PENGARUH PROBLEM-BASED LEARNING DALAM MENINGKATKAN
PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA KONTEKS PENSTABILAN pH
AIR KOLAM RENANG
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi sebagian
syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Kimia
Oleh
Najmia Rahma
NIM 1005185
DEPARTEMEN PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN
ILMU PENGETAHUAN ALAM
LEMBAR HAK CIPTA
PENGARUH PROBLEM-BASED LEARNING DALAM MENINGKATKAN
PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA KONTEKS PENSTABILAN pH
AIR KOLAM RENANG
Oleh:
Najmia Rahma
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada
Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
© Najmia Rahma
Universitas Pendidikan Indonesia
Juli 2015
Hak Cipta dilindungi undang-undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak
ii
ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya permasalahan pembelajaran kimia yang lebih menekankan pada perhitungan daripada menanamkan konsep pada siswa, sehingga siswa akan kesulitan apabila menemukan masalah baru dengan konsep yang lebih kompleks. Hal tersebut menyebabkan siswa kurang terampil dalam memecahkan masalah pada kehidupannya sehari-hari. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi mengenai pengaruh pendekatan Problem-Based Learning (PBL) dalam meningkatkan penguasaan konsep siswa pada konteks penstabilan pH air kolam renang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi experiment dengan one group pretest-posttest design. Subyek penelitian terdiri dari 34 orang siswa kelas XI MIA pada salah satu SMA Negeri di Kota Bandung. Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar observasi penilaian kinerja guru, lembar observasi sikap dan kinerja siswa, format penilaian LKS, dan butir soal. Peningkatan penguasaan konsep siswa dinilai berdasarkan hasil pretest dan posttest yang diukur menggunakan uji Wilcoxon signed-rank dan paired sample t-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh PBL model Eggen dan Kauchak pada konteks penstabilan pH air kolam renang terhadap kinerja guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran dikategorikan sangat baik dengan persentase nilai sebesar 96% dan 94,8%, sedangkan terhadap sikap dan kinerja siswa memperoleh kategori sangat baik dengan persentase 95,6% dan 88,7%. Pendekatan PBL secara signifikan dapat meningkatkan penguasaan konsep siswa sebesar 48,8%. Berdasarkan uji paired sample
t-test terhadap penguasaan konsep siswa pada hasil pret-test dan postt-test diperoleh nilai t
sebesar 15,746 pada taraf signifikansi 0,05, yang menunjukkan terdapat peningkatan penguasaan konsep pada siswa setelah diterapkan pendekatan PBL model Eggen dan Kauchak.
iii
ABSTRACT
This study was based on the problem in chemsitry education practice that overstating in calculation in questions than inculcating concepts on students, so they would find difficulities if discovering new problems with complex chemistry concepts. This cause
student’s lack of skill in solving problems in their real life. The purpose of this study is to obtain information about Problem-Based Learning (PBL) approach in increasing
student’s mastery of concept in stabilizing the pH of pool water context. This study was a quasi experimental with one group pretest-posttest design. Subjects in this study consisted of 34 students of XI Science from one of the high schools in Bandung. The research instrument consisted of teacher performance assessment observation sheet, attitude and
performance of student’s observation sheets, worksheets assessment format, and items in written test. Students’ increasing mastery of concept are assessed from the results of pretest and posttest were measured using the Wilcoxon signed-rank test and paired sample t-test. The results showed that the influence of PBL Eggen and Kauchak models in stabilizing the pH of the pool water context toward the performance of teachers in planning and implementing learning obtained excellent category by the percentage of 96% and 94.8%, while the attitudes and performance of students obtained excellent category by percentage of 95.6% and 88.7%. PBL approach can increase student’s mastery of concept by 48.8% significantly. Based on paired samples t-test about students’ mastery of concept in pretest and posttest obtained t value of 15.746 at the significance level of 0.05, which indicates that there is an increasing mastery of concepts after the student receives the treatment of PBL Eggen and Kauchak models.
