DIE EFFEKTIVITÄT DES EINSATZES
DES KREUZWORTRÄTSELS ZUR ERWEITERUNG
DES DEUTSCHEN WORTSCHATZES
Zulassungsarbeit für die Prüfung
zur Erlangung der Würde “Sarjana Pendidikan”
von:
MOCHAMAD WAHYU HIDAYAT 0906949
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA JERMAN
FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
DIE EFFEKTIVITÄT DES EINSATZES
DES KREUZWORTRÄTSELS ZUR ERWEITERUNG
DES DEUTSCHEN WORTSCHATZES
Oleh
Mochamad Wahyu Hidayat
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Mochamad Wahyu Hidayat 2013 Universitas Pendidikan Indonesia
November 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
LEMBAR PENGESAHAN
Mochamad Wahyu Hidayat
DIE EFFEKTIVITÄT DES EINSATZES DES KREUZWORTRÄTSELS ZUR ERWEITERUNG DES DEUTSCHEN WORTSCHATZES
Zulassungsarbeit für die Prüfung zur Erlangung der Würde “Sarjana Pendidikan”
genehmigt von:
Beraterin I
Dra. Lersianna H. Saragih, M. Pd. NIP. 195212091982032001
Berater II
Dr. Lucky Herliawan Y.A., M. Pd. NIP. 196401041989031001
ABSTRAKT
Hidayat, Mochamad Wahyu. 2013. Die Effektivität des Einsatzes des Kreuzworträtsels zur Erweiterung des deutschen Wortschatzes. Eine Abschlussarbeit: Deutschabteilung der FPBS UPI Bandung.
Wortschatz spielt eine groβe Rolle im Fremdsprachenunterricht. Die Schüler der Sekolah Menengah Atas (SMA) können die Lernmaterialien besser verstehen, wenn sie gute Wortschatzsbeherrschung haben. Aber wegen der unterschiedlichen Fähigkeiten gibt es Schüler, die Schwierigkeiten haben, neuen Wortschatz im Kopf zu behalten. Basierend auf den Problemen ist es sehr nötig, eine Untersuchung durchzuführen, in der das Kreuzworträtsel eingesetzt wird. Das Kreuzworträtsel ist ein einfaches Spiel, das eine Anzahl von Kästchen hat, in denen man Wörter von links nach rechts oder von oben nach unten raten muss. Es erleichtert den Schülern beim Wortschatzlernen. Diese Untersuchung hat folgende Ziele: 1) um dieWortschatzsbeherrschung der Schüler vor dem Einsatz des
Kreuzworträtsels im Deutschunterricht zu beschreiben; 2) um
ABSTRAKSI
Hidayat, Mochamad Wahyu. 2013. Die Effektivität des Einsatzes des Kreuzworträtsels zur Erweiterung des deutschen Wortschatzes. Skripsi: Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman UPI Bandung
INHALTSVERZEICHNIS
ABSTRAKT ………... i
ABSTRAKSI ..……….. ii
VORWORT ..………... iii
INHALTSVERZEICHNIS ………....v
LISTE DER TABELLE ... vii
LISTE DER ANHÄNGE ... viii
ABSCHNITT I EINLEITUNG ...………... 1
A. Hintergrund des Problems ... 1
B. Identifizierung des Problems ... 3
C. Einschränkung des Problems ... 4
D. Formulierung des Problems ... 4
E. Ziele der Untersuchung ... 4
F. Nutzen der Untersuchung ... 5
ABSCHNITT II THEORETISCHE ÜBERLEGUNGEN ... 6
A. Kreuzworträtsels ... 6
1. Begriff des Spiels ... 6
2. Spiele im Deutschunterricht ... 7
3. Kreuzworträtsel ... 9
B. Wortschatz ... 12
1. Begriff des Wortschatzes ... 12
2. Klassifizierung des Wortschatzes ... 13
3. Gliederung des Wortschatzes ... 14
C. Ausgangspnukt der Überlegungen ... 20
D. Hypothese ... 22
ABSCHNITT III METHODOLOGIE DER UNTERSUCHUNG ... 23
A. Methode der Untersuchung ... 23
B. Design der Untersuchung ... 23
C. Ort und Zeit der Untersuchung ... 24
2. Zeit der Untersuchung ... 24
D. Variable ... 24
E. Population und Sampel ... 25
1. Population ... 25
2. Sampel ... 25
F. Messinstrument der Untersuchung ... 25
