PEMANFAATAN MEDIA GAMBAR REPRESENTASI DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI:Penelitian Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII SMP Negeri 30 Bandung Tahun Ajaran 2011/2012.

(1)

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR ISI

UCAPAN TERIMA KASIH ... ii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GRAFIK ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 3

1.3 Batasan Masalah... 4

1.4 Rumusan Masalah ... 4

1.5 Tujuan Penelitian ... 5

1.6 Manfaat Penelitian ... 5

1.7 Definisi Operasional... 7

1.8 Anggapan Dasar... 7

1.9 Hipotesis ... 8

BAB 2 PEMANFAATAN MEDIA GAMBAR REPRESENTASI DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI 2.1 Ihwal MediaPembelajaran ... 9

2.1.1 Pengertian Media ... 9

2.1.2 Manfaat Media dalam Pembelajaran ... 10

2.1.3 Fungsi Media dalam Pembelajaran...10

2.1.4 Hal yang Perlu Diperhatikan dalam Pemilihan Media...13

2.2 Menulis Puisi dengan Menggunakan Media ... 14

(2)

2.2.1.1 Media Audio...14

2.3.4 Langkah-langkah penciptaan Puiai...30

BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN

3.3 Teknik Pengumpulan Data ... 39

3.3.1 Tes...39

(3)

BAB 4 ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

4.1 Deskripsi Data ... 50

4.1.1 Hasil Tes ... 51

4.1.1.1 Analisis Data Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 57

4.1.1.2 Analisis Data Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 92

4.1.2 Hasil Observasi ... 126

4.1.2.1 Hasil Observasi Kegiatan Siswa ... 127

4.1.2.2 Hasil Observasi Kegiatan Guru...129

4.2 Uji Prasyarat Analisi data...131

4.2.1 Analisis Uji Reliabilitas Antarpenimbang (ANAVA)...131

4.2.2 Uji Normalitas Data...133

4.2.3 Uji Homogenitas...134

4.3 Uji Hipotesis...136

4.3.1 Uji Beda dua rata-rata Pretest eksperimen dan Posttest Ekperimen...137

4.3.2 Uji Beda Dua Rata-rata Pretest Kelas Kontrol dan Posttest Kelas Kontrol...138

4.4 Pembahasan...139

4.4.1 Kemampuan Dasar Menulis Puisi pada Kelas Eksperimen Sebelum Menggunakan Media Gambar Representasi...139

4.4.2 Kemampuan Dasar Menulis Puisi pada Kelas Eksperimen Setelah Menggunakan Media Gambar Representasi...140

4.4.3 Perbandingan antara Sebelum dan Setelah Menggunakan Media Gambar Representasi...141

BAB 5 SIMPULAN DAN SARAN 5.1Simpulan ... 144

5.2Saran ... 146

DAFTAR PUSTAKA ... 147

RIWAYAT HIDUP ... 148

(4)

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Format Skala Penilaian Menulis Puisi ... 42

Tabel 3.2 Tabel Guilford ... 47

Tabel 4.1 Format Skala Penilaian Menulis Puisi ... 52

Tabel 4.2 NilaiPretest danPosttestKelasEksperimen ... 52

Tabel 4.3 NilaiPretest dan Posttest KelasKontrol ... 55

Tabel 4.4 NilaiPretestKelasEksperimen ... 58

Tabel 4.5 KategoriNilaiSkalaEmpatNilaiPretestKelasEksperimen ... 60

Tabel 4.6 Tabel Penilaian ... 64

Tabel 4.12 NilaiPretestKelasKontrol ... 75

Tabel 4.13 KategoriNilaiSkalaEmpatNilaiPretestKelasKontrol ... 75

Tabel 4.19Tabel Penilaian ... 92

Tabel 4.20 NilaiPosttestKelasEksperimen ... 94

Tabel 4.21 KategoriNilaiSkalaEmpatNilaiPosttestKelasEksperimen ... 95

(5)

