commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
i
i
PEMBELAJARAN KOOPERATI F THINK PAIR SHARE BERBASI S ASSESMENT FOR LEARNING PADA MATERI
SEGIEMPAT DITINJAU DARI KARAKTERISTIK BERPIKIR SISWA
(Penelitian Dilakukan di SMP/MTs Muhammadiyah Kelas VII di Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Oleh:
Adi Priyogo NIM S851308002
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA PROGRAM PASCASARJANA KEPENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2018
commit to user ii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “Pe mbelajaran Kooperatif Think Pair Share Berbasis Assesment For Learning Pada Materi Segiempat Ditinjau Dari Karakteristik Berpikir Siswa” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai Institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS.
Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Juni 2018 Yang membuat pernyataan,
Adi Priyogo NIM S851308002
Ikhsan Dwi Setyono
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iii
iii
commit to user iv
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
v
v MOTTO
Sesungguhnya beserta (sehabis) kesulitan ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai (urusan dunia) maka bersungguh-sungguh (dalam beribadah), kepada Tuhanmu berharap. (Q.S. Al-Insyroh: 6-8)
Ibu adalah segalanya, dialah pelipur duka kita, harapan kita kala sengsara dan kekuatan kita di saat tak berdaya, dialah sumber cinta kasih. (Khalil Gibran)
Jadikanlah hati kita menjadi laut, yang sanggup menampung apa saja dari
sungai-sungai yang bermuara pada laut itu.
Jadilah seperti embun pagi yang selalu memberi kesejukan bagi setiap orang.
commit to user vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada:
Ibundaku Sri Giyarti dan Ayahandaku Sunaryo, yang telah menjadi motivasi dan inspirasi, serta tiada henti memberikan dukungan do’a.
Kakakku (Adin Maryani) dan adikku (Dita Jefrianto) serta kelurga besar yang selalu memberi semangat untukku.
Rekan-Rekan Pascasarjana Pendidikan Matematika yang saya sayangi.
Almamaterku tercinta.
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vii
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan hidayah- Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis yang berjudul
“Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share Berbasis Assesment For Learning Pada Materi Segiempat Ditinjau Dari Karakteristik Berpikir Siswa.”
Hambatan dan permasalahan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan tesis ini banyak ditemui oleh penulis, akan tetapi berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan tersebut dapat teratasi. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada semua pihak atas segala bentuk bantuannya yang telah meringankan penyelesaian penulisan tesis ini, terutama kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan penulis untuk menempuh studi di program Magister Pendidikan Matematika.
2. Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan petunjuk, saran, dan motivasi dengan penuh kesungguhan dan kesabaran sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis.
3. Dr. Riyadi, M.Si, pembimbing I dalam penyusunan tesis ini, yang telah memberikan bimbingan dan arahan yang sangat berarti dalam penyusunan tesis ini, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik.
4. Dr. Imam Sujadi, M.Si, Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis dengan penuh kesungguhan dan kesabaran hingga penyusunan tesis ini selesai.
5. Kepala SMP Muhammadiyah 1 Surakarta, kepala SMP Muhammadiyah 2 Surakarta, kepala SMP Muhammadiyah 4 Surakarta, dan kepala SMP Muhammadiyah 5 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian dan membantu kelancaran penelitian ini.
commit to user viii
6. Wiyono, S.Pd, guru matematika SMP Muhammadiyah 1 Surakarta. Ratna Dwi Suryani , S.Pd, guru matematika SMP Muhammadiyah 2 Surakarta. Mahmudi, S.Pd, guru matematika SMP Muhammadiyah 4 Surakarta Lestari , S.Pd, guru matematika SMP Muhammadiyah 5 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian dan membantu kelancaran penelitian ini.
7. Ikhsan Dwi Setyono,M.Pd, Suci Juniarto, M.Pd, Hasan Effendi, S.Pd, Nuraini, S.Pd, Ahmad Jamaludin, M.Pd, Mahmudi Ahmad, S.Pd selaku validator yang telah membantu penulis dalam penelitian.
8. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat berguna bagi penulis.
Kehadirat Allah SWT, penulis memanjatkan doa semoga Allah membalas segala amal kebajikan yang diberikan kepada semua pihak dengan penulis yang penulis sebutkan di atas dengan limpahan rahmat tiada henti-hentinya. Harapan penulis semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri maupun bagi pembaca.
