Gambaran Persepsi Mahasiswa Tentang Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kompetensi Dengan Metode Problem Based Learning Pada Fakultas Kedokteran "X" Di Bandung Tahun 2009.

(1)

iv ABSTRAK

GAMBARAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PELAKSANAAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI DENGAN METODE PROBLEM

BASED LEARNING PADA FAKULTAS KEDOKTERAN “ X” DI BANDUNG TAHUN 2009

Ibnu Katsir Machbub, 2009 : Pembimbing I : Dr. Slamet Santosa dr., M.Kes. Pembimbing II : July Ivone dr., M.S.MpdKed.

Kurikulum pada pendidikan kedokteran telah mengalami perubahan. Berawal dari KIPDI I hingga sekarang sampai KIPDI III atau juga disebut sebagai Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Pada pelaksanaan KBK ini terdapat metode-metode pembelajaran yang menunjang salah satunya PBL (Problem Based Learning). Metode ini merupakan sebuah inovasi pendidikan kedokteran yang mulai dikembangkan di Indonesia.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kompetensi dengan Metode PBL pada Mahasiswa Fakultas Kedokteran “X” di Bandung.

Jenis penelitian ini adalah observasi deskriptif dengan rancangan cross sectional, dengan membagikan kuesioner mengenai PBL dan tutorial yang telah divalidasi kepada seluruh mahasiswa angkatan 2006-2008 Fakultas Kedokteran “X” di Bandung. Setiap pertanyaan diberikan nilai sesuai dengan jawaban responden, dan penilaian menggunakan rating scale.

Hasil penelitian diperoleh mahasiswa angkatan 2006 sebanyak 65,5%, 2007 sebanyak 61,4% dan 2008 sebanyak 60,9% menyatakan setuju dengan kegiatan KBK. mahasiswa angkatan 2006 sebanyak 64,0%, 2007 sebanyak 64,9% dan 2008 sebanyak 68,0% menyatakan setuju dengan kegiatan PBL

Mahasiswa angkatan 2006-2008 merasa puas dengan pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kompetensi dengan metode Problem Based Learning.

(2)

v ABSTRACT

DESCRIPTION OF THE IMPLEMENTATION OF COMPETENCY BASED CURRICULUM WITH PROBLEM BASED LEARNING METHOD AT “ X”

MEDICAL FACULTY IN BANDUNG 2009

Ibnu Katsir Machbub, 2009 : 1st Tutor : Dr. Slamet Santosa dr., M.Kes. 2nd Tutor : July Ivone dr., M.S.MPdKed.

The curriculum in Medical school has been changed recently. It is starting from KIPDI I to the new KIPDI III, that also known as Competency Based Curriculum (CBC). In CBC there are several learning methods, such as PBL (Problem Based Learning). PBL, is one of the Medical school’s innovation (which we adopt in Indonesia).

The purpose of this reaserch is to describe the implementation of competency based curriculum with the Problem Based Learning method on student of “x” Medical Faculty in Bandung.

This is an observational descriptive with cross sectional study. The information collected was student perception about PBL and tutorials. We developed self reporting questionnaires about PBL and tutorial, with four rating scales.

There were 528 student included in this study. 65,5% 2006 student agreed with CBC, while the agreement of 2007 and 2008 student are 61,4% and 60,9%, respectively. The agreement of the 2006, 2007, 2008 student with PBL methods and 64,0% 2006 student agreed with tutorials, while the agreement of 2007 and 2008 student are 64,9%, and 68,0%, respectively. The agreement of the 2006, 2007, 2008 student with tutorials.

