KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA TAHUN Buku Guru. Bahasa Arab. Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013

(1)

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2016

Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013

Buku Guru

Bahasa Arab

(2)

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku Siswa ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implemen tasi Kuri- kulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Ke- menterian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku ini meru- pakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)Y

INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA

Bahasa Arab/Kementerian Agama,- Jakarta : Kementerian Agama 2016.

vi, 138 hlm.

Untuk MA Kelas XII

ISBN 978-979-8446-95-5 (jilid lengkap) ISBN 978-602-293-098-3( (jilid 3)

1. Bahasa Arab 1. Judul II. Kementerian Agama Republik Indonesia

Penulis : Ahmad Hidayat, S.Ag.

Editor : Dr. Muhbib Abdul Wahab, MA.

Penyelia Penerbitan : Direktorat Pendidikan Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia Cetakan Ke-1, 2015

Disusun dengan huruf Cambria 12pt, Helvetica LT Std 16 pt, ae_AlMothnna 30pt, Myriad Arabic 20pt, 30pt, Adobe Naskh 18,5pt

(3)

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji bagi Allah Swt Tuhan semesta alam, salawat dan salam semoga senantiasa dilimpahkan kepada makhluk terbaik akhlaknya dan tauladan sekalian umat manusia, Muhammad SAW.

Kementerian Agama sebagai salah satu lembaga pemerintah memiliki tanggungjawab dalam membentuk masyarakat Indonesia yang taat beragama, ru- kun, cerdas, mandiri dan sejahtera lahir-batin sebagaimana ditegaskan dalam visinya.

Membentuk generasi cerdas dan sejahtera lahir-batin menjadi core (inti) dari Direktorat Jenderal Pendidikan Islam utamanya Direktorat Pendidikan madrasah. Madrasah sebagai lembaga pendidikan berciri khas Islam konsen terhadap mata pelajaran PAI (Fikih, SKI, Al-qur’an Hadis, Akidah Akhlak dan bahasa Arab).

Secara filosofis, mata pelajaran PAI yang diajarkan bertujuan mendekatkan pencapaian kepada generasi kaffah (cerdas intelektual, spiritual dan mental) jalan menuju pencapaian itu tentu tidak sebentar, tidak mudah dan tidak asal- asalan namun tidak juga mustahil dicapai. Pencapaian ultimate goal (tujuan puncak) membentuk generasi kaffah tersebut membutuhkan ikhtiar terencana (planned), strategis dan berkelanjutan (sustainable).

Kurikulum 2013 sebagai kurikulum penyempurna kurikulum 2006 (KTSP) di- yakini shahih sebagai “modal” terencana dan strategis mendekati tujuan pen- didikan Islam. Salah satu upaya membumikan isi K-13 adalah dengan menye- diakan sumber belajar yakni buku, baik buku guru maupun buku siswa.

Buku Kurikulum 2013 mengalami perbaikan terus menerus (baik dalam hal tat- aletak (layout) maupun content (isi) substansi). Buku MI (kelas 3 dan 6), MTs (kelas 9) dan MA (kelas 12) adalah edisi terakhir dari serangkaian proses pe- nyediaan buku kurikulum 2013 untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di madrasah (MI, MTs dan MA).

(4)

Dengan selesainya buku K-13 untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di madrasah ini diharapkan dapat memudahkan peserta didik dan pendidik dalam memahami, mengerti dan sekaligus menyampaikan ilmu yang dimilikinya.

Terakhir, saya mengucapkan jazakumullah akhsanal jaza, kepada semua pihak yang telah ikut mendukung selesainya pembuatan buku ini. Sebagai dokumen

“hidup” saran dan kritik sangat diharapkan dalam rangka penyempurnaan buku ini.

Wassalamu’alaikum Wr Wb.

Jakarta, Maret 2016 Dirjen Pendidikan Islam

Prof. Dr. Phil. Kamaruddin Amin, MA NIP: 196901051996031003

(5)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... iii

DAFTAR ISI ...v

1 PENDAHULUAN / MUKADIMAH ...1

2. PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU ...2

3. KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) ...3

4. PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD) ...9

BAB 1

(ةيملاسلإا ةراضلحا)

...10

a. Istima’ ... 17

b. Tarkib ...18

c. Hiwar ...23

d. Qira’ah ...29

e. Kitabah ...33

BAB 2

(ةيملاسلإا ةفاقثلاو تلاحرلا)

...36

a. Istima’ ...43

b. Hiwar ...49

c. Tarkib ...50

d. Qira’ah ...54

e. Kitabah ...56

BAB 3

(باطلخا نب رمعو انيس نباو يراخبلا: ملاسلإا لاجر نم)

...58

a. Istima’ ...64

b. Hiwar ...69

c. Qira’ah ...75

d. Kitabah ...77

BAB 4

(ملاسلإا في دايعلأا)

...90

a. Istima’ ...96

b. Hiwar ... 100

c. Tarkib ... 102

(6)

d. Qira’ah ... 109

e. Kitabah ... 110

BAB 5

(قلالخا نع ثحبلاو ميهاربإ)

... 113

a. Istima’ ... 119

b. Hiwar ... 121

c. Qira’ah ... 121

e. Kitabah ... 123

DAFTAR PUSTAKA ... 136

(7)

PENDAHULUAN

Kurikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya dengan pendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa. Berkaitan dengan hal ini, Pemerintah telah melakukan penyesuaian be- berapa nama mata pelajaran yang antara lain adalah mata pelajaran Pendidikan Agama Islam menjadi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.

Kurikulum 2013 sudah tidak lagi menggunakan standar kompetensi (SK) sebagai acuan dalam mengembangkan kompetensi dasar (KD). Sebagai gantinya, Kurikulum 2013 telah menyusun kompetensi inti (KI). Kompetensi inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas atau program

Kompetensi Inti memuat kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang dikembangkan ke dalam Kompetensi Dasar. Pe- rubahan perilaku dalam pengamalan ajaran agama dan budi pekerti menjadi perhatian utama

Tujuan penyusunan Buku Pegangan Guru ini adalah untuk memberikan pan- duan bagi Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam merencanakan, melaksanakan, dan melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran Pendi- dikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Dalam buku ini terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu: proses pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedi, dan interaksi guru dengan orang tua peserta didik

Dengan demikian, tujuan pembelajaran diharapkan dapat tercapai secara optimal dan selaras dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung jawab

(8)

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU

Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah penting.

1. Bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Pembelajaran Bahasa Arab, serta memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam kerangka Kurikulum 2013.

2. Setiap bab berisi: Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Tujuan Pembelajaran, Proses Pembelajaran, Penilaian, Pengayaan, Remedi, Interaksi guru dengan orang tua

3. Pada sub bab tertentu penomoran Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar tidak berurutan. Hal itu menyesuaikan dengan tahap pencapaian Kompetensi Dasar.

4. Guru perlu mendorong peserta didik untuk memerhatikan kolom-kolom yang terdapat dalam Buku Teks Pelajaran, sehingga perhatian peserta didik menjadi fokus. Kolom-kolom tersebut adalah:

• Materi Pelajaran disajikan berupa materi pelajaran yang disesuaikan dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

• Pendalaman Karakter disajikan berupa kalimat sebagai penekanan dari dalam materi yang mencerminkan pendidikan karakter

• Penerapan pembelajaran bahasa Arab disusuaikan dengan ketrampilan bahasa yang akan disajikan, yaitu istima’, hiwar, qira’ah dan kitabah.

• Evaluasi disajikan berupa kumpulan soal untuk mengukur kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran. Evaluasi berupa a) Pilihan Ganda b) Isian Singkat c) Uraian d) Portofolio e) Penilian Sikap

• Latihan Ulangan Umum Semester disajikan berupa soal-soal yang mencakup keseluruhan materi pelajaran dalam satu semester sebagai evaluasi siswa

5. Dalam pelaksanaannya di sekolah Buku ini sangat mungkin dilakukan pengembangan yang disesuaikan dengan potensi peserta didik, guru, sumber belajar, dan lingkungan

(9)

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.