Surakarta, Februari 2018
Penulis
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id ix
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI... ii
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ... iii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... iv
MOTTO... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
ABSTRAK ... xiv
ABSTRACT ... xvi
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 6
D. Rumusan Masalah... 7
E. Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penelitian ... 8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, HIPOTESIS . 10 A. Kajian Teori ... 10
1. Prestasi Belajar Matematika ... 10
2. Model Pembelajaran ... 11
a. Model Pembelajaran Kooperatif ... 11
b. Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share (TPS) 13
c. Assesment for Learning ... 16
d. Model Pembelajaran TPS berbasis AfL ... 20
e. Karakteristik Berpikir Siswa ... 23
ix
commit to user
B. Penelitian yang Relevan ... 27
C. Kerangka Berpikir ... 28
D. Hipotesis ... 35
BAB III. METODE PENELITIAN ... 37
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 37
B. Desain Penelitian ... 37
C. Populasi, Sampel, dan Sampling ... 39
D. Teknik Pengumpulan Data ... 40
E. Teknik Analisis Data ... 46
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 59
A. Hasil Uji Coba Instrumen ... 59
1. Tes Prestasi Belajar Matematika ... 59
2. Angket Kreativitas Belajar Siswa ... 61
B. Deskripsi Data Kemampuan Awal ... 61
1. Data Kemampuan Awal ... 61
2. Uji Prasyarat ... 62
C. Deskripsi Data Penelitian ... 64
D. Analisis Data ... 65
1. Uji Prasyarat ... 65
a. Uji Normalitas ... 65
b. Uji Homogenitas ... 66
2. Hasil Pengujian Hipotesis Penelitian ... 66
a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel tak Sama ... 67
b. Uji Pasca Anava ... 68
E. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 71
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 80
A. Simpulan ... 80
B. Implikasi ... 81
C. Saran ... 82
DAFTAR PUSTAKA ... 84 LAMPIRAN
x
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Think Pair Share ... 15
Tabel 2.2 Sintaks Model Pembelajaran Tipe TPS Berbasis AfL ... 21
Tabel 3.1 Desain Faktorial Penelitian ... 38
Tabel 3.2 Kriteria Pengelompokkan Sekolah... 40
Tabel 3.3 Notasi dan Tata Letak Data Amatan pada Anava Satu Jalan Sel Tak Sama ... 49
Tabel 3.4 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kuadrat Deviasi ... 53
Tabel 3.5 Rataan dan Jumlah Rataan ... 53
Tabel 3.6 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ... 58
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal ... 62
Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Uji Normalitas ... 62
Tabel 4.4 Rangkuman Anava Uji Keseimbangan ... 63
Tabel 4.5 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Kategori Model Pembelajaran ... 64
Tabel 4.6. Deskripsi Data Prestasi berdasarkan Karakteritik Berpikir ... 64
Tabel 4.7 Deskripsi Data Prestasi Matematika Siswa pada Kategori Model Pembelajaran dan Karakteritik Berpikir ... 65
Tabel 4.8. Rangkuman Uji Normalitas Prasyarat Analisis ... 65
Tabel 4.9 Rangkuman Uji Homogenitas Prasyarat Analisis ... 66
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil ANAVA Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .. 67
Tabel 4.11 Rangkuman Rerata dan Rerata marginal masing-masing sel.... 68
Tabel 4.12 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antarbaris ... 68
Tabel 4.13 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antarkolom ... 70
ix
commit to user DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ... 87
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 90
Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa ... 114
Lampiran 4a Kisi-Kisi Soal Ujicoba ... 149
Lampiran 4b Lembar Validitas Kisi-kisi Soal Ujicoba ... 151
