1
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL
BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IS SMA NEGERI 1 BINJAI TAHUN
PEMBELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
TRESNA AYU NISA
NIM. 709641019
JURUSAN PENDIDIKAN AKUNTANSI
FAKULTAS EKONOMI
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR……….. . i
ABSTRAK ………. iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL... ix
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 4
1.3Pembatasan Masalah ... 5
1.4Rumusan Masalah ... 5
1.5Tujuan Penelitian ... 6
1.6Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1Kerangka Teori... 8
2.1.1 Model Pembelajaran Question Student Have ... 8
2.1.3 Perbedaan Model Pembelajaran Question Students Have
dengan Metode Pembelajaran Konvensional ... 15
2.1.4 Aktivitas Belajar... 16
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ... 18
2.2Penelitian yang Relevan ... 22
2.3Kerangka Berfikir... 25
2.4Hipotesis ... 28
BAB III METODE PENELITIAN ... 29
3.1Lokasi dan Waktu Penelitian ... 29
3.2Populasi dan Sampel Penelitian ... 29
3.2.1 Populasi ... 29
3.2.2 Sampel ... 29
3.3Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 31
3.3.1 Variabel dalam penelitian ... 31
3.3.2 Defenisi Operasional ... 31
3.4Rancangan Penelitian ... 32
3.5Prosedur Penelitian... 34
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 35
3.7Teknik Analisis Data ... 37
3.7.1 Menentukan Nilai Rata-Rata (Mean) ... 38
3.7.2 Menghitung Standar Deviasi/Simpangan Baku ... 38
3.7.4 Uji Homogenitas ... 39
3.7.5 Uji Hipotesis... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 45
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 45
4.2 Analisis Data Penelitian ... 50
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 5.1 Kesimpulan ... 58
5.2 Saran ... 59
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Gambar Hasil Observasi Aktivitas Belajar Kelas Eksperimen …… ... 44
2. Gambar Hasil Observasi Aktivitas Belajar Kelas Kontrol... 45
3. Gambar Hasil Belajar Pre-test Kelas Eksperimen ... 46
4. Gambar Hasil Belajar Post-test Kelas Eksperimen ... 47
5. Gambar Hasil Belajar Pre-test Kelas Kontrol ... 48
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan penting dalam meningkatkan kualitas
sumber daya manusia di Indonesia, berbagai upaya pendidikan telah dilakukan
untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia tersebut. Salah satunya adalah
dengan melakukan kajian-kajian dan pengembangan kurikulum di Indonesia
secara bertahap, konsisten dan disesuaikan dengan perkembangan dan kemajuan
jaman. Pendidikan didefinisikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (UU
Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 pasal 1).
Proses belajar mengajar di sekolah merupakan suatu interaksi antara guru
dengan siswa. Guru merupakan salah satu unsur dalam proses belajar mengajar
yang dituntut memiliki kemampuan dalam segala hal yang berkaitan dengan
pelaksanaan pengajaran di kelas. Kemampuan atau kompetensi yang dimiliki guru
sangat menentukan keberhasilan pembelajaran. Guru memegang peranan penting
dalam keberhasilan siswanya. Guru bukan hanya sekedar mengajar, melainkan
mempunyai makna sadar dan kritis terhadap mengajar dan menggunakan
2
2
pembelajaran. Seorang guru harus mampu mengembangkan kreatifitas dan
gagasan yang baru dalam hal penyajian materi pelajaran di sekolah. Kreatifitas
yang dimaksud adalah kemampuan seorang guru dalam memilih metode
pembelajaran dan media yang tepat dalam penyajian materi pelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap proses pembelajaran akuntansi di
kelas XI IS SMA Negeri 1 Binjai. Dapat dilihat dari hasil ulangan siswa yaitu dari
81 siswa, 45 siswa (55,56%) tidak lulus sedangkan hanya 36 siswa (44,44%) yang
mampu mencapai hasil belajar akuntansi sesuai dengan Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM) yang ditentukan SMA Negeri 1 Binjai yaitu 70. Dari hasil
wawancara dengan guru bidang studi akuntansi di SMA N 1 Binjai, diketahui
bahwa siswa kelas XII IS mempunyai hasil belajar akuntansi yang masih jauh dari
yang diharapkan.
