SKRIPSI. Untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana. Oleh Lukanus

(1)

i

UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM MELALUI PENGGUNAAN

MODEL KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY UNTUK SISWA KELAS 5 SD NEGERI

RANDUACIR O2 SEMESTER II TAHUN AJARAN

2013/2014

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana

Oleh Lukanus 292010344

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA 2015

(2)

(3)

ffi

PEff.PUSTAXAAN UNIYEESITAS UNWERSITAS KRISTEN SATYA WACANA Jl. Dipr:negoro 52 _-6O Sa.latiga 5f7l I JawaTengah, Indoresia Telp. O298 _-32 1212, Fax. 0298 321433 Enrail: library@4dm..rksw.edu ; ktp:,r/library.ulaw-edu

PERNYATAAN PERSETUTUAN

AI$ES

Sayaymg bertandatangan di bawah ini:

L

u

ko

nu,f

Nama

NIM

Fakultas

J*duI tugas althir

?3>a/obqq

Email Progrmr Studi

FKIP

U

/,

sda

_&

/t

,

tJaa

_Lo34c/

%[fudn/.

ub,fi@ . e

du

,

PCrtD

Ln

_"oLrl/

a,t

'd,fi'

/

F),

7aa

U44

a

L>"1?:/_'

.A

{,0^

.egS;

d

o'f

d&

cl"

fab*,I t

_{l"r*qn_-}

SoT4Yao,

ri

Dengm ini sayamenyeratrkm baknoi-eksHusfi} kepada P€rpustakaan Universitas

_-

Univer$itas Kristen Safya Wacana untnk menyimpam, mengatm akses serta melalarkan pengelolaan tertadap karya saya ini dengan m€ngacu pada ketentuan akses tugas akhir eleknonik sebagai berikut _fteri'mda pada kotak yang sesuai):

W*

Saya mengijinkan karya tersebut diunggah ke dalarn aplikasi R€positori Perpustakaan Universitas, danlatanportal CARUDA

I

b.

Saya tidak mengijinkan karya tersebut diunggah ke dalam aplikasi Re,positori Perpustakaan Universitaq dan/atau portal GAITUDA**

Demikian per,nyataan ini saya buat de,ngro sebena*nya

Salatiga,

bru.t

ri-

t,

Lu

Tatda wgat & nww teftftw fiNlrastsrrd Mengetahui,

,Dr

a,rY

€i

elah.uan

/)7

e/a/u,

F-LIBF.O81

(4)

ii

ABSTRAK

Lukanus. “Upaya Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan

Alam Melalui Penggunaan Model Kooperatif Tipe Two StayTwo Stray Untuk Siswa Kelas 5 SD Negeri Randuacir 02” Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Dra Entri Sulistari Gundo M.Si.

Kata Kunci: Two Stay Two Stray, Keaktifan Belajar dan Hasil Belajar IPA.

Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah hasil belajar IPA siswa rendah, keaktifan siswa dalam pembelajaran rendah, pembelajaran yang digunakan guru masih bersifat konvensional dan teacher center, kerjasama siswa dalam kelompok belum efektif. Untuk memecahkan masalah ini maka diterapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPA dengan menerapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray. Berdasarkan rumusan masalah yang telah diungkapkan, maka hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray diduga dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPA siswa kelas 5 SD Negeri Randuacir 02 semester 2 tahun pelajaran 2013/2014.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas model Kemmis dan Mc Taggart terdiri dari dua siklus, masing-masing siklus terdiri atas 4 tahap yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan tindakan (acting), pengamatan

(observing), dan refleksi (reflecting). Subjek penelitian adalah siswa kelas 5 SD

Negeri Randuacir 02 yang berjumlah 28 siswa terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Data diperoleh melalui teknik tes dan observasi. Instrumen yang dipakai adalah lembar observasi dan lembar tes hasil belajar. Analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis uji ketuntasan dan analisis deskriptif komparatif.

Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPA. Pada kondisi awal sebelum diadakan tindakan, keaktifan siswa kategori tinggi sebesar 39,29% pada siklus I mengalami peningkatan menjadi 64,29% dan meningkat di siklus II yaitu 89,29%. Hasil tersebut telah mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 70% siswa mencapai keaktifan tinggi. Hasil belajar IPA ketuntasan siswa pada prasiklus adalah 39,29% pada siklus I meningkat menjadi 71,43% siswa tuntas dan pada siklus II meningkat menjadi 100% siswa tuntas. Hasil tersebut telah mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 80% siswa tuntas. Dengan demikian hipotesis yang diajukan peneliti dapat dibuktikan kebenarannya, dengan penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPA siswa kelas 5 SD Negeri Randuacir 02.