Tabel 4.28 KategoriNilaiSkalaEmpatNilaiPosttestKelasKontrol ... 110

Tabel 4.35 KriteriaPenilaianPelaksanaanPembelajaran ... 127

Tabel 4.36 RekapitulasiLembarPenilaianObservasiAktivitasSiswa ... 128

Tabel 4.37 RekapitulasiLembarPenilaianObservasiAktivitasSiswa. ... 129

(6)

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1PerbandinganNilaiPretestKelasEksperimendengan

KelasKontrol...57

Grafik 4.2Grafik Kategori Nilai Pretest Skala Empat

Kelas Eksperimen...61

Grafik 4.3 Grafik Kategori Nilai Pretest Skala Empat

Kelas Kontrol...78

Grafik 4.4PerbandinganNilaiPosttestKelasEksperimen dengan

KelasKontrol...93

Grafik 4.5 Grafik Kategori Nilai Posttest Skala Empat

Kelas Eksperimen...97

Grafik 4.6 Grafik Kategori Nilai Posttest Skala Empat

Kelas Kontrol...112

Grafik 4.7GrafikPeningkatan Rata-rata NilaiPretestdanPosttest

(7)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 LembarTes...151

Lampiran 2 Format penilaianlembartes...152

Lampiran 3 Format lembarobeservasi guru...153

Lampiran 4 Format lembarobservasisiswa...154

Lampiran 5 RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP)...155

Lampiran 6 RekapitulasiNilaiPretest-Posttest KelasEksperimendanKontrol...163

Lampiran 7 UjiReliabilitasNilaiPretestKelasEksperimen...164

Lampiran 8 UjiReliabilitasNilaiPretestKelasKontrol...166

Lampiran 9 UjiReliabilitasNilaiPosttestKelasEksperimen...168

Lampiran 10 UjiReliabilitasNilaiPosttestKelasKontrol...170

Lampiran 11 UjiNormalitas Data...172

Lampiran 12 UjiHomogenitas...178

Lampiran 13 UjiHipotesis...179

Lampiran 14Surat Keputusan...181

Lampiran 15Surat Izin Penelitian...182

(8)

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Berdasarkan wawancara yang peneliti lakukan dengan guru Bahasa dan Sastra

Indonesia pada hari hari kamis (16 Februari 2012) di SMP Negeri 30 Bandung,

dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia materi yang dirasa sulit oleh

para siswa adalah menulis terutama menulis puisi. Terdapat beberapa penyebab

kesulitan menulis puisi di antaranya kurangnya motivasi pada diri siswa,

rendahnya keterampilan menulis siswa disebabkan intensitas latihan menulis yang

kurang, penggunaan media pembelajaran yang masih jarang dimanfaatkan,dan

metode pembelajaran yang diterapkan kurang sesuai dengan karakteristik siswa.

Selain itu, banyaknya siswa yang diam di kelas hanya untuk mendengarkan teori

Bahasa Indonesia yang diberikan oleh guru, pengajaran menulis puisi yang

diberikan kepada siswa baru mengacu pada teori yang harus mengikuti

langkah-langkah dalam menulis puisi, menulis puisi kebanyakan diberikan sebagai tugas

rumah.

Jika motivasi belajar siswa rendah, media apa pun yang akan di gunakan dalam

pembelajaran, tidak akan mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Setiap media

pembelajaran pada dasarnya secara implisit telah mengandung komponen

motivasional, walaupun dengan cara yang berbeda. Namun, ada beberapa media

pembelajaran yang secara khusus dirancang untuk meningkatkan motivasi belajar

(9)

Padahal puisi merupakan genre sastra yang sangat unik. Keunikan tersebut

disebabkan karena segala bentuk ekspresi tercuat di dalam puisi. Selain itu puisi

juga merupakan karya sastra yang menggunakan kata-kata indah dan kaya

makna. Keindahan sebuah puisi disebabkan oleh diksi, majas, rima, dan irama

yang terkandung dalam karya sastra itu. Adapun kekayaan makna yang

terkandung dalam puisi disebabkan oleh pemadatan segala unsur bahasa.

