KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah segala Puji penulis ucapkan hanya kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia serta inayaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan baik. Selawat berangkaikan salam tercurahkan kepada Baginda Rasulullah
Muhammad SAW, yang telah membawa kita hijrah dari zaman kegelapan menuju zaman yang
terang benderang seperti saat ini yang penuh dengan ilmu pengetahuan.
Penulisan skripsi ini berjudul “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Metode
Picture and picture Pada Pelajaran IPS Kelas IV SD Negeri 101981 Galang Tahun ajaran
2012/2013”. Skripsi ini merupakan salah satu persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan jenjang S-1pada program studi PGSD (Pendidikan Guru Sekolah Dasar) Fakultas
Ilmu Pengetahuan.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari bahwa banyak menerima bantuan baik
moril, materil serta sepiritual yang sangat tak ternilai harganya. Terkhusus dan teristimewa,
penulis ucapkan ribuan terima kasih kepada ayahanda tersayang Boiman dan ibunda tercinta
Sariatun Chaniago yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan
pendidikan setelah SMK dan kini telah selesai menyelesaikan pendidikan S-1 PGSD atas do’a,
dukungan, semangat, kasih sayang serta perhatian yang tak pernah lelah diberikan kepada
penulis. Semoga dengan skripsi ini, dapat memberikan suatu kebahagian dan kebanggaan bagi
ayah dan bunda dan semoga selalu sehat wal’afiat, amiin.
Atas dukungan yang telah diberikan, penulis ucapkan terima kasih kepada Kakanda Abi
Musa, Adinda Irma Hasibuan, Henny Nurhasanah, Eka dan Adinda Yeni S. Manurung,
walaupun berada di luar kota namun dukungan kalian sangat memberikan semangat untuk terus
Simarmata, Ali Nurdin Ramadhansyah sangat terima kasih penulis ucapkan yang telah
memberikan fasilitas dalam mengumpulkan data- data penelitian. Kepada Abangda Andi W.
Panjaitan penulis ucapkan terima kasih yang telah memberikan semangat dan dukungan yang
tak henti- hentinya. Kepada adik tersayang yang selalu bersedia memberikan banyak bantuan
dalam segala hal yang sangat menghabiskan tenaga,penulis ucapkan sangat banyak terima
kasih.Tanpa bantuan, semangat serta dukungan dari orang- orang terdekat dan tersayang, skripsi
ini tidaklah dapat terselesaikan.
Ucapan terima kasih penulis ucapkan kepada semua pihak yang telah mendukung
penulisan skripsi ini yaitu:
1. Rektor Universitas Negeri Medan Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik beserta jajarannya.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP) UNIMED.
3. Pembantu Dekan I Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S, Pembantu Dekan II, Bapak Drs. Aman
Simaremare, M.S, dan Pembantu Dekan III Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Bapak Drs. Ramli
Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD.
5. Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang dengan penuh
kesabaran membimbing dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, Ms. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, M.Pd, dan Ibu Dra,Risma
Sitohang , M.Pd selaku Dosen penguji yang telah memberikan kritik dan saran serta
masukan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini agar lebih baik.
7. Ibu Dra.Masta Ginting, M.Pd, selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing
8. Bapak Sukiran selaku staf tata usaha jurusan PGSD yag telah banyak membantu dalam
urusan skrpsi ini.
9. Ibu Gembira, Bapak Khaidir dan seluruh staf perpustakaan yang telah banyak memberikan
pinjaman buku sebagai bahan reverensi penulisan skripsi ini.
10. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen FIP UNIMED jurusan PGSD, yang telah membimbing dan
membagikan keilmuan kepada penulis selama masa perkuliahan.
11. Bapak Adianus, S.Pd Kepala SD Negeri 101981 Galang yang telah memberikan izin untuk
melakukan Penelitian Tindakan Kelas di sekolah tersebut.
12. Ibu Sariani Sembiring, S.Pd selaku wali kelas IV SD 101981 Galang dan sebagai observer,
yang telah banyak membantu dalam pengumpulan data- data hasil penelitian.
