Pengembangan Hidden Curriculum dalam membentuk karakter siswa: studi multi kasus di SD Negeri Petrokimia Gresik dan SD Muhammadiyah Manyar Gresik Kota Baru Gresik.

TESIS

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat

Memperoleh Gelar Magister dalam Program Studi Pendidikan Agama Islam

Oleh:

Adi Mustafa

NIM. F13213156

PASCASARJANA

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL

SURABAYA

Oleh

Pembimbing

xi

ABSTRAK

Adi Mustafa, NIM. F13213156;

“Pengembangan Hidden Curriculum Dalam Membentuk

Karakter Siswa (Studi Multi Kasus di SD Negeri Petrokimia Gresik dan SD

Muhammadiyah Manyar Gresik Kota Baru)”.

Tesis Program Magister Pendidikan Agama

Islam (PAI) Fakultas Tarbiyah Universitas Negeri Islam Sunan Ampel (UINSA) Surabaya.

Latar belakang penelitian ini didasari dengan perkembangan teknologi yang begitu pesat,

terjadinya

dekadensi

moral dikalangan anak dan remaja, dan mulai memudarnya

budaya-budaya lokal sebagai marwah dan jati diri bangsa. Hal tersebut menyebabkan tugas

civitas

pendidikan dalam hal ini adalah sekolah dasar (SD), sebagai lembaga pendidikan yang

menanamkan pondasi utama akan prinsip dan nilai-nilai kebaikan kian berat, dan tertantang

untuk lebih kreatif serta inovatif untuk mengembangkan, dan mendesain kurikulum

pendidikan nasional yang terintegrasi dengan

hidden curriculum.

Tujuan penelitian ini untuk menganalisis dan membuktikan lebih mendalam, fungsi dan

peran pengembangan

hidden curriculum

dalam membentuk karakter siswa di SD Negeri

Petrokimia Gresik sebagai barometer sekolah negeri, dan SD Muhammadiyah Manyar

Gresik Kota Baru (GKB) Gresik sebagai barometer sekolah berbasis Islam.

xii

! "

#

"

$$ %

!

&

"

& $ % $ ' &

(

)$ * !

+ ! " $( %&

) $ , ! -$

,

"

& !!

( &

"( $ -$

, .

$ -$

,/0

&

1

$ )$ 1$ !

! % + %

"

$* ( &

%

( &

! % 2"

$ (

" "

!

$ * (

& * %,1$ "

&

$

$%&

$!

*

" &

! "

%&"

1( & ! $

%

"%( & " "1 ! "1 &

" 1 $ " &

"1

%

%

$

& "

"

" (

&

%

&

! " $(

%

"

"

"

3& %&

& *

%

"

"

$ "%

"

1

"

* % ! ! $

%

" * "1 !

* ! $ %$

3

""

"

"1 "

1" "1 & "

"

%

" % $$ %

! " 1$

3 & & &

" % $$ %

!

& $

& $

$%&

*

$ " 4 " $

&

"%

" " $

&

"

% $$ %

!

! "

" *

"1 & %& $ % $

&

! " $(

"

) $ , ! -$

,

& * $ !

$

&

& $

! " $( %&

& !!

( &

+ ! " $(

%&

-$

, .

$ -$

,

&

! %

! " $( %&

* $ !

$

& $

$%&

5

$ %& 3 &

%$

" (

! &

$%

& ! " ! " " &

$

&

&

%% ! & ! "

$%& $ $ ! $(

&$ 1&

$ %

" $

3 3 & $

$%

$ " 3&

$

& &

!

$

%

&

!

$ "

%& $

3

&

* $

" $

& 3

$1

%&

&

% " $(

* "

&$ 1&

% ! "

( $ "

$%&

3& %& $

$

3 & & &

" % $$ %

! ! ! "

" "

! " 3& %& &

$

%& $

"

&

3

$1

%&

$ "1 "1 &

1" % " ! %

&

" % $ % $ *

"1 *

& $

$

! 3 ,"

3& %& $ % " "

(

"

! $

6& $

$ &

! " " ! ! "

"

& &

" % $$ %

! & $

%& $ %

"

&$

%&

1" $ 1$ !

$

&

" $

"

%

%&

% "

&

! "

7 $ %&

%

& $ " $" 4

"

& 8

% ! $ "1

9 & "

(

! %$ %(

$ "%

" " "

$

$ " *

% "

$

(

! "#

$ %

&

' " ( ! $ ' "

$ " ) $ %

&*

+)+$ "

$ %

&,

+-+ "

"

"

&.

"(

"

"

&.

"

"

' %+ +

/0

$ ) !

)1 % $ "

/*

+ !+ +)

/,

&

8"$ 9

'' " + 4+ +)

67

/

$9 !: $9 !

'' " + 4+ +)

76

6

)9 ) " $

'' " + 4+ +)

77

7

" $ $ ' " +"#$

'' " + 4+ +)

)

"' ' ! "

7.

;

'' " + 4+ +) ' "

+)1+% "

8

7<

"' ' ! "

!

;6

&

"' ' ! " ' "

!

"#$

;7

/

"#

"

!

;.

6

! 8 :( ! 8 2 "#

)9 "# +%

)1 " +! "

!

,&

8'

"

"

,.

"#

"

"

,<

+1- ! ' " "(8 ) "

.0

!" !

"#+)9+ "

.0

&

"# )

" 3 1$

$ 5

.&

/

" $:- " $

!" ! 1$

$

.&

6

= > "4

3 "

>5

./

7

8!+) " $

.6

!" !

) !$ "

1$ % "

.7

&

9 "- "# "

!+ $

"

.7

/

!+" "

"# )

"

.;

6

"#+ $

.;

!" ! " $ $

.,

?

8(

!8 %

<0

/

+% )) ' 2 %

"2

$ ! 8

+

$ !

<7

? $

$ ' "

!$ +

$ !

!8 %

<<

&

? $

$

#

8! )

$ !

&07

/

? $

$

+% )) ' 2 %

"2

$ !

&0;

+ !+ +) ' "

)1 " +! "

!

$>

&0<

&

+ !+ +)

#

8! )

$ !

&&*

/

+ !+ +)

+% )) ' 2 %

"2

$ !

&/0

9

"

"

"

&//

&

#

":! #

"

)1 $ " '

8! )

$ !

&//

#

" + " $

" $>

&//

1

#

" + " $

"##+ " $>

&/;

4

#

" + " $ + " " ' "

%+" "

$>

&/,

/

#

":! #

"

)1 $ " '

+% )) ' 2 %

"2

$ ! 8

+

$ !

&/<

#

" + " $

" $>

&/<

1

#

" + " $

"##+ " $>

&6;

4

#

" + " $ + " " ' "

%+" "

$>

&7&

6

#

" !$

+ !+

) $9 !

'' " + 4+ +)

&77

!$

+ !+ +)

)

' "#

" ' "

!

&77

1

!$

+ !+

)

' "#

$ " " ' "

1+' 2 "

&7*

4

!$

+ !+

)

' "# % #

&7,

'

!$

+ !+

)

' "#

9 ) )9 " " 3

' $% 95

&7,

7

)1 "#+"

) $9 !