G. Technik der Untersuchung ... 26
1. Technik der Datensammlung ... 26
2. Technik der Datenverarbeitung ... 27
3. Arbeitsweise der Untersuchung ... 29
H. Statistische Hypothese ... 29
ABSCHNITT IV DATENVERARBEITUNG UND DATENANALYSE ... 31
A. Datendeskription ... 31
B. Voraussetzung der Datenanalyse ... 31
1. Liliefors-Test ... 32
2. Homogenität-Test ... 33
C. Deskriptive Analyse ...33
D. Analyse der Komparation vom Vor- und Nachtest ...34
E. Testverfahren zur Prüfung von Hypothesen ... 34
F. Diskussion des Untersuchungsergebnisses ... 35
ABSCHNITT V SCHLUSSFOLGERUNG UND EMPFEHLUNG ...37
A. Schlussfolgerung ... 37
B. Empfehlung ... 37
LITERATURVERZEICHNIS... 38
ANHÄNGE ... 41
LISTE DER TABELLE
Tabelle 2.1 Wortarten nach Duden: Nomen, Verb und Adjektiv ...15
Tabelle 2.2 Wortarten nach Duden: Adverb, Konjunktionen & Präpositionen ... 16
Tabelle 2.2 Wortarten nach Duden: Artikel, Pronomen und Partikel ... 17
LISTE DER ANHÄNGE
Anhang 1 Das Messinstrument ……… 42
Anhang 2 Die Note im Vor- und Nachtest ………...45
Anhang 3 Der Normalitättest des Vortests (x) ………...46
Anhang 4 Der Normalitättest des Nachtests (x) ..………...49
Anhang 5 Der Homogenitättest der Variablen X und Y ... 52
Anhang 6 Der Signifikanztest vom Vor- und Nachtest………...53
Anhang 7 Die Liste der kritischen Werte für Liliefors-Test………...57
Anhang 8 Die Liste der Standardnormalverteilung ... 58
Anhang 9 Die Liste der Werte für F-Distribution ... 59
Anhang 10 Die Liste der T-Distribution ... 63
Anhang 11Die Lehrplannung ... 64
ABSCHNITT I
EINLEITUNG
A. Hintergrund des Problems
In der Fremdsprachendidaktik steht Wortschatzsbeherrschung in erster
Linie, weil er einen engen Zusammenhang mit den Sprachfertigkeiten hat.
Dadurch kann man den anderen seine Gedanken zur Sprache bringen und die von
den anderen ausgedrückten Gedanken verstehen.
Als Deutschlernende sollten die Schüler der Sekolah Menengah Atas
(SMA) die deutschen Sprachfertigkeiten nach dem Ziel des Curriculums
beherrschen. Zum Beispiel, wenn sie etwas auf Deutsch hören, können sie nicht
verstehen, was sie hören, falls ihr Wortschatz gering ist. Falls sie sogar eine
Aufgabe lösen müssen, können sie die Aufgabe nicht lösen, wenn sie die Wörter
in der Aufgabe nicht verstehen. Daneben können sie sowohl mündlich als auch
schriftlich kaum ausdrücken, wenn sie mit der Wortauswahl Probleme haben.
Es erläutert, dass der Wortschatz eine wichtige Rolle im
Fremdsprachenerwerb spielt. Aber nicht selten gibt es Schüler, die
Schwierigkeiten haben, neuen Wortschatz zu erwerben, sodass die Zahl ihres
Wortschatzes knapp ist.
In der Realität haben die Schüler unterschiedliche Fähigkeit, Wortschatz
gleich mit den anderen Schülern ist. In diesem Fall müssen die Lehrer die Schüler
motivieren. Daneben sollten den Schülern empfohlen werden, bestimmte
Strategien, die ihnen beim Wortschatzlernen helfen können, anzuwenden.
Auβer der Fähigkeit der Schüler und der Anwendung bestimmter
Strategien betrifft der Lernprozess den Wortschatz der Schüler. Der Lernprozess
mit den bestimmten Themen, die die Schüler für interessant halten, kann die
Schüler beeinflussen, an dem Lernprozess aktiv beteiligt zu sein. Wenn sie daran
aktiv beteiligt sind, fällt es ihnen leichter, den Inhalt der Lehrmaterialien inkl. den
Wortschatz im Kopf zu behalten. Aber nicht alle Themen sind für sie interessant.