1.1.Mensyukuri nikmat kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraks i secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tah unya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

3.1. Mengidentifikasi cara

memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik :

ةفاقثلاو تلاحرلا ؛ةيملاسإلا ةراضلحا

ن ب�او يراخبلا( ملاسإلا لاجر نم ؛ةيملاسإلا

)باطنلحا ن ب� رعمو انيس

(10)

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesua i dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.2. Menganalisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik :

ةفاقثلاو تلاحرلا ؛ ةيملاسإلا ةراضلحا ن ب�او يراخبلا( ملاسإلا لاجر نم ؛ ةيملاسإلا )باطنلحا ن ب� رعمو انيس

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret da n ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1. Mensimulasikan dialog tentang cara merespon ungkapan terkait topik :

ةفاقثلاو تلاحرلا ؛ةيملاسإلا ةراضلحا ن ب�او يراخبلا( ملاسإلا لاجر نم ؛ةيملاسإلا )باطنلحا ن ب� رعمو انيس

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

4.2. Mendemonstrasikan ungkapkan tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik :

ةفاقثلاو تلاحرلا ؛ةيملاسإلا ةراضلحا

ن ب�او يراخبلا( ملاسإلا لاجر نم ؛ةيملاسإلا

)باطنلحا ن ب� رعمو انيس

(11)

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis yang mengungkapkan informasi terkait topik :

ةفاقثلاو تلاحرلا ؛ةيملاسإلا ةراضلحا ملاسإلا لاجر نم ؛ةيملاسإلا )باطنلحا ن ب� رعمو انيس ن ب�او يراخبلا(

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

TARKIB

ةيهانلا لو لمب موز بلما عراضلما لعفلا ؛ليلعتلا ملو نلو نأب� بوصنلما عراضلما لعفلا

لعافلا بئ ن�و لوهجلمل ي ن�بلما لعفلا ؛رم ألا ملو

(12)

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1.1.Mensyukuri nikmat kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraks i secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tah unya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

3.1. Mengidentifikasi cara

memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik :

نع ثحبلاو ي�ها ب�إ ؛ملاسإلا ي ن� دايع ألا

قلانلحا

(13)

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesua i dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.2. Menganalisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik :

نع ثحبلاو ي�ها ب�إ ؛ملاسإلا ي ن� دايع ألا قلانلحا

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret da n ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1. Mensimulasikan dialog tentang cara merespon ungkapan terkait topik :

نع ثحبلاو ي�ها ب�إ ؛ملاسإلا ي ن� دايع ألا قلانلحا

4.2. Mendemonstrasikan ungkapkan tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik :

نع ثحبلاو ي�ها ب�إ ؛ملاسإلا ي ن� دايع ألا

قلانلحا

(14)

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis yang mengungkapkan informasi terkait topik :

نع ثحبلاو ي�ها ب�إ ؛ملاسإلا ي ن� دايع ألاا قلانلحا

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

TARKIB

ءسماألا ت ب�وصنم أ�اسل ةعجارم - لهجأل لوعفلماو قلطلما لوعفلما - ءسماألا تاعوفرلم ةعجارم

(15)

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD)

BAB JUDUL KI KD MAHARAH TARKIB

1

ةيملاسإلا ةراضلحا

^{3, 4} 3.1, 3.2, 3.3,

4.1, 4.2, 4.3

Istima’, Kalam, Qira’ah, Kitabah

عراضلما لعفلا نلو نأب� بوصنلما

ليلعتلا ملو

2

ةفاقثلاو تلاحرلا

ةيملاسإلا

^{3, 4} 3.1, 3.2, 3.3,

4.1, 4.2, 4.3

عراضلما لعفلا لو لمب موز بلما رمألا ملو ةيهانلا

3

ملاسإلا لاجر نم انيس ن ب�او يراخبلا(

)باطنلحا ن ب� رعمو

^{3, 4}

3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3

ي ن�بلما لعفلا بئ ن�و لوهجلمل

لعافلا

4

ملاسإلا ي ن� دايع ألا

^{3, 4} 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3

تاعوفرلم ةعجارم أ�اسلو ءسماألا ءسماألا ت ب�وصنم

5

نع ثحبلاو ي�ها ب�إ

قلانلحا

^{3, 4} 3.1, 3.2, 3.3,

4.1, 4.2, 4.3

قلطلما لوعفلما

لهجأل لوعفلماو

(16)

I. KOMPETENSI INTI (KI)

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur dan disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan.

3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan m ampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

II. KOMPETENSI DASAR (KD)

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

لولأا بابلا

ةيملاسإلا ةراضحلا 1

(17)

3.1. Memahami cara penyampaian serta cara merespon, mengidentifikasi cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap terkait topik

ةيملاسلإا ةراضلحا

, mendeskripsikan secara sederhana unsur kebahasaan, dan struktur teks

هب لوعفلماو لعافلا لعفلاو نأ

4.1. Mensimulasikan dialog sederhana tentang cara merespon ungkapan, Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan terkait topik

ةيملاسلإا ةراضلح

^ا

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan

ليلعتلا ملاو نلو نأب بوصنلما عراضلما لعفلا III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

A. INDIKATOR PEMBELAJARAN

1. Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan:

ةيملاسلإا ةراضلحا

2. Menerapkan percakapan terkait topik :

ةيملاسلإا ةراضلحا

3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik :

ةيملاسلإا ةراضلحا

4. Menyusun teks tulis yang terkait topik :

ةيملاسلإا ةراضلحا

B. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap, membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan topik:

ةيملاسلإا ةراضلحا

IV. PROSES PEMBELAJARAN

A. PEMBELAJARAN ISTIMA’

1. Pendahuluan

a. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan guru menanyakan makna yang terdapat pada gambar

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan mufradat yang berkaitan dengan

ُةَّيِمَلا ْسِلإْا ُةَرا َضَْلحَا

c. Guru menyuruh siswa melihat mufradat yang ada, kemudian menanyakan mufradat yang telah diketahui.

(18)

2. Kegiatan Inti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradat tentang

ُةَّيِمَلا ْسِلإْا ُةَرا َض َْلحَا

b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum diketahui dalam kamus atau di buku

c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian membacakan mufradat dan siswa menirukan

d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna mufradat yang dibacakan guru

e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat beserta maknanya.

f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap mufradat baru

g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan mufradat siswa

3. Penutup

a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanaka

b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa c. Guru menutup pembelajaran mufradat

B. PEMBELAJARAN HIWAR (PERCAKAPAN) 1. Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan percakapan tentang

ُةَّيِمَلا ْسِلإْا ُةَرا َض َْلحَا

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menanyakan siswa tentang

ُةَّيِمَلا ْسِلإْا ُةَرا َض َْلحَا ,

dan siswa menjawab sesuai dengan kemampuannya

b. Guru membenarkan jawaban siswa yang mengalami kesalahan

(19)

c. Guru memberi contoh percakapan tentang

ُةَّيِمَلا ْسِلإْا ُةَرا َضَْلحَا

^,

disertai dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih belum difahami sisawa.

d. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang

ُة َرا َض َْلحَا

ُةَّيِمَلا ْسِلإْا

e. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa 3. Penutup

a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep hiwar secara tertulis

b. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa c. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan d. Guru menutup pembelajaran

C. PEMBELAJARAN TARKIB 1. Pendahuluan

a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’ yang berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan fi’il yang berada di sebelah kanan dan kiri

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan perbedaan fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub.

c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.