'' " + 4+ +)

&7<

+-+

&7<

4

8

"$

&;*

'

"'

&;,

) " % ' "

"##+"#- > 1

&;<

(

$ 9 "

&*&

#

% 9

+

&**

%

% 8$

&*.

" $ $

"# )1 "# "

'' " + 4+ +) @ 9 ! $ ' "

)1 " +! "

!

A

&*<

&

1 + ' "

)1 " +! "

!

$>

&,0

/

!$

+ !+ ' "

)1 " +! "

!

$>

&,*

6

8! " $

' "

)1 " +! "

!

$>

&,<

?

$ )9+ "

&.*

"

&..

! " # $ $! %

$

%

!

$ % #

!

%!

&

#

# !

#

# $ #

#' $

"

%

'$

%!$ " #

% % $

$ $%!

'!

$

( ( #

$! #"

%

'

(

%

$ % # !# #

!$ #

!

( $ %!

# $ '

%

!$ #

% # $

$

%

# #!

!'

#! ' $ # %

%

'( #

!

'

#

!

#

' # $ % )

! !

"

%

!

% % $

! "

% % $

#

!

% $"

%

% "

$%!

% $" #

%

!'

%

'

% !

$%!

'!

$

*# $

!

!$ #

+" #

%

'

#

! '

$

!

, % "

!'

#

-$ '

!" #! '

%

' !#

! %

"

%

'

!

! $ #

'!

# % "

'(

% % $

!'

#

#

.

'

! '

%

' !

!

% %

!#

#

#

'

% !

#! !

# "

% !

( '

$ % %

% '

# 0 #

!# " #

#

$ % % %

! (

# *

)

)

+

$

# !

!

!

'$ (

'!$!"

$ '

(

" 1

! !#!% "

!( #

% % ! %

#

%

!

#

#

%

%

# #(

'!

2344"

# )

'

%

% ' % "

#

" #

)

#

% #

#

2

$! % $ '

#

'

$

!

#

'

# % # $ $!"

' !# %

!# %

% #

# "

! %

#$ %

!' $

'

#

$!%

%

"

#

$!'! "

%

%!$

% !

#

$ '

$

#

' % " #

!

' # $

% #

"

! !

5

% ## .

# #

6"

'

#

#

"

# !$

$

! . % $

$

" !

!$

#

#

# # $

% #

$

$

#

"

%

!

$ %

' !

"

%

!

(

# %

$ % % #! # #

#

% !

'

#

#

!

%

! #

" %

1

7

% ! !

$ %

.

'%

%

"

4

'(

$ '

# $! !'

# #

%

# #

%

%

% % ! " #

"

!

' $ ! $

$

$ % % #

%

' ! 6 1

7

% $ %

"

$ % ! !

! !$

)

.

!) "

% %

$ % ! ' $8

5

*2+

# '

"

) ) "

. ## .

)'

*

$ '

#

"

!

. #

+9

*4+

# ' # # % ,

$

# !) )

$

!

)

*

$ ' $%!

# # % #

!

'! !

# 0

#

% 0%

%

"

( #

% %

# #( +6

$ %

0!

! $

#

% 4:

'! 4::;

# %

# $ *

!

!$ #

+

# !

" #

!

$ ' !

%

'( 5

$ ' !# '

#

)

$ %

# #

% %

% $

/ ! * #

+

!% !'

%

%

% !#

%

"

!

( "

."

$%!" # '

'$

*

+ %!$ 6

;

2 _{Arif Rohman, Memahami Pendidikan dan Ilmu Pendidikan (Yogyakarta: Laks Bang Mediatama,} 2009), 10.

! !

.#

# !$ "

% !

# ! '

# #

$ !

# )

#

% !

#

$ !# # # %

%!

)

! !

!"

$

#

#! ! ' $

$

$

$ % # #

%

' !

#

/ ! % !#

<

' $

! % ! !

)

#

$ %

.

'% "

%

'(

! !

$ ' %

$

#

"

#!

# ' !

(

# ' " #!# $

'

!

)

#

$ % ' $

#

$

$ '8

5

$ $ '

%!6

! % ! !

(

"

'(

! !

$ '

)

# % !

' !

=

%

% $

' $ ! !

# $

!

0

! $

#

% 4:

'! 4::;

"

! %

%

#

#

%

% !#

% "

(

!'

>

'

# "

'$

%!$ " # ' "

$%!" )

"

." %

"

%

(

%

# #

!

(

$ %

% )

#

' !

#

?

! ' '

#

#

%

"

$ '

#

% )

) 0)

# ! "

$

'

'(

% % !

#

#

#

$ %

4 _{Malik Fadjar, Visi Pembaharuan Pendidikan Islam (Jakarta: Lembaga Pengembangan Pendidikan} dan Penyusunan Naskah Indonesia, 1998), 30.

%

!

!%

!#

*# $

!

!$ #

+

#! !

#

! !

# $ !

'

% % ! %

# !

$ % % )

% $

#

'$

% $ #" # '

%

$ # #

$ %

' !

# ' 0'

" $!$!#

% % $

! ! % %

! # $ ! '% " $

# "

# %

$ %

' !

% #

'

#

*%

%! +

$

! ! "

# %

%!

% $

$

# %

' $

'"

%

#

% $

) # $

$ ' # ! #

!'

'

' # $

# $

$ ' #

!

!$!%

@

!

!$!% % !

$

#

' # $

#! !

#

!

!$!%

# #!

"

#!$ ! ! % )

! !

# #

$ % #

'

# #! '

$

! '

!

!$!%

! !

#! '

!

! !

%

#!

%

% !

, % "

!

% )

' # $

$

% # % $

A

!

!$!% % !

# $ ' # ! %

#

!'

#

%

!

$ % # !

# !

# # %

#! # #"

$ %

% ! !

#( #

%

! " #

!

!

!$!%

! "

%

# )

.

." . #

% # % $

$ % # $ '

# ! -$ '

!"

!

!$!% !

% !

# $ ' # !

$

#

%

#

! ! % )

! !

#

$ !#

#

%

$ %

$ #

# %!

#

' !# % % ' %

%

!

!$!%"

% !

#! ! . %!$ #

#

$

$ %

#

"

$ % !

!$!%

%

%

!# '

$ !

! ! % %

! # #(

$ % %

%

#

!

. # "

$

! $" % # $"

# # $

%

%

!

(

# ' !

$

%

$ %

5 $ %6

$ %

! !

B % -.

!) $ -

) / #

'! 23?=

!

$

' (

.

% " %

#

'(

$ % !

!$!% ' !#

%

!' ; %

#

# '

# !

$

3

$

"

!

!$!%

#

! !

'

#

" #

#!#!

!$ #

' %

#

! '"

%!

'

%

#

# )

#

#

"

" % $ #

'$

# )

. #

# %

% % ! %

"

#

$ %

#

' !

# ' 0

'

!

!$!%

#

#

'

" %

$

% $

$ %

#

$ #

' !#

% $

$ ' # #( "

% ) ! $! #

! #!

"

% #! # $ ' # !

$ '

'

! !

!

#

!

!$!%

!$ % %

#

!

$

! # %

!