Lampiran 4c Lembar Validitas Isi Soal Ujicoba ... 155
Lampiran 4d Instrumen Soal Ujicoba ... 160
Lampiran 4e Skor Data Soal Ujicoba ... 167
Lampiran 5a Uji Tingkat Kesukaran Soal Ujicoba ... 169
Lampiran 5b Uji Daya Beda Soal Ujicoba ... 171
Lampiran 5c Uji Reliabilitas Soal Ujicoba ... 173
Lampiran 5d Kisi-kisi Soal Tes Prestasi ... 174
Lampiran 5e Intrumen Soal Tes Prestasi ... 176
Lampiran 6a Kisi-kisi Angket Karakteristik Berpikir ... 182
Lampiran 6b Lembar Validitas Isi Angket Karakteristik Berpikir ... 183
Lampiran 6c Instrumen Angket Karakteristik Berpikir ... 187
Lampiran 6d Uji Reliabilitas Angket Karakteristik Berpikir ... 190
Lampiran 7 Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa ... 192
Lampiran 8 Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa ... 195
Lampiran 9a Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa ... 203
Lampiran 9b Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Siswa ... 207
Lampiran 10a Deskripsi Data Model Pembelajaran ... 208
Lampiran 10b Deskripsi Data Karakteristik Berpikir ... 210
Lampiran 10c Deskripsi Data Model Pembelajaran dan Karakteristik Berpikir Siswa ... 213
xii
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id xiii
Lampiran 11 Uji Normalitas Tes Prestasi Belajar ... 214
Lampiran 12 Uji Homogenitas Tes Prestasi Belajar ... 231
Lampiran 13a Perhitungan ANAVA ... 238
Lampiran 13b Uji Pasca ANAVA Antarbaris ... 241
Lampiran 13b Uji Pasca ANAVA Antarkolom ... 243
xiii
commit to user ABSTRAK
Adi Priyogo. 2018. Pembelajaran kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) berbasis Assesment for Learning (AfL) pada materi segiempat ditinjau dari karakteristik Berpikir Siswa kelas VII SMP/MTs Muhammadiyah Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017). Tesis. Pembimbing I: Dr. Riyadi, M.Si., Pembimping II: Dr.
Imam Sujadi, M.Si.. Program Studi Pendidikan Matematika. Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara model pembelajaran kooperatif tipe TPS berbasis AfL, TPS, atau langsung, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik antara karakteristik berpikir tipe sekuensial konkret (SK), tipe sekuensial abstrak (SA), tipe acak konkret (AK), atau tipe acak abstrak (AA), (3) pada masing karakteristik berpikir siswa (SK, SA, AK, dan AA), manakah yang memberikan prestasi belajar yang lebih baik model pembelajaran tipe TPS berbasis AfL, TPS, atau langsung, (4) pada masing-masing model pembelajaran (TPS berbasis AfL, TPS, dan langsung), manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik siswa yang memiliki karakeristik berpikir tipe SK, tipe SA, tipe AK, atau tipe AA.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3x4. Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas VII SMP/MTs Muhammadiyah se-Kota Surakarta semester genap pada tahun pelajaran 2016/2017. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random sampling, diperoleh sampel dari kelompok tinggi: SMP Muhammadiyah 1 Surakarta, sedang: SMP Muhammadiyah 2 Surakarta, rendah: SMP Muhammadiyah 5 Surakarta. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 239 siswa. Data yang dikumpulkan berupa nilai UTS genap 2016/2017 mata pelajaran matematika menggunakan metode dokumentasi, karakteristik berpikir menggunakan metode angket, prestasi belajar matematika menggunakan metode tes. Uji coba instrumen meliputi validitas isi, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan reliabilitas. Uji prasyarat analisis variansi (anava) terdiri dari uji normalitas menggunakan uji Lilliefors dan uji homogenitas variansi menggunakan metode Bartlett. Uji keseimbangan menggunakan analisis variansi satu jalan dengan sel tak sama. Uji hipotesis menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Uji pasca anava dengan menggunakan metode Scheffe.