2. Kegiatan Inti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya perbedaan antara fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan

antara fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub

c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda pada fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub

d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub

e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’ yang marfu’ ke fi’il mudhari’ yang mansub.

f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan

(20)

fi’il mudhari’ yang mansub.

g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa terhadap materi yang ada

3. Penutup

a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang diberikan.

b. Guru menutup pembelajaran D. PEMBELAJARAN QIRAAH (MEMBACA)

1. Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qira’ah

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca teks bacaan tentang:

م ْوَيلاَو سْمَلأا َ ْيَب ُةَّيِمَلا ْسِلإْا ُةَرا َض َْلحَا

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran qira’ah yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qira’ah ini berkaitan dengan pembelajaran hiwar, yaitu tentang

ُة َرا َض َْلحَا

ُةَّيِمَلا ْسِلإْا

b. Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih c. Siswa disuruh membaca teks qira’ah dengan benar dan fasih d. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang

terkandung dalam teks qira’ah.

e. Siswa diminta mencari makna mufradat dalam teks qira’ah yang belum diketahui.

f. Guru menunjukkan arti mufradat yang belum dapat ditemukan siswa

g. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks bacaan h. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam

mengartikan teks qira’ah.

i. Guru memberi latihan-latihan untuk menguji kemampuan siswa terhadap penguasaan teks qira’ah

3. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa

(21)

b. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan c. Guru menutup pembelajaran

E. PEMBELAJARAN KITABAH (MENULIS) 1. Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qira’ah

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membuat kalimat yang berkaitan dengan tarkib yang telah dipelajari

c. Guru memberi penjelasan mengenai teknik pembelajaran kitabah yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitabah ini berkaitan dengan pembelajaran tarkib tentang fi’il mudhari’

marfu’ dan fi’il mudhari’ mansub

b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa contoh

c. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf nasab d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang

telah ditulis 3. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam membuat

kitabah.

c. Guru menutup pembelajaran.

(22)

لوألا بابلا

تاَدَرْفُملا

berlangsung

ى َر َج

Keadaan alam

نْوَكْلا ُلاَو ْحأ

senggang

غا َرَفْلا

Ilmu hasil eksperimen

ةَّيِبْي ِر ْجَّتلا م ْول ُع ْلا

Tumbuh

ُتُبْنَت

^Fisika

ء َي�ِن ْي�ِف ْلا

menjelajah

َبا َج

Metode eksperimen

ُّي ِب�ْي ِر ْجَّتلا ُجَ ْن�َ ْلا

Anda mendapati

ِت ْد َجَو

Peradaban manusia

ةَّي ِ َش�َبْلا ة َرا َضَْلحا

Memperhatikan

ِب َّ َت�ْهِا

^Karangan

تاَفَّلَؤ ُم

Maju

َم َّدَقَت

^Pelopor

داَّور ج دئا َر

Awal-awal

ُلِئاَو لْا َأ

Ilmu cahaya

ءْو َّضلا ُ ْلم ِع

Poros

ر َوْ ِم

^{Jarak bumi}

ضْر لا ُةَفا َس َم َأ

Alat teropong

دا َصْر ِم

Gerhana matahari

س ْم َّشلا ُف ْو ُس ُك

Jelaskan

ْحَ ْش�ِا

Peredaran darah

ةَّي ِو َمَد ة َر ْوَد

berbicara

ُث َّد َحَتَي

^Faktor

ل ِماَوَع ج ل ِماَع

kimia

ءاَي ِمْيِكْلا

Abad pertengahan

َط ْسُوْلا نو ُرُقلا

kedokteran

ّبِّطلا

Dominasi yang besar

َم ْظُع ة َرَطْي َس

Tokoh terbesar

َم َظْعَأ

^Muncul

ر َه ْظَي - َر َ َن�

mengembangkan

ُأ ِش�ْنُم

^Menganggap

ِب�َت ْعَي - َ َب�َتْعِا

Dengan mengukur

ِساَي ِقِب

Planet-planet

بِكاَوَكْلا

sukses

َحَبَن�

Kemajuan peradaban

ّيِرا َضَْلحا م ُّدَقَّتلا

Diberi gelar

َبِّقُل

Faktor yang paling kuat

ل ِماَو َعْلا ىَوْق َ أ

terpenting

َّ َهَأ

Bapak para dokter

ءاَّب ِط لْا ُ ْي� ِم َأ َ أ

Telah lalu

َقَب َس

Bidang matematika

تاَّي ِض َي� ِّرلا لا بم

teori

ةير َظَّنلا

Asam sulfat

كتْي ِ ْب�ِك ْلا ُضِماَح

(23)

menjelsakan

ِناَيَب

^Menemukan

رِكَتْبَي- َرَكَتْبِا

bintang-bintang

م ْو ُجُّنلا

Mengungkap, menyingkap,

menemukan

ف ِشَتْكَي – َف َشَت ْك ِا

paru-paru

ن ْي�َتَئِّرلا

Anatomi tubuh

ِ ْس ِب ْلحا ُ ْي�ِ ْش�َت

dasar

ٌسا َسَأ

Ilmu anatomi

ِ ْي�ِ ْش�َّتلا ُْلمِع

لاعفألا ضام عراضم

ردصم

ضام

=

عراضم ردصم

=

ر َ َن�

ر َه ْظَي ا ًر ْو ُ ُن�

t a m p a k , timbul

َرَّكَفَت ي ن� رَّكَفَتي

ا ًرُّكَفَت

Memikir-

kan

ا ًراَبِتْعِا ِب�َت ْعَي َب�َتْعِا

^berhasil,sukses

ا ًحاَب َن� ح َجْنَي َحَبَن�

M e m a n -

dang

ا ًر َكِتْبِا رِكَتْبَي رَكَتْبِا

^mendiri-kan

ا ًسْي ِس ْأ َت� س ِّسَؤُي َس َّسَأ

Berkreasi

م َّد َقَت م َّد َقَتَي

ام ُّد َقَت

َف َشَتْك ِا

maju

ف ِشَتْكَي اًفا َشِت ْك ِا

Menemu- kan

ُعاَمت ْسِْلا

! ِذاَت ْس ُأ

لا ِةَءا َرِق َلِإ ْ ع ِمَت ْسِا ؟ةَّيِبْي ِر ْجَتلا م ْو ُلُعل ِب� ٌ ْي�ِبَك ٌماَمِت�ْهِا ْمَُل َن َك ن ي� ِذَّلا ن ْي�ِِلم ْسُ ْلا َءاََلمُع َتْفَرَع ْلَه .سْيِفَنلا ُن ْب�اَو ، ّي ِن� ْوُ ْي�َبلاَو ، َش�ْيَلا ُن ْب�اَو ،اَنْي ِس ُن ْب�اَو ،ناَّيَلحا ُن ْب� ِب�ا َج ْمُْن�ِم ِ ْلمِع ي ِن� ٌتاَفَّن َصُم َُل َن َك ، َن ْي�ِّيِئاَيِمْيِك َمَظْعَأ َ ِب�ُتْعُا ْدَقَل : ناَّيَلحا ُن ْب� ُِب�ا َج -1

. ِءاَي ِمْيِكلا .« ُنْوُنا َقلا « ِّبِطلا ِ ْلمِع ي ِن� ًب�اَتِكِ َفَّلَأ ْدَقَل : اَنْي ِس ُن ْب�ِا -2

. ِءْو َّضلا َ ْلم ِعَو ِء َي�ِن ْي�ِفلا َ ْلمِع َس َّسَأ ْدَقَل : َش�ْيَلا ُن ْب�ِا -3 ، ِس ْم َّشلا َلْوَحَو اَهِرَوْ ِم َلْوَح اَهِرْوَدَو ، ِضْرَألا ِةَفا َسَم ِساَيِقِب َرََت� ْشا ْدَقَل : ي ِن�ْوُ ْي�ِبلا -4