13. Bapak/Ibu guru dan pegawai di SD Negeri 101981 Galang dan seluruh siswa/i yang telah
memberikan bantuan dan kerjasamanya selama penulis melakukan penelitian.
14. Teristimewa kepada Ayah dan Bunda yang telah dengan sabar dan penuh kasih sayang
merawat, menjaga, membesarkan, dan mendidik penulis. Serta tak henti-hentinya
mendoakan anak-anaknya untuk mencapai cita-cita.
15. Terima kasih kepada Abangda Andi W. Panjaitan yang tak henti-hentinya memberikan
semangat dan dukungan.
16. Teman-teman di kelas C Ekstensi PGSD angkatan 2009 yang telah berbagi suka dan
dukanya selama mengikuti perkuliahan. Khususnya untuk sahabat-sahabat tersayang
Sapridawati Sinambela, Derita Sari, Nurul Risky Lubis, Nurjannah Pangaribuan, Mela EW
Sidabutar, Novi Astuti.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Sehingga, penulis mohon
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai pihak, penulis
mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa membalasnya. Akhir kata
semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua dan dapat dijadikan sumbangan pemikiran dalam
dunia pendidikan.
Medan, Juli 2013
Penulis,
i
ABSTRAK
CHOIRIL LAILIH, 109311011, Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dengan Metode Picture and picture Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV SD Negeri 101981 Galang T.A 2012/2013 Skripsi. Jurusan PPSD. Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2013.
Masalah dalam penelitian adalah rendahnya motivasi belajar siswa di kelas IV pada mata pelajaranIPS. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan metode Picture and picture dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi perkembangan teknologi transportasi di kelas IV. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi perkembangan teknologi transportasi dengan menggunakan metode Picture and picture di kelas SD Negeri 101981 Galang.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dengan menggunakan 2 siklus dan 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas IV SD sebanyak 35 orang siswa yang terdiri dari 19 orang siswa perempuan dan 16 orang siswa lak- laki. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan observasi Teknik analisa data dalam penelitian ini menggunakan analisis kualitatif dengan menguraikan persentase- persentase pada setiap siklus.
Berdasarkan analisis data, pada pra- tindakan diperoleh hasil angket siswa sebanyak 4 siswa (11%) yang termotivasi dan 31 siswa (88%) yang belum termotivasi. Pada Pasca Siklus II sebanyak 31 siswa (89%) sangat termotivasi dan 4 siswa (12%) telah termotivasi pada pelajaran IPS. Pada Siklus I pertemuan I diperoleh hasil observasi individu sebanyak 2 siswa tergolong termotivasi (5%), 9 siswa (26%) yang tergolong cukup termotivasi,dan 24 (69%) yang tergolong belum termotivasi. Pada pertemuan II sebanyak 8 siswa (22%) telah termotivasi, 12 siswa (34%) yang cukup termotivasi, 15 siswa (42%) belum termotivasi. Pada Siklus II pertemuan I, sebanyak 6 siswa (17%) tergolong sangat termotivasi, sebanyak 23 siswa (63%) tergolong telah termotivasi, 12 siswa (34%) tergolong cukup termotivasi. Pada pertemuan II terdapat 25 siswa (71%) tergolong sangat termotivasi, sebanyak 9 siswa (25%) telah termotivasi, dan 1 siswa (3%) cukup termotivasi pada pelajaran IPS.
