commit to user
KAJIAN PRESTASI BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN MODEL SETS (SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY) DENGAN METODE OBSERVASI LABORATORIUM DAN METODE
OBSERVASI LAPANGAN DI TINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KREATIVITAS SISWA
(Studi Eksperimentasi Mata Pelajaran IPA Materi Pengelolaan Lingkungan Kelas VII Semester 2 di SMP Negeri 2 Jatiroto, Wonogiri, Jawa Tengah Tahun
Pelajaran 2011/ 2012)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
OLEH :
JOKO DWI SURANTO S831102027
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
MOTTO
"Dan Allah tidak menjadikan pemberian bala bantuan itu melainkan sebagai kabar gembira bagi (kemenangan)mu, dan agar tentram hatimu karenanya. Dan kemenangan itu hanyalah dari Allah Yang Maha Perkasa lagi Maha
Bijaksana" (QS. 3:126)
“Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan, karena itu bila sudah selesai mengerjakan sesuatu, kerjakan hal yang lain, dan berharaplah kepada
Tuhanmu” (Q.S. Al Insyirah: 6-8)
“Sebaik-baik manusia diantaramu adalah yang paling banyak manfaatnya bagi orang lain”
(HR. Bukhari)
commit to user
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan kepada :
1. Bapak Sutiman dan Ibu Sukarti yang telah menjadi motivasi dan inspirasi, serta tiada henti memberikan dukungan do'a.
2. Ibu Sri Murni Tugiman yang telah memberikan dukungan do’a.
3. Istri tercinta Yunia Listyaningsih, anak-anakku tersayang Muhammad Julda Faza, Farrasya Najmi Mumtaza, si kembar Najma Khalila Zaahira dan Najma Khalisha Zaahira yang senantiasa menjadi penyemangat dan menemani di setiap hariku.
commit to user
ABSTRAK
JOKO DWI SURANTO, S831102027 Kajian Prestasi Belajar Biologi Menggunakan Model SETS (Science, Environment, Technology, And Society) Dengan Metode Observasi Laboratorium dan Metode Observasi Lapangan Ditinjau Dari Sikap Ilmiah Dan Kreativitas (Studi Eksperimentasi Mata Pelajaran IPA Materi Pengelolaan Lingkungan Kelas VII Semester 2 di SMP Negeri 2 Jatiroto, Wonogiri, Jawa Tengah, Tahun Pelajaran 2011/2012). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., Pembimbing II: Dr. Suciati, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran model SETS (Science, Environment, Technology, and Society) dengan metode observasi laboratorium dan metode observasi lapangan, sikap ilmiah dan kreativitas siswa serta interaksi ketiganya terhadap prestasi belajar siswa
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan dilaksanakan Oktober 2011 sampai bulan Juni 2012. Populasi semua siswa kelas VII SMP Negeri 2 Jatiroto, Wonogiri, Jawa Tengah. Sampel penelitian diambil dengan metode
cluster random sampling terdiri dari 2 kelas. Kelas VII A menggunakan model
SETS dengan metode observasi laboratorium dan kelas VII B menggunakan model SETS dengan metode observasi lapangan. Data sikap ilmiah siswa dan kreativitas siswa sebagai variabel moderator diperoleh dengan angket, data prestasi belajar sebagai variabel terikat untuk aspek kognitif diperoleh melalui tes, dan data prestasi aspek afektif dan aspek psikomotor melalui lembar observasi. Analisis data menggunakan uji Anava dengan desain faktorial 2x2x2 menggunakan software komputer SPSS 17.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) ada pengaruh prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotor antara siswa yang diberi pembelajaran biologi model SETS dengan metode observasi laboratorium dan metode observasi lapangan; (2) ada pengaruh sikap ilmiah tinggi dan sikap ilmiah rendah terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotorik; (3) ada pengaruh antara kreativitas tinggi dan kreativitas rendah terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotorik; (4) tidak terdapat interaksi antara model SETS dengan metode observasi laboratorium dan metode observasi lapangan dengan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar siswa; (5) tidak terdapat interaksi antara model SETS dengan metode observasi laboratorium dan metode observasi lapangan dengan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa; (6) tidak terdapat interaksi antara sikap ilmiah dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa; (7) tidak terdapat interaksi antara metode observasi laboratorium dibandingkan dengan metode observasi lapangan, sikap ilmiah dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa.