Hasil pengamatan menunjukkan bahwa interaksi pembelajaran dalam
kelas masih berlangsung satu arah. Di kelas tersebut, siswa cenderung pasif, tidak
berani mengungkapkan pendapat, siswa merasa takut dan cemas untuk bertanya,
dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran masih kurang. Hal dapat
dilihat dari sedikitnya siswa yang mendengarkan penjelasan guru, bahkan ada
siswa yang diam saja dan ada juga yang bermain-main sendiri saat guru sedang
menerangkan pelajaran. Selain itu hasil pengamatan juga menunjukkan bahwa
dalam mengajarkan suatu materi atau konsep guru tidak mengaitkan materi atau
konsep tersebut dengan kehidupan sehari-hari siswa, sehingga siswa tidak paham
3
3
Penggunaan metode pembelajaran yang tidak tepat menyebabkan hasil
belajar siswa rendah dan siswa tidak berminat mengikutinya. Metode
pembelajaran yang tidak tepat disebabkan karena pembelajaran yang berlangsung
satu arah, bersifat pasif dan hafalan, serta tidak dikaitkan dengan kehidupan
sehari-hari siswa. Dengan sikap yang pasif tersebut menyebabkan tidak adanya
interaksi timbal balik antara guru dan siswa. Kondisi tersebut disebabkan oleh
masalah pengelolaan kelas, karena tujuan pengelolaan kelas adalah agar setiap
siswa dapat bekerja dengan tertib sehingga tercapai tujuan pengajaran secara
efektif dan efisien. Dengan memperhatikan kondisi di atas, guru diharapkan untuk
dapat melakukan usaha perbaikan yaitu memilih salah satu model pembelajaran
yang dapat mendukung keberhasilan proses belajar mengajar dan dapat
meningkatkan minat belajar siswa.
Untuk mengantisipasi hal itu penulis mencoba menggunakan model
pembelajaran Question Student Have (QSH) agar seluruh siswa dapat turut serta
berperan aktif dalam proses belajar mengajar. Question Student Have (QSH)
salah satu model pembelajaran yang berkembang pada saat ini dan merupakan
strategi belajar alternatif yang diperuntukkan bagi siswa. Model QSH ini
digunakan untuk mempelajari tentang keinginan dan harapan siswa sebagai dasar
untuk memaksimalkan potensi yang mereka miliki. Model ini menggunakan
sebuah teknik untuk mendapatkan partisipasi siswa melalui tulisan. Model
pembelajaran Question Students Have mengharuskan siswa untuk menuliskan
pertanyaan-pertanyaan mengenai materi pelajaran yang tidak dipahami dalam
4
4
teman-teman yang lain untuk membaca pertanyaan yang telah ada. Jika siswa
ingin mengetahui jawaban pertanyaan tersebut, siswa dapat memberikan tanda
ceklis sampai yang paling sedikit. Hal ini sangat baik digunakan pada siswa yang
kurang berani mengungkapkan pertanyaan, keinginan dan harapan-harapannya
melalui percakapan. (Zainab, 2009).
Dalam model pembelajaran Question Students Have diharapkan dapat
menunjang kegiatan pembelajaran dan menyediakan situasi yang tepat agar
potensi siswa berkembang sehingga tujuan dari pendidikan dan pembelajaran
dapat tercapai.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis mengadakan penelitian yang
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Aktif Tipe Question Students Have
Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMA
Negeri I Binjai Tahun Pembelajaran 2012/2013.”
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut di atas, maka
identifikasi masalah dalam penulisan ini sebagai berikut:
1. Mengapa guru selalu menerapkan metode pembelajaran konvensional dalam
mengajar pelajaran akuntansi di SMA Negeri 1 Binjai?
2 Bagaimanakah cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa di kelas
XII IS SMA Negeri I Binjai?
3 Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XII IS
5
5
4 Apakah ada pengaruh model pembelajaran aktif tipe Question Students Have
terhadap aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS SMA Negeri I
Binjai?
1.3Pembatasan Masalah
Karena terlalu luasnya masalah, maka penulis membatasi masalah yaitu:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran aktif tipe
Question Students Have dan metode pembelajaran konvensional sebagai
pembanding.
2. Aktivitas yang diteliti adalah aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII IS
Tahun Pembelajaran 2012/2013.
3. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS
Tahun Pembelajaran 2012/2013.