Sebagai calon pendidik, tentuhal tersebut harus dicermati secara serius dan

perlu ditemukan media menulis yang tepat. Uraian di atas merupakan ilustrasi

informasi yang menuntut peneliti untuk cepat menangkap dan memaknainya.

Dalam penelitian ini peneliti akan menitik beratkan pada proses pembelajaran

keterampilan menulis puisi dengan sebuah media gambar representasi yang berisi

gambar keindahan alam untuk membangkitkan siswa mencintai Mata Pelajaran

Bahasa dan Sastra Indonesia khususnya materi menulis puisi.

Berdasarkan penelurusan atas penelitian terdahulu, pemanfaatan media audio

visual dalam menulis puisi pernah dilakukan oleh Novi Utaminingsih (2008)

dalam skripsinya yang berjudul “Pembelajaran Menulis Puisi dengan

Menggunakan Media Video Compact Disc (VCD) lagu Band Padi pada Siswa

Kelas VII SMP Negeri 15 Bandung Tahun Pelajaran 2007/2008)”. Hasilpenelitian

membuktikan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan

menulis puisi sebelum dan sesudah mengunakan video compact disc (VCD).

Merujuk dari hasil penelitian eksperimen tersebut, maka peneliti

berpendapatbahwa harus mencari media yang didalamnya dapat memberikan

(10)

dalam penelitian ini adalah media yang tidak hanya berproses di dalam kelas.

Akan tetapi, dapat terus diaplikasikan di luar kelas, memberi suatu kepercayaan

diri dan kepuasan menulis puisi dalam memotret kehidupan sehari-hari siswa

sehingga, puisi menjadi hal yang dekat dengan siswa dan mata pelajaran bahasa

dan sastra indonesia akan lebih terasa bermanfaat.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, terdapat beberapa hal yang bisa di

identifikasi untuk diteliti. Beberapa hal tersebut di antaranya sebagai berikut.

1) Kurangnya motivasi pada diri siswa.

2) Rendahnya keterampilan menulis siswa disebabkan intensitas latihan menulis

yang kurang.

3) Penggunaan media pembelajaran yang masih jarang dimanfaatkan oleh guru.

4) Metode pembelajaran yang diterapkan kurang sesuai dengan karakteristik

siswa.

5) Banyaknya siswa yang diam di kelas hanya untuk mendengarkan teori Bahasa

Indonesia yang diberikan oleh guru,

6) Pengajaran menulis puisi yang diberikan kepada siswa baru mengacu pada

teori yang harus mengikuti langkah-langkah dalam menulis puisi.

7) Menulis puisi kebanyakan diberikan sebagai tugas rumah karena terkendala

(11)

1.3 Batasan Masalah

Penelitian ini memfokuskan terhadap kemampuan siswa dalam menulis puisi

yang menjadi variabel terikat dan media gambarrepresentasi sebagai variabel

bebas. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas VII-C SMP Negeri 30 Bandung

tahun ajaran 2011/ 2012.

Pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan media gambar representasi

merupakan sebuah proses kreatif menuangkan gagasan dalam membentuk bahasa

tulis. Pembelajaran menulis puisi yang diteliti oleh peneliti difokuskan pada

pendeskripsian objek yang berada di lingkungan SMP Negeri 30 Bandung.

Pembelajaran menulis puisi ini menggunakan media gambar representasi.

Media gambar representasi adalah sebuah media yang berisi gambar keindahan

alam yang merangsang siswa untuk menumbuhkan minat menulis puisi.

1.4 Rumusan Masalah

Rumusanmasalahpadapenelitianinisebagaiberikut.

1) Bagaimanakah kemampuan menulis puisi siswa pada saat pretest kelas

eksperimen dan kelas kontrol ?

2) Bagaimanakah kemampuan menulis puisi siswa pada saat postest kelas

eksperimen dan kelas kontrol ?