vii
DAFTAR ISI
PERNYATAAN ... i
ABSTRAK ... ii
ABSTRACT ... iii
KATA PENGANTAR ... iv
UCAPAN TERIMAKASIH ... v
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Penelitian ... 1
B. Identifikasi Masalah Penelitian ... 7
C. Rumusan Masalah Penelitian ... 8
D. Tujuan Penelitian ... 9
E. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10
A. Pembelajaran Problem-Based Learning ... 10
B. Perencanaan Problem-Based Learning Model Eggen dan Kauchak ... 11
C. Pelaksanaan Problem-Based Learning Model Eggen dan Kauchak ... 13
D. Penilaian Problem-Based Learning Model Eggen dan Kauchak .... 15
E. Penguasaan Konsep ... 16
F. Konteks Penstabilan pH Air Kolam Renang ... 17
G. Konsep pada Konteks Penstabilan pH Air Kolam Renang ... 20
H. Penelitian yang Relevan ... 22
I. Hipotesis ... 23
BAB III METODE PENELITIAN ... 25
viii
B. Metode dan Desain Penelitian ... 25
C. Prosedur Penelitian ... 25
D. Definisi Operasional ... 29
E. Instrumen Penelitian ... 30
F. Teknik Pengumpulan Data ... 33
G. Pengolahan dan Analisis Data ... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 40
A. Pengaruh Problem-Based Learning Model Eggen dan Kauchak pada Konteks Penstabilan pH Air Kolam Renang ... 40
1. Pengaruh Problem-Based Learning Model Eggen dan Kauchak Terhadap Kinerja Guru... 40
2. Pengaruh Problem-Based Learning Model Eggen dan Kauchak Terhadap Kinerja Siswa ... 55
B. Pengaruh Problem-Based Learning Model Eggen dan Kauchak Terhadap Peningkatan Penguasaan Konsep Siswa pada Konteks Penstabilan pH Air Kolam Renang ... 76
1. Penguasaan Konsep Siswa pada Konsep Komposisi Larutan Penyangga ... 77
2. Penguasaan Konsep Siswa pada Konsep Prinsip Kerja Larutan Penyangga ... 83
3. Penguasaan Konsep Siswa pada Konsep Pembuatan Larutan Penyangga ... 89
4. Penguasaan Konsep Siswa pada Konsep Kapasitas Larutan Penyangga ... 94
BAB V SIMPULAN DAN SARAN... 105
A. Simpulan ... 105
B. Saran ... 105
DAFTAR PUSTAKA ... 107
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tahapan pada pendekatan Problem-Based Learning model Eggen
dan Kauchak ... 15
Tabel 2.2 Daftar persyaratan air kolam renang ... 18
Tabel 3.1 Diagram rancangan penelitian ... 25
Tabel 3.2 Format pedoman penilaian butir soal ... 32
Tabel 3.3 Teknik pengumpulan data ... 33
Tabel 3.4 Skala kategori kemampuan ... 34
Tabel 4.1 Hasil penilaian kinerja guru dalam perencanaan Problem-Based Learning model Eggen dan Kauchak ... 41
Tabel 4.2 Hasil penilaian kinerja guru pada pelaksanaan Problem-Based Learning model Eggen dan Kauchak ... 47
Tabel 4.3 Jawaban LKS 1 pada soal 1, 2, dan 3 ... 58
Tabel 4.4 Jawaban LKS 1 pada soal 4... 60
Tabel 4.5 Jawaban LKS 1 pada soal 5, 6, 7A, dan 7B ... 62
Tabel 4.6 Jawaban LKS 1 pada soal 7C ... 63
Tabel 4.7 Jawaban LKS 1 pada soal 7D dan 8 ... 63
Tabel 4.8 Jawaban LKS 2 pada soal 1... 68
Tabel 4.9 Jawaban LKS 2 pada soal 2, 3, dan 4 ... 68
Tabel 4.10 Jawaban LKS 2 pada soal 5, 6, dan 7 ... 71
Tabel 4.11 Hasil penilaian sikap kelompok siswa ... 73
Tabel 4.12 Contoh hasil penilaian kinerja siswa ... 75
Tabel 4.13 Perbandingan jawaban siswa dengan peningkatan penguasaan konsep tinggi, lebih rendah, dan tidak mengalami peningkatan penguasaan konsep pada konsep komposisi larutan penyangga ... 79
