i
PERBANDINGAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR
ANTARA MENGGUNAKAN METODE
CARD SORT
DENGAN METODE CERAMAH BERVARIASI
PADA MATA PELAJARAN KONSTRUKSI BANGUNAN
KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK BANGUNAN
SMK NEGERI 5 SURAKARTA
SKRIPSI
Oleh :
SUTARNI
K1512062
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
PERBANDINGAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR
ANTARA MENGGUNAKAN METODE
CARD SORT
DENGAN METODE CERAMAH BERVARIASI
PADA MATA PELAJARAN KONSTRUKSI BANGUNAN
KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK BANGUNAN
SMK NEGERI 5 SURAKARTA
Oleh: SUTARNI
K1512062
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
vi
ABSTRAK
Sutarni. K1512062. PERBANDINGAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR ANTARA MENGGUNAKAN METODE CARD SORT DENGAN METODE
CERAMAH BERVARIASI PADA MATA PELAJARAN KONSTRUKSI BANGUNAN KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK BANGUNAN SMK NEGERI 5 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Juni 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk menguji (1) perbedaan minat belajar antara pembelajaran dengan metode Card Sort dengan pembelajaran dengan metode ceramah bervariasi; (2) perbedaan prestasi belajar antara pembelajaran dengan metode Card Sort dengan pembelajaran dengan metode ceramah bervariasi; (3) efektivitas penggunaan metode Card Sort untuk meningkatkan prestasi belajar Konstruksi Bangunan, pada siswa kelas X program keahlian Teknik Bangunan SMK Negeri 5 Surakarta dibanding dengan menggunakan metode ceramah bervariasi ditinjau dari ranah kognitif.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X program keahlian Teknik Bangunan di SMK Negeri 5 Surakarta. Sampel yang terpilih adalah kelas X TS B dan X TS C dengan teknik pengambilan sampel menggunakan nonprobability sampling dengan metode purposive sampling. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (quasi experimental research) dengan rancangan nonequivalent control group design. Pengumpulan data dilaksanakan dengan angket untuk data minat belajar siswa, tes dalam bentuk pilihan ganda untuk data prestasi belajar siswa pada ranah kognitif dan observasi untuk data prestasi belajar siswa pada ranah afektif dan psikomotorik. Sebelum digunakan sebagai alat pengumpul data, angket minat belajar di uji validitas dan reabilitas sedangkan soal tes di uji validitas, uji reabilitas, uji taraf kesukaran soal dan uji daya beda soal. Analisis data menggunakan uji t dengan taraf signifikasi 0,05.
Hasil penelitian adalah sebagai berikut. Pertama, ada perbedaan minat belajar (thitung = 4,070 > ttabel = 2,008). Minat belajar siswa yang menggunakan metode Card Sort lebih tinggi daripada siswa yang menggunakan metode ceramah bervariasi. Kedua, ada perbedaan prestasi belajar siswa baik pada ranah kognitif (thitung = -16,724 > ttabel = -1,985), afektif (thitung = 4,472 > ttabel = 2,008) maupun psikomotor (thitung = 7,181 > ttabel = 2,008). Prestasi belajar siswa yang menggunakan metode Card Sort lebih besar daripada siswa yang menggunakan metode ceramah bervariasi. Ketiga, penggunaan metode Card Sort lebih efektif untuk meningkatkan prestasi belajar Konstruksi Bangunan, pada siswa kelas X program keahlian Teknik Bangunan SMK Negeri 5 Surakarta ditinjau dari ranah kognitif dibandingkan dengan metode ceramah bervariasi (thitung = 4,107 > ttabel = 1,672).
vii
ABSTRACT
Sutarni. K1512062. THE COMPARISON OF INTEREST AND ACHIEVEMENT
BETWEEN USING CARD SORT WITH LECTURE VARY METHODS IN CONSTRUCTION BUILDING SUBJECT IN CLASS X BUILDING
ENGINEERING SKILLS PROGRAM SMK NEGERI 5 SURAKARTA. Thesis,
Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, May 2016.
The research aims to know (1) the difference of interest between using Card Sort with lecture vary methods; (2) the difference of achievement between using Card Sort with lecture vary methods; (3) the effectiveness of the use of Card Sort methods to improve learning achievement of Construction Building of class X student’s Building Engineering skills program SMK Negeri 5 Surakarta than using lecture with vary in terms of the cognitive domain.
The population in this research was students of class X Engineering skills program expertise in SMK Negeri 5 Surakarta. X TS B and X TS C class were selected with a sampling technique using nonprobability sampling with purposive sampling method. This research used an quasi experimental research with the design is
nonequivalent control group design. The collection of data carried out by
questionnaire to student’s learning interest data, data test student achievement on cognitive and observation to the data of student achievement in the affective and psychomotor. Before being used as a data collection tool, questionnaire, learning interest in the validity and reliability while test items in the test validity , reliability test, test and test the level of difficulty of questions about the different power. Data analysis using t test with significance level of 0,05.