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah dan identifikasi masalah tersebut diatas,
maka masalah ini dirumuskan sebagai berikut:
1. Apakah ada pengaruh model pembelajaran aktif tipe Question Students Have
dan metode pembelajaran konvensional terhadap aktivitas belajar akuntansi
siswa kelas XII IS SMA Negeri I Binjai Tahun Pembelajaran 2012/2013?.
2. Apakah ada pengaruh model pembelajaran aktif tipe Question Students Have
dan metode pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa
6
6
1.5Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut diatas, maka tujuan penelitian ini
adalah
1. Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran aktif tipe Question Students
Have dan metode pembelajaran konvensional terhadap aktivitas belajar
akuntansi siswa kelas XII IS di SMA Negeri I Binjai Pembelajaran
2012/2013.
2. Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran aktif tipe Question Students
Have dan metode pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar akuntansi
siswa kelas XII IS di SMA Negeri I Binjai Pembelajaran 2012/2013.
1.6Manfaat Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan harapan agar bisa mempunyai manfaat
sebagai berikut:
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis mengenai pengaruh
model pembelajaran aktif tipe Question Students Have terhadap aktivitas dan
hasil belajar akuntansi.
2. Memberikan sumbangan pemikiran kepada guru, terutama guru akuntansi
SMA Negeri I Binjai, sehingga dapat meningkatkan mutu pembelajaran dan
hasil belajar akuntansi.
3. Sebagai bahan masukan kepada peneliti lainnya yang berminat untuk
melakukan penelitian lebih lanjut dalam rangka untuk memperbaiki dan
55
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka disimpulkan sebagai
beerikut:
1. Hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran
Question Student Have memiliki rata-rata 75,91 sedangkan dengan
menggunakan metode pembelajaran konvensional memiliki rata-rata
64,32. Ini menunjukkan rata-rata hasil belajar akuntansi siswa pada kelas
eksperimen lebih tinggi dibandingkan hasil belajar akuntansi siswa yang
diajarkan dengan metode konvensional pokok bahasan perusahaan jasa di
kelas XII IS SMA Negeri 1 Binjai Tahun Pembelajaran 2012/2013.
2. Dari hasil perhitungan hipotesis untuk hasil belajar (uji perbedaan dua
rata-rata) untuk post-test diperoleh thitung = 0,47 sedangkan ttabel = 2,019
pada taraf α = 0,05 dimana thitung > ttabel yaitu 0,47 < 2,019. Dari
perhitungan uji hipotesis untuk aktivitas belajar siswa diperoleh thitung =
0,80 dan ttabel = 2,019 pada taraf 0,05 , dimana diperoleh thitung > ttabel
atau 0,80 < 2,019. Maka dapat disimpulkan tidak ada pengaruh yang
signifikan model pembelajaran Question Student Have dan metode
pembelajaran konvensional terhadap aktivitas dan hasil belajar akuntansi
56
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut diatas maka disarankan:
1. Dalam kegiatan belajar mengajar hendaknya guru khususnya guru akuntansi
menjadikan model pembelajaran Question Student Have sebagai salah satu
alternatif dalam proses belajar mengajar akuntansi khususnya dalam materi
siklus perusahaan dagang karena dapat meningkatkan aktivitas belajar
akuntansi siswa.
2. Dalam kegiatan belajar mengajar hendaknya guru khususnya guru akuntansi
menjadikan model pembelajaran Question Student Have sebagai salah satu
alternatif dalam proses belajar mengajar akuntansi khususnya dalam materi
siklus perusahaan dagang karena dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi
siswa.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjutan sebagai bahan perbandingan dan masukan
57
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zailani. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yram Widya.
B. Uno, Hamzah. 2009. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Dimyati dan Mudjiono. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2009. Hasil Belajar.
http://indramunawar.blogspot.com/pengertian-hasil-belajar/ . (Diakses 7 April 2012).
____________ . 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Harahap, Sofyan, Syafri. 2007. Teori Akuntansi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hartono. 2008. Strategi Pembelajaran Active Learning.
http://edu-articles.com/ Situs Pendidikan Indonesia.htm. (Di akses 2 April 2012.
Harwati, Ema. 2009. Implikasi Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Question Students Have Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Ditinjau dari Kreativitas Belajar Siswa Kelas X SMA N-1 Kartasura T.A 2008/2009. Skripsi: FE. UNIMED.