. ِم ْو ُجُّنلاَو ِبِكاَو َكلا د ْصَرِل اًدا َصْرِم رَكَتْباَو ،سْم َّشلا ِفْو ُسُك ِ ْي� ِسْفَتَو

(24)

َكِلذ َك َرَ َت� ْشاَو ، ِ ْسِبلحا ي ِن� ةَّي ِو َم َدلا ة َر ْو َّدلا َف َشَتْكا ْنَم َلَّوَأ َنَك: سْيِفَنلا ُن ْب�ا -5 . ْس ِبلحا ِ ْي�ِ ْش�َت ِْلمِعِب ن� َّب� ُر ْو َ

أ تنك ن�يب َّت� َّش ٍم ْوُلُع ِحاَوَن ي ن� ِة ِرا َضَلحاَو ِم ُّدَقَّتلا لِإ نْوُ ِلم ْسُـلما ل َصَو ْدَق َل ا َذَكَه .ل ْهَبلحا ِمَلا َظ َضَرَف ْي ِذَّلا وه ملاسإلا .مَلا ْسِإلا اَهُّ َه َ

أ ؟ ِة َرا َضَلحاَو ِم ُّدَقَّتلا كِل َذِل لِماَوَعلا ُّ َهَأ َي ِه اَم ِتاَو َم َّسلا ِق ْل َخ ِن� َّنِإ :لاَعَت ِ ِلْوَق ي ِن� اَ َك . ِنْوَكلا ِلاَوْحَأ ي ِن�ٍ اْوُرَّكَفَتَي ْنَأ ن ْي�ِِلم ْسُـلما َلَع ) 190 نا َرْ ِعم لآ( ِباَب ْلَألا ِلْوُأ ِل ٍت َي�آل ِراََّن�لاَو ِلْيَّللا ِفَلاِت ْخاَو ِضْرَألاَو

بْيِكْ َت�لا بْو ُصْنَملاو عْوُفْرَملا عِرا َضـُملا ُلْع ِفـلا

ع ْوُف ْر َلا عِرا َض ُلا لعفلا ب ْو ُصْن َلا عِرا َض ُلا لعفلا ب ْصَّنلا ُةَمَلاَع

َسْر َدلا دِلا َخ ُأ َرْقَي

ُنَلا ْسَكلا ُح َجْنَيي ْلَه نا َحِت ْمِلا ي ِن� بِلاطلا ُح َجْنَي اًبْي ِب َط ُنوُكَت ) َتْنَأ(

َسْر َدلا َأ َرْقَي ْنَأ دِلا َخ َّب َحَأ ُنَلا ْسَكلا َح َجْنَيي ْنَل ،ل نا َحِت ْمِلا ي ِن� َح َجْنَيِل ُّلم َعَّتلا ي ِن� بِلا َّطلا ُدَِت�ْبَي�

اًبْي ِب َط َنوُكَتِل ّبّطلا ةَّيُِك َّلمَعَتَت

ةحْتَف )---(

الله ِق ْل َخ ْنَع ن ْي�ِث َحْبَت ) ِتْنَأ(

ة َر ِخآلا ي ِن� ِنا َحِلْفُي اَ ُه سْر َدلا ا َذه نْو ُم َ ْن�َت ) ُت�ْن َ ْم ِ ِمَ َك ي ِن� َنْوُب ِذ ْكَي َنْوُقِفاَنُ ْلا أ(

الله ِق ْل َخ ْنَع ْي ِش�َحْبَت ْنَأ َن ْي�ِّبُِت�

ة َر ِخآلا ي ِن� ا َحِلْفُيِل تا َ ِلا َّصلا ِنَلا َم ْعَي اَ ُه سْر َدلا ا َذه اْو ُم َ ْن�َت ْنَل ْ ُت� ْ َّ َكَت اَذِإ

ْم ِِمَ َك ي ِن� اْوُب ِذْكَي ْنَل َنْوُن ِمْؤُ ْلا

نْوُنلا ف ْذ َح

Fi’il mudhari mansub adalah fi’il mudhari yang didahului oleh huruf nasab.

Di antara huruf nashab tersebut adalah:

ليِلْعَّتلا مَلا - ْنَل - ْنَأ

(25)

Dari contoh-contoh di atas diketahui bahwa i’rab fi’il mudhari sbb.:

ٌعْوُفْرَم : ِعِراَضُ ْلا ِلْعِفلا ِتاَمَلاَع ْنِم ٌبْو ُصْنَم : ِعِراَضُ ْلا ِلْعِفلا ِتاَمَلاَع ْنِم

ُح َجْنَي ، ُل ُخ ْدَي ،ُأ َرْقَي : ة َّم َضلا -1

َنْوُمَ ْن�َت ، َن ْي�ِث َحْبَت : ِنْوُّنلا ُتْوُبثو -2 َح َجْنَيِل ، َل ُخ ْدَي ْنَل ،َأ َرْقَي ْنَأ : ُة َحْتَفلا -1 اْو ُم َ ْن�َتِل ، ي ِش� َحْبَت ْنَأ : ِنْوُّنلا ُف ْذَحو -2

VI . PENILAIAN

A. Skala Sikap

Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.

No

Nama siswa Aspek yang dinilai Skor

Maks Nilai Ketuntasan Skor

Maks Tindak Lanjut

1 2 3 T TT R P

Aspek dan rubrik penilaian

a. Kejelasan dan kedalaman informasi.

a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.

b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.

c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.

b. Keaktifan dalam diskusi.

a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.

b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.

c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.

c. Kejelasan dan kerapian presentasi

• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40.

(26)

• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.

• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 20.

• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.

B. Kolom “Unjuk Kerja”

Kolom menyebutkan isi teks yang ada.

Skor nilai:

a. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2.

b. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks, skor 1.

Nilai = Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal

C. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

a. Pilihan ganda: jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x 1 = 10) b. Uraian: Rubrik Penilaian

Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100 Nilai =

90

D. Tugas/Portofolio

Skor penilaian sebagai berikut:

a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 100.

b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90.

c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 80.

(27)

Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :

a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom “Ayo berlatih” pilihan ganda/uraian dan tugas x 50%.

b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%.

Nilai akhir = nilai a + nilai b

VII. KUNCI JAWABAN

ع ت�سلا لع تابيردتلا )1( بيردتلا

!ةَيِتآلا ِتا َ ِ َكلا َب َسْن َ أ ْ َت� ْخِا بِّطلاَو ء َي�ِن ْي�ِفلاَو ءاَي ِمْيِكلا ّ ُلْثِم ... ـِب َنْوُِلم ْسُلما َّ َت�ْهِا .1

ْي� ِسْفَّتلا م ْوُلُع .د ةَّيِبْي ِر ْجَّتلا م ْو ُلُعلا .أ ثْي ِدَ ْلحا م ْوُلُع .ـه ة َغُّللا ِم ْوُلُع .ب تا َءا َر ِقلا ِ ْلمِع . ج .... َم َظْع َ

أ ِناَّيَلحا ُن ْب�ا ِب�ا َج َن َك .2

ّيِوَغُل .د ل ِع .أ ي ِ ْ

ّ ي ِأ�اَي ِمْيِك .ـه ي ِن� َل َدْي َص .ب

ّي ِأ� َي�ِن ْي�ِف .ج .... ِساَيِقِب ّي ِن� ْوُ ْي�ِبلا َرَ َت� ْشا .3 ر َم َقلاِر َوْ ِم .د ضْر َأ

لا ِبَر ْقَأ .أ

ر َم َقْلا ِف ْو ُس ُك .ـه ِضْر لْا ِةَفا َس َم .ب َأ

س ْم َّشلا ِف ْو ُس ُك .ج

(28)