3) Adakah perbedaan yang signifikan antara pretest dan postest pada kelas

(12)

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalahsebagai berikut.

1) Memaparkan kemampuan menulis puisi siswa sebelum menggunakan media

gambar representasi.

2) Memaparkan proses pembelajaran menulis puisi siswa setelah menggunakan

media gambar representasi.

3) Memaparkan ada atau tidaknya pengaruh yang signifikan antara kemampuan

menulis puisi sebelum dan sesudah menggunakan media gambar representasi.

1.6 Manfaat Hasil Penelitian

Kegiatan penelitian ini bertujuan menyumbangkan hasil penenlitian bagi

kemajuan masyarakat dan ilmu pengetahuan. Penelitian ini merupakan suatu

pekerjaan yang membutuhkan tenaga, biaya dan waktu yang tidak sedikit. Maka,

penelitian ini harus memberikan manfaat yang nyata dan benar-benar

dibutuhkan.Manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini sebagai berikut.

1.6.1Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan mampu memberikan sumbangan konseptual

terutama terhadap pembelajaran pengembangan keterampilan menulis, yaitu

dengan memberikan wawasan dalam khazanah pembelajaran menulis di sekolah,

(13)

Puisi. Pengenalan media tersebut dilakukan dengan tujuan untuk mengembangkan

motivasi menulis yang saat ini masih jarang dilakukan.

1.6.2Manfaat secara Praktis

1.6.2.1 BagiPeneliti

Sebagai calon pendidik Bahasa dan Sastra Indonesia, dengan melakukan

penelitian ini diharapkan penulis dapat lebih memahami berbagai permasalahan

dalam pembelajaran menulis, khususnya menulis puisi. Penelitian ini dapat

memberikan pengetahuan da npengalaman yang berarti bagi peneliti.

1.6.2.2 Bagi Guru

Penelitian ini dapat memberikan suatu acuan kepada guru Bahasa dan Sastra

Indonesia agar siswa lebih menyenangi pembelajaran menulis, khususnya menulis

puisi dengan pemanfaatan media gambar representasi sebagai media

pembelajaran. Selain itu, dapatmenambah referensi media pengajaran dalam

menulis puisi dengan menggunakan media gambar representasi bertema

keindahan alam.

1.6.2.3 BagiSiswa

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan motivasi bagi siswa untuk lebih

menyenangi pembelajaran menulis, khususnya menulis puisi. Selain itu siswa

memperoleh pengalaman belajar yang baru, sehingga diharapkan adanya

(14)

1.6.2.4 Bagi Pembaca

Penelitian ini dapat menambah wawasan dan pengetahuan terhadap

penggunaan media gambar representasi.

1.7 Definisi Operasional

Agar tidak terjadi kesalahan penafsiran mengenai istilah yang digunakan dalam

penelitian ini¸peneliti kemukakan definisi operasional untuk istilah yang

digunakan.

1) Pembelajaran menulis puisi adalah proses menjadikan pembelajar atau siswa

untuk dapat menulis puisi sesuai unsur-unsur puisi.

2) Menulis puisi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah menulis puisi bebas

mengenai alam dan sekitarnya. Menulis puisi itu sendiri merupakan kegiatan

yang bersifat produktif-kreatif. Kegiatan ini dilaksanakan melalui suatu proses

yang dinamakan proses kreatif.

3) Media gambar representasi merupakan bagian dari media visual. Gambar

tersebutberisiinformasimengenaikeindahanalamdan memuat pesan nonverbal

yakni berupa simbol-simbol visual atau unsur-unsur grafis, seperti gambar

(15)

1.8 Anggapan Dasar

Ada beberapa anggapan dasar dalai melakukan penelitian ini yaitu sebagai

berikut.

1) Menulis puisi merupakan satu kompetensi yang perlu diajarkan kepada para

siswa kelas VII.

2) Media pembelajaran merupakan salah satu faktor yang memengaruhi

keberhasilan sebuah pembelajaran.

