Pikiran
Rakyat
o
Selasa0
Rabu8
Kamis
0
Jumat
4
5
6
7
8
9
10
~
20
21
22
23
24
25
26
8M3r
OApr
OMei OJun
OJul
0 Ags
Oleh ANDRIA PERANGIN-ANGIN
Mahasiswa Antropologi
FISIPUnpad
o
Sabtu
0
Minggu
12
13
14
15
16
27
28
29
30
31
OSep
OOkt
ONov
ODes
LukaPendidikan dan Pendidik di Indonesia
N
EGARA yang maju pasti memi-liki pendidikan yang maj.
u pula dan berdampak pada kemajuan teknologi di negara tersebut. Hal ini dise-.babkan negara sadar bahwa salah satu
pilar utama dari kekuatannya adalah pen-didikan yang berbasis pada pemuda.
Kalau kita lihat pendidikan yang ada di Indonesia, sangat banyak masalah yang belum bisa diselesaikan, mulai dari kuali-tas sampai jaminan hidup kepada sang pendidik. Akses terhadap pendidikan ada dua halo Pertama pendidikan formal yang
didapat di sekolah.
.
Kedua adalah pendidikan informal yang didapat dari lingkungan sekitar, se-perti orang tua, sanak saudara, dan te-rnan-ternan sekitar. Pendidikan informal sangat berbeda dengan pendidikan for-mal karena pendidikan forfor-mal cenderung berorientasi pada penyelesian pengetahu-an ypengetahu-ang mengacu pada sistem kurikulum ber~asis kompetensi (KBK) yang diguna-kan sekarang, sedangdiguna-kan pendididiguna-kan in-formallebih mengacu pada pembentukan karakterseseorang.
Idealnya, pendidikan formal seharus-nya bisa menyinkronkan pembentukan karakter dan moral seseorang dengan pe-ngetahuan yang akan menjadi profesinya kelak. Hal ini mengingat memang lebih banyak waktu dihabiskan di dalam seko-lah untuk mendapatkan pendidikan.
Wa-laupun demikian, bukan berarti kualitas pendidikan seseorang itu menjadi tang~ gung jawab penuh dari pihak sekolah. Orang tua harns ambil andil dalam peng-awasan perkembangan pendidikan anak yang ada di luar jam sekolah. Bila hal ini dapat dijalankan dengan baik, kualitas pendidikan dari seorang anak pasti ber-mutu.
Sistem Ujian Akhir Nasional (UAN) yang dirancang pemerintah, ternyata be-lum mampu meningkatkan kualitas pen-didikan. Nilai mutu yang ditetapkan seba-gai syarat kelulusan serta mata pelajaran yang diujikan masih menjadi kontroversi sampai sekarang. Padahal, UAN sudah berIangsung hampir tujuh tahoo. Masa-lah yang dari tahun ke tahun tidak ber-ubah, yakni nilai mutu sebagai syarat ke-lulusan yang masih terIalu tinggi, soal yang bocor, sehingga siswa mendapatja-waban yarig bukan dari kemampuannya. Siswa yang tidak percaya diri menghadapi UAN sehingga mencari jawaban dari luar dan banyak siswa yang tidak lulus.
Dari masalah yang ada ini sebenarnya peserta tidak l1,1emilikikesiapan untuk menghadapi ujian. Kalau sudah begini, yang patut kita pertanyakan adalah seca-ra akademik apa yang didapat oleh peser-ta UAN selama tiga peser-tahun di bangku se-kolah sebelum menempuh UAN itu sen-diri. Kalau para peserta UAN memang
menguasai materi pelajaran dan menda-patkan fasilitas pendidikan yang baik, tentu ini tidak akan menjadi masalah. Akan tetapi, di wilayah pedalaman tentu menjadi masalah yang besar sehingga un-tuk lulus para peserta UAN akan melaku-kan kecurangan. Begitu juga dengan para pengajar karena gaji tidak mencukupi ke-butuban maka para pengajar memfasili-tasi bocoran jawaban dengan imQalan uang.
Pendidikan-merupakan sesuatu yang sensitif dalam sebuah negara karena pen-didikan merupakan rekayasa pemerintah untuk mambentuk negaranya. Bila peme-rintah menginginkan negara yang maju dalam bidang industri, pemerintah berfo-kus pada pendidikan yang mengarah in-dustri. Begitu juga dengan negara yang ingin maju dalam bidang pertariian,
pe-merintah berfokus pada pendidikan yang mampu meningkatkan hasil pertanian. Bila pemerintah ingin negaranya, hanya menjadi negara konsumtif, pemerintah hanya perIu membodohkan masyarakat-nya dengan mengesampingkan pendidik-an.
Untuk membangun pendidikan yang baik di Indonesia ada beberapa hal yang harns diperhatikan di antaranya filosofi pendidikan itu sendiri. Filosofi ini sangat diperIukan karena akan berpengaruh ter-hadap tujuan dan sistem yang akan diba-ilgun. Melihat kondisi Indonesia saat ini landasan filosofi bisa melakukan terobos-an barn bagi Indonesia karena memterobos-ang negara kita sedang kehilangan filosofi pendidikan. Kemudian diikuti oleh tim pengajar yang berkualitas dan kuanntas-nya cukup serta gaji yang lebih dari cukup untuk memenuhi kebutuban sehari-hari. Setelah itu pembangunan fisik pendidik-an ypendidik-ang menypendidik-angkut fasilitas pendukung pendidikan. Melalui langkah ini diharap-kan adiharap-kan dihasildiharap-kan siswa yang bermoral baik dan disertai oleh kemampuan profesi yang baik pula.
Pendidikan (berkualitas) memang bu-tub biaya tinggi, tetapi bukan berarti pen-didikan itu hanya dinikmati oleh masya-rakat yang mempunyai uang saja atau masyarakat golongan atas. Biaya pendi-dikan yang mahal ini digunakan untuk menghasilkan anak didik yang bermoral baik dengan disertai keahlian di bidang tertentu untuk didedikasikan pada bang-sa dan negara. ***