Kata kunci : model SETS, metode observasi laboratorium, metode observasi lapangan, prestasi belajar
commit to user
ABSTRACT
JOKO DWI SURANTO, S831102027. Study of Students’ Learning Achievement on using SETS (Science, Environment, Technology, and Society) Model with Laboratory Observation Method and Field Observation Method on Review of
Students’ Scientific Attitude and Students’ Creativity (Eksperimental study on
Environmental Management for 7th grade students in academic year of 2011/2012,
The Junior High School 2 Jatiroto, Wonogiri, Central of Java). Thesis. Advisor: Prof. Dr. rer.nat Sajidan, M.Si., Co-advisor : Dr. Suciati, M.Pd. Master of Science
Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta,
2016.
The purposes of this research were to find out the effects of model SETS (Science, Environment, Technology, and Society) using laboratory observation method and field observation method, the effect of scientific attitude, students’ creativity and there interaction toward students’ learning achievement.
This research used experimental method and was conducted October
2011 until June 2012. The population was all students in 7th grade of The Junior
High School 2 Jatiroto, Wonogiri, Central of Java. The sample was taken using
cluster random sampling method consisted of two classes. 7th grade A were treated
using model SETS using laboratory observation method and 7th grade B using
model SETS using field observation method. The data students’ scientific attitude and students' creativity as moderator variables were collected by questionnaire,
test for achievment, observation method for affective and psychomotor achievement. The data was analyzed by ANAVA with 2x2x2 factorial design and calculated using computer software SPSS 17.
The results showed that: (1) there was significant influenced students’ learning achievement of cognitive, affective and psychomotor among students by teaching biology on using SETS models with laboratory observation method and field observation method; (2) there was significant influenced students’ who have high scientific attitude and students’ low scientific attitude towards students’ learning achievement of cognitive, affective and psychomotor; (3) there was significant influenced students’ who have high creativity and students with low creativity towards students’ learning achievement of cognitive, affective and psychomotor; (4) there was no interaction between the model SETS with laboratory observation method and field observation method with a scientific attitude to students’ learning achievement; (5) there was no interaction between the model SETS with laboratory observation method and field observation methods with students' creativity on students’ learning achievement; (6) there was no interaction between the scientific attitude and creativity on students’ learning achievement; (7) there was no interaction between the laboratory observation method compared with field observation method, scientific attitude and creativity on students’ learning achievement
Keywords : SETS model, laboratory observation method, field observation method, students’ learning achievement
commit to user
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena taufik dan hidayah-Nya dapat menyelesaikan Tesis yang berjudul “Kajian Prestasi Belajar Biologi Menggunakan Model SETS (Science, Environment, Technology, And Society) Dengan Metode Observasi Laboratorium dan Metode Observasi Lapangan Ditinjau Dari Sikap Ilmiah dan Kreativitas Siswa” dengan lancar.
Dalam penyusunan Tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang dengan kesabaran selalu memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga Tesis ini terselesaikan dengan baik.
3. Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga Tesis ini terselesaikan dengan baik.
4. Dr. Suciati, M.Pd., selaku selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga Tesis ini terselesaikan dengan baik.
5. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya di Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada penulis.