3) Media gambar representasi merupakan media yang dapat diterapkan dalam

pembelajaran keterampilan menulis.

1.9 Hipotesis

Terdapat dua hipotesis yang peneliti ajukan yaitu hipotesis kerja dan hipotesis

alternatif .

1.9.1 Hipotesis kerja

Terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaan media gambar

representasi yang berisi gambar keindahan alam terhadap kemampuan siswa kelas

VII dalam pembelajaran menulis puisi.

1.9.2 Hipotesis Alternatif

Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara hasil belajar menulis puisi

sebelum dan sesudah menggunakan media gambar representasi yang berisi

(16)

(17)

BAB 3

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Lokasi dan Sumber Data

3.1.1 Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian merupakan tempat dimana peneliti akan melakukan

penelitian untuk memperoleh data dan fakta berkenaan dengan permasalahan yang

akan diteliti sebagaimana telah dijelaskan pada bagian rumusan masalah pada bab

satu.

Adapun dalam penelitian ini, peneliti akan melakukan penelitian di SMP

Negeri 30 Bandung, dengan mengambil dua kelas yaitu kelas VII-B dan VII-C

sebagai subjek dalam penelitian ini dimana yang satu kelas sebagai kelas control

dan satu kelas lagi sebagai kelas eksperimen.

3.1.2 Sumber Data

Menurut Suharsimi Arikunto (2010:172) yang dimaksud dengan sumber data

dalam penelitian adalah subjek dari mana data dapat diperoleh. Sumber data

penelitian ini adalah siswa kelas VII di SMP Negeri 30 Bandung. Peneliti memilih

SMP Negeri 30 Bandung menjadi sumber penelitian ini karena berdasarkan hasil

wawancara dengan guru mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia terdapat

(18)

siswa. Untuk itu, perlu ditemukan media menulis yang tepat untuk pembelajaran

menulis puisi.

3.1.2.1 Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 30 Bandung

dalam menulis puisi melalui media gambar representasiyang berisi gambar

keindahan alam. Karena sesuai dengan kompetensi dasar yang dilakukan pada

semester genap tahun ajaran 2011/ 2012 yaitu, mengenai pembelajaran menulis

puisi berkenaan dengan keindahan alam dan media yang di gunakan oleh peneliti

adalah media gambar representasi yang berisi gambar keindahan alam.

3.1.2.1 Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti (Arikunto, 2010:174).

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi

tersebut (Sugiono, 2011:81). Dari sembilan kelas yaitu kelas VII.A-VII.I yang

ada di SMP Negeri 30 Bandung. Peneliti hanya mengambil dua kelas untuk

dijadikan sampel dalam penelitian ini yaitu siswa dari kelas VII-C sebagai kelas

eksperimen dan siswa kelas VII-B sebagai kelas kontrol di SMP Negeri 30

Bandung. Berdasarkan rekomendasi dari guru bidang studi Bahasa dan Sastra

Indonesia Kelas VII SMP Negeri 30 Bandung yaitu Ibu Nia Kurnia, S.Pd. agar

menjadikan kedua kelas itu sebagai sampel dalam penelitian ini. Karena terdapat

masalah, salah satunya dalam keterampilan menulis khususnya dalam menulis

puisi. Sehingga dibutuhkan penanggulangan dari masalah kesulitan siswa dalam

(19)

3.2 Metode Penelitian

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode true experimental design

bentuk “Pretest-posttestt control group design” dengan rancangan pretest dan

posttest dengan kelompok kontrol. Tujuan pengambilan eksperimen untuk

menguji hipotesis yang telah ditetapkan.

Pola penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut.

Bagan 3.1

Rancangan Penelitian Eksperimen Pretest-Posttest Control Group Design

(Sugiyono, 2011:76)

Keterangan :

E : kelas eksperimen

K : kelas kontrol

O1 : pretest pada kelompok eksperimen

O2 : posttest pada kelompok eksperimen

X1 : perlakuan pada kelas eksperimen berupa pembelajaran menulis puisi

dengan menggunakan gambar keindahan alam.