% $

$ %

$ # #

"

" !

!$!% !

% $ !

% $

# #(

$!

$ #"

% $

$!

$ #

#! '

#

%

#

$ %

$ #" % ! !

% $

# #( "

# # $ # #

% $ !

%

#

0

%

#

*'

#+

$ % $

!

# $ '

%

"

% $

$ %

!

! "

$ % % ! !

$!

$ #

% !

)

! !

" % !

!

!$!%

#

# '

# !

$

! %

!

!$!%

%

!

#"

!

$ 1

$$ #

!

' ! %

%

"

'( !

$

!

!

!$!% # %

$! #

% #!

$ % ' $ #

# # !

!$!%

! % ) !

$ %

# $ '"

!% '" % ! !

$

!

% #

2:

% % ' %

!

!$!%"

% % $ '

%

!

! !

% $

" % "

" %

"

$

/ $! #

# #! "

!

!

!"

$ %

% $ !

'

' # $

# # %

!

$ '

# %!

' " #

# #

"

# #

$ # #

!

!$!%

!

#

#

#

#

%

/ . !

' !#

$ % !'

! #

"

$ %

%

!

!$!%

!$ #"

! !

!$!%

. % $

#

#

%

" % ! !

!

!$!%

!$ #

. % $

!

#

"

%!

# $ '

'

)! )!$!%

C

$ % ! !

D'

' !$ D

D '

)! )!$!% D'

D E

- F8

'

)! )!$!%

$

!)

)! )!$!%

# )

!%!%

#

#

#

' # $ # %

$ %

!

$! # $ '" '!#!#

' # $

$

$ %

"

# )

#!

)

!%

#

! !

22

10 _{Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum; Teori dan Praktek (Bandung: PT Remaja} Rosdakarya, 2012), 4.

$ % ' $

"

%!

#

%

$ #

'(

!

!$!%

%

# #( # #!

'

$

"

)! ! '

% % $

!

!$!% #

"

' !#

'

)! )!$!%

# )

#

# $ % %

!' # #( "

%

! $

!

# $ '" #! #

$ #" $

# ! !

# #(

$ %

$ #"

'

#

%

%

$ $

# $ '

$ % '! !

# /

$

' #

$

#

# $ ' %

# $

'

# #(

"

! !

$ % % %!$

$

"

% % !

)

! ! %

! #

$ #"

#

! !

$ %

"

$

!

# $ '

"

"

%

# #(

%!$

! # %! % !

$ %

% %

!'

# #(

$ '

%

'

)! )!$!%

24

$ $!

"

' $

$ !

# $ '

$ %

'

)! )!$!%

"

#

# $ ' %

# $

'

# #(

"

! !

$ % % %!$

$

" )

%

$ ! ! !"

$

!

# $ '

"

"

# '"

#

$ ' ' $0' $

% %

!' )

$ ! # #(

%! ' $

!

$

$ !

!$

0!$

# )

# #

'

#

%

# ! '

#

$ !

# ' 0'

%

' # $

# ! '

#

# % !

# $ ' # ! %

$ ' %!$

#

( $

%

$ % # ! '

"

'

#

'( ! #

#

#

$ % %

#

%

$ ' %

! %

$ #

)'

)

! $

'

$ !

$ '

% (

0(

"

5C

%

!

#

' # $" %

#

#

%

#

!$ 6

2;

' $

! $

G!

$ % ! !

%

'( "

5

% !

' $

#

# # $

$ %

#

" ' $

%

' $

#

!#

#

#

5 %! 6

!

# '

#

%

0 %

#

"

' !#

!

! ! ! %

#

%

6

2<

#

'

%

$

"

. % $

% ! !

. % $ # #!

' #

% " $

!

# # $

!

2=

!' %%

' #

# #

( ' #$ %

#

!

#

#

$ '

' $ !$

$ % & *

+" % #

0% #

!

#

% #

% %

!#

#

'

$

#!

# "

# #

#

! " # %

%!' %%

' %

% $

% %

!

% $ $! # $ '0# $ ' . % $

13 _{Najib Sulhan, Karakter Guru Masa Depan Sukses dan Bermartabat (Surabaya: Jaringpena, 2011),} 1-2.

14 _{Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter, konsepsi dan Aplikasinya Dalam Lembaga Pendidikan} (Jakarta: Prenada Media Group, 2013), 13.

!' %%

' !

#

#

"

' %

#

'" %!$

!# " ( $

'"

'"

)

'

%!' %%

' # $! !'

#

' %

$ %

%!' %%

'

" %!$

#

( '

!

#

%

$ #

#

%

'

*# $

!

# !

%

$ #

+" # %

! !

#

# $

#!

%

!# %!' %%

'

$ '

% %!' %%

'

$ '

# '

'

'

$ '

'%

'$

>

$ '

% !

!

! % $

"

! % $

#$ %

$ '

% % ! % %

%!

!

!$

% ! !

$ % '

% #

0% #

% $ !

$ $%!

(

! !

!

!$

$ % $%! !%!%

# $$

!

!

!$

'$

% $

$ %

#$ %

$ '

'

% % !

% % !

%

%

#

$%! !%!%

$%!

%

$ %

!

!$!%

#

$ '

%!

%

#

% $

# $ '0# $ ' %!' %%

'

%!

2?

)

% .0' # #"

%!' %%

'

$ '

)

' #

%

1

%

%!

!%!#

%

!

!$!%

$0 #$ %

%!' %%

'

*# $

!

!$ #

+

!

!$!%

#

#

%

#

#

! !'

% #

% #

# #

!

!$!%

#

%

#

%

' !

"

%

#

%

% !

!

!$!% % $

$ '

# %!#$ %

$

"

!

%

" #

$ !# % % ! %

'

, %

2@

$ ' %!' %%

' '

# )

!

# $ '

!%$ '

2: ;2< ! '

2A

#

# %!

! $ #

!#"

%!

#

!$

# $ ' %!' %%

'

!

!$

!

# $ ' !

!$

!

!

$ '

$ '

#

!' %%

'

*# $

!

!$ #

+

( #

!% '

$

% #

#

# # $ %

'

#"

'

#

! *# $

!

!$ #

+

#

$ '

%

# $ '

!

!$"

%

# $ ' !

!$

%!' %%

'

!

#

%

! !' # $ '

#

%!' %%

'

C (

%!

$ '

!

$ '

' # $ %

# #(

# #(

% %

$ ' !

$ $"

# $ % ! !

# $

!

%

#

%

# $ '

%

"

$ % ' $

$ '

! !

!

$ '

# #

% $

! !

# $ '

% % $

!

"

!

17 _{S. Arifin, Filsafat Pendidikan Muhammadiyah, 48.}

(

% %

$

$!'!

%

%

# 0

#

' ! %!$ *

.! ! # ) ) )

+

#

! ! #

' !#

# $ $!

'$

%!$ "

# %

$

*

!#( ' ' #

'

+

0

$ ' # ! . %

!

%

!

%!

!$ #

# $ '

# $ '

#

"

!%!%

$

!#

H0!#

H '

! $

'

#

%

# '

'

! %

# '0%

# ' $

"

! !

!$

$

'!#!#

# !

'

! !