Die oben genannten Erklärungen stehen im Einklang mit den Ergebnissen
des Interviews mit der Lehrerin am 1. November 2012 in der SMAN 19 Bandung
und das Ergebnis zeigt, dass der Wortschatz der Schüler allgemein noch gering
ist. Aber in bestimmten Themen ist ihr Wortschatz ausreichend. Vom Januar bis
zum Mai 2013 wurde es in der SMAN 19 Bandung über den Wortschatz der
Schüler bemerkt. Es erklärt, dass der Wortschatz der Schüler gering ist, und ist
mit den Ergebnissen des Interviews übereinstimmend.
Im Lernprozess sind Lernmedien oder solche Begriffe für die Lehrer nicht
fremd. Der Lernprozess wäre interessanter und attraktiver, indem die Lehrer
Lernmedien anwenden. Die Typen der Lernmedien sind vielfältig. Eines der
Lernmedien, das die Lehrer im Deutschunterricht vor allem beim
Kreuzworträtsel ist normalerweise in Zeitung oder in Magazin zu finden.
Die Regeln sind einfach. Man muss nur bei diesem Rätsel Wörter in ein System
von senkrecht und waagerecht sich kreuzenden Reihen raten. Weil dieses Rätsel
einfach ist, kann das Rätsel im Deutschunterricht eingesetzt werden und den
Schülern beim Wortschatzlernen helfen.
Bis heute gibt es noch keine wissenschaftliche Arbeit in der
Deutschabteilung der Universitas Pendidikan Indonesia, die sich mit
Kreuzworträtsel befasst. Die oben genannten Erläuterungen zeigen, dass man eine
Lösung für das Problem der Schüler beim Wortschatzlernen finden muss. Aus den
obigen Erläuterungen scheint es wichtig zu sein, eine Untersuchung mit dem Titel
“Die Effektivität des Einsatzes des Kreuzworträtsels zur Erweiterung des
deutschen Wortschatzes” durchzuführen.
B. Identifizierung des Problems
Aufgrund der oben genannten Hintergrunde werden die Probleme wie
folgende Punkte identifiziert:
1. Welche Faktoren verursachen den geringen Wortschatz der Schüler im
Deutschunterricht?
2. Kennen die Schüler bestimmte Strategien beim Wortschatzlernen?
4. Welche Themen sind für die Schüler interessant, sodass sie an dem
Lernporzess beiteiligt sind?
5. Wie kann das Kreuzworträtsel im Deutschunterricht vor allem beim
Wortschatzlernen eingesetzt werden?
6. Ist das Kreuzwortätsel zur Erweiterung des deutschen Wortschatzes effektiv?
C. Einschränkung des Problems
Damit diese Untersuchung nicht umfangreich ist, wird sie nur in die
Effektivität des Einsatzes des Kreuzworträtsels im Deutschunterricht
eingeschränkt. Und der Wortschatz in dieser Untersuchung wird in das Nomen
eingeschränkt.
D. Formulierung des Problems
Nach der Einschränkung des Problems kann das Problem wie Folgende
formuliert werden:
1. Wie ist die Wortschatzsbeherrschung der Schüler vor dem Einsatz des
Kreuzworträtsels im Deutschunterricht?
2. Wie ist die Wortschatzsbeherrschung der Schüler nach dem Einsatz des
E. Ziele der Untersuchung
Die Ziele der Untersuchung sind:
1. um die Wortschatzsbeherrschung der Schüler vor dem Einsatz des
Kreuzworträtsels im Deutschunterricht zu beschreiben.
2. um die Wortschatzsbeherrschung der Schüler nach dem Einsatz des
Kreuzworträtsels im Deutschunterricht darzustellen.
3. um die Effektivität des Kreuzworträtsels zur Erweiterung des deutschen
Wortschatzes zu schildern.
F. Nutzen der Untersuchung
Die Nutzen der Untersuchung sind:
1. den Horizont des Verfassers vor allem beim Wortschatzlernen im Unterricht
zu erweitern.
2. den Schülern neue Erfahrungen beim Wortschatzlernen mit dem
Kreuzworträtsel zu geben.
3. den Lehrern ein alternatives Lernmedium anzubieten, das im
ABSCHNITT III
METHODOLOGIE DER UNTERSUCHUNG
A. Methode der Untersuchung
Basierend auf der Ziele dieser Untersuchung ist die Quasi-Experiment
Methode zu verwenden. Diese Methode hat das Ziel, um die Effektivität des
Kreuzworträtsels zur Erweiterung des deutschen Wortschatzes zu schildern. An
dieser Untersuchung ist es nur eine Untersuchungsklasse ohne Vergleichsklasse
beteiligt.