Intartiningsih, Eny Mailiana. 2011. Optimalisasi Pembelajaran Matematika Konsep Irisan Kerucut Melalui “Question Student Have” Berbasis Tugas Terstruktur Pada Siswa kelas XI T-Oe SMK Negeri 2 Wonogiri Tahun
Pelajaran 2010/2011.
http://jurnalpendidikanprovisionwonogiri.blogspot.com/ vol-2/no-2. (Di akses 23 Maret 2012).
Isjoni. 2009. Model Pembelajaran.
http://blog.elearning.unesa.ac.id/tag/belajar-menurut-pendapat. (Diakses 20 April 2012).
_____ . 2010. Cooperative Learning, Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung: Alfabeta.
58
Misbahul. 2009. Pengaruh Strategi Question Students Have Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Pada Bidang Studi Pendidikan Agama Islam (PAI) di SD Islam KH. ROMLY TAMIM Kelurahan Kenjeren Kec. Bulak. FE. UNIMED.
Muhtadi, Ali. 2008. Implimentasi Konsep Pembelajaran Active Learning sebagai Upaya untuk Meningkatkan Keaktifan Mahasiswa dalam Perkuliahan. Skripsi. Yogyakarta: UNY.
Munir. 2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta.
Mutmainnah, Sri. 2010. Peningkatan Hasil Belajar Siswa dalam Mengembangkan Semangat Wirausaha Melalui Pembelajaran Inkuiri di SMK Negeri 7 Medan. Jurnal Mediasi Manajemen, Ekonomi, Pendidikan dan Akuntansi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. ISSN : 2085-6342.
Novak dan Gowin. 2006. Strategi dan Metode Pembelajaran. Dalam Nasution Rizal, Syahputra. 2009. Pengaruh Model Pembelajaran Question Student Have terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa kelas XI IS SMA Negeri 1 Sidamanik. T.P 2008/2009/. Skripsi: Universitas HKBP Nomensen.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rochmawati. 2010. Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan Akuntansi 2006 Penerapan Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Pada Mata Kuliah Akuntansi Keuangan Menengah. Jurnal.upi/penelitianPEv1.html.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
___________ . 2009. Metode Pembelajaran Konvensional.
http://www.slideshare.net/satrianoronaldo/proposal-skripsi. (Di akses 22 April 2012).
Samosir. 2009. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Model Question Students Have (QSH) Dan Hubungannya Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Di SMP Negeri 27 Medan. Skripsi: FE. UNIMED.
Sardiman. 2008. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Bandung: Rajawali Press.
59
Konvensional Kelas XI IS SMA Swasta Parulian 1 Medan Tahun Pembelajaran 2010/2011. Skripsi: FE. UNIMED.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilain dan Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
___________ . 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning, Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
______________ .2010. Model Pembelajaran.
http://blog.elearning.unesa.ac.id/alim-sumarno/model-pembelajaran. (Diakses 22 April 2012).
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka.
_____ . 2007. Dalam Rachanah Nanih, Ratnaningsih Nina, Mulyani Heni, Purnamasari Imas, Excalanti Yani. 2009. Pengembangan Berorientasi Konstruktivistik untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Akuntansi di SMA.
http://jurnal.upi.edu/penelitian- pendidikan/view/561/pengembangan-model-pembelajaran-berorientasi- konstruktivistik-untuk-meningkatkan-kualitas-pembelajaran-akuntansi-di-sma.html.vol.9/no.2/. (Di akses tanggal 25-04-2012).
Yadjti, Winwin. 2007. Teori Akuntansi Suatu Pengantar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Zainab. 2009. Dalam Nurhayati, Sri. 2009. Keefektifan Pembelajaran Berbasis Question Student Have Dengan Bantuan Chemo-Edutainment Media Key Relation Chart Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia.http://journal.unnes.ac.id/index.php/ipk/article/view/1269.vol.3/no.1 .hlm 379-384.pdf. (Di akses 25 Maret 2012).
Zaini. 2006. Strategi Question Student Have (QSH). Jakarta: Rineka Cipta.
Zaini, Hisyam. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
Zuhairini. 2011. Pengertian Strategi Belajar aktif (Active Learning).