6. Rekan-rekan Guru SMP Negeri 2 Jatiroto, Wonogiri, Jawa Tengah yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
7. Siswa-siswi SMP Negeri 2 Jatiroto, Wonogiri, Jawa Tengah yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
commit to user
8. Teman-teman MGMP IPA Wonogiri yang telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan Tesis ini.
Penulis menyadari bahwa penyusunan Tesis ini masih banyak kekurangannya, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan Tesis ini.Akhirnya penulis berharap semoga Tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Juli 2016
Penulis
commit to user
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii
PENGESAHAN PENGUJI ... iv MOTTO ... v PERSEMBAHAN ... vi ABSTRAK ... vii ABSTRACT ... viii PRAKATA ... ix DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS ... 10
A. Kajian Pustaka ... 10
B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 32
C. Kerangka Berpikir ... 34
D. Hipotesis ... 35
BAB III. METODE PENELITIAN... 36
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 36
B. Rancangan Penelitian ... 36
commit to user
C. Populasi dan Sampel ... 38
D. Teknik Pengumpulan Data ... 38
E. Instrumen Penelitian... 39
F. Analisis Data ... 44
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46
A. Hasil Penelitian ... 46
1. Deskripsi Data ... 46
2. Uji Persyaratan Hipotesis ... 59
3. Pengujian Hipotesis ... 61
B. Pembahasan Hasil ... 67
C. Keterbatasan Penelitian ... 75
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 76
A. Simpulan ... 76 B. Implikasi ... 77 C. Saran ... 79 DAFTAR PUSTAKA ... 80 LAMPIRAN ... 83 xii
commit to user
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rancangan Faktorial Penelitian 2 x 2 x 2 ... 37
Tabel 3.2 Interpretasi Koefisien Korelasi ..……..………..………... 40
Tabel 3.3 Interpretasi Koefisien Korelasi ..……..………..………... 41
Tabel 3.4 Rangkuman Validitas dan Reliabilitas Sikap Ilmiah …... 43
Tabel 3.5 Rangkuman Validitas dan Reliabilitas Kreativitas …... 43
Tabel 3.6 Rangkuman Validitas dan Reliabilitas Prestasi Belajar ... 44
Tabel 3.7 Rangkuman Taraf Kesukaran Soal Ujicoba …………... 44
Tabel 3.8 Rangkuman Daya Pembeda Soal Ujicoba ………... 44
Tabel 4.1 Deskripsi Data Sikap Ilmiah Siswa.………... 46
Tabel 4.2 Deskripsi Frekuensi Sikap Ilmiah Siswa………... 47
Tabel 4.3 Deskripsi Data Kreativitas Siswa.………... 47
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Kreativitas Siswa.………... 48
Tabel 4.5 Deskripsi Data Prestasi Belajar Aspek Kognitif... 48
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Aspek Kognitif ….. 49
Tabel 4.7 Perbandingan Sikap Ilmiah, Kreatifitas Siswa dan Prestasi Belajar Kognitif dengan Metode Observasi Laboratorium dan Metode Observasi Lapangan ………. 50
Tabel 4.8 Deskripsi Data Prestasi Belajar Aspek Afektif …………..…. 52
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Aspek Afektif ……. 52
Tabel 4.10 Perbandingan Sikap Ilmiah, Kreatifitas Siswa dan Prestasi Belajar Afektif dengan Metode Observasi Laboratorium dan Metode Observasi Lapangan ……….. 54
Tabel 4.11 Deskripsi Data Prestasi Belajar Aspek Psikomotor ………... 55
Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Biologi Aspek Psikomotor 56 Tabel 4.13 Perbandingan Sikap Ilmiah, Kreatifitas Siswa dan Prestasi Belajar Psikomotor dengan Metode Observasi Laboratorium dan Metode Observasi Lapangan ………. 57
Tabel 4.14 Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar ……….……… 59
commit to user
Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar dengan Levene’s test 61 Tabel 4.16 Hasil Uji Anava Tiga Jalan Terhadap Prestasi Belajar Kognitif 62 Tabel 4.17 Hasil Uji Anava Tiga Jalan Terhadap Prestasi Belajar Afektif 64 Tabel 4.18 Hasil Uji Anava Tiga Jalan Terhadap Prestasi Belajar
Psikomotor ……….. 65
commit to user
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1 Grafik Hasil Penelitian TIMMS Tentang Penguasaan Sains ... 3
Gambar 1.2 Grafik Hasil Penelitian PISA Tentang Problem Solving Skill ... 3
Gambar 2.1 Keterkaitan antar Unsur SETS ... 17
Gambar 2.2 Alur Dalam Model Pembelajaran SETS ... 19
Gambar 2.3 Lumpur Lapindo Brantas, Fenomena Alam yang Langka ... 26
Gambar 2.4 Skema Proses Terjadinya Hujan Asam ... 28
Gambar 2.5 Efek Rumah Kaca ... 29
Gambar 2.6 Kerangka Berpikir Penelitian ... 34
Gambar 4.1 Histogram Prestasi Belajar Kognitif Kelas Metode Observasi Laboratorium ... 49
Gambar 4.2 Histogram Prestasi Belajar Kognitif Kelas Metode Observasi Lapangan ... 50
Gambar 4.3 Histogram Prestasi Belajar Afektif Kelas Metode Observasi Laboratorium ... 53
Gambar 4.4 Histogram Prestasi Belajar Afektif Kelas Metode Observasi Lapangan ... 53
Gambar 4.5 Histogram Prestasi Belajar Psikomotor Kelas Metode Observasi Laboratorium ... 56
Gambar 4.6 Histogram Prestasi Belajar Psikomotor Kelas Metode Observasi Lapangan ... 57
commit to user
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Jadwal Penelitian ... 83
Lampiran 2 Silabus Pembelajaran ... 84
Lampiran 3 RPP Observasi Laboratorium Pertemuan I ... 89
Lampiran 4 LKS Observasi Laboratorium Pertemuan I ... 94
Lampiran 5 RPP Observasi Lapangan Pertemuan I ... 96
Lampiran 6 LKS Observasi Lapangan Pertemuan I ... 101
Lampiran 7 Penilaian Kognitif Pertemuan I ... 103
Lampiran 8 Lembar Pengamatan Afektif dan Psikomotorik ... 104
Lampiran 9 RPP Observasi Laboratorium Pertemuan II ... 105
Lampiran 10 RPP Observasi Lapangan Pertemuan II ... 109
Lampiran 11 LKS Observasi Laboratorium Pertemuan II ... 113
Lampiran 12 LKS Observasi Lapangan Pertemuan II ... 115
Lampiran 13 RPP Observasi Laboratorium Pertemuan III... 117
Lampiran 14 LKS Observasi Laboratorium Pertemuan III ... 121
Lampiran 15 RPP Observasi Lapangan Pertemuan III ... 123
Lampiran 16 LKS Observasi Lapangan Pertemuan III ... 127
Lampiran 17 Penilaian Kognitif ... 129
Lampiran 18 Lembar Pengamatan Afektif dan Psikomotorik ... 130
Lampiran 19 Penilaian Kognitif ... 131
Lampiran 20 Lembar Pengamatan Afektif dan Psikomotorik ... 132
Lampiran 21 Kisi-kisi Instrumen Sikap Ilmiah ... 133
Lampiran 22 Instrumen Angket Sikap Ilmiah ... 134
Lampiran 23 Kisi-kisi Instrumen Angket Kreativitas ... 141
Lampiran 24 Instrumen Angket Kreativitas ... 142
Lampiran 25 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Prestasi Belajar ... 151
Lampiran 26 Instrumen Penilaian Prestasi Belajar ... 152
Lampiran 27 Uji Validitas, Reliabilitas Angket Sikap Ilmiah Siswa ... 159
Lampiran 28 Uji Validitas, Reliabilitas Angket Kreativitas Siswa ... 165
commit to user
Lampiran 29 Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda dan Taraf Kesukaran ... 171
Lampiran 30 Data Induk Penelitian ... 177
Lampiran 31 Hasil Uji Prasyarat Prestasi Kognitif ... 179
Lampiran 32 Hasil Uji Prasyarat Prestasi Afektif ... 182
Lampiran 33 Hasil Uji Prasyarat Prestasi Psikomotor ... 185
Lampiran 34 Hasil Uji Anava Prestasi Kognitif ... 189
Lampiran 35 Hasil Uji Anava Prestasi Afektif ... 192
Lampiran 36 Hasil Uji Anava Prestasi Psikomotor ... 197