Tabel 4.14 Hasil analisis pretest dan posttest siswa terhadap normalitas data pada konsep komposisi larutan penyangga ... 82
x
Tabel 4.16 Perbandingan jawaban siswa dengan peningkatan penguasaan
konsep tinggi dan siswa dengan peningkatan penguasaan konsep
lebih rendah pada konsep prinsip kerja larutan penyangga... 85
Tabel 4.17 Hasil analisis pretest dan posttest siswa terhadap normalitas data
pada konsep prinsip kerja larutan penyangga ... 87
Tabel 4.18 Hasil uji statistik peningkatan penguasaan konsep siswa pada
konsep prinsip kerja larutan penyangga ... 88
Tabel 4.19 Perbandingan jawaban siswa dengan peningkatan penguasaan
konsep tinggi dan siswa yang tidak mengalami peningkatan
penguasaan konsep dalam konsep pembuatan larutan penyangga ... 90
Tabel 4.20 Hasil analisis pretest dan posttest siswa terhadap normalitas data
pada konsep pembuatan larutan penyangga ... 93
Tabel 4.21 Hasil uji statistik peningkatan penguasaan konsep siswa pada
konsep pembuatan larutan penyangga... 94
Tabel 4.22 Perbandingan jawaban siswa dengan peningkatan penguasaan
konsep tinggi dan siswa yang tidak mengalami peningkatan
penguasaan konsep dalam konsep kapasitas larutan penyangga ... 96
Tabel 4.23 Hasil analisis pretest dan posttest siswa terhadap normalitas data
pada konsep kapasitas larutan penyangga ... 100
Tabel 4.24 Hasil uji statistik peningkatan penguasaan konsep siswa pada
konsep kapasitas larutan penyangga ... 101
Tabel 4.25 Hasil analisis pretest dan posttest terhadap peningkatan
penguasaan konsep rata-rata siswa pada setiap konsep yang
digunakan ... 103
Tabel 4.26 Hasil uji statistik peningkatan penguasaan konsep siswa pada
setiap konsep yang digunakan dalam konteks penstabilan pH air
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Alur penelitian ... 28
Gambar 4.1 Nilai rata-rata kelompok siswa pada tahap meninjau masalah ... 57
Gambar 4.2 Nilai rata-rata kelompok siswa pada tahap menyajikan masalah ... 59
Gambar 4.3 Nilai rata-rata kelompok siswa pada tahap menyusun strategi ... 61
Gambar 4.4 Nilai rata-rata kelompok siswa pada tahap menerapkan strategi ... 67
Gambar 4.5 Nilai rata-rata kelompok siswa pada tahap membahas dan
mengevaluasi hasil... 70
Gambar 4.6 Hasil penilaian kinerja siswa ... 74
Gambar 4.7 Peningkatan penguasaan konsep siswa pada konsep komposisi
larutan penyangga ... 78
Gambar 4.8 Nilai rata-rata siswa berdasarkan hasil pretest dan posttest pada
konsep komposisi larutan penyangga ... 81
Gambar 4.9 Peningkatan penguasaan konsep siswa pada konsep prinsip
kerja larutan penyangga ... 84
Gambar 4.10 Nilai rata-rata siswa berdasarkan hasil pretest dan posttest pada
konsep prinsip kerja larutan penyangga ... 86
Gambar 4.11 Peningkatan penguasaan konsep siswa pada konsep pembuatan
larutan penyangga ... 89
Gambar 4.12 Nilai rata-rata siswa berdasarkan hasil pretest dan posttest pada
konsep pembuatan larutan penyangga ... 92
Gambar 4.13 Peningkatan penguasaan konsep siswa pada konsep kapasitas
larutan penyangga ... 95
Gambar 4.14 Nilai rata-rata siswa berdasarkan hasil pretest dan posttest pada
konsep kapasitas larutan penyangga ... 99
Gambar 4.15 Nilai rata-rata keseluruhan siswa yang terdapat pada hasil
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 112