B. Design der Untersuchung
Die in dieser Untersuchung verwendete Quasi-Experiment Methode ist das
eine Gruppe-Vortest-Nachtest Design. Das Objekt der Untersuchung ist eine
Anzahl der Schüler in einer Klasse, die das Kreuzworträtsel in dem Unterricht
spielen. An dieser Untersuchung ist keine Vergleichsklasse beteiligt. Die Purpose
Random Sampling Technik wird benutzt, um das Subjekt dieser Untersuchung zu
bestimmen.
Damit das Design dieser Untersuchung klarer ist, wird es wie folgende
Vortest Behandlung Nachtest
O1 X O2
Erklärung:
O1 : Die Schüler machen einen Vortest, damit ihre Wortschatzsbeherrschung
vor der Behandlung beschrieben werden kann.
X : Die Behandlung in dieser Untersuchung ist der Einsatz des
Kreuzwortätsels beim Wortschatzlernen.
O2 : Die Schüler machen einen Nachtest, damit ihre Wortschatzsbeherrschung
nach der Behandlung dargestellt werden kann.
C. Ort und Zeit der Untersuchung
1. Ort der Untersuchung
Diese Untersuchung wurde in SMA Negeri 19 Bandung durchgeführt.
2. Zeit der Untersuchung
Diese Untersuchung fand vom 26. Februar bis zum 22. November 2013
statt.
D. Variable
In dieser Untersuchung sind zwei Variablen vorhanden:
Sie ist der Einsatz vom Kreuzworträtsel im Unterricht.
2. Abhängige Variable (Variable y)
Sie ist die Wortschatzsbeherrschung der Schüler.
E. Population und Sampel
1. Population
Die Population dieser Untersuchung ist alle Schüler der Klasse XI SMA
Negeri 19 Bandung, die Deutsch mindestens ein Jahr gelernt haben
2. Sampel
Das Sampel dieser Untersuchung ist die Schüler der Klasse XI IPA 2 und
es vertritt die Population dieser Untersuchung.
F. Messinstrument der Untersuchung
Ein Messinstrument zu formulieren ist einer der Schritte von einer
Untersuchung. Es muss mit dem Problem dieser Untersuchung übereinstimmend
sein. In dieser Untersuchung wurde ein Messinstrument benutzt, nämmlich ein
schriftlicher Test. Der Test besteht aus 34 Aufgaben, die die
Wortschatzsbeherrschung der Schüler messen können. Das Thema dieses Tests ist
Der Test, der aus dem Lehrwerk Studio d A1 genommen wurde, besteht
aus fünf verschiedenen Teilen. In jeder Aufgabe des ersten Teils sind ein Begriff
und sechs Wörter zu finden. Eines der Wörter gehört nicht zu dem Begriff und das
Wort müssen die Schüler durchstreichen. Im zweiten Teil müssen die Schüler den
Beruf einer Person durch die Hilfe der kurzen Darstellung von dem betroffenen
Beruf raten. Danach sind Wörter und Begriffen im dritten Teil vorhanden und die
Schüler müssen entscheiden, welches Wort zu welchem Begriff gehört. Ein Wort
könnte zu mehr als einem Begriff gehören. Und eine Visitenkarte, in der
Informationen über eine Person stehen, müssen die Schüler im vierten Teil lesen
und durch die Informationen können die Schüler einen kurzen Text ergänzen.
Danach sind ein kurzer Text und fünf ähnliche Wörter im letzten Teil vorhanden.
Jedes Wort gehört nur zu einer Lücke.
Der Test wurde zweimal durchgeführt, nämmlich als Vor- und Nachtest.
Der Vortest wurde durchgeführt, um die Wortschatzsbeherrschung der Schüler
vor dem Einsatz vom Kreuzworträtsel im Unterricht zu beschreiben. Und der
Nachtest wurde durchgeführt, um die Wortschatzsbeherrschung der Schüler nach
dem Einsatz vom Kreuzworträtsel im Unterricht darzustellen.
G. Technik der Untersuchung
1. Technik der Datensammlung
Um die Daten in dieser Untersuchung zu erhalten, sind folgende Schritte
a. Beträchtliche Literatur sammeln. In diesem Schritt wird eine Anzahl von
relevanten Theorien gesammelt. Davon wird das Ergebnis als Referenz
gestellt.
b. Das Objekt dieser Untersuchung sicherstellen.
c. Lehrplanung mit dem Medium Kreuzworträtsel erstellen.
d. Vor- und Nachtest durchführen
2. Technik der Datenverarbeitung
Die gesammelten Daten werden zuerst in die Skala 100 gebracht, damit
die Daten leicht interpretiert werden können. Und die Klassifizierung der Noten,
die in der Datenverarbeitung benutzt wird, ist die Klassifizierung der Noten nach
Nurgiantoro (2001: 39).