O3 : pretest pada kelompok kontrol

O4 : posttest pada kelompok kontrol

E O

1

X

1

O

2

(20)

Dalam desain ini terdapat dua kelompok yang dipilih secara random,

kemudian diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara

kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hasil pretest yang baik jika nilai di

kelas eksperimen tidak berbeda signifikan dengan kelas kontrol. Selanjutnya,

kelas eksperimen diberikan perlakuan berupa pembelajaran menulis puisi dengan

menggunakan media gamar representasi yang berisi gambar keindahan alam di

kelas VII-C. Adapun kelas kontrol menulis puisi seperti biasa tanpa

menggunakan media gambar representasi yang berisi gambar keindahan alam di

kelas B. Sesudah diberikan perlakuan pada kelas eksperimen yaitu kelas

VII-C, kemudian dilakukan posttestpada kelas ekperimen dan kelas kontrol tersebut.

3.3 Teknik Pengupulan Data

Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data yang dilakukan peneliti adalah

berupa tes tertulis dan observasi.

3.3.1 Tes

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data

yang diperoleh dengan menggunakan tes. Dalam penelitian ini tes yang diberikan

berbentuk tes keterampilan menulis. Tes yang digunakan dalam penelitian ini

adalah tes awal dan tes akhir. Tes awal menulis puisi tersebut bertujuan untuk

mengetahui sampai sejauh mana kemampuan menulis puisi siswa sebelum

mengikuti pembelajaran menulis puisi dengan memanfaatkan media gambar

(21)

representasi pada kelas kontrol. Sementara tes akhir digunakan untuk

membandingkan hasil menulis puisi siswa sebelum dan setelah mengikuti

pembelajaran menulis puisi dengan memanfaatkan gambar representasi yang

berisi gambar keindahan alam pada kelas eksperimen.

Tes di awal pembelajaran dilakukan untuk mengetahui nilai rata-rata

keterampilan menulis siswa sedangkan tes di akhir pembelajaran dilakukan untuk

mengetahui nilai rata-rata siswa setelah adanya perlakuan untuk peningkatan

keterampilan menulis. setelah data pretest dan posttest terkumpul, selanjutnya

data diolah dengan menggunakan perhitungan statistik.

3.3.2 Observasi

Observasi dilakukan terhadap keadaan guru ketika memberikan materi

mengenai pebelajaran menulis puisi dengan menggunakan media gambar

representasi yang berisi gambar keindahan alam pada kelas eksperimen VII-C

dan pebelajaran menulis puisi tanpa menggunakan media gambar representasi

yang berisi gambar keindahan alam pada kelas kontrol VII-B, serta menilai

keefektifan dalam penggunaan media tersebut dalam pembelajaran menulis puisi.

Sedangkan observasi yang dilakukan terhadap siswa ialah ketika sedang

mengikuti pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan gambar representasi

yang berisi gambar keindahan alam dikelas eksperimen VII-C dan menulis puisi

tanpa media pada kelas kontrol VII-B. Tujuan observasi ini dilakukan yaitu untuk

(22)

tersebut. Peneliti menggunakan penilaian terhadap pelaksanaan pembelajaran,

yaitu observasi kegiatan guru dan kegiatan siswa di dalam kelas.

3.4 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan untuk mengukur fenomena

alam maupun sosial yang diamati (Sugiyono, 2011:102). Instrumen pada

penelitian ini adalah instrumen pengumpulan data yang berupa lembar tes menulis

puisi beserta format penilaiannya.

3.4.1 Lembar Tes

Bentuk tes yang digunakan yaitu berupa tes kemampuan menulis puisi dengan

media gambar representasi. Berikut lembar tes menulis puisi.

Buatlah sebuah puisi dengan tema keindahan alam dengan ketentuan sebagai

berikut.

1)Tulislah nama dan kelas pada kertas pekerjaan anda !

2)Tentukan judul sesuai dengan tema puisi!