Lampiran A.2 Naskah Ajar ... 132
Lampiran A.3 Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 136
Lampiran B.1 Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Perencanaan)... 144
Lampiran B.2 Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Pelaksanaan) ... 146
Lampiran B.3 Soal Tes Tertulis ... 149
Lampiran B.4 Lembar Observasi Sikap Siswa ... 152
Lampiran B.5 Lembar Observasi Kinerja Siswa ... 156
Lampiran B.6 Format Penilaian Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 158
Lampiran C.1 Hasil Validasi Instrumen Penelitian ... 163
Lampiran C.2 Hasil Penilaian Kinerja Guru (Perencanaan) ... 171
Lampiran C.3 Hasil Penilaian Kinerja Guru (Pelaksanaan) ... 173
Lampiran C.4 Hasil Penilaian Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 176
Lampiran C.5 Hasil Observasi Sikap Siswa ... 177
Lampiran C.6 Hasil Observasi Kinerja Siswa ... 179
Lampiran C.7 Hasil Penguasaan Konsep Siswa pada Tes Tertulis ... 182
Lampiran C.8 Rubrik Penilaian Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 184
Lampiran C.9 Rubrik Penilaian Soal Tes Tertulis ... 192
Lampiran D.1 Dokumentasi ... 195
Lampiran D.2 Surat Izin Penelitian ... 197
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada
bab IV, maka diperoleh simpulan sebagai berikut:
1. pengaruh Problem-Based Learning model Eggen dan Kauchak dalam
konteks penstabilan pH air kolam renang terhadap kinerja guru
dikategorikan sangat baik dengan persentase nilai sebesar 96% dalam
merencanakan pembelajaran dan 94,8% dalam melaksanakan
pembelajaran, sedangkan terhadap sikap dan kinerja siswa diperoleh
persentase 95,6% dan 88,7% yang termasuk ke dalam kategori sangat
baik;
2. penguasaan konsep siswa pada konteks penstabilan pH air kolam renang
terkait konsep komposisi larutan penyangga, prinsip kerja larutan
penyangga, pembuatan larutan penyangga, dan kapasitas larutan
penyangga setelah diberi perlakuan dalam pembelajaran menggunakan
pendekatan Problem-Based Learning model Eggen dan Kauchak
mengalami peningkatan sebesar 48,8%. Berdasarkan uji statistik, diketahui
bahwa terdapat peningkatan penguasaan konsep yang signifikan antara
hasil pretest dan posttest siswa. Hal ini menunjukkan bahwa
Problem-Based Learning model Eggen dan Kauchak efektif meningkatkan
penguasaan konsep siswa pada konteks penstabilan pH air kolam renang.
B. Saran
Berdasarkan hasil temuan dan pembahasan pada penelitian “Pengaruh Problem-Based Learning dalam Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa pada
Konteks Penstabilan pH Air Kolam Renang” terdapat beberapa saran yang dapat
dikemukakan, yaitu sebagai berikut:
1. dalam merencanakan pembelajaran sebaiknya guru memahami dengan
106
sehingga pembelajaran dapat berlangsung sesuai dengan waktu yang telah
disesuaikan;
2. dalam menyusun media pembelajaran, diharapkan guru mampu
menciptakan bahan ajar yang lebih menarik bagi siswa untuk dibaca. Hal
ini kemungkinan efektif untuk mengantisipasi siswa yang memiliki
kegemaran membaca minim;
3. pendekatan pembelajaran Problem-Based Learning merupakan
pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan penguasaan konsep siswa,
sehingga disarankan pada peneliti lain untuk menerapkan pembelajaran ini