% * $0 #$ %+

# $ '

%

! "

# $! !' # #(

" # %!

#

#

% %

$ ! !

$

!#

H0!#

H '

"

!$

!

! !

% ! !

! !0 ! !

$

"

'

$

# !

$ !

# #(

# $! !'

(

# $ '

# !

$ # . %

#

$ "

!

#

.

# $

#

.

! #

! #

" % ! ! ' %

!$ #

.

# ! % % $

#

% $

%

%

$ %

#! #

%

%

#

%

# $ ' # ! ) '

%

#

'

'

)! )!$!%

%

# $ '

!

%

$ #

%

1

!' %%

' *# $

!

!$ #

1 +

) %

#

!$ #

# $ '0# $ '

% $

# '

!' %%

' *# $

!

!$ #

+

#

#

!%!%

"

$!%

!$ # %!

# % #

%

#

$ '

#

%

# $

'

$ $ ' % #

" % % $

!

)

' #

#

$ ' # !

!

# !

$ '" # $ '

#

# !0# !

# $! !'

#

#

# $ ' # !

%

!# '

%

# "

!

%

#

*# $

!

!$ #

+

$

%

!

$ # " ' $

!# '

"

# $

# )

#

' #

# !

$ #

!

" # $ '

'!#!#

#

#

!

!' $ '

!# '

) % !

$ % ! #

! !

# $

# $

'

# $

# !

$ '

!%$ ' $ 4; ! !

#

!#

(

$ *

+

% !

# $ ' # !

#

#

# $ '

#

% % $

% %

!

$ %

% %

!

%

%

!'

'0

' %

%

!#

$ %

%

/ #

#

"

'

! !

!

0 !

(

$

) %

#

#

"

#! '

$ # %

# 0 #

!

# " ' $

!

# # 0

# #

'

$ '

# $ ' # )

$ %

% ! !

# # 0

# # # #( # )

/ !"

!

! !

!

%

.

% )

#

4=: # #(

$ $

$ '

% !

'

" # '

# $ '

# ! %

'

#

# $ '

(

"

!0

!

!

%

)

#

# !0# !

# $ '

#

#

%

' ! ! %

%

5 %

6

>

#

%

!#

# *>

+"

!

%

!#

$

'

# $

# $

!

# $

# $" # $

! !

#

$

!% 1

$

#

#

!

# # 0

# #

%

%

# )

/ !" # $ ' # !

! !

%

%

#

#

$

0

# $

*# $

!

!$ #

+

) %

#

'!

"

!

! !

/

$ %

) %

"

!

"

/ #

'

# $

# $

# $

$ '

'

$

$

#" %

# #! !

#

%

! !

!$ #

$

%

'

)! )!$!%

% #

0

% #

# $ '

# ! "

# ! # #

# # %

E!$$

)' $

)! !

" #

$

$

# # $0

$

" # %

# #

$

# # % # $ '

!%!%

"

#

!

$

$

# $ '

#

# #

# # $0

!# "

$ % % %

!

# #( % #

0

E

EE

E

2222

.

.

.

.

#

#

#

#

# $ '

# $ '

# $ '

# $ '

#

$

$

$ '

#"

.

#

#! #

#

'

$ %

$

8

!

!$!%

$ #

%!

$

# $ '

! $ #

"

#

% !

!

!$!%

#

%

!

# #(

%!

%

"

$ ' )! !

%

$

!

!$!% . % $

#! '

!

$ '

%

'

# !

" % % $!

'

)! )!$!%

#

#

$ % % %

!

# #(

%

% ' %

! !

(

'

)! )!$!%"

# '

#

#

$

$ %

%

'

)! )!$!%

!

% $

)

%

$

!

# " %

'

% #! !'

%

$ !

" %! )!$

# # $

. % #

!

%

%

/ !#

6 )

! 6

"

#

% ! !

#

$ '

%

" %

!

0

!

*$ ) $ ( # %+

%!$ %

$ %

#

5

)

!

$ 6

!

'

"

$

!%

0#!%

. % #

#

# .

$ $

" # %

#!%

#

#

# .

%

! !

!

%! "

#

!$

%

% % !

%

$"

% %. $

)

'

$

!

$ %

!

$ !

."

#

% $

$

%

$ '

.

%

" # $ '

! ! ! ! $

'

.

/ .

$ % %

%

# "

%

#

!

# #( # $ ' # !

% $ $!

'

)! )!$!%

4444

#

#

#

#

# $ '

# $ '

# $ '

# $ '

# !

$

$

.

# % # $ '

$ '

%!

#" %

% # $ '

%

#

' #

$ %

%

$ #

%

$ %

'

)! ) )!$!%

"

$ %

%

!

# #(

%!

"

#

% # $ '

%! )!$"

$

#

. !#

% # $ ' 8

5

'

)! )!$!%

! # )

# ! ! $

!$ ! $

6

1

1

1

1

!%!#

% # $ '

! !

! !

% %

#

% %

#

% # $ '

$

#

% %

%! '

$ #

$

#

$

$

% # $ '

#" %

$

% !%!#

2

%

%

!

# #(

F

4

%

%

'

)! )!$!%

F

;

%

%

'

)! )!$!%

% %

!'

%

!

# #(

F

CCCC

! ! !

$ %

$

$ ' #

! 8

2

! %

'!

%

!

# #(

4

! %

$

. % #

/ $

%

'

)! )!$!%

;

! %

'!

%

'

)! )!$!%

$ % % %

!

# #(

E

EE

E

$

! !$ 5

%

1! )!$!%

$ %

%

!

#(

%

#

# 6" '

% %

% .

"

# )

# % ! !

#

2222

)

)

)

)

#

#

#

#

.

# )

!%!%8

# $

$

% % !

!#

! !

!

$ % !

)

! !

% )

% $

#

'$

% $ #

#

% #

$ # #

$ %

' !

# ' 0'

'

$ '8

2+

# $

$

% %

!#

# $! !'

$ %

$ $ $ '

#

% ! ! # $ '0# $ '

$ %

!

# #

#$ % % ! !

#

# $! !'

!

#

'!#!#

%

'

$

!

%

# $! !'

# "

$ %

/ $! #

#

% $ %

#

'

)! )!$!%

$ % % %

!

# #(

% !

# $ ' # !

! '

)

! !

# $

4+

# $

$

%

)!

'

$ % %

% $ # #

%

# $ '

$ %

%

%

%

#

0 %

#

*'

! $#+

# #(

$ %

'

)! )!$!%

$

' / ." %

.

. #

!

$ %

% %

!

# #(

'

)

8

# $

$

( )

! !

%

# '

% % ! " % %

$ %

'!

%

'

)! )!$!%

#( 8

# $

$

% %

! $ #

%

! !

# $ ' # '

# #(

%

$ # #

$ %

' !

# ' 0'

# .

." .

. % ! !

# %

! I% #

8

' # $

$

"

! I% #

'

# $ '

$

' %

# %

$ % %

$

! " %

( #

%

/ $! #

'$

% $ # # #(

$ %

' !

# ' 0'

.

$

$

8

# $

'

$

$ ! !

! )!

! ! %

$

#

#

) !

$

' $! #

%

$ %

!

4444

)

)

)

)

####

# $

$

'

!

! ! % %

'

#

'!

%

'

)! )!$!%

$ % % %

!

#

!#

" '!#!#

# $ '

#

E

EE

E

'

'%

% $ !

! !$

5

1! )!$!%

' 7 $! .

# ) .

!%

8

J! $

/

!

( $ %

)' $#

&

23

$

! !

! ! %

$

.! #

'

)! )!$!%

$ % %

' %

%

% !# "

% !

# $ ' # !

$

#

%

# # )

)

! # $ '

# "

' !

# $ '

! $ #

'

!

# $

$

%

"

'(

! !

! %

$

! !

%

$

.! #

'

)! )!$!%

$ %

%

' %

%

% !#

% !

# $ ' # !

$

#

%

# # )

)

! # $ '

#

' !

# $ '

! $ #

'

!

'

)! )!$!%

# $ '

! $ # ' !

' % % $

. !

$

'

# ! !

%

' %

%

% !#

#(

# $ '

!

% ! !

% # ' / &#

$

' #

%

%

' %

%

% !#

-$ '

!"

'( # %! # #

'

)! )!$!%

% % $

'! !

% $

$

# ! # % $

"

'( # #( % ! !

$ !

#

$

!

# $ '

'(

$

'

# #(

% ! !

% # ' / #"

$

'

! ! % ! !

#

%

#

'

)! )!$!%

%

.

$ !

#

# '

! ! % %

#

!

!$$ ' %

$

! !$"

%

'

)! )!$!%

%

#$ %

$ % % (! !

!

$ !#

$ '

'

! ! *

+

2

4:

' # #(

#) #

# !

%

#$ %

*

+ !

% $ !

$!%

'! 4:2:

" % %. !#

$

# !

# #(

# # .

#

'

)! )!$!%

% #$ %

"

!

%

#

0 %

#

! $

%

#

#

# %

$ % $

!

# $ '

# ! "

%!

$

# ! % %

$ '

$ #

.

! !

.

' %

%

'

)! )!$!%

%

#$ %

$ % % (! !

!

$ !#

# $ '

%

'(

.

! !

%

'

)! )!$!%

%

#$ %

# $ '

#

$ ' %

.

!"

$ # $ '"

' # $

$ % %

!#!

)

$ %

% #

%

(

# $ ' $ ' %

!%!#

$ #

'

)! )!$!%

%

#$ %

# $ '

$ '

! !

# #(

! % $ ' ! !

%

#$ %

*# $

!

!$ #

+"

# %

# %

%

!

0

%

% $

# %!

$ '

# # # #(

# $ ' *-

+" #

! !

(

# $ '

'

' # $

%

'

)! )!$!%

# $ '

%!

$

#

$ %

' !

# $ ' # )

!# %

!#

* # KH % '+

'

# !

% % ! % (! !

!

$ !#

# $ '

! "

.

' %

%

'

)! )!$!%

% #$ %

# $ '

#

$ '

.

C!'

% % ' #

! !$

5 $

*

#$ %

!

$

! '

!

%

! !$!%

( ( #

!. # +6

42

$ %

) %

$

$ %

!$ #

# #

%!

'(

#

%

$

'

$

#

. #

$!% %

!' #

.

.

# %

"

# '

%

0%

# %

'

#

C!'

%

% !$

#$ %

!

$

% $ !

%

!

!$!%

( ( #

#!. #

$ %

$0

LK ' (

$0

K#

'

% !

$

'

%

' #

%

$

# ! ! %

!#

% $ #

#

$ %

# % !$

!$

#

'(

%

!

!$!%

# #

! ! %

$

# % #

'

# (!."

$ %

$!% #! # #

!

!$!%

$ %

! #

%

#!#0 #!#

$

%

!%!%

$

# )

'!#!#

%, ' % !$ # ! #

'

%

! !$ 5

# #

%

#$ %

# '

$

'

$ %

6"

44

%

% !$

'(

%

%

!

!$!%

%

# #

# 0

#

# #(

#

21 _{Juhadi, “Model Pendidikan Karakter, (di SMP Islam Serba Suryalaya, Sebuah Studi} Pengembangan Kurikulum PAI Berwawasan Sufistik)” (Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat--Ngudi Ilmu, Magelang, 2013).

%

$ $ # #

%

, % "

#

% #$ %

%

)

' #

#

#

% %

#

$ %

# $ 'I%

# '

# .

!

!$

#

!

!$

% !

# )

$

#!

% ! ! # )

$

#!

'

!% !'

%

#

0#

# .

$ %

#

"

!

!

% "

$ '

" % ! !

#

'% '

$0

!( " % ' # #(

#)

/ # # #$ %

*

+

!$

$

' %

$

$

'

$

%

$ " %

%

'

)! )!$!%

! !$ 5

)! )!$!%

%

!

$ !

$ !#

%

*

E % $ +6

4;

$

$ !

$

" %

!

%

$

! $

."

%!

%

' # $

# % !$

#

8

% " '

)! )!$!%

% !

!

!$!%

' !

"

!

!$!%

! ' !#

#

!

!$!%

# $ 'I

! !

" $

!

% ! !

!$

! " '

)! )!$!%

% % $

!'

#

#

.

'

%

!

#

$ !#

$ !

%

%

" '

)! )!$!%

% % $

% #" # #!

! !' "

# $ $! %

)!

#

#

$ % ! !

#

&

#$ %

!

' % >

$ % !$ #

%

! !$

5E $# .

'

)! )!$!%

$ %

#

.

% % G

# 6"

4<

% %

# ! '

# % !$

'(

#

*

!## $ %

+ % !

%

$ ' !$ %

' #%

% % G

# " % !

#

%

$

#

# $

!%!%

"

#

# !

% % ! %

#

%

#. % #

. $# .

%

#

0 %

#

$ %

' !

# '

#

# $ %

5

6

%!

# ! #

# '

)! )!$!%

$ ' %

' # $

%

.

.

$ !

$ %

' !

#

# !

$

* #( !

#

'+"

%

#

# $

#

% $"

$

# !) " $

"

$

#'

' # $

$!#!

$

'!$!

#"

$

!$ #

% % $

#

.

$

#

$!%

$

# %

!

%

# #

%

!

% $ $!

! ! " # %

# #

$

%

!

%

#

"

% % !

! $ #

# !

'

)! )!$!%

$ %

$ #

!$ #

# #

$ %

%

'!$!

$ % #!

"

! $

$

% # $ '"

.

#

#

% # $ '"

!%!#

% # $ '"

! !

$

% .

$

" #

!

!

$

'!$!

!

!#

"

!

. !#

%

'

)! )!$!%

# )

#"

#

#

!

'

)! )!$!%

% #

0% #

# $ '

%

$

"

$ %

# !

% #!

! %

$

$ /

$ %

$ #

# #

" #

$

" #!

. % "

!% !$

"

%

#

# '

'

$ '

$ #

%

$ # #

"

$ %

# %

0

%! 0 %!

# )

%

#

#! '

!% !$

%

$

$ / "

%!

%!

#

#

$ # #

$

$ %

! !

"

!