ِّبِّطلا ِْلمِع ين� ... اَنْي ِس ُن ْب�ِا َفَّلَأ .4

تاَي ِض َي� ِرلا .د ة َراَّي َّسلا .أ

ِتاَّي ِحا َر ِبلحا .ـه راَط ِقْلا .ب

َنْوُناَقلا .ج

ِءْو َّضلا َ ْلم ِعَو ِء َي�ِن ْي�ِفلا َ ْلمِع َس َّسَأ ي ِذَّلا َوُه .5

ِناَّيَلحا ُن ْب� ُ ِب�ا َج .د اَنْي ِس ُن ْب�ِا .أ سْيِفَنلا ُن ْب�ِا .ـه َش�ْيَلا ُن ْب�ِا .ب ي ِن� ْو ُ ْي�َبلا .ج

ِ ْس ِبلحا ي ن� َةَي ِّوَم َّدلا َةَرْو َّدلا َف َشَتْكا ِنَم ُلَّوَأ .6 سْيِفَنلا ُن ْب�ِا .د اَنْي ِس ُن ْب�ِا . أ

َش�ْيَلا ُن ْب�ِا .ـه يِن�ْوُ ْي�ِبلا .ب

ِناَّيَلحا ُن ْب� ُ ِب�ا َج .ج ِة َرا َضَلحا و ِم ُّدَقَتلا َلِإ ِل ِماَو َعلا ُّ َهَأ َوُه .7

ِباَب ْلَألا وُلْوُأ .د ُلقَعلا .أ

ُسِرا َدَ ْلا .ـه ُنْوُنا َقلا .ب

ُمَلا ْسِإلا .ج

ِنْوَكلا ِلاَو ْح َ

أ ي ِن� َنْوُ ِلم ْس ُمـلا ... ْن َ

أ مَلا ْسِإلا َضَر َف .8

َب ِه ْذُي .د م ّد َقَتَي .أ

َبُتْكَي .ـه َرَّكَفَتَي .ب

م َ ْن�َي .ج

(29)

.... ٍت َي�آل ِراَ َّن�لاو ِلْي َّللا ِفَلاِت ْخا ين� َّنِإ .9 تاَق ْوُل ْنح َ ْلا ِةَّف َكِل .د باَبْل لا يلْو َأ ُأ ِل .أ

ِءَلا َق ُعْلِل .ـه َن ْي� ِلم ْسُْلمِل .ب

ِساَّنلا ِة َّف َكِل .ج .م ص د ّمَ ُم ِل ْو ُسَر َلَع نآ ْر ُقلا ُالله ... .10

َبَتَك .د دا َر َ

أ .أ

َع ِ َس .ـه لَن ْن� َ

َضَرَف .ج أ .ب

ُراَو ِحلا

ِراَو ِحلْا َلَع ُبْيِر ْدَتلا

)1( لَّو لا ُبْي ِر ْدَتلا َأ

ِّي ِرا َضَْلحا ِم ُّدَقَّتلا َلِإ ِمَلا ْسإلا َءاََلمُع ... ٍلِماَع ُ َب�ْك َ

أ نآ ْر ُقْلا .1

ُه َرْكَي .د وُع ْدَي .أ

ُدُعْبَي .ـه �َي .ب َ ْن

عَن ْ َي� .ج .ِةَّيِبْي ِر ْجَتلا ِم ْو ُلُعل ِب� ُلِئاَوَألا َنْوُِلم ْسُلما ... .2

َدَعا َس .د َدَها َش .أ

َرَّكَفَت .ه َّ َت�ْهِا .ب

َ َّلم َعَت .ج

(30)

ِءاَي ِمْيِكْلاَو ِّبِّطلاَو ِء َي�ِن ْي�ِفْلا ُلْثِم ...ــــب َن ْي�ِِلم ْسُ ْلا ِءاََلمُع ُماَمِت�ْها َرَ َن� .3 دي ِو ْجَتلا ِ ْلمِع .د ِةَّيِبْي ِر ْجَّتلا ِم ْو ُلُعْلا .أ

ن ي� ِس ْحَتلا ِ ْلمِع .ـه ِة َغَّللا ِم ْوُلُع .ب

ِتا َءا َر ِقْلا ِ ْلمِع .ج . ِملاسإلا ِءا َ َلمُع َلَع ... ِن ْي�ِر َت� ي ِن� ةَّرَم ِلَّوَأ ِل َرَهْظَي ُّي ِب�ْي ِر ْجَّتلا ُجَْن�َْلا .4

َن ْي� ِ ِلم ْس ُ ْلا ِبَر َع ْلا .د ِةَثْي ِدَْلحا ِرْو ُصُعْلا .أ ةَّيِنآ ْرُقْلا ة َعْي ِ َّش�لا .ـه ِةَمِداَقْلا ِةَراَضَْلحا .ب

ِةَّي ِ َش�َبْلا ِةَراَضَْلحا .ج .ةَف ْوُكْلا ِءاَي ِمْيِكْلا ي ِن� ة َر ْوُ ْش� َم ٌتاَفَّن َص ُم ُ َل ... َم َظْعَأ ٌِب�ا َج َن َك .5

ب ِعَل .ـد ّي ِأ� َي�ِن ْي�ِف .أ ّي ِن� َي� ِر .ه ّي ِأ�اَي ِمْيِك .ب

ّيِوَغُل .ج . ِء َي�ِن ْي�ِف ْلا ِْلمِع ي ِن� ّي ِب�ْي ِر ْجَّتلا ِجَْن�َْلا داَّوُر ْنِم ... َش�ْيَلا ُن ْب�ِا .6

ٌسِّر َدُم .د ٌ َب�َت ْع ُم .أ

ٌ ِلاَع .ـه ٌ ْي�ِن ُم.ب

ٌ ِكا َح .ج

ِضْر َأ

لْا ِةَفا َس َم ِساَيِقِب ... ّي ِن� ْوُ ْي�ِب ْلا .7

ٌبِّقَلُم.د ٌص ِحاَف .أ ٌر ْوُ ْش� َم .ـه ٌقِبا َس .ب

ٌرِّكَف ُم .ج

(31)

ِة َحا َر ِبلحا ي ن� ... َلَمْعَت ْسا ي ِذّلا ِءاَّبِطَألا ُدَحَأ اَنْي ِس ُن ْب�ِا .8 َ ْي� ِ َ�لا .د ِءْو َّضلا .أ

ِدْي ِدَ ْلحا .ـه َ ْي� ِد ْخَّتلا .ب

َءاَو َّدلا .ج ِتاَّي ِض َي� ِّرلا ِ ْلمِع ين� ٌرْوُ ْش�َم ... .9 ٍ َش�ْيَلا ُن ْب�ِا .د ِن�اَّتَبلا ِب�ا َج ُن ْب�ِا .أ ه ُدْبَع د َّمَ ُم .ـه ناَّيَلحا ُن ْب� ِب�ا َج .ب اَنْي ِس ُن ْب�ِا .ج ِةَّي ِ ْلم ِعلا ِتاَفا َشِتك ْلاو ثو ُحُبلا لع ّث َت� ي ت� َّلا ِلِماَوَعلا ُّ َهَأ ... َّنَأ اَنْفَرَع .10

َمَلا ْسِإلا .د َ َلا َعلا .أ

َنا َسْن ِإلا.ـه اَيْن ُدلا .ب

َلْوُقُعلا .ج )2( ي ِن�ا َثلا ُبْي ِر ْدَتلا !ٍةَب ِساَن ُم ٍة َ ِ َكِب َغا َرَفْلا ِألاْمِإ اَنْي ِس ُن ْب�ا َوُه ِنْوُناَقلا َباَتِك َفَّلَأ ي ِذَّلا ُ ِلم ْسُ ْلا ُ ِلاَعلا .1

ِضْر لا ِةَفا َس َم َأ ِساَيِقِب ٌر ْوُ ْش� َم ِن�وُ ْي�ِبلا .2 ةَّي ِمَلا ْسِإلا ِة َرا َضَلحا ِن ْي�ِر ت� َباَتِك ُةَبَلَّطلا ُ