Student of “x” Medical Faculty in Bandung years 2006-2008 agreed with the implementation of CBC with PBL

(3)

viii DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN ………. ii

SURAT PERNYATAAN ………. iii

ABSTRAK ………... iv

1.2 Identifikasi Masalah ………. 2

1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian ……… 2

1.4 Manfaat Karya Tulis Ilmiah ……… 2

1.4.1 Manfaat Penyelenggara ……… 2

1.4.2 Manfaat Peserta Didik ……….. 3

1.5 Landasan Teoritis ………. 3

1.6 Metodologi Penelitian ……….. 3

1.7 Lokasi dan Waktu Penelitian ……… 3

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1.Kurikulum ………. 4

2.1.1 Sejarah Kurikulum ……… 4

2.1.2 Pengembangan Kurikulum ……… 5

2.1.3 Kurikulum Berbasis Kompetensi ………. 6

2.1.4 Implikasi Pengembangan KBK……… 9

2.2 Problem Based Learning ………. 9

(4)

ix

2.2.2 Metode PBL ……….... 12

2.2.3 Keuntungan PBL ………. 12

BAB III BAHAN/SUBJEK DAN METODE PENELITIAN 3.1 Bahan/Subyek Penelitian ……….. 14

3.1.1 Bahan dan Alat Penelitian ……… 14

3.2.2.1 Definisi Konsepsional Variabel ……… 15

3.2.2.2 Definisi Operasional Variabel ……….. 15

3.2.3 Besar Sampel Penelitian ……… 17

3.2.4 Prosedur Kerja ……….. 18

3.2.5 Cara Pemeriksaan ………. 18

3.2.6 Metode Analisis ……… 19

3.2.7 Aspek Etik Penelitian ……… 19

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian dan Pembahasan ………. 20

4.1.1 Identitas Responden ………. 20

4.1.2 Kurikulum Berbasis Kompetensi ……….. 21

4.1.3 Tutorial ……….. 27

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ……… 33

5.2 Saran ………. 33

(5)

x

DAFTAR TABEL

Table 4.1 Distribusi responden mahasiswa angkatan 2006 FK “X” di

Bandung ……….…… 20

(6)

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kuesioner ……….. 35

Lampiran 2 Persetujuan Subjek Penelitian ……… 37

Lampiran 3 Persetujuan Komisi Etik Penelitian ……… 38

(7)

35

PETUNJUK PENGISIAN

Mohon dengan hormat bantuan dan kesdiaan saudara/saudari mahasiswa untuk menjawab seluruh pertanyaan yang ada.

Berilah silang (X) pada kolom yang tersedia sesuai dengan jawaban saudara/saudari mahasiswa.

Ada empat alternatif jawaban untuk performa media pembelajaran, yaitu :

 SS = Sangat Setuju

 S = Setuju

 KS = Kurang Setuju

 TS = Tidak Setuju

KARAKTERISTIK RESPONDEN : Lingkarilah jawaban yang tepat

 Jenis Kelamin : L / P

 Asal SMA : Jawa / Luar Jawa

(8)

36

Problem based learning (PBL)

1. PBL akan membuat kita berpikir kritis 2. Saya merasa senang dalam melaksanakan

PBL

3. PBL meningkatkan pemahaman kita terhadap materi

4. Pemahaman kita terhadap suatu subyek akan lebih baik setelah mengikuti PBL. 5. PBL memperdalam wawasan kita dalam

menyelesaikan permasalahan secara nyata

6. Saya merasa PBL adalah metode paling menarik dibandingkan metode –metode yang saya dapat dari Sekolah Dasar Sekarang

7. Dengan PBL membuat saya termotivasi dalam menggali pengetahuan

Tutorial

8. Dengan kerja kelompok, tujuan proyek cepat tercapai

9. Saya tertantang untuk belajar giat di dalam kelompok kerja

10. Saya merasa Scenario yang di buat sangat jelas dan membantu dalam identifikasi masalah

11. Saya merasa 10 anggota dalam kelompok tutorial sudah cukup

12. Dengan adanya ketua kelompok, diskusi berjalan teratur.

13. Saya merasa terbantu dengan peran tutor dalam tutorial

(9)

Email: ethic_fkukmrsi@

med.maranatha. edu

KOMISI ETIK PENELITIAN

FAKULTAS KEDOKTERAN UK MARANATHA - R.S. IMMANUEL

BANDUNG

UNTUK IKUT SERTA DALAM PENELITIAN (INFORMED CONSENT)

Yang bertanda tangan dibawah ini: N a m a :

U s i a : Alamat : Pekerjaan : No. KTP/lainnya:

Dengan sesungguhnya menyatakan bahwa:

setelah mendapat keterangan sepenuhnya menyadari, mengerti, dan memahami tentang tujuan, manfaat dan risiko yang mungkin timbul dalam penelitian, serta sewaktu-waktu dapat mengundurkan diri dari keikut sertaannya, maka saya setuju ikut serta dalam penelitian yang berjudul:

Gambaran Problem Based Learning Sistem KBK di FK “X” di Bandung

Demikian surat pernyataan ini kami buat dengan sesungguhnya dan tanpa paksaan.