The results of this research are as follows. First, there is the difference of learning interest (tarithmetic = 4,070> ttable = 2,008). Interest in student learning using Card Sort methods higher than students who used the lecture vary methods. Secondly, there is the difference of the learning achievement well on cognitive domains (tarithmetic = -16,724 > ttable = -1,985), affective (tarithmetic = 4,472 > ttable = 2,008) and psychomotor (tarithmetic = 7,181 > ttable = 2,008). Student achievement both cognitive, affective and psychomotor Card Sort methods greater than students who use lecture vary methods. Third, the use of more effective Card Sort methods to improve learning achievement of Construction Building of class X student’s Building Engineering skills program SMK Negeri 5 Surakarta in terms of the cognitive domain instead of the lecture vary methods (tarithmetic = 4,107 > ttable = 1,672).
viii
MOTTO
Katakanlah, sesungguhnya shalatku, ibadahku, hidupku dan matiku hanyalah untuk Allah Rabb semesta alam.
(Q.S. Al-An’am: 162)
Sesunggunya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap.
ix
PERSEMBAHAN
Hasil penelitian ini saya persembahkan untuk:
Bapak dan Ibu
“Doamu yang tiada putus, kerja keras tiada henti, pengorbanan dan kasih sayang yang tak terbatas.”
Bapak dan Ibu Dosen beserta staf dan karyawan PTB FKIP UNS
“Terima kasih untuk bimbingan dan bantuannya selama kuliah di PTB.”
PTB 2012
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT karena telah memberikan rahmat dan karuniaNya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendakNya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ”PERBANDINGAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR ANTARA MENGGUNAKAN METODE CARD SORT DENGAN METODE
CERAMAH DENGAN PRESENTASI DAN TANYA JAWAB PADA MATA PELAJARAN KONSTRUKSI BANGUNAN KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK BANGUNAN SMK NEGERI 5 SURAKARTA”
.
Skipsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Ernawati Sri Sunarsih, S.T., M.Eng., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Eko Supri Murtiono, S.T., M.T., selaku Pembimbing I dan Pembimbing Akademik yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan penyusuna skripsi dan akademik.
4. Taufiq Lilo Adi S, S.T., M.T., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skrispi ini.
5. Abdul Haris Setiawan, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Merta Surakarta.
xi
7. Drs. Suprapto, selaku guru pengampu mata pelajaran Konstruksi Bangunan yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam pelaksanaan penelitian. 8. Para siswa kelas X Teknik Sipil Program Keahlian Teknik Bangunan SMK
Negeri 5 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 9. Bapak, ibu dan keluarga yang telah mendukung saya selama ini.
10. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan 2012.
11. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu per satu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juni 2016
xii
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 7
B. Kerangka Berpikir ... 34
xiii BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 36
B. Desain Penelitian ... 36
C. Populasi dan Sampel ... 37
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 38
E. Teknik Pengumpulan Data ... 38
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 41
G. Teknik Analisis Data ... 45
H. Prosedur Penelitian ... 55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 57
1. Deskripsi Data ... 57
2. Hasil Uji Prasyaratan Analisis ... 75
3. Hasil Uji Hipotesis ... 91
B. Pembahasan ... 95
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 100
B. Implikasi ... 100
C. Saran ... 101
DAFTAR PUSTAKA ... 103
LAMPIRAN ... 106
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Kerangka Berpikir ... 35
3.1. Bagian Alur Pelaksanaan Penelitian ... 55
4.1. Diagram Skor Minat Belajar Kelas Eksperimen ... 59
4.2. Diagram Nilai Pretest Kelas Eksperimen ... 61
4.3. Diagram Nilai Posttest Kelas Eksperimen ... 62
4.4. Diagram Nilai Afektif Kelas Eksperimen ... 63
4.5. Diagram Nilai Psikomotorik Kelas Eksperimen ... 64
4.6. Diagram Skor Minat Belajar Kelas Kontrol ... 67
4.7. Diagram Frekuensi Nilai Pretest Kelas Kontrol ... 68
4.8. Diagram Nilai Posttest Kelas Kontrol... 69
4.9. Diagram Nilai Afektif Kelas Kontrol ... 70
4.10. Diagram Nilai Psikomotorik Kelas Kontrol ... 71
4.11. Perbandingan Persentase Minat Belajar Siswa ... 72
4.12. Perbandingan Persentase Hasil Belajar Ranah Kognitif (pretest) .... 72
4.13. Perbandingan Persentase Hasil Belajar Ranah Kognitif (posttest) ... 73