. !#

# % !$ 0 # % !$

#

' # $

$

#! '

!$ # $ !

" #

# ! ' .$ #

/ $ ! !

$

# $

!

# )

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A.

Kurikulum

Dunia pendidikan tidak pernah bisa dilepaskan dengan salah satu

komponen utama yaitu kurikulum, kurikulum yang memiliki komponen

lengkap dalam proses pendewasaan dan pembentukan karakter para kader

penerus bangsa, komponen yang tidak bisa dipisahkan antara satu dengan yang

lainnya tersebut, yaitu komponen tujuan, isi materi atau bahan ajar, strategi

atau metode dan organisasi serta evaluasi,

1

memiliki peranan yang sangat vital

dalam mencapai dan mengantarkan para peserta didik dalam mencapai tujuan

pendidikan secara umum dan meraih cita-citanya yang tertinggi secara khusus.

Marvin D. Alcom dan James M. Linely dalam bukunya

Issus in

Curriculum Development,

seperti yang dikutip Nik Haryanti

menyatakan,

bahwa istilah kurikulum muncul untuk pertama kalinya dalam kamus Webster

tahun 1856. Pada tahun itu, kurikulum digunakan dalam bidang olahraga, yakni

suatu alat yang membawa orang dari start sampai ke finish. Kemudian pada

tahun 1955 kata kurikulum muncul dalam kamus tersebut. Khusus dalam

pendidikan yang artinya sejumlah mata pelajaran di sekolah atau mata kuliah

diperguruan tinggi yang harus ditempuh untuk mencapai suatu tingkat tertentu

atau ijazah.

2

Dengan demikian, dalam penjelasan secara kebahasaan

(linguistik)

tersebut dapat dimaknai, bahwa kurikulum adalah sebuah proses

yang harus ditempuh oleh setiap peserta didik dengan berbagai jenjang untuk

mencapai garis finis, mendapatkan pengakuan keberhasilan dengan

mendapatkan legalitas nilai dan ijazah serta mencapai tujuan pendidikan yang

diharapkan.

Adapun kurikulum secara terminologis atau dari sudut pandang istilah,

maka dalam perspektif kebijakan pendidikan Nasional, pengertian kurikulum

dapat dilihat dalam Undang-undang No. 20 tahun 2003 SISDIKNAS pasal 1

ayat 9 yang menyatakan: bahwa kurikulum adalah “seperangkat rencana dan

pengaturan mengenai tujuan pendidikan, isi, dan bahan pelajaran serta cara

(metode) yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan

pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”.

3

Dalam pemaknaan

ini, tampaknya kurikulum tidak bisa dipisahkan dari proses yang tidak pernah

berhenti dalam setiap dinamika pembelajaran yang terus berlangsung guna

mencapai tujuan pendidikan.

Konsep kurikulum terus berkembang sejalan dengan perkembangan

teori dan praktik pendidikan, juga bervariasi sesuai dengan aliran atau teori

pendidikan yang dianutnya.

4

Maksudnya adalah, pengertian-pengertian dan

gagasan-gagasan baru tentang kurikulum selalu muncul seiring perkembangan

!_{& ' ( ) ' * !" +$ ,}

!

# _!!

zaman. Teori-teori baru, muncul karena manusia pemikir pendidikan memang

tidak akan pernah merasa puas pada satu hakikat saja.

Perkembangan definisi dan konsep kurikulum dalam arti luas atau

modern, tidak hanya mencakup tentang rencana pembelajaran saja. Akan

tetapi, juga mencakup tentang segala sesuatu yang nyata yang terjadi dalam

proses pendidikan di sekolah, baik di dalam ataupun di luar kelas. Dengan

demikian, kurikulum bisa diartikan juga sebagai entitas pendidikan yang

mengatur tentang kegiatan intra kurikuler dan ekstra kurikuler.

5

Banyaknya definisi kurikulum seringkali memunculkan

multi tafsir

dari

para pengguna maupun pemerhati kurikulum sendiri, maka untuk lebih

memahami dengan mudah tentang kurikulum, tidak harus selalu ditinjau dari

segi definisi, akan tetapi melalui pendekatan pengertian, yaitu kurikulum

sebagai cara pandang yang dikaitkan dengan pendekatan sistem tentang

pembelajaran atau ditinjau dari posisi kurikulum itu sendiri.

Kurikulum ditinjau dari konsep dan pelaksanaannya, tersimpulkan

dalam bentuk tabel 2.1 berikut ini.

6

Jenis

Uraian

Penyedia

Kurikulum formal

(kurikulum ideal)

Kurikulum yang harus digunakan

dalam pembelajaran dan dipergunakan

untuk menyiapkan buku siswa oleh

penulis/penerbit

Pengembang

kurikulum

(pemerintah

%_{- ' ' ( ) . /}

!""0$ !

pusat

dan

pemda)

Kurikulum

informal/kurikulum

faktual

(Taba,

1962)

Kurikulum yang disiapkan oleh guru

untuk melaksanakan pembelajaran

sebagai pelengkap dari yang ada di

buku

siswa,

dengan

membuat

pembelajaran menjadi kontekstual

melalui

penggunaan

lingkungan

sekitar untuk memperkuat pengalaman

siswa

Guru

Kurikulum

tersembunyi

atau

hidden curriculum

(Jackson, 1968 dan

Tanner 1995)

Bagian dari pembelajaran yang tidak

termasuk dalam komponen akademik

dan tidak dapat dituliskan tetapi sangat

penting bagi kelancaran pembelajaran.

Merupakan interaksi antara guru dan

siswanya terutama dalam proses

pembentukan sikap sehingga lebih

melekat pada diri siswa lama setelah

mereka menyelesaikan pendidikannya.

Interaksi

antara guru

dan siswa

Kurikulum Aktual

(Stenhouse, 1975)

Kurikulum

yang

merupakan

rangkuman semua pengalaman belajar

yang

diperoleh

siswa

dari

pembelajaran yang disampaikan guru

berdasarkan kurikulum formal dan

informal maupun (

hidden curriculum

).

Dengan kata lain merupakan bagian

dari kurikulum yang dipahami siswa

dari pembelajaran yang disampaikan

guru.

Dalam mencapai tujuan pendidikan, maka semua pihak memiliki peran

dan tanggung jawab yang harus dipikul bersama terutama dalam hal ini adalah

sekolah, sekolah yang merupakan sentral pendistribusian nilai-nilai kebaikan,

doktrinasi moral, transformasi ilmu pengetahuan dan teknologi dengan

wawasan yang dinamis dan berkemajuan ini, diharapkan berupaya semaksimal

mungkin untuk mendesain dan mengembangkan dengan sebaik-baiknya

kurikulum sebagai ruh pendidikan suatu bangsa.

Kurikulum memegang peranan yang sangat penting dalam dunia

pendidikan. Kurikulum dianggap sebagai ruh dan proses pembelajaran

dianggap sebagai tubuh. Kurikulum dan proses pembelajaran merupakan satu

kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Kurikulum mempunyai kedudukan

yang sangat sentral dalam proses pendidikan, bahkan kurikulum menjadi

tempat kembali seluruh kebijakan-kebijakan pendidikan yang dilakukan oleh

pihak menejemen sekolah atau pemerintah.

7

Dengan demikian, sangat perlu

untuk diketahui kedudukan dan peran kurikulum ditinjau dari berbagai aspek,

agar kurikulum bisa dipahami, diartikan dan diterapkan secara utuh di sekolah.

Kedudukan kurikulum dalam kegiatan administratif sekolah, juga

memegang peranan yang sangat penting dan strategis. Akan tetapi, kurikulum

tidak akan memberikan imbas apapun, ketika tidak direalisasikan dengan tata

laksana dan tata kelola yang baik, tepat, dan cermat di sekolah.

8

Pengelolaan

yang baik, tepat dan cermat pengertiannya adalah adanya pengorganisasian

yang tertata rapi serta pelaksanaan kurikulum benar-benar dilaksanakan dan

dihayati oleh seluruh praktisi pendidikan dalam sekolah. Istilah tepat merujuk

pada tepat sasaran. Aplikasi kurikulum haruslah sesuai dengan keadaan latar

belakang kemampuan peserta didik. Cermat mengandung arti adanya ketelitian

dalam pelaksaan kurikulum serta adanya evaluasi kurikulum.

Kurikulum yang telah direncanakan inilah yang kemudian sering

disebut dengan kurikulum tertulis atau kurikulum formal, disamping

kurikulum tertulis, terdapat konsep lain dari kurikulum yaitu kurikulum

tersembunyi

(hidden curriculum),

keberadaan

hidden curriculum

tanpa

disadari kenyataannya sangat berpengaruh dan memberi peran positif yang

signifikan pada proses dan pencapaian tujuan pendidikan.

Segala sesuatu yang terjadi di dalam kelas, seperti kebiasaan guru,

kehadiran guru, kepala sekolah, tenaga administrasi, atau bahkan dari peserta

didik itu sendiri dan sebagainya, akan dapat menjadi kurikulum tersembunyi

yang akan berpengaruh terhadap pelaksaan kurikulum ideal di sekolah.

9

Sebagai contoh sederhana, kedisiplinan dan keterlambatan guru masuk kelas

ketika jam pelajaran sekolah dimulai, cukup menjadi kurikulum tersembunyi

yang akan berpengaruh terhadap proses pembentukan karakter dan kepribadian

siswa, dan masih banyak lagi

kasuistik

unik yang menjadi bagian penting

dalam pengembangan

hidden curriculum,

kaitannya dengan pembentukan

karakter siswa, dan akan menjadi kajian utama dalam penelitian ini.

Pembentukan karakter dalam pendidikan formal tidak dapat terlepas

dari keterlibatan kepala sekolah, guru dan orang tua siswa yang memiliki andil

sangat besar dalam menentukan keberhasilannya. Selain itu, yang tak kalah

pentingnya terdapat beberapa unsur atau suplemen pendukung yang

tersembunyi selain kurikulum formal di sekolah, yaitu

hidden curriculum.

Hidden curriculum

merupakan salah satu upaya yang sering terabaikan,

dan dikesampingkan dalam pembentukan karakter siswa. Seperti pengelolaan

kelas yang representatif sebagai bagian dari lingkungan kecil di sekolah,

pengelolaan PBM yang baik, kegiatan ekstra maupun intrakurikuler sekolah,

penciptaan suasana lingkungan sekolah yang berkarakter,

pembiasaan-pembiasaan

(habbits)

dan pembudayaan nilai-nilai etika yang baik yang dapat

mendukung keberhasilan program pendidikan karakter.

0 _{2 4 3 4}

B.

Kurikulum Tersembunyi

(Hidden Curriculum)

1.

Konsep

Hidden Curriculum

Kurikulum pada hakikatnya berisi tentang ide atau gagasan. Ide

atau gagasan itu selanjutnya dituangkan dalam bentuk dokumen atau

tulisan secara sistematis dan logis yang memerhatikan unsur

scope

dan

sequence,

selanjutnya dokumen tertulis itulah yang dinamakan dengan

kurikulum yang terencana

(curriculum document or written curriculum).

Salah satu isi yang terdapat dalam dokumen kurikulum itu adalah sejumlah

daftar tujuan yang harus dicapai oleh peserta didik. Tujuan itulah yang

selanjutnya dijadikan pedoman oleh guru dalam proses pembelajaran

setiap tahap implementasi kurikulum. Pada kenyataannya hasil dari proses

pembelajaran itu selain sudah sesuai dengan tujuan perilaku yang telah

dirumuskan, juga ada perilaku sebagai hasil belajar di luar tujuan yang

dirumuskan. Inilah hakikatnya dari kurikulum tersembunyi, yakni efek

yang muncul sebagai hasil belajar yang sama sekali di luar tujuan yang

telah dideskripsikan.

10

Kurikulum tersembunyi atau

hidden curriculum),

terdiri dari dua

kata, yaitu

curriculum

(kurikulum)

,

dan

hidden

(tersembunyi)

.

Kata

“hidden"

Secara etimologi berasal dari bahasa Inggris, yaitu

hide

yang

berarti tersembunyi.

11

Hidden

dalam kajian bahasa Inggris disebut dengan

past participle

yang berasal dari kata kerja

hide

yaitu:

“to put or keep in a

" _{Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktek Pengembangan Kurikulum}

Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) (Jakarta: Kencana, 2008),!1

9 4 3 / ( ( 4 ) 7

place where he/she/it cannot be seen; to cover so that it cannot be seen”,

yang artinya meletakkan atau menyimpan seseorang/sesuatu disuatu

tempat dimana dia/ia tidak dapat dilihat; atau untuk menyembunyikan

sesuatu agar tidak dapat terlihat.

12

Sedangkan istilah kurikulum sendiri ditinjau dari sisi kebahasaan

yang kemudian menjadi istilah yang lazim di dunia pendidikan dalam

bahasa Indonesia. istilah ini merupakan serapan dari bahasa Yunani yang

awalnya digunakan dalam dunia olah raga, berasal dari kata “

curir

“

artinya pelari. Sementara “

curere

” artinya ditempuh atau terpacu, yaitu

jarak yang harus ditempuh oleh seorang pelari.

13

Konsep kurikulum sudah ada sejak zaman Yunani kuno, yakni

kumpulan beberapa mata pelajaran yang harus disampaikan oleh guru dan

dipelajari oleh siswa. Sebagaimana pengertian kurikulum yang sudah di

jelaskan pada uraian yang telah paparkan di atas, maka kurikulum itu

berarti sejumlah mata pelajaran dan pengalaman belajar yang harus dilalui

oleh siswa dan terus berproses demi menyelesaikan tugas pendidikannya.

Adapun

hidden curriculum

secara terminologi (istilah), dapat

ditinjau melalui beberapa pendapat pakar kurikulum. Jackson menjelaskan

hidden curriculum

sebagai aturan-aturan sosial dan perilaku yang

diharapkan berdasarkan segala sesuatu yang tidak tertulis. Meighan

menegaskan pula bahwa

hidden curriculum

adalah segala sesuatu yang

! _{3 4 ) - !""+$ #!}

dipikirkan oleh sekolah dan sering kali tidak diucapkan oleh guru.

Berikutnya, Henry Giroux memberikan penguatan bahwa

hidden

curriculum

sebagai sesuatu yang tidak tertulis seperti norma (nilai),

kepercayaan yang melekat dan mengikat serta ditransmisikan kepada

murid berdasarkan aturan yang mendasari struktur rutinitas dan hubungan

sosial di sekolah dan ruang kelas.

14

Maksudnya adalah kurikulum tersembunyi pada dasarnya adalah

hasil dari suatu proses pendidikan yang tidak direncanakan. Artinya,

bahwa perilaku yang muncul di luar tujuan yang dideskripsikan oleh

guru.

15

Lebih diperkuat kembali bahwa

hidden curriculum

adalah

kurikulum yang tidak dipelajari, tidak direncanakan secara terprogram,

tetapi keberadaannya berpengaruh pada perubahan sikap moral dan

tingkah laku peserta didik.

16

Lebih lanjut

Abdullah Idi

menjelaskan, bahwa

kurikulum tersembunyi atau

hidden curriculum

tidak direncanakan oleh

sekolah dalam programnya dan tidak ditulis atau dibicarakan oleh guru,

sehingga kurikulum ini merupakan murni anak didik atas potensi dan

kreatifitasnya yang tentunya bisa berkonotasi negatif maupun positif".

Konotasi

positif

maksudnya

adalah,

hidden

curriculum

memberikan manfaat bagi individu peserta didik, guru dan sekolah.

Misalkan, peserta didik dapat menjadi anak yang pintar melalui cara

belajar yang dimilikinya. Sedangkan konotasi negatif maksudnya adalah

+ _{4 ) 2 7 * !" $}

550,8"

%_{; !%}

keberadaan

hidden curriculum

tidak menguntungkan bagi anak didik, guru

dan kepala sekolah maupun orang tua. Misalkan, peserta didik menjadi

anak yang pemarah.

Hidden curriculum

bisa berkonotasi positif maupun

negatif, yang tentunya upaya bimbingan guru, orang tua, atau pihak lain

yang memiliki wewenang untuk mampu memanfaatkan

hidden curriculum

untuk membantu pembentukan karakter peserta didik secara maksimal.

17

Dengan demikiam, bersumber dari interpretasi para tokoh

pendidikan di atas, dapat dideskripsikan bahwa istilah

hidden curriculum

sebagai hasil (sampingan) dari pendidikan dalam atau luar sekolah,

khususnya hasil atau capaian pembelajaran yang telah ditekuni, tetapi

tidak secara tersurat dicantumkan sebagai tujuan.

18

Dalam beberapa definisi tersebut, dapat pula dilihat bahwa

kurikulum tersembunyi muncul sebagai bentuk hubungan sosial antara

murid dengan murid, antara murid dengan guru, murid dengan

administrator, murid dengan lingkungan, murid dengan aturan dan segala

sesuatu yang ada di sekolah.

Hidden curriculum

terlihat bukan sebagai

tujuan yang khusus dicantumkan dalam tujuan pembelajaran di sekolah,

tetapi hasil sampingan dari proses sosial yang terjadi. Hal ini juga

diperjelas oleh Power dkk seperti yang dikutip dalam Muhammad

Nurhalim, bahwa

“the hidden curriculum is nor written or articulated in

5_{' ( 2 4 ) ' , == 3 !" "$}

%

8_{3 4 ; ; / ; - ; ; > ? @ 2}

- 3 9 9 7 A / < - * ) 3

an official way. Rather, it is part of the culture of the school, is the climate

of the building, and is conveyed in the ordinary events of a school day”.

19

Istilah

hidden curriculum

menunjuk kepada segala sesuatu yang

dapat berpengaruh di dalam berlangsungnya pengajaran, dan pendidikan

yang dapat meningkatkan atau mendorong, bahkan melemahkan usaha

pencapaian tujuan pendidikan. Dengan kata lain,

hidden curriculum

menunjuk pada praktik dan hasil persekolahan yang tidak diuraikan dalam

kurikulum terprogram, atau petunjuk kurikulum kebijakan sekolah, namun

merupakan bagian yang tidak teratur dan efektif mengenai pengalaman

siswa.

Paul Wilis dalam Rakhmat Hidayat menjelaskan, bahwa

hidden

curriculum

sebagai sesuatu yang dianggap penting untuk menentukan

reproduksi relasi kelas sosial dalam sekolah.

Hidden curriculum

juga

merupakan sebuah perlawanan murid dalam produksi budaya yang harus

dipahami sebagai dinamika reproduksi sosial dan budaya. Jane Martin

mendefiisikan

hidden curriculum

sebagai sesuatu yang melekat dalam

struktur sosial, otoritas pengalaman guru dan berbagai aturan yang

mengatur relasi dan murid di dalam sekolah. Samuel Bowles dan Herbert

Gintis mendefinisikan

hidden curriculum

sebagai komponen yang terdiri

atas kemampuan intelektual, kepribadian dan orientasi pekerjaan.

20

0 _{3 & ? ' 2 /}

!" # 2'(& 4 (& '&(' !" +$ 0, !"

Pakar yang lain Overly dan Valance dalam Subandijah,

menyatakan bahwa

hidden curriculum

meliputi kurikulum yang tidak

dipelajari, hasil persekolahan non akademik. Dalam kaitannya dengan hal

ini, banyak kemudian para ahli kurikulum yang mengajukan konsepsi

maupun pengertian

hidden curriculum,

sebagai berikut. Dreeben

memfokuskan pada

“apa yang dipelajari di sekolah”,

sebagai suatu fungsi

struktur sosial kelas dan latihan otoritas guru. Kohlberg kemudian

mengidentifikasikan

hidden curriculum

sebagai hal yang berhubungan

dengan pendidikan moral dan peranan guru dalam mentransformasikan

standar moral. Henry cenderung pada hubungan antara siswa dengan guru,

atau untuk mengatur hubungan tersebut dan peranan aturan ini dalam

mendidik untuk kepatuhan

(decolitas).

Kritisi sosial seperti Goodman,

Friedenberg, Reiner dan Illich, menggunakan konsepsi

hidden curriculum

sebagai aturan untuk mengidentifikasikan dan menjelaskan penguatan

sekolah mengenai struktur kelas dan norma sosial tertentu.

21

Dari banyaknya sudut pandang penafsiran para tokoh kurikulum

seperti tergambar pada penjelasan di atas, menunjukkan bahwa

hidden

curriculum

memiliki tiga dimensi, seperti yang dikemukakan oleh Bellack

dan Kliebard yang dikutip wina Sanjaya.

22

Pertama,

bahwa

hidden

curriculum

dapat menunjukkan pada suatu hubungan sekolah, yang

meliputi interaksi guru, peserta didik, struktur kelas, keseluruhan pola

! _{( < !%,!1}

organisasional peserta didik sebagai mikrokosmos sistem nilai sosial.

Kedua,

bahwa

hidden curriculum

dapat menjelaskan sejumlah proses

pelaksanaan di dalam ataupun di luar sekolah yang meliputi hal-hal yang

memiliki nilai-nilai tambah, sosialisasi dan pemeliharaan struktur kelas.