DAFTAR ISI
2.1.2 Pengertian Motivasi Belajar……… 8
a. Jenis Motivasi……… 11
b. Macam-macam motivasi belajar…… ……….. …….. 12
c. Fungsi Motivasi………. 13
b. Bentuk-bentuk Motivasi……… 15
2.1.3 Pengertian Belajar……… 16
2.1.4 Pengertian Metode Pembelajaran……… 18
2.1.5 Metode picture and picture………. 22
2.1.6 Hakekat IPS………. 24
2.1.8 Hipotesis Tindakan………. 31
BAB III : METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ……….. 31
3.2 Subjek dan Objek Lokasi Penelitian……….……… 31
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian………. 31
3.4 Defenisi Operasional variable……….. 31
3.5 Desain Penetian……….. 32
3.6 Prosedur Pelaksanaan Penetian ………. 33
3.7 Teknik Pengumpulan Data………. 37
3.7 Teknik Analisis Data……….………. 38
3.8 Jadwal Penelitian………. 39
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil……… 41
4.1.1. Deskripsi Hasil Penelitian Kondisi Awal……… 41
4.1.2. Deskripsi Siklus I ……… 46
4.1.3 Deskripsi Siklus II……… 67
4.2 Pembahasan Penelitian……… 93
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan……… 109
5.2 Saran………... 110
DAFTAR TABEL
3.1 Jadwal Penelitian………... 40
4.1 Tabulasi Skor Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Angket Pada Kondisi Awal……….. 43
4.2 Daftar Nilai Observasi Individu Pada Siklus I Pertemuan I…………. 51
4.3 Daftar Nilai Observasi Setiap Indikator Pada Siklus I Pertemuan I……….. 54
4.4 Lembar Observasi Guru Pada Siklus I Pertemuan I……… 57
4.5 Daftar Nilai Observasi Individu Pada Siklus I Pertemuan I I……… 58
4.6 Daftar Nilai Observasi Setiap Indikator Pada Siklus I Pertemuan II……….. 62
4.7 Lembar Observasi Guru Pada Siklus I Pertemuan II………... 65
4.8. Daftar Nilai Observasi Individu Pada Siklus II Pertemuan I………… 72
4.9.Daftar Nilai Observasi Setiap Indikator Pada Siklus II Pertemuan I……… 75
4.10. Lembar Obsevasi Guru Pada siklus II Pertemuan I……… 78
4.11 Daftar Nilai Observasi Individu Pada Siklus II Pertemuan II……… 80
4.12. Nilai Observasi Setiap Indikator Pada Siklus II Pertemuan II…….. 84
4. 13. Lembar Obsevasi Guru Pada siklus II Pertemuan II……….. 88
4.14. Daftar Nilai Angket Pada Pasca Siklus II………. 90
4.15. Daftar Keseluruhan Nilai Observasi Individu………. 94
4.16. Daftar Nilai Motivasi Belajar Siswa Secara Klasikal……….. 97
4.17. Jumlah Keseluruhan Hasil Observasi Setiap Indikator………….. 99
4.18. Lembar Observasi Guru Pada Siklus I dan Siklus II………. 102
DAFTAR GAMBAR
2.1 Gambar Transportasi Darat………. 27
2.2 Gambar Transportasi Laut……….. 28
2.3 Gambar Transportasi Udara……… 28
3.1 Model Kemmis dan Taggart……… 32
4.1 Peneliti menjelaskan cara mengisi lembar angket……….. 42
4.1 Diagram Hasil Rata-rata Angket Pada Kondisi Awal……….. 45
4.2 Peneliti sedang menyampaikan materi perkembangan teknologi transportasi……….. 47
4.3 Peneliti Mengobservasi Siswa………. 50
4.2 Diagram Hasil Rata- rata Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan I……… 53
4.4 Diagram Hasil Rata- rata Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan II……….. 61
4.4 Siswa sedang memperhatikan materi yang disampaikan peneliti……… 68
4.5 Peneliti Membimbing siswa dalam mengerjakanlatihan……… 70
4.4 Diagram Motivasi Belajar Pada Siklus II Pertemuan I………. 74
4.5 Diagram Rata- rata Hasil Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II Pertemuan II……….. 82
4.6 Diagram Rata- rata Nilai Angket Motivasi Belajar Siswa Pasca Siklus II……….. 92
4.7 Diagram Keseluruhan Nilai Observasi Individu………. 96
4.8 Diagram Motivasi Belajar Siswa Secara Klasikal……… 98
4.9 Diagram Nilai Observasi Guru Siklus I dan Siklus II……….. 104
i
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2
Lampiran 3 Lembar Observasi Penilaian Guru Pada Siklus IPertemuan 1
Lampiran 4 Lembar Observasi Setiap Indikator Pada Siklus I Pertemuan I
Lampiran 5 Lembar Observasi Guru Pada Siklus I Pertemuan II
Lampiran 6 Lembar Observasi Setiap Indikator Pada Siklus I Pertemuan II
Lampiran 7 Lembar Observasi Guru Pada Siklus II Pertemuan I
Lampiran 8 Lembar Observasi Setiap Indikator Pada Siklus II Pertemuan I
Lampiran 9 Lembar Observasi Guru Pada Siklus II Pertemuan II
Lampiran 10 Lembar Observasi Setiap Indikator Pada Siklus II Pertemuan II
Lampiran 11 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas
Lampiran 12 Daftar Nama Siswa-Siswi
Lampiran 13 Surat Penelitian dari Fakultas
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
IPS merupakan suatu program pendidikan yang mengintegrasikan konsep-konsep dasar
terpilih dari ilmu-ilmu social yang bertujuan untuk pembinaan warga Negara yang baik. Melalui
mata pelajaran IPS di sekolah dasar para siswa diharapkan dapat memiliki pengetahuan dan
wawasan tentang pelajaran IPS,memiliki kepekaan dan kesadaran terhadap masalah social di
lingkungannya, serta memiliki keterampilan mengkaji dan memecahkan masalah-masalah social
tersebut. Melalui mata pelajaran IPS dapat terbina menjadi warga Negara yang baik dan
bertanggung jawab.