4.14. Perbandingan Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif ... 74
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Predikat Capaian Kompetensi ... 21
3.1. Desain Penelitian ... 36
4.1. Distribusi Frekuensi Skor Minat Belajar Kelas Eksperimen ... 59
4.2. Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Kelas Eksperimen ... 60
4.3. Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Kelas Eksperimen ... 61
4.4. Nilai Afektif Kelas Eksperimen ... 62
4.5. Distribusi Frekuensi Nilai Psikomotorik Kelas Eksperimen ... 63
4.6. Distribusi Frekuensi Skor Minat Belajar Kelas Kontrol ... 66
4.7. Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Kelas Kontrol ... 67
4.8. Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Kelas Kontrol ... 68
4.9. Nilai Afektif Kelas Kontrol ... 69
4.10. Distribusi Frekuensi Nilai Psikomotorik Kelas Kontrol ... 70
4.11. Perbandingan Pencapaian Predikat Prestasi Belajar Nilai Ranah Afektif ... 74
4.12. Diskripsi Data Nilai UAS ... 75
4.13. Hasil Uji Normalitas Menggunakan Uji Chi Kuadrat ... 76
4.14. Hasil Uji Homogenitas Menggunakan Uji F max ... 77
4.15. Diskripsi Data Nilai Pretest ... 77
4.16. Hasil Uji Normalitas Menggunakan Uji Chi Kuadrat ... 78
4.17. Hasil Uji Homogenitas Menggunakan Uji F max ... 79
4.18. Klasifikasi Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal ... 81
4.19. Klasifikasi Hasil Uji Daya Beda Soal ... 82
4.20. Hasil Uji Normalitas Menggunakan Uji Chi Kuadrat ... 83
4.21. Hasil Uji Homogenitas Menggunakan Uji F max ... 83
4.22. Hasil Uji Normalitas Menggunakan Uji Chi Kuadrat ... 84
4.23. Hasil Uji Homogenitas Menggunakan Uji F max ... 85
4.24. Hasil Uji Normalitas Menggunakan Uji Chi Kuadrat ... 86
xvi
4.26. Hasil Uji Normalitas Menggunakan Uji Chi Kuadrat ... 88
4.27. Hasil Uji Homogenitas Menggunakan Uji F max ... 89
4.28. Hasil Uji Normalitas Menggunakan Uji Chi Kuadrat ... 89
4.29. Hasil Uji Homogenitas Menggunakan Uji F max ... 90
4.30. Rangkuman Data Minat Belajar ... 91
4.31. Rangkuman Nilai Kognitif ... 92
4.32. Rangkuman Nilai Afektif ... 93
4.33. Rangkuman Nilai Psikomotor ... 93
xvii
15. Daftar Pertanyaan dan Jawaban dalam Wawancara dengan Guru ... 198
16. Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Sebelum Uji Validitas dan Reliabilitas 200 17. Instrumen Minat Belajar Sebelum Uji Validitas dan Reliabilitas ... 201
18. Kisi-Kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Sebelum Uji Validitas dan Reliabilitas ... 205
19. Instrumen Tes Hasil Belajar Ranah Kognitif Sebelum Uji Validitas dan Reliabilitas ... 206
20. Kunci Jawaban Instrumen Tes Hasil Belajar Ranah Kognitif Sebelum Uji Validitas dan Reliabilitas ... 217
21. Hasil Uji Coba Angket Minat Belajar ... 218
22. Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Minat Belajar ... 220
23. Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Tes Hasil Belajar ... 224
24. Uji Taraf Kesukaran Soal Tes Hasil Belajar ... 228
xviii
26. Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Setelah Uji Validitas dan Reliabilitas 232
27. Instrumen Minat Belajar Setelah Uji Validitas dan Reliabilitas ... 233
28. Daftar Skor Angket Minat Belajar Kelas Eksperimen ... 236
29. Daftar Skor Angket Minat Belajar Kelas Kontrol ... 238
30. Kisi-Kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Setelah Uji Validitas dan Reliabilitas ... 240
31. Instrumen Tes Hasil Belajar Ranah Kognitif Setelah Uji Validitas dan Reliabilitas ... 241
32. Kunci Jawaban Instrumen Tes Hasil Belajar Ranah Kognitif Setelah Uji Validitas dan Reliabilitas ... 248
33. Daftar Nilai Pretest ... 249
34. Daftar Nilai Posttest ... 250
35. Daftar Nilai Gain ... 251
36. Butir-Butir Penilaian Ranah Afektif Siswa ... 252
37. Tabel Skor Penilaian Sikap Observasi Individu ... 254
38. Daftar Nilai Ranah Afektif Siswa Kelas Eksperimen ... 256
39. Tabel Skor Penilaian Sikap Observasi Individu ... 257
40. Daftar Nilai Ranah Afektif Siswa Kelas Kontrol ... 259
41. Butir-Butir Penilaian Ranah Psikomotor Siswa ... 260
42. Tabel Skor Penilaian Psikomotor Observasi Individu ... 262
43. Daftar Nilai Ranah Psikomotor Siswa Kelas Eksperimen ... 264
44. Tabel Skor Penilaian Psikomotor Observasi Individu ... 265
45. Daftar Nilai Ranah Psikomotor Siswa Kelas Kontrol ... 267
46. Uji Normalitas dan Homogenitas Nilai UAS ... 268
47. Uji Normalitas dan Homogenitas Niiai Pretest ... 270
48. Uji Normalitas dan Homogenitas Skor Minat Belajar ... 272
49. Uji Normalitas dan Homogenitas Nilai Posttest ... 274
50. Uji Normalitas dan Homogenitas Nilai Afektif ... 276
51. Uji Normalitas dan Homogenitas Nilai Psikomotor ... 278
52. Uji Normalitas dan Homogenitas Nilai Gain ... 280
xix