Berdasarkan pengujian hipotesis diperoleh kesimpulan: (1) model pembelajaran kooperatif tipe TPS berbasis AfL memberikan prestasi belajar yang lebih baik dibanding TPS, namun model pembelajaran TPS berbasi AfL dan TPS memberikan prestasi yang lebih baik dibanding pembelajaran langsung, (2) siswa tipe SA mempunyai prestasi belajar lebih baik dibanding siswa tipe SA, siswa tipe AK, maupun siswa tipe AA; sedangkan siswa tipe SK mempunyai prestasi belajar yang sama dengan siswa tipe Ak maupun tipe AA; siswa tipe AK mempunyai prestasi yang sama dengan siswa tipe AA, (3) pada masing-masing karakteristik berpikir (SK, SA, AK, AA), model pembelajaran kooperatif tipe TPS berbasis AfL
xiv
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id xv
mempunyai prestasi belajar yang lebih baik dibanding TPS, namun model pembelajaran TPS berbasis AfL dan TPS memberikan prestasi belajar lebih baik dibanding langsung, (4) pada masing-masing model pembelajaran (TPS berbasis AfL, TPS, langsung), siswa tipe SA mempunyai prestasi yang lebih baik dibanding siswa tipe SK, siswa tipe AK maupun siswa tipe AA; sedangkan siswa tipe SK mempunyai prestasi belajar yang sama dengan siswa tipe AK maupun siswa tipe AA; dan siswa tipe AA mempunyai prestasi belajar yang sama dengan siswa tipe AA.
Kata kunci : Think Pair Share (TPS), Assesment for Learning (AfL), karakteristik berpikir, prestasi belajar matematika.
xv
commit to user ABSTRACT
Adi Priyogo. 2018. The cooperative teaching learning models of Think Pair Share (TPS) types on the basis of assesment of learning (AfL) approach on the materials of ractangular from the Characteristics of Mind Style of the students of grade VII Muhammadiyah junior high school of district in Surakarta in the academic year 2016/2017. Thesis. Advisor I: Dr. Riyadi, M.Si. Advisor II: Dr.
Imam Sujadi, M.Si. The department of Mathematics Education, Postgraduate Education Program, Faculty of Education and Teacher Training Sebelas Maret University, Surakarta.
The research aims to know : (1) which gives the result of mathematics learning better among cooperative learning model oef TPS type on the basis of the AfL, TPS or direct learning, (2) which has the result mathematics learning better among students who have characteristics of mind style concrete sequential (SC) type, abstract sequential (AS) type, concrete random (CR) type , or abstract random (AR) type (3) at each of characteristict of mind style students (CS, AS, CR, and AR), whish gives the result of mathematics learning better among coperatif learning model of TPS type on basis of the AfL, TPS, or direct learning, (4) et each of learning model (TPS type basis of the AfL, TPS, and direct learning), which has the result of mathematics learning better among students who have characteristics of mind style CS type, AS type, CR type, and AR type).
The research was quasi experimental with 3x4 factorial design. The population wal all students of grade VII state muhammadiyah junior high school of the Surakarta city on even semester 2016/2017 scsdemc yearrs. Sampling was done by stratified cluster random sampling technique, obstained samples of high category: SMP Muhammadiyah 1 surakarta, average: SMP :Muhammadiyah 2 Surakarta, low : SMP Muhammadiyah 5 Surakarta. Teh total of sample was 239 students.data were colleted in the form of even UTS value 2016/2017 in mathematics subyect used documentation method, the characteristic of mind style used quetionnaire method, the learning result in mathematic used test method. The trial of instrument test include of content validity, difficult level, discrimination power and reliability. The prerequisite test of analysis of variance with unbalanced cells. The hypotesis test used two way analysis of variance whith unbalanced cells.
The post anava test used Scheffe method.
Based on hypothesis test, it can be concluded that : (1) the cooperatif learning model TPS type on basis of the AfL gives a better mathematics learning result than cooperatif learning model of TPS type, however the learning model of TPS type on the basis of the AfL and TPS gives have a better mathematics learning result than direct learning, (2) students AS type have a better matheatics learning results than students CS type, student SR type, and student A type; where as student CS type have the same mathematics learning result than student CR type and student AR type; and students CR type have the same mathematics learning results than student AR type, (3) at each of characteristics of mind style students (CS, AS,
xvi
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id xvii
CR, and AR), the cooperatif learning model TPS type on the basis of the AfL gives a better mathematics learning result than cooperative learning model of TPS type, however the learning model of TPS type of the AfL and TPS gives a better mathematics learning result than direct learning; (4) at each of learning moel (TPS on the basis of the AfL, TPS, and direct learning), students AS type have a better mathematics learning result then student CS type, student CR type, and student AR type; where as student CS type have the same mathematics learning result than student CR type and student AR type; and student SR type have the same mathematics learning result than student AR type.
Keywords: Think Pair Share (TPS), Assesment for Learning (AfL), The Characteristics of Mind Style, Learning Result in Mathematics
xvii