Tabelle 3.1
Klassifizierung der Prozentzahl der Noten
Intervall der Prozentzahl vom
Beherrschungsgrad Prädikat
85-100 sehr gut
75-84 gut
60-74 befriedigend
40-59 ausreichend
Danach werden die Daten in folgenden Schritten verarbeitet:
a. Das Ergebnis vom Vor- und Nachtest wird analysiert und danach wird es in
eine tabellarische Ordnung gebracht, damit die durchschnittliche Note der
Schüler, die Standardabweichung und die Varianz der Klasse geschildert
werden kann.
b. Um eine statistischen Test durchzuführen, sind Normalität- und
Homogenität-Test von dem Sampel passende Weise. Wenn die Daten normal verteilt
werden, muss parametrisch-statistischer Test durchgeführt. Aber wenn die
Daten nicht normal verteilt werden, muss non-parametrisch-statistischer Test
durchgeführt.
c. Danach wird die statistische Signifikanz bzw. statistische Bedeutsamkeit von
dem Unterschied der durschnittlichen Daten wie folgende geprüft:
�
=
��
��
�
(
� −
2�
1)
Erklärung
Md : Durchschnitt der Unterschied zwischen dem Vor- und Nachtest
Σx2d : Summe der Quadratabweichung
3. Arbeitsweise der Untersuchung
Arbeitsweise der Untersuchung ist die Schritte der Untersuchung, die wie
folgende erfüllt werden muss:
a. Einen Untersuchungsantrag anbieten.
b. Eine Frühstudie in der betroffenen Schule durchführen, damit die
Informationen, die die Untersuchung angehen, erhalten werden können.
c. Ein Erlaubnis der Untersuchung veröffentlichen.
d. Ein Messinstrument formulieren.
e. Einen Vortest durchführen, um die Wortschatzsbeherrschung der Schüler vor
dem Einsatz des Kreuzworträtsels im Unterricht zu schildern.
f. Lehrplanungen erstellen.
g. Behandlungen mit Kreuzworträtsel durchführen.
h. Einen Nachtest durchführen, um die Wortschatzsbeherrschung der Schüler
nach dem Einsatz vom Kreuzworträtsel im Unterricht zu beschreiben.
i. Die Daten der Untersuchung analysieren und prüfen
j. Eine Schluβfolgerung ziehen
H. Statistische Hypothese
H0 : μ SsP = μ SbP H1 : μ SsP > μ SbP
Erklärungen:
μ SsP : Die Wortschatzsbeherrschung der Schüler vor der Behandlung (Vortest)
μ SbP : Die Wortschatzsbeherrschung der Schüler nach der Behandlung (Nachtest)
H0 : Das Ergebnis im Nachtest ist gleich mit dem Ergebnis
im Vortest. Das bedeutet, keine Steigerung der Wortschatzsbeherrschung der Schüler ist zu finden.
H1 : Das Ergebnis im Nachtest ist höher als das Ergebnis
ABSCHNITT V
SCHLUSSFOLGERUNG UND EMPFEHLUNG
A. Schlussfolgerung
Basierend der Datenverarbeitung und der Datenanalyse im Abschnit IV,
lässt es sich wie folgende zusammenfassen:
1. Vor dem Einsatz des Kreuzworträtsels im Unterricht war die durchschnittliche
Note der Schüler 50 (ausreichend).
2. Nach dem Einsatz des Kreuzworträtsels im Unterricht war die
durchschnittliche Note der Schüler 61,92 (befriedigend).
3. Es gibt einen signifikanten Unterschied zwischen dem Ergebnis der Schüler
vor und nach dem Einsatz des Kreuzworträtsels im Unterricht, weil TRechnung
bei dem 5% Alpha-Fehler mit dk=29 höher als TTabelle (5,117 > 1,699) ist.
B. Empfehlung
Nach dem Ergebnis der Untersuchung ist es zu empfehlen:
1. Das Kreuzworträtsel könnte im Deutschunterricht als ein alternatives
Lernmedium eingesetzt werden.
2. Das Kreuzworträtsel könnten die Lehrer als interssante Hausaufgabe
anwenden und die Schüler können diese Hausaufgabe mit Spaβ machen.
LITERATURVERZEICHNIS
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