S Tingkat kesulitan soal-soal diskusi ≥50% sesuai dengan kemampuan

KS Tingkat kesulitan soal-soal diskusi <50% sesuai dengan kemampuan