3)Waktu yang disediakan adalah 60 menit! (terlampir di lampiran 1)

3.4.2 Lembar Penilaian Tes

Penelitian ini menggunakan penilaian untuk tes keterampilan menulis. Selain

lembar format penilaian, peneliti mencantumkan skala penilaian tes keterampilan

(23)

kesamaan dalam hal aspek yang dinilai. Skala penilaian dalam penelitian ini

dirujuk dari buku AKSI Bahasa Indonesia Kelas VII.

Tabel 3.1 Format Skala Penilaian Tes Menulis Puisi

Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Nama :

5 Amanat yang terkandung dalam puisi

3 : pemilihan kata cukup menarik, cukup sesuai dengan tema dan isi puisi.

2 : pemilihan judul kurang menarik, kurang sesuai dengan tema dan isi puisi.

(24)

2. Pemilihan kata (diksi)

5 : pemilihan kata yang baik, ungkapan baik, tepat, bervariasi, dan

menimbulkan keindahan pada puisi.

4 : pemilihan kata dan ungkapan baik, tepat, namun kurang bervariasi dan

kurang menimbulkan keindahan pada puisi.

3 : pemilihan kata dan ungkapan masih sederhana, terbatas, dan belum

bervariasi.

2 : pemilihan kata dan ungkapan masih ada yang kurang tepat dan sangat

terbatas.

1 : pemilihan kata tidak tepat dan tidak bervariasi.

3. Pengimajian

5 : penggunaan imaji sangat tepat, bervariasi, detail, dan dapat menimbulkan

suasana dan gambar yang mendalam serta memperkuat daya bayang

pembaca.

4 : penggunaan imaji sangat tepat, bervariasi, dan dapat menimbulkan suasana

dan gambar yang mendalam namun kurang memperkuat daya bayang

pembaca.

3 : penggunaan imaji cukup tepat dan bervariasi , namun kurang dapat

menimbulkan suasana dan gambaran yang mendalam serta kurang

(25)

2 : penggunaan imaji kurang tepat dan belum bervariasi , kurang menimbulkan

suasana dan gambaran yang mendalam serta belum dapat memperkuat daya

baying pembaca.

1 : penggunaan imaji tidak tepat dan tidak menimbulkan suasana dan gambaran

yang mendalam serta tidak memperkuat daya baying pembaca.

4. Gaya bahasa

5 : terdapat banyak gaya bahasa dalam puisi, tepat penggunaannya dalam

mengungkapkan isi, pemilihan gaya bahasa yang tepat, penulisannya tepat

dan menambah intensitas estetika puisi.

4 : terdapat beberapa gaya bahasa dalam puisi dan tepat penggunaanya dalam

pengungkapan isi dan menambah intensitas estetika puisi.

3 : terdapat sedikit gaya bahasa, namun tepat penggunaanya dalam

mengungkapkan isi dan enambah intensiras estetika puisi.

2 : terdapat gaya bahasa namun tidak tepa penggunaanya dalam

mengungkapkan isi dan menambah intensitas estetika puisi.

1 : tidak terdapat gaya bahasa dalam puisi.

5. Amanat

5 : amanat implisit dan memperkuat struktur batin puisi.

4 : amanat implisit, namunkurang memperkuat struktur batin puisi.

3 : amanat langsung dan memperkuat struktur batin puisi.

2 : amanat langsung dan kurang memperkuat struktur batin puisi.

1 : puisi tidak mengandung amanat.

(26)

3.4.3 Lembar Observasi

Lembar observasi yaitu skala penilaian yang akan di isi oleh pengamat pada

saat peneliti mengadakan proses mengajar. Lembar observasi ini berisisejumlah

kegiatan atau aktivitas guru dan siswa. Adapun guru bidang studi Bahasa dan

Sastra Indonesia Kelas VII SMP Negeri 30 Bandung, Ibu Nia Kurnia, S.Pd.

sebagai pengamat melakukan penilaian atau observasi terhadap pelaksanaan

pembelajaran yang peneliti laksanakan. Selain itu, pengamat lainnya, Tika

Sartika, Mahasiswa semester 8 jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

FPBS UPI. Selama pembelajaran, para pengamat mengisi format penilaian yang

sudah penulis sediakan untuk diisi. Format lembar observasi terlampir pada

lampiran 3 dan 4.

