desain dan strategi pembelajaran 18 oktober 20111

(1)

RENCANA

PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN

Selasa, 18 Oktober 2011

Prodi. Pendidikan Bahasa

Inggris

Kelas 2010 A, B, dan C

(2)

RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN

Merupakan Kebutuhan

MUTLAK

bagi GURU

(3)

RPP disusun dan dibuat karena:

• _{Sebagai Implementasi program}

pembelajaran yang sudah dituangkan

dalam SILABUS.

• _{Guru WAJIB menyusun.}

• _{Pegangan guru dalam pembelajaran baik}

di kelas atau non-kelas (lab, praktik,

lapangan)

(4)

RPP disusun memuat:

1. Identitas, meliputi (1) nama sekolah, mata

pelajaran, kelas/semester (2) SK, (3) KD,

(4) Indikator, dan (5) Alokasi Waktu

2. Tujuan Pembelajaran berorientasi pada

ranah Kognitip, Afektif, dan Psikomotor.

3. Materi Pokok

4. Metode yang Digunakan

5. Langkah KBM (Pembukaan, Inti, Penutup)

6. Sumber dan Bahan

(5)

Coba Bandingkan dengan

SILABUS

1. Identitas Silabus/Mata Pelajaran

2. Standar Kompetensi

3. Kompetensi Dasar

4. Materi Pelajaran

5. K B M

6. Indikator

7. PENILAIAN

(6)

Standar Kompetensi (SK)

Adalah kualifikasi kemampuan peserta didik

yang menggambarkan penguasaan

pengetahuan, sikap, dan kererampilan

yang diharapkan dicapai pada mata

pelajaran tertentu. SK diambil dari standar

isi yang meliputi SK dan KD

(7)

Indikator

• Merupakan suatu kriteria dan ukuran untuk menentukan kesesuaian antara SK dan KD. Oleh karena itu dalam

penentuan indikator memerlukan kriteria-kriteria sesuai dengan tingkat perkembangan berpikir peserta didik,

berkaitan dengan SK dan KD, memperhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari, harus dapat menunjukkan

pencapaian hasil belajar peserta didik secara utuh, baik dari sisi kognitif, afektif maupun psikomotor, memperhatikan

sumber-sumber belajar yang relevan, dapat diukur, diamati, dikuantifikasikan, dan menggunakan kata kerja operasional. Kata kerja operasional yang digunakan disesuaikan dengan ranahnya, misalnya untuk ranah kognitif kata kerja

operasional menyebutkan, meghitung, membedakan,

mendeskripsikan dstnya, ranah afektif misalnya membentuk, menggambarkan, mengubah, melengkapi dst.nya, dan ranah psikomotor misalnya menggerakkan, menyusun,

(8)

Kompetensi Dasar

Merupakan sejumlah kemampuan minimal

yang harus dimiliki peserta didik dalam

rangka menguasai SK mata pelajaran

tertentu. KD dipilih dari yang tercantum

dalam standar isi. Sebelum menentukan

atau memilih KD, seorang guru terlebih

dahulu mengkaji SK dan KD mata pelajaran

dengan memperhatikan urutan berdasarkan

hierarki

konsep disiplin ilmu dan atau

tingkat kesulitan SK, keterkaitan antar SK

dan KD dalam mata pelajaran, dan

(9)

Alokasi Waktu

Alokasi waktu adalah jumlah waktu

yang dibutuhkan untuk

ketercapaian satu KD tertentu

dengan memperhatikan minggu

efektif persemester, alokasi waktu

mata pelajaran, jumlah kompetensi

(10)

Tujuan Pembelajaran

• _{Tujuan pembelajaran berisikan penguasaan}

kompetensi yang operasional yang

ditargetkan dan dicapai dalam rencana

pelaksanaan pembelajaran. Tujuan

pembelajaran dirumuskan dalam bentuk

yang operasional dari KD. Apabila rumusan

KD sudah operasional maka rumusan

tersebut yang dijadikan dasar dalam

merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan

dapat terdiri atas sebuah tujuan atau

(11)

Materi Pembelajaran

• Dalam mengidentifikasi materi pelajaran hendaknya

mempertimbangkan relevansi materi pokok dengan SK dan KD, tingkat perkembangan fisik, inetelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik, kebermanfaatan bagi peserta didik, struktur keilmuan, kedalaman dan keluasan materi, relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan

tuntutan lingkungan, dan alokasi waktu. Selain hal tersebut, juga harus memperhatikan validitas : materi memang benar-benar teruji kebenar-benaran kesahihannya, tingkat signifikansi : materi yang diberikan dalam pembelajaran memang benar-benar diperlukan oleh peserta didik, kebermanfaatan :

materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya, layak dipelajari :

materi layak dipelajari, baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi

(12)

Metode PBM

• _{Metode dapat diartikan benar-benar}

sebagai metode misalnya metode tanya

jawab, inkuiri, ekpositori, diskusi.

• _{Metode dalam RPP tidak sama artinya}

dengan i model atau pendekatan

pembelajaran misalnya model kooperatip

tipe JIGSAW, TGT, NHT, TPS, artikulasi,. Hal

ini tergantung pada karakteristik

(13)

Langkah KBM

• _{Pada dasarnya langkah-langkah kegiatan}

PBM memuat unsur kegiatan pendahuluan,

inti, dan penutup. Akan tetapi,

dimungkinkan dalam seluruh rangkaian

kegiatan sesuai dengan karakteristik

model yang dipilih, menggunakan urutan

sintaks sesuai dengan modelnya. Oleh

karena itu kegiatan pendahuluan, inti, dan

penutup TIDAK harus ada dalam setiap

(14)

Sumber Belajar

• Sumber belajar merupakan segala

sesuatu yang diperlukan dalam

kegiatan pembelajaran

• _{Meliputi: buku teks, media cetak,}

media elektronika, nara sumber,

lingkungan alam sekitar, media

(15)

Penilaian

• _{Merupakan serangkaian kegiatan untuk}

memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan

proses dan hasil peserta didik yang dilakukan

secara sistematis dan berkesinambungan

sehingga menjadi informasi yang bermakna

dalam pengambilan keputusan untuk

menentukan tingkat keberhasilan pencapaian

kompetensi yang telah dirumuskan dan

dilakukan berdasarkan indikator.

(16)

Yang perlu diingat!!!

• RPP dapat disusun setiap tatap muka (e.g

2 x 40’), kompetensi dasar, sub pokok

bahasan, pokok bahasan.

• SK, KD, dan Indikator “dapat” dikutip dari

silabus yang telah disusun oleh satuan

pendidikan (KTSP).

• Alokasi waktu dinyatakan dalam jam

pelajaran dan banyak pertemuan.

• _{Waktu diperhitungkan untuk pencapaian}

(17)

Kata Kerja Operasional

• _{Ranah Kognitif, meliputi:}

Pengetahuan, Pemahaman, Aplikasi,

Analisis, Sintesis, dan Evaluasi

• _{Ranah Afektif, meliputi:}

Reesiving, Responding, Valuing,

Organization, Charaterization by value

• _{Ranah Psikomotor, meliputi:}