(5)

iii

LEMBAR PENGESAHAN

UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM MELALUI PENGGUNAAN

MODEL KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY UNTUK SISWA KELAS 5 SD NEGERI

RANDUACIR O2 SEMESTER II TAHUN AJARAN 2013/2014 Oleh Lukanus 292010344

Skripsi ini telah diuji dan dipertahankan dalam Sidang Ujian Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UKSW

(6)

iv

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:

Nama : Lukanus

Tempat, tanggal lahir : Nangka, 03 Oktober 1987

NIM : 292010344

Program Studi : S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi berjudul Upaya Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Melalui Penggunaan Model Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Untuk Siswa Kelas 5 Sd Negeri Randuacir O2 Semester II Tahun Ajaran2013/2014 adalah benar-benar karya saya sendiri dan bukan hasil karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Demikian surat pernyataan ini saya buat, dan apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik apapun.

Salatiga, 22 Januari 2015 Yang membuat pernyataan,

Lukanus NIM 292010344

(7)

v Motto

Takut akan Tuhan adalah awal pengetahuan (Amsal 1:7a) Aku lahir untuk hidup, aku hidup untuk berrusaha, aku berusaha untuk berjuang, aku berjuang demi cita-citaku dan

orang-orang yang aku cintai dan sayangi. ( Lukanus )

Persembahan

Dengan segenap rasa syukur, saya persembahkan skripsi ini untuk:

1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu melimpahkan berkat dan penyertaan-Nya serta kesehatan dan kelancaran dalam menyelesaikan skripsi ini

2. Progdi PGSD FKIP UKSW

3. Almamater Universitas Kristen Satya Wacana angkatan 2010

4. Kedua orangtuaku tercinta Bapak Antonius Abun dan ibu Sabina terimakasih atas kasih sayang yang tiada henti-hentinya, memberikan doa, dorongan, moril, dan material.

(8)

vi

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur dipanjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat bimbingan dan kasih-Nya yang begitu besar sehingga skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Melalui Penggunaan Model Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Untuk Siswa Kelas 5 Sd Negeri Randuacir O2 Semester Ii Tahun Ajaran 2013/2014” dapat diselesaikan dengan baik.

Tujuan penulisan skripsi ini adalah untuk mengetahui apakah peningkatan hasil belajar IPA dapat diupayakan melalui model pembelajaran tipe Two stay Two Stray pada siswa kelas 5 SDN Randuacir 02 semester II tahun 2013/2014.

Penulisan skripsi ini dapat terselesaikan berkat dorongan, bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak baik secara moral, spritual maupun material, oleh sebab itu pada kesempatan ini ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya dan dengan tulus disampaikan kepada:

 Dinas Pendidikan Kabupaten Landak yang telah memberi kesempatan belajar dan membiayai perkuliahan S1 PGSD FKIP UKSW sampai selesai.

 Prof. Pdt. John A Titaley, Th.D., Rektor Universitas Kristen Satya Wacana, yang memberi kesempatan belajar di PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana

 Dra. Yari Dwikurnaningsih. M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unversitas Kristen Satya Wacana, yang telah memberi fasilitas di fakultas untuk terselenggaranya perkuliahan sampai berakhir.

 Herry Sanoto, S.Si.,M.Pd., Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memperlancar dan mengkoordinir penyelenggaraan perkuliahan di program studi PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana

 Dra. Entri Sulistari Gundo, M.Si., dosen pembimbing yang dengan sabar membimbing, memberikan pengarahan dan saran-saran, motivasi dalam menulis skripsi.

 Dra. Deasy Khristina RS, M.Pd selaku dosen penguji skripsi yang telah menguji kelayakan skripsi dan memberi masukan-masukan dengan baik.

(9)

vii

 Kepala Sekolah, guru, staf dan siswa-siswi di SD Negeri Randuacir 02 Kecamatan Agromulyo Kota Salatiga yang telah bersedia memberi kesempatan serta bantuan pada peneliti untuk melakukan penelitian.

 Ayahnda Antonius Abun dan ibunda Sabina tercinta, yang telah mendoakan saya setiap saat serta memberikan dukungan materi dan juga motivasi yang tiada hentinya.

 Abang saya Anselmus Anyam, kakak-kakak saya Agustina Santi dan Marselina Yohana dan adik saya Julianus Daniel yang selalu memberi dukungan materi maupun doa.

 Reni dan Reydan Richard Batuah yang menjadi penyemangat saya dan selalu mendukung dan memberikan motivasi.

 Teman-teman seperjuangan dan teman-taman satu kos serta berbagai pihak yang tidak bisa saya sebutkan namanya satu persatu yang selalu memberikan dukungan dan motivasi.

Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pelaku pendidikan khususnya dan masyarakat pada umumnya.

Salatiga, Januari 2015

(10)

viii

DAFTAR ISI

Halaman

Halaman Judul ... i

Abstrak ... ii

Halaman Persetujuan ... iii

Surat Pernyataan... iv

Motto dan Persembahan ... v

Kata Pengantar ... vi

Daftar Isi... viii

Daftar Tabel ... xii

Daftar Gambar ... xiii

Daftar Lampiran ... xiv

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 4

1.3 Rumusan Masalah ... 5

1.4 Tujuan Penelitian ... 5

1.5 Manfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Pustaka ... 7

2.1.1 Pembelajaran Cooperatif ... 7

2.1.2 Pendekatan Cooperatif Tipe Two Stay Two Stray ... 9

2.1.2.1 Pengertian Cooperatif Tipe Two Stay Two Stray ... 9

2.1.2.2 Manfaat Pembelajaran Cooperatif Tipe Two Stay Two Stray ... 10

2.1.2.3 Cara-Cara Pelaksanaan Cooperatif Tipe Two Stay Two Stray ... 10

2.1.2.4 Fungsi Pembelajaran Cooperatif Tipe Two Stay Two Stray... ... 12

2.1.2.5 Tujuan Pembelajaran Cooperatif Tipe Two Stay Two Stray... ... 13

(11)

ix

2.1.2.7 Karakteristik Pembelajaran Cooperatif Tipe Two Stay Two Stray ... 14

2.1.3 Mata Pelajaran IPA ... 15

2.1.3.1 Pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam ... 15

2.1.3.2 Hakikat Pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)... 16

2.1.3.3 Tujuan Pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) ... 16

2.1.3.4 Ruang Lingkup Pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) ... 17

2.1.4 Belajar dan Hasil Belajar ... 17

2.1.4.1 Belajar ... 17

2.1.4.2 Hasil Belajar ... 18

2.1.4.3Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 19

2.1.5 Keaktifan ... 20

2.1.5.1 Pengertian Keaktifan ... 20

2.1.5.2 Klasifikasi Keaktifan ... 21

2.1.5.3 Prinsip-Prinsip Keaktifan ... 22

2.1.5.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Keaktifan ... 23

2.1.6 Hubungan Antara Model Pembelajaran Two Stay Two Stray dengan Keaktifan dan Hasil Belajar ... 24

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 25

2.3 Kerangka Berpikir ... 26

2.4 Hipotesis ... 28

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Setting dan Subyek Penelitian ... 29

3.1.1 Setting ... 29

3.1.2 Subjek Penelitian ... 29

3.2 Variabel Penelitian ... 29

3.2.1 Variabel Bebas ... 29

(12)

x

3.3 Rencana Tindakan ... 30

3.3.1 Perencanaan (Planning) ... 32

3.3.2 Pelaksanaan Tindakan (Acting) ... 32

3.3.3 Pengamatan (Observing) ... 32

3.3.4 Refleksi (Reflekting) ... 32

3.4 Perencanaan Tahap Penelitian ... 33

3.4.1 Siklus 1 ... 33

3.4.2 Siklus 2 ... 34

3.5 Jenis Dan Teknik Pengumpulan Data ... 35

3.5.1 Jenis Data ... 35

3.5.2 Teknik Pengumpulan Data ... 35

3.6 Teknik Dan Instrumen Pengumpulan Data ... 36

3.6.1 Teknik Pengumpulan Data ... 36

3.6.2 Instrumen Pengumpulan Data ... 37

3.7 Uji Prasyarat... 42

3.8 Teknik Analisis Data... 46

3.9 Indikator Keberhasilan ... 47

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Kondisi Awal ... 48 4.2 Pelaksanaan Penelitian ... 49 4.2.1 Pelaksanaan Siklus 1 ... 50 4.2.2 Pelaksanaan Siklus 2 ... 53 4.3 Hasil Penelitian ... 56 4.3.1 Siklus 1... 56

4.3.1.1 Analisis Hasil Belajar ... 56

4.3.1.2 Analisis Keaktifan Belajar ... 59

4.3.2 Siklus 2... 60

4.3.2.1 Analisis Hasil Belajar ... 60

4.3.2.2 Analisis Keaktifan Belajar ... 63

4.4 Analisis Deskriptif Komparatif Hasil Belajar Dan Keaktifan Belajar ... 66

(13)

xi

4.4.1 Analisis Deskriptif Komparatif Hasil Belajar ... 66

4.4.2 Analisis Deskriptif Komparatif Keaktifan Belajar ... 67

4.5 Pembahasan ... 69

BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan ... 74

5.2 Saran ... 75

5.2.1 Bagi Sekolah ... 75

5.2.2 Bagi Guru ... 75

5.2.3 Bagi Siswa ... 75

5.2.4 Bagi Peneliti Selanjutnya ... 75

DAFTAR PUSTAKA ... 76

(14)

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Guru ... 37

Tabel 3.2 Kisi–Kisi Instrumen Obsersvasi Kaeaktifan Belajar Siswa ... 40

Tabel 3.3 Kisi–Kisi Soal Tes Materi Sifat-Sifat Cahaya Kelas 5 SD Negeri Randuacir 02 Siklus I n ... 41

Tabel 3.4 Kisi–Kisi Soal Tes Materi Sifat-Sifat Cahaya Kelas 5 SD Negeri Randuacir 02 Siklus II ... 41

Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Butir Soal Evaluasi Siklus I ... 43

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Butir Soal Evaluasi Siklus II ... 44

Tabel 3.7 Hasil Reliabilitas Instrumen Siklus I ... 44

Tabel 3.8 Hasil Reliabilitas Instrumen Siklus II... 45

Tabel 3.9 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Siklus I ... 46

Tabel 3.10 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Siklus II ... 46

Tabel 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Prasiklus ... 48

Tabel 4.2 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Pra Siklus... 49

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siklus I ... 56

Tabel 4.4 Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Ketuntasan Belajar Siklus n ... 58

Tabel 4.5 Analisis Keaktifan Belajar Siklus I ... 59

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Hasil BelajarIPA Siklus II ... 61

Tabel 4.7 Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Ketuntasan Belajar Siklus II... 62

Tabel 4.8 Analisis Keaktifan Belajar Siklus II n... 64

Tabel 4.9 Perbandingan Hasil Belajar Matematika Berdasarkan Ketuntasan Belajar Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II n ... 66

Tabel 4.10 Perbandingan Keaktifan Siswa Pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II n ... 67

(15)

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Bagan Proses Pebelajaran Kooperatif Tipe

Two Stay Two Stray ... 12

Gambar 2.2 Kerangka Berfikir ... 27

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas... 31

Gambar 4.1 Diagram Batang Skor Hasil Belajar Siklus ... 57

Gambar 4.2 Diagram Batang Distribusi Ketuntasan Belajar IPA Siklus I ... 58

Gambar 4.3 Diagram Lingkaran Keaktifan Belajar Siklus I ... 60

Gambar 4.4 Diagram Batang Skor Hasil Belajar IPA Siklus II ... 62

Gambar 4.5 Diagram Batang Distribusi Ketuntasan Belajar IPA Siklus II ... 63

Gambar 4.6 Diagram Lingkaran Keaktifan Belajar Siklus II ... 65

Gambar 4.7 Diagram Batang Perbandingan Hasil Belajar Matematika BerdasarkanKetuntasan Belajar ... 67

Gambar 4.8 Diagram Batang Destribusi Frekuensi Keaktifan Belajar Siswa Pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ... 68

(16)

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Ijin Observasi dan Surat Keterangan Penelitian ... 80 Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus1 dan Siklus 2 .. 83 Lampiran 3 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus 1 ... 121 Lampiran 4 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus 2 ... 130 Lampiran 5 Rubrik Penskoran Leaktifan Belajar ... 139 Lampiran 6 Daftar Nilai Hasil Belajar Prasiklus, Siklus 1 dan Siklus 2 . 143 Lampiran 7 Skor Keaktifan Prasiklus, siklus 1 dan Siklus2 ... 146 Lampiran 8 Uji Coba Instrumen Penelitian ... 149 Lampiran 9 Dokumentasi ... 154