أ َر ْقَي .3

ةيِبْي ِر ْجَتلا ِمو ُلُعلا ِلاَب َم ِن� ِم َلا ْسِإلا ِءاََلمُع ْنَع ُباَتِكلا ا َذَه ُث َّدَحَتَي .4

ِس ْم َّشلا ِفْو ُسُك ِناَيَبِب َرََت� ْشا ي ِن�و ُ ْي� ِبلا .5

ي ِن�اَّتَبلا ب�ا َج ُن ب�ا َوُه تاَّي ِض َي� ِّرلا ي ِن� ِمَلا ْسِإلا ِءاََلمُع ْنِم .6

(32)

.ِةَّي ِ ْلم ِعلا ِتاَفا َشِت ْك ِلاِل ِل ِماَو َعلا ُّ َهَأ مَلا ْسِإلا .7

ِءْو َضلا ِ ْلمِع ُأ ِش�ْن ُم َوُه ٍ َش�ْيَه ُن ْب�ا .8 ءايميكلاو ء ي�ن ي�فلا ِةَّيِب ِر ْجَتلا ِمو ُلُعلا َنِم .9 تاومسلا قلخ ي ن� نإ ي ِه ِ َّللا ِق ْل َخ ين� ِرُّكَفَتلا َلِإ َن ْي�ِِلم ْسُلما وُع ْدَت ي ت�َّلا َةَّيِنآرُقلا ُةَيآلا .10

)190 نارعم لا ( ...را ن�لاو ليللا فلاتخاو ضرألاو )3( ثِلاَثلا بْي ِر ْدَتلا

! ِقِبا َسلا ِراَو ِح ْلَل اًقْفَو ةَيِتآلا ت َلهِئ ْسَألا ِنَع ْب ِجَأ ةَّي ِمَلا ْسِإلا ِة َرا َضَلحا ِنَع ؟ُةَبَلَطلاو ُسِّر َد ُ ْلا ُث َّد َحَتَي َّ َع .1

؟ِةَّي ِمَلا ْسِإلا ِة َرا َضَلحا ِن ْي�ِر َت� َباَتِك َأَرْقَي ْنَأ َدْعَب نسح َد َجَو اَذاَم .2 ةيِبْي ِر ْجَتلا ِمو ُلُعل ِب� َنوُّمَتَْي� لِئاَوَألا مَلا ْسِإلا َءاََلمُع َّنأ ن َسَح َد َجو ءايميكلاو ء ي�ن ي�فلا ؟ُةَّيِبْي ِر ْجَتلا ُم ْو ُلُعلا َي ِه اَم .3 ش�يلها ن ب�او انيس ن ب�او نايلحا ن ب� ب�اج ؟ِةَّيِبْي ِر ْجَتلا ِم ْو ُلُعلا ِلاَبَم ين� ِمَلا ْسِإلا ُءاََلمُع ْ ُه ْنَم .4

نلإ... ي ن�و ي�بلاو مَلا ْسِإلا اَهُّ َه َ

أ ؟ِةَّي ِ ْلم ِعلا ِتاَفا َشِت ْك ِل ِل ِماَو َعلا ُّ َهَأ اَم .5 ي ن�و ي�بلا ؟ ِضْر َأ

لا ِةَفا َس َم ِساَيِقِب َرَ َت� ْشا ى ِذَّلا ِنَم .6

؟ْ ُه ْن َم . ِتاَّي ِض َي� ِّرلا ِمو ُلُعل ِب� اوُرََت� ْشا َن ْي� ِذَّلا ِمَلا ْسِإلا ُءاََلمُع اًضْيَأ َكاَنُه .7

ن�و ي�بلاو ركاش ن ب� سىومو ن�اتبلا ب�اج ن ب�ا

انيس ن ب�ا ؟ ِة َحا َر ِبلحا ي ن� َ ْي� ِد ْخَتلا َل َم ْعَت ْسا ي ِذ َّلا ِمَلا ْسِإلا ِءاََلمُع ُلَّوَأ ْنَم .8

(33)

ِبْي ِكْ َّت�لا َلَع ُبْيِر ْدَتلا

)1( ُلَّو لا ُبْي ِر ْدَتلا َأ

! ِب ِساَن ُلا ِب ِصاَوَّنلا ِفُر ْح َأ

ِب� َغا َرَفْلا ِألاْمِا َة َقِبا َسلا َةَّيِمَلا ْسِإلا َةَراَضَلحا َسُر ْدَن ْنَأ ُدْي ِ ُن� .1

ِنا َحِت ْمِ ْلا ين� اوُح َجْنَي ت�ح ِ ُّلمَعَّتلا ين� ُةَبَلَطلا ُدَِت�ْبَي� .2

َراَّنلا َل ُخ ْدَي ْنَل ُ ِلا َصلا ُن ِمْؤُلما .3 ؟ ِءا َ َلم ُعلا ِءَلُؤَه َلْث ِم اوُن ْوُكَي ْنَأ ِتاَبِلاَّطلاَو ِةَبَلَطلِل نِك ْ ُي� ْلَه .4 .َة َعِفاَّنلا َم ْوُل ُعلا اوُلاَن َتِل ْ ُك َسِّر َد ُم اْو ُمِرْكأ .5 .ل َم َعْلا ي ِن� ٍّد ِب ِب� َّلِإ َمْوَيْلا ِةَّيِمَلا ْسِإلا ِةَراَضَْلحا ِم ُّدَقَت َلِإ َل ِصَن ْنَل .6

.لله ِب� نا َ ْي� ِإلا َلِإ َساَّنلا َوُع ْدَ يِل .م ص اد َّمَ ُم الله َل َسْر َ أ .7 .نوُّب ِ ُت� اَّ ِم او ُقِفْنُت َّت� َح َّ ِب� ْلا اْوُلاَنَت ْنَل .8 .الله قْل َخ ي ِن� او ُر َّكَفَتَي ْنَأ ن ْي� ِ ِلم ْس ُ ْلا َلَع ُنآ ْرُقْلا َضَرَف .9 .ِهِثاَ ْب� َ

أ ي ن� َّي ِب�ْي ِر ْجَّتلا َجَ ْن� َ ْلا َل ِخ ْد ُيِل ُدِ َت�ْب َي� ناَّيَ ْلحا ُن ْب�ِا ِب�ا َج .10 )2( ي ن�ا َّثلا ُبْي ِر ْدَتلا

! ِب ِصاَوَنلا ِفُر ْح َ

أ َد َحَا ِع ْضَوِب َةَيِتآلا َلَمُبلحا ْلِّوَح ) ْنَل ( ِةَنْي ِد َ ْلا َلِإ ُبَه ْذَأ َن�َأ - : لاَثِم

ِةَنْي ِد َ ْلا َلِإ َبَه ْذَأ ْنَل َن�َأ .ج ) ْن َ

أ ( َنآ ْر ُقلا ُ

أ َر ْقَي ُنا َمْش�ُع -

َنآ ْرُقلا َأ َرْقَي ْنَأ ُناَمْش�ُع ُّب ُِي� . ج

(34)

) ْن َ

أ( َسِبَلا َ ْلا ُل ِس ْغَت ُةَمِطاَف .1 سِبَلا َ ْلا َل ِس ْغَت ْن َ

أ ة َم ِطاَف ُدْي ِ ُت� . ج ) ِل ( َموُل ُعلا ُ َّلم َعَتَي َل ْصَفلا ُذْيِْلمِتلا ُل ُخ ْدَي .2

َموُل ُعلا َ َّلم َعَتَيِل َل ْصَفلا ُذي ِمَلاَتلا ُل ُخ ْدَي .ج ) ْنَل ( ِتاَئِّي َسلا ُل َم ْعَي ُ ِلا َصلا ُ ِلم ْس ُلما .3 تاَئِّي َّسلا َل َم ْعَي ْن َل ُ ِلا َصلا ُ ِلم ْسُ ْلا .ج ) ِل ( َن ْي�ِقَّت ُ ْلا َن ِم ُنوُكَي َنا َض َمَر ُ ِلم ْس ُ ْلا ُم ْو ُصَي .4

َن ْي�ِقَّتُ ْلا َنم َنوُكَيِل نا َضَمَر ُ ِلم ْسُ ْلا ُمو ُصَي .ج ) ْن َ

أ ( َءا َر َقُفلا ُد ِعا َسُي ُّي ِن� َغلا .5

َءا َرَقُفلا َدِعا َسُي ْنَأ ُّي ِن�َغلا ُّب ُِي� .ج

)3( ثلاثلا بيردتلا

!ِة َحْي ِح َصلا ةيبرعلا ِة َغَّللا لإ َةَيِتآلا ِتا َراَب ِعلا ِ ِب�ْ َت�

1. Ibu saya tidak akan terlambat bangun pagi.

2. Sujono senang mensedekahkan sebagian hartanya.

3. Kamu (lk ) pergi ke masjid untuk shalat berjama’ah.

4. Saya ingin membeli buku bahasa Arab di toko.

5. Orang muslim tidak akan mengkhianati saudaranya.

ا ًحاَب َص ِماَي ِقلا ِنَع َر َّخ َ

أَتَت ْنَل ي ِّم ُ أ .1

ِ ِلاَو ْم َ

أ َض ْعَب َق ِّد َصَتَي ْن َ

أ وَنو َجو ُس ُّب ِ ُي� .2

َةَعاَمَبلحا َي ِّلَصُتِل د ِج ْسَْلا َلِإ ُبَه ْذَت َتْنَأ .3

(35)

ن َّك ُّدلا ي ن� ِةَّيِب َر َعلا ِةَغللا َباَتِك َيِ َت� ْشَأ ْنَأ ُدْي ِرُأ .4

ُها َخَأ ُ ِلم ْسُ ْلا َنوُن َي� ْنَل .5

ةءارقلا ةَءاَر ِقْلا َلَع بْيِر ْدَّتلا

)1( ُلَّو لا ُبْي ِر ْدَتلا َأ

! ) x ( ِة َمَلاَع ِع ْضَوِب ـه و ،د ،ج ،ب ،أ نم ِتاَ ِ َكلا َب َسْنَأ ْ َت� ْخا

ِساَّنلل ... ص ٍد َّمَ ُم َلَع َ ْي�ِرَكلا َنآْرُقلا ُ َّللا َلَنْن�َأ .1

اًنَيَب .د ًب�اَتِك .أ

ا ًدْي ِ َش� .ه ى ًدُه.ب

ًن� ْوُناَق .ج .... ُم ْوُلُع ْت َر َه َظَف ا ًدِّي َج ِنآ ْرُقلا ِةَءا َرِق َلِإ نْوُِلم ْسُ ُلا َجاَتْحا .2

ِةَغَلاَبلا.ه ِتا َءا َر ِقلا .ج ِو ْحَّنلا .أ

ِقِطْن َلما .د ِة َغُّللا .ب

.... ُم ْوُلُع ْت َر َه َظَف ِة َعْي ِ َّش�لا ِمَْن� َلِإ ُ ِلم ْسُ ْلا ُجاَتْ َي� .3

ِةَغَلاَبلا .د ِه ْقِفلا ِلْو ُص ُ أ .أ

ِة َغُللا .ه ِتا َءا َر ِقلا.ب

ِو ْحَنلا .ج

(36)

ِنْوَك ْلا ِلاَوْحَأ ين� ... ْنَأ َن ْي�ِِلم ْسُ ْلا َلَع ُنآْرُقلا َضَرَف .4

اوُنَّيَبَتَي .د اْو ُم َ ْن�َي .أ

اوُ ِب�ْ َت�ُي .ه اْو ُ

أ َر ْقَي.ب او ُرَّكَفَتَي .ج

ُةَّيِعْيِبَّطلا ُمْوُلُعلا ِتَرَهَظَف ... ـِب َنْوُِلم ْسُ ْلا َّ َت�ْهِا .5

ِّصاَوَنلحا ُباَتِك .د ِنْوُناَقلا ُباَتِك .أ

ِكَلَفلا ُباَتِك .ه ِةَف ِسَلاَفلا ُباَتِك.ب ِةَّن ُسلا ُباَتِك .ج .... َلَع ِةَّي ِ َش�َبلا ِةَراَضَلحا ن ْي�ِر َت� ين� ٍة َّرَم َلَّو ِ َ

أ ُّي ِب�ْي ِر ْجَتلا ُجَ َن�لما َرَ َن� .6

ِ ْي� ِس ْفَّتلا ِءاََلمُع .د ِفَل َّسلا ِءا َ َلمُع .أ

ِب ْر َغلا ِءاََلمُع .ه ِمَلا ْسِإلا ِءاَ َلمُع.ب ِفَلَنْلحا ِءا َ َلمُع .ج

َّي ِب�ْي ِر ْجَتلا َجَ ْن� َلما اوُل َخْدَأ َن ْي� ِذَّلا ِلِئاَوَألا َنِم ... َ ِب�ُتْعُا .7

َ َش�ْيَلا ُن ْب�ِا .د اَنْي ِس ُن ْب�ِا .أ

ي ِزا َّرلا .ه ي ِن�و ُ ْي� ِبلا.ب

ناَّي َح ُن ْب� ُ ِب�ا َج .ج .... ِناَّيَلحا ُن ْب� ِب�ا َج ُه َفَّن َص ي ِذّلا ُباَتِكلا ا َذَه . 8

ِّصاَوَنلحا ُباَتِك .د ِنْوُنا َقلا ُباَتِك .أ

ِكَلَفلا ُباَتِك .ه ِةَف ِسَلاَفلا ُباَتِك.ب

ِةَّن ُسلا ُباَتِك .ج

(37)

.... ي ن� َّي ِب�ْي ِر ْجَتلا َجَ ْن� َلما او ُس َّسَأ َن ْي� ِذَّلا ِداَّوُرلا َنِم َش�ْيَلا ُن ْب�ِا َ ِب�ُتْعُا .9

ِ ْي� ِس ْفَتلا ِ ْلمِع .د ِء َي�ِن ْي�ِفلا ِ ْلمِع .أ

ِتاَّي ِض َي� ِرلا َ ْلم ِع .ه ِّبِ ّطلا ِ ْلمِع.ب ِكَلَفلا ِ ْلمِع .ج ...ِة َحا َر ِبلحا ي ن� َ ْي� ِد ْخَّتلا َل َم ْعَت ْسا ِن َم ُلَّوَأ ي ِذَّلا َوُه .10

ى ِزا َّرلا .د �ْي َلا ُن ْب�ِا .أ َش ي ِن� ْو ُ ْي� ِبلا .ه اَنْي ِس ُن ْب�ِا .ب ناَّيَلحا ُن ب� ِب�ا َج .ج

)2( ِن�اَّثلا ُبْي ِر ْدَتلا

! ِةَيِتآلا ِت َلهِئ ْس لا ِنَع ْب ِج َأ َ أ

؟ ِتاَءا َرِقلا ُم ْوُلُع ْتَر َ َن� اَذا َ ِل .1

؟ِة َعْي ِ َّش�لا ِمَْن� َلَع َن ْي�ِِلم ْسُلما ُن ْي�ِعُي ي ِذَّلا ُْلمِعلا َوُه اَم .2

؟ِةَّيِبْي ِر ْجَتلا ِمو ُلُعل ِب� َن ْي�ِِلم ْسُ ْلا ِماَمِت�ْها ِلْضَفِب ْتَرَ َن� ي ت�َّلا ُمْوُلُعلا َي ِه اَم .3

؟ ِناَّيَلحا ُن ْب� ُ ِب�ا َج َوُه ْن َم .4

؟ناَّيَلحا ُن ْب� ِب�ا َج ُه َفَّلَأ ي ِذَّلا ُباَتِكلا اَم .5

؟ ِة َحا َر ِبلحا ي ِن� َ ْي� ِد ْخَتلا ُل ِم ْعَت ْسَي ي ِذ َّلا ِمَلا ْسِإلا ِءاََلمُع ُلَّوَأ ْنَم .6

؟ ي ِب�ْي ِر ْجَتلا ِ ْلمِعلا ِلاَبَم ين� سْيِفَنلا ُن ْب�ِا ُهَف َشَتْكا اَم ْرُكْذُا .7

؟ ِتاَّي ِض َي� ِّرلا ِ ْلمِع ين� ِمَلا ْسِإلا ُءاََلمُع ْنَم .8

؟ ِموُل ُعلا ِنا َدْي َم ي ن� ِة َرا َضَلحا ِم ُّدَقَت َلَع ِل ِماَو َعلا ىَو ْقَأ َوُه اَم .9

؟ ِءْو َّضلا َ ْلم ِع ُأ ِش�ْنُي ْن َم .10

(38)

: ةباجِإلا

ِة َحْي ِح َصلا ِنآرُقلا ِةَءا َرِق َلِإ ُجاَتْ َي� َ ِلم ْس ُ ْلا َّنَأ ِل .1 ُه ْقِفلاو ِهْقِفلا ِلو ُص ُ

أ ُ ْلم ِع .2 ءاَي ِمْيِكلاو ء ي�ِن ْي�ِفلا .3

ِهِثاَ ْب� َ

أ ي ن� َّي ِب�ي ِر ْجَتلا َجَ ْن� َ ْلا َل َخْدَا ْنَم ُلَوأ .4

َن ْي� ِعْب َسلا باَتِكو صاَوَنلحا باَتِك .5 انيس ن ب�ا .6

ِ ْس ِبلحا ْي�ِ ْش�َت .2 ِ ْسِبلحاو ِن ْي�َتَئِرلا ين� ةَّي ِوَم َدلا ةَرو َدلا.1 .7 ن�و ي�بلاو ركاش ن ب� سىومو ن�اتبلا ب�اج ن ب�ا .8 ملاسإلا .9 ش�يلها ن ب�ا .10

) 3 ( ُثِلاَثلا ُبْي ِر ْدَتلا

!ًةدْيِف ُم ًت َلهْ ُب� َنْوُكَتِل َةَيِتآ ْلا ِتا َ ِ َكْلا ْنِّوَك ي ن�ا َع َم – ُجا َتْ َي� – ِنآ ْرُقلا - َنْوُِلم ْسلما – َلِإ - ِمَْن� .1 او ُرَّكَفَتَي – ِنْوَكْلا - َضَرَف – ْن َ

أ – َلَع – ُنآ ْر ُقلا - ي ن� – َن ْي�ِ ِلم ْسلما .2 ُءا َ َلمُع – ِةَّيِبْي ِر ْجَّتلا – ـب – ُلِئاَوَألا – َّ َت�ْهِا – ِم ْوُلُعلا - ِمَلا ْسِإلا .3

ِضْر َأ

لا – َرَ َت� ْشِا – ِساَيِقِب – ي ِن� ْوُ ْي�َبلا – ِة َفا َسَم .4

ِن ْي�َت َئِّرلا – ِةَرْو َدلا - ُن ْب�ِا – َن َّي�َب – ِةَّيِم َدلا – سْيِفَنلا – ين� – َةَك َرَح .5

(39)

: ةباجإلا

ِنآ ْر ُقلا ي ن�ا َع َم ِمْ َن� َلِإ َنوُِلم ْسُ ْلا ُجاَتْ َي� .1

ِنوَكلا ي ن� او ُر َّكَفَتَي ْنَأ َن ي�ِِلم ْسُ ْلا َلَع ُنآ ْرُقلا َضَرَف .2

ِةَّيِبي ِر ْجَتلا ِموُلُعل ِب� ُلِئاَوَألا ِمَلا ْسِإلا ِءاََلمُع َّ َت�ْهِا .3

ِضْر َأ

لا ِةَفا َس َم ِساَيِقِب ي ِن�وُ ْي�ِبلا َرَ َت� ْشا .4

ِن ْي�َت َئِرلا ين� َةَّي ِوَم َدلا َةَك َرَلحا ِسْيِفَنلا ُن ْب�ِا َن َّي�َب .5

ةَباَت ِكلا

! لاَثِلما ي ِن� اَ َك ن ْي�َت َلْمُبلحا َن ْي�َب طُب ْرُا -أ .ةَبَتْكَـلما َلِإ بَه ْذَت ْنَأ ة َشِئاَع دْيِ ُت� : لاَثِم

بُتُكلا َض ْعَب ة َشِئاَع أ َرْقَت .بُتُكلا َض ْعَب َ

أ َر ْقَتِل ةَبَتْكَـلما َلِإ بَه ْذَت ْنَأ ة َشِئاَع دْيِ ُت� = .اَنُه او ُع ِمَتْب َي� ْن َ

أ نْو ُ ِلم ْسُـلما َدا َر َ أ .مِ ِن�ْيِد ِر ْو ُم ُ

أ ي ِن� نْوُ ِلم ْس ُ ْلا ُرَوا َشَتَي مِ ِن�ْيِد ِر ْو ُم ُ

أ ي ِن� او ُر َوا َشَتَيِل اَنُه اوُعِمَتْبَي� ْنَأ نْوُِلم ْسُـلما َداَرَأ =

(40)

.نْوُي ْزِفْلِّتلا َد ِها َشُي ْن َ أ ي ِنح َ

أ َدا َر َ أ -1 . َلا َعْلا ِراَب ْخ َ

أ َلِإ ي ِنح َ

أ ع ِمَت ْسَي - َِلا َعلا راَب ْخ َ

أ َلِإ َع َم ْسَيِل نوُي ِزِفِلِتلا َد ِها َشُي ْنَأ ي ِنحَأ َدارأ =

ِة َر َر َّوَن ُ ْلا ِةَنْي ِدِْلما َلِإ او ُرِفا َسُي ْنَأ ُة َذِتا َسَألا َّن�َمَتَي -2 َ َّلم َسو ِهْيَلَع ُ َّللا َّل َص لو ُسَرلا َ ْب�َق ُة َذِتا َسَألا ُروُنَي� -

ِلو ُسَرلا َ ْب� َق او ُروُن َي�ِل َةَرَّوَنُلا ِةَنْي ِدَ ْلا َلِإ اوُرِفا َسُي ْنَأ ُة َذِتا َسَألا َّن�َمَتَي = .ةَّيِب َر َع ْلا اوَُّلمعَتَي ْنَأ ُبَّلاُّطلا ُّب ُِي� -3 . ْي� ِر َكلا نآ ْرُقلا َمَْن� بَّلاُّطلا عْيِطَت ْسَي -

ِ ي� ِر َكلا ِنآرُقلا َمَْن� َعيِطَت ْسَيِل َةَّيِب َرَعلا اوَُّلمَعَتَي ْنَأ ُبلاطلا ُّبُِي� = . ي ِزا َّرلا ِتا َفَّلَؤُم اوُؤ َرْقَي ْنَأ بَّلاُّطلا عْيِطَت ْسَي -4 . ْي� ِب َكلا ْي�ِمَألا ا َذه ِم ْوُلُع ْنِم بَّلاُّطلا دْيِفَت ْسَي - ِما َمِإلا ا َذَه ِموُلُع نم َدْيِفَت ْسَي َّت�َح يزا َرلا ِتاَفَّلَؤُم اوُؤ َرْقَي نَأ ُبلاطلا ُعيِطَت ْسَي =