Bandung,

Mengetahui, Yang menyatakan

Penanggung jawab penelitian, Peserta penelitian,

(10)

KOMISI ETIK PENELITIAN

BANDUNG

*) Surat pernyataan persetujuan penelitian/uji klinik

SURAT PERNYATAAN PERSETUJUAN UNTUK IKUT SERTA DALAM PENELITIAN

(INFORMED CONSENT)

Yang bertanda tangan dibawah ini: N a m a :

U s i a : Alamat : Pekerjaan : No. KTP/lainnya:

Dengan sesungguhnya menyatakan bahwa:

setelah mendapat keterangan sepenuhnya menyadari, mengerti, dan memahami tentang tujuan, manfaat dan risiko yang mungkin timbul dalam penelitian, serta sewaktu-waktu dapat mengundurkan diri dari keikut sertaannya, maka saya setuju ikut serta dalam penelitian yang berjudul:

Gambaran Problem Based Learning Sistem KBK FK “X” di Bandung

Demikian surat pernyataan ini kami buat dengan sesungguhnya dan tanpa paksaan. Bandung,

(11)

KOMISI ETIK PENELITIAN

BANDUNG

SOP/008/01.0

Berlaku mulai:

Desember 2008

Hal 39 dari 4

Judul:

Formulir Protokol

39

Penanggung jawab penelitian, Orangtua/wali

subjek

( ) (

)

Keluarga Peserta penelitian/uji klinik,

( )

(12)

KOMISI ETIK PENELITIAN

BANDUNG

SOP/008/01.0

Berlaku mulai:

Desember 2008

Hal 40 dari 4

Judul:

Formulir Protokol

(13)

Lampiran 3. Persetujuan Komisi Etik Penelitian

(14)

39

RIWAYAT HIDUP

Nama : Ibnu Katsir Machbub

NRP : 0610044

Tempat dan tanggal lahir : bandung, 09 Januari 1988

Alamat : Jl. Sukamantri II no 136c 02/02 40123 Alamat libur : Jl. Sukamantri II no 136c 02/02 40123

Riwayat Pendidikan :

(15)

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang

Kurikulum pada pendidikan kedokteran telah mengalami perubahan-perubahan, berawal dari Kurikulum Inti Pendidikan Dokter Indonesia (KIPDI) I, KIPDI II dan sampai menjadi KIPDI III atau juga disebut Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Seiring dengan pengaruh perubahan global perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta seni dan budaya, perkembangan dan perubahan yang secara terus menerus menuntut perlunya sistem pendidikan nasional termasuk penyempurnaan kurikulum untuk mewujudkan masyarakat yang mampu bersaing dan menyesuaikan diri dengan perubahan zaman tersebut (Zulharman, 2007). Maka dari itu diperlukan suatu upaya peningkatan mutu pendidikan yang menyeluruh guna menciptakan Sumber Daya Manusia (SDM) yang bisa bersaing dengan perubahan yang ada.

KBK merupakan kurikulum terbaru yang mulai diperkenalkan oleh pemerintah pada tahun 2001. KBK ini juga dikenal dengan Kurikulum 2004. Kurikulum ini masih terbilang baru. Di FK UKM pelaksanaan kurikulum ini dimulai pada tahun 2006.

(16)

2

pelaksanaannya PBL ini masih banyak pertanyaan dari peserta didik akan keberhasilannya. Peserta didik masih merasa ragu dengan sistem ini yang mempercepat waktu kelulusan dan waktu dalam pembelajarannya.

Pada penelitian ini akan membahas tentang bagaimana persepsi mahasiswa tentang PBL yang dilaksanakan di Fakultas Kedokteran “X” di Bandung.

1.2Identifikasi Masalah

Bagaimanakah persepsi mahasiswa tentang PBL di lingkungan Fakultas Kedokteran “X” di Bandung.

1.3Maksud dan Tujuan

Untuk mengetahui :

Persepsi mahasiswa mengenai pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kompetensi dengan Metode Problem Based Learning pada Mahasiswa Fakultas Kedokteran “X” di Bandung.

1.4Manfaat Karya Tulis Ilmiah

1.4.1 Manfaat Penyelenggara

(17)

3

1.4.2 Manfaat Peserta Didik

Diharapkan lulusan melalui penyelengaraan KBK dengan metode PBL yang baik mempunyai kompetensi yang bisa menjadi bekal dalam melakukan tugasnya sebagai Praktisi Kesehatan.

1.5 Landasan Teoritis

Kurikulum merupakan hal yang erat kaitannya dengan terciptanya keberhasilan dari pendidikan nasional. Perubahan yang dilakukan pemerintah pada tiap-tiap kurikulum tersebut membuktikan akan keinginan dari pemerintah untuk menciptakan sumber daya manusia yang lebih baik. Dengan perubahan kurikulum berbasis kompetensi dengan Metode PBL diharapkan ada pengaruh positif yang didapat (Zulharman, 2008).

1.6 Metodologi

Penelitian ini bersifat observasional deskriptif berupa survei. Data di ambil dari kuesioner secara whole sample kepada seluruh mahasiswa dan mahasiswi angkatan 2006 sampai 2008 FK “X” di Bandung.

1.7Lokasi dan Waktu

(18)

33

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Dari hasil penelitian ini didapatkan kesimpulan :

1. Persepsi mahasiswa tentang Pelaksanaan KBK dengan metode PBL yang

dilaksanakan di Fakultas Kedokteran “X” di Bandung tahun 2008 adalah

setuju dengan berjalannya metode PBL tersebut.

2. Mahasiswa angkatan 2006-2008 merasa senang dengan berjalannya Problem Based Learning (PBL)

3. PBL membuat mahasiswa lebih mudah memahami permasalahan. 4. PBL membuat mahasiswa dapat lebih berpikir kreatif

5. Mahasiswa angkatan 2006-2008 merasa senang dalam melaksanakan tutorial

6. Mahasiswa dapat mengambangkan kepercayaan diri untuk mengungkapkan pendapat

7. Mahasiswa merasa dengan tutorial kegiatan belajar menjadi menyenangkan

5.2 Saran

(19)

34

DAFTAR PUSTAKA

David Newble, Robert Cannon. 2001. A Handbook for Medical Teachers. 4th ed. Kluwer Academic Publishers

Handoko Riwidikdo. 2008. Statistik Kesehatan. Editor Ari Setiawan. Cetakan Keempat. Jogjakarta: Mitra Cendilia Press. hal 151-156

John A. Dent, Ronald M. Harden. 2005. A Practical Guide For Medical Teachers. 2nd ed. Elsevier Saunders.

Magi Savin-Baden, Claire H. Major. 2004. Foundations of Problem-based Learning. 1st ed. Society for Research into Higher Education & Open University Press

Zubair Amin, Khoo Hoon Eng. 2003. Basics in Medical Education. World Scientific

Wina Sanjaya. 2008. Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Edisi 1. Cetakan Ketiga. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.

Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktif. Editor Sunarni. Cetakan Pertama. Jakarta: Prestasi Pustaka. Hal 65-76

Setyosari Punaji.2009. Belajar Berbasis Masalah (Problem-Based Learning).Di akses dari

http://tep.um.ac.id/berita-223-belajar-berbasis-masalah---problembased-learning.html/ pada tanggal 8 Februari 2009 Zulharman. 2007. Problem Based Learning (PBL). Diakses dari

http://zulharman79.wordpress.com/2007/07/15/problem-based-learning-pbl/ pada tanggal 10 Februari 2009.

Sudarman. 2005. Problem Based Learning Suatu Model Pembelajaran untuk Mengembangkan dan Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah. Diakses dari http://jurnaljpi.files.wordpress.com/2007/09/04-sudarman.pdf pada tanggal 23 Februari 2008.

Swara dipertais.2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi.Di akses dari