IPS adalah ilmu yang mencitrakan manusia ditengah-tengah masyarakat secara individu
atau sebagai anggota masyarakat. Tujuan dari pembelajaran IPS adalah untuk mengembangkan
potensi peserta didik agar peka terhadap masalah social yang terjadi di masyarakat, memiliki
sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi, dan terampil mengatasi
setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya sendiri maupun yang
menimpa masyarakat. Dari tujuan tersebut tampak bahwa IPS dapat dikatakan sebagai pelajaran
yang yang mempunyai nilai yang strategis dan penting dalam mempersiapkan sumber daya
manusia semenjak dini (usia SD).
Selain itu, IPS juga memiliki peran penting dalam peningkatan mutu pendidikan
mampu berpikir kritis, kreatif, logis dan berinisiatif dalam menanggapi isu masyarakat yang
diakibatkan oleh dampak perkembangan globalisasi. Hal ini berarti untuk mempelajari IPS
diperlukan motivasi atau dorongan untuk anak agar dapat mempelajari IPS dengan mudah,
dengan cara mencari tahu dan berbuat. Agar anak dapat memiliki motivasi belajar IPS, guru
harus dapat menciptakan suasana belajar yang nyaman dan menyenangkan.
Lemahnya daya ingat siswa terhadap mata pelajaran IPS masih menyebabkan rendahnya
motivasi belajar siswa. Siswa tidak dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan
dengan materi pembelajaran karena pengajaran guru masih bersifat ceramah atau menggunakan
strategi pembelajaran konvensional (ceramah, Tanya jawab, pemberian tugas dan latihan ).
Kegiatan belajar mengajar ini masih berpusat pada guru dan kurang adanya partisipasi dari
siswa, siswa kurang aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Siswa akan belajar jika diberikan
tugas dan latihan saja oleh guru.
Belajar merupakan proses bagi siswa dalam membangun gagasan atau pemahaman
sendiri, kegiatan belajar mengajar hendaknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk
membangun gagasan dan pemahamannya sendiri secara lancar dan termotivasi. Suasana belajar
yang diciptakan guru harus mempertanyakan, menjelaskan dan sebagainya. Belajar aktif tidak
dapat terjadi tanpa adanya partisipasi peserta didik. Proses pembelajaran aktif dalam memperoleh
informasi, keterampilan, dan sikap akan terjadi melalui proses pencarian dari diri siswa. Para
siswa hendaknya lebih dikondisikan berada dalam bentuk pencarian dari pada sebuah reaktif.
Yakni, mereka mencari jawaban terhadap pertanyaan baik yang dibuat oleh guru maupun yang
ditentukan oleh mereka sendiri. Penggunaan media dalam proses belajar mengajar sangat jarang
ditemui. Sehingga mengakibatkan proses belajar mengajar kurang menarik dan bersifat satu arah
dan proses belajar siswa melalui menghafal dari apa yang didengar atau ditulis oleh gurunya.
Sementara guru kurang memberikan motivasi dalam pembelajaran sehungga yang dihafal cepat
dilupakan.
Berdasarkan hasil observasi dengan salah seorang guru SD Negeri 101981 Galang, yaitu
diperoleh kesimpulan bahwa pemahaman siswa pada materi sumber daya alam sangat rendah.
Dimana hasil belajar yang diharapkan oleh guru kelas IV SD Negeri 101981 Galang pada
Perkembangan Teknologi Transportasi tersebut dari 35 siswa belum mencapai standar ketuntasan
belajar yang diharapkan. Guru kelas IV mengemukakan standar ketuntasan belajar yang dibuat
minimal 70 % dari keseluruhan siswa, dengan mendapatkan nilai standar ketuntasan minimal 60.
Dari 35 orang siswa kelas IV hanya 12% yang memiliki motivasi belajar yang tinggi dan
mendapat nilai di atas 8, sementara 19% yang motivasi belajarnya sedang dan mendapat nilai 7,
sementara 69% dari siswa yang motivasi belajarnya rendah dan mendapat nilai di bawah 6.
Banyak usaha yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas hasil dari pembelajaran melalui
peningkatan penguasaan materi, menggunakan model pembelajaran yang tepat, menggunakan
strategi pembelajaran dan sebagainya.
Dalam proses pembelajaran motivasi sangat dibutuhkan karena fungsi utama dari
motivasi adalah untuk menumbuhkan gairah, perasaan senang, dan semangat belajar. Motivasi
yang diberikan guru bukan hanya dengan hadiah atau nilai yang baik tetapi terciptanya suasana
belajar yang menarik dan menggairahkan sehingga siswa dapat aktif dalam proses pembelajaran.
Dalam kondisi ini guru diharapkan dapat menjadi kegiatan belajar mengajar sebagai kegiatan
yang produktif. Dalam IPS, guru dituntut agar dapat mengajar dengan kreatif khususnya dalam
Dalam hal ini peneliti menemukan solusi yang tepat untuk menjadikan pembelajaran
yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pelajaran IPS yaitu dengan menggunakan
metode picture and picture. Dengan metode ini setiap siswa memiliki kesempatan untuk
berbicara dan mengeluarkan pendapat sehingga siswa menjadi semakin termotivasi dalam
mengikuti pelajaran. Materi yang akan dibahas dalam penelitian ini mengenai “Perkembangan
Teknologi Transportasi”.
Berdasarkan latar belakang di atas maka penulis melakukan penelitian yang berjudul
“Meningkatkan Motivasi Belajar siswa dengan Metode Picture and picture Pada Mata
Pelajaran IPS Kelas IV SDN 101981 Galang T.A 2012/2013”
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka penulis
mengidentifikasikan masalah penelitian sebagai berikut :
1. Rendahnya motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS.
2. Lemahnya daya ingat siswa dalam proses belajar mengajar.
3. Guru masih menggunakan metode yang bersifat satu arah atau konvensional dalam
mengajar.
4. Kemampuan guru dalam memotivasi siswa untuk belajar masih kurang.
1.3. Pembatasan Masalah
Melihat luasnya permasalahan yang ada, maka penulis membuat batasan masalah dalam
penelitian ini yaitu “Meningkatkan motivasi belajar siswa dengan metode picture and picture
pada mata pelajaran IPS materi Perkembangan Teknologi transportasi kelas IV SDN 101981
Galang T.A 2012/2013.”
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah dikemukan di atas maka penulis merumuskan
masalah yaitu: “Apakah dengan metode picture and picture dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa pada materi Perkembangan Teknologi Transportasi di kelas IV SDN 101981 Galang T.A
2012/2013?”
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah :
Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi Perkembangan Teknologi
Tranportasi dengan menggunakan metode picture and picture di SD Negeri No. 101981
Galang.
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian :
1. Bagi guru, Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pikiran bagi guru IPS
2. Bagi siswa, Penelitian ini diharapkan dapat membantu siswa dalam menumbuhkan minat
dan motivasi siswa terhadap pembelajaran IPS sehingga dapat lebih memahami IPS.
3. Bagi sekolah, hasil penelitian ini akan memberikan kontribusi positif pada sekolah dalam
rangkai perbaikan kualitas proses dan hasil pembelajaran.
4. Bagi peneliti, sebagai acuan bila nantinya peneliti lainnya menjadi guru untuk dapat
1
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian yang telah dilakukan pada
pelajaran IPS dengan menggunakan metode Picture and picture kelas IV SD
Negeri 101981 Galang, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 101981 Galang pada
pelajaran IPS pokok bahasan perkembangan teknologi transportasi
dengan menggunakan metode Picture and picture telah mengalami
perubahan dan peningkatan dibandingkan sebelum dilakukannya
metode ini.
2. Dengan menggunakan metode Picture and picture telah memberikan
ketertarikan serta keikutsertaan dan partisipasi siswa dalam kegiatan
pembelajaran yang dilakukan.
3. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, dapat diketahui
dari rata- rata motivasi belajar siswa secara individu pada setiap siklus
dan pertemuan pada pelajaran IPS pokok bahasan perkembangan
teknologi transportasi mengalami peningkatan yaitu dari Siklus I
pertemuan I sebesar 46,85 %, Siklus I pertemuan II sebesar 57,08%,
Siklus II pertemuan I sebesar 76,45% dan Siklus II pertemuan II
2 5. 2 Saran
Saran yang dapat disampaikan pada penelitian ini adalah :
1. Kepada guru kelas IV SD Negeri 101981 Galang atau guru mata pelajaran
IPS diharapkan dapat menerapkan metode Picture and picture. Hal
tersebut terlihat melalui metode pembelajaran ini, siswa dapat lebih
tertarik dan bersemangat dalam mengikuti pelajaran IPS karena guru
memberikan keleluasaan dalam mengembangkan kreatifitas siswa dalam
mencari dan menemukan solusi dalam memecahkan masalah yang
diberikan. Dengan demikian motivasi belajar siswa dapat meningkat maka
secara otomatis dapat meningkat pula prestasi belajar yang dihasilkan.
2. Diharapkan dalam pelaksanaan metode Picture and picture ini
dilaksanakan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran
IPS yang sebagian besar siswa tidak menyukai pelajaran tersebut.
3. Pada pelaksanaan metode Picture and picture dimaksudkan agar seluruh
siswa dapat berperan aktif dan dilakukan sebagai subjek pembelajaran
sehingga guru hanya sebagai fasilitator.
4. Diharapkan kepada siswa untuk lebih banyak membiasakan mengerjakan
latihan- latihan di rumah agar untuk meningkatkan rasa percaya diri dalam
menjawab pertanyaan- pertanyaan yang diberikan guru.
5. Kepada siswa untuk terus berusaha memotivasi diri sendiri dalam
mengikuti pelajaran IPS agar ilmu yang dipelajari dapat dimengerti dan
menjadi suatu bekal yang sangat berguna untuk pada masa yang akan
DAFTAR PUSTAKA
A.M,Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Belajar mengajar.
Jakarta : Pt Raja Grafindo Persada
Aziz, Abdul. 2009. Model-model Pembelajaran IPS.Bandung : Alfabeta
Dewi, Rosmala. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Program Pascasarjana UNIMED.
Diktat Pengenbangan BahanAjar dan Media Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.Tim Dosen. 2009. Fakultas Ilmu Pendidikan.
Dimyati. 2006. Belajar dan pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Hamzah dan Nurdin Mohamad. 2012. Belajar dengan Pendekatan
PAILKEM. Jakarta : PT Bumi Aksara
Istarani. 2011.58 model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Mulyasa,E.2006.Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya
Mundziroh siti, dkk,2012. “peningkatan kemampuan menulis cerita dengan menggunakan metode picture and picture pada siswa sekolah dasar”.(Jurnal). Surakarta: tidak diterbitkan
Sari Julita, dkk, 2012. “penerapan Model Pembelajaran Picture and picture untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan
Narasi Siswa kelas V SDN 24 pekan baru”.(jurnal). Pekan baru tidak diterbitkan
Siregar, evelin dan Hartini Nara. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran.
Bogor : Ghalia Indonesia
Tim Bina Karya Guru.2006.IPS Terpadu untuk sekolah dasar kelas IV.
Jakarta : Erlangga