3.4.4 Rancangan Pembelajaran

Desain proses pembelajaran adalah sebanyak dua pertemuan, dimana

pertemuan pertama adalah pada saat dilakukan pretest baik pada kelas eksperimen

ataupun pada kelas kontrol, kemudian pertemuan kedua ada perlakuan yang

berbeda antara kelas kontrol dan kelas eksperimen, dimana kelas eksperimen

proses pembelajaran dilakukan dengan menggunakan media gambar representasi

tentang keindahan alam sedangkan pada kelas kontrol tanpa mengunakan media

gambar representasi keindahan alam, yang kemudian setelah selesai proses

pembelajaran tersebut dilakukan posttest pada kedua kelas tersebut.

Adapun proses pembelajaran secara lengkap dapat dilihat pada rencana

(27)

3.5 Teknik Pengolahan Data

Teknik pengolahan data pada penelitian ini dilakukan melalui perhitungan

kuantitatif. Perhitungan ini dilakukan untuk mengetahui silsilah rata-rata nilai

pretest dan posttest untuk masing-masing aspek yang dinilai sebagai indikator

efektivitas perlakuan berupa penggunaan media gambar representasi dalam

pembelajaran menulis puisi. Hasil perhitungan tentu lebih lanjut harus

diinterpretasikan sehingga menghasilkan suatu kesimpulan yang komprehensif,

benar, dan akurat.

Adapun langah-langkah pengolahan data dalam penelitian adalah sebagai

berikut.

1) Menganalisis hasil pretest dan posttest siswa.

2) Mendeskripsikan hasil pretest dan posttest siswa.

3) Menentukan skor pretest dan posttest, kemudian menentukan nilai

dengan rumus:

�� = � ��

��

4) Menguji reliabilitas antar penimbang dengan menggunakan rumus

r11 = 1 -

�_� ��

(Kurniasih dalam Leni, 2008:38)

Hasil perhitungan reliabilitas yang telah diperoleh disesuaikan dengan tabel

(28)

Tabel 3.2Tabel Guilford

Rentang Kriteria

0,80 – 1,00 Reliabilitas sangat tinggi

0,60 – 0,80 Reliabilitas tinggi

0,40 -0,60 Reliabilitas sedang

0,20 – 0,40 Reliabilitas rendah

0,00 – 0,20 Reliabilitas sangat rendah

5) Melakukan uji normalitas nilai pretest dan posttest pada setiap kelas

eksperimen dan kontrol.

Menguji normalitas nilai pretest dan posttest dengan uji Kolmogorov Smirnov.

Uji Kolmogorov Smirnov berkehendak untuk menguji hipotesis bahwa tidak ada

beda antara dua buah distribusi atau untuk menentukan apakan distribusi dua

populasi mempunyai bentuk yang serupa (Nazir, 1988:486). Pengolahan data

statistik dilakukan dengan menggunakan bantuan software SPSS versi 19.0 for

windows.

Pasangan hipotesis nol dan hipotesis tandingannya adalah:

H0 : Sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal

H1 : Sampel berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal

Uji statistik yang akan digunakan adalah uji Kolmogorov-Smirnov dengan

mengambil taraf signifikansi (α) sebesar 0,05. Kriteria pengujiannya adalah terima

H0 jika nilai signifikansi > 0,05 dan tolak H0 jika nilai signifikansi < 0,05

(29)

6) Uji Homogenitas dua rata-rata nilai pretest dan posttest.

Adapuntujuan dari uji homogenitas ini adalah untuk menguji apakah dua atau

lebih kelompok data sampel berasal dari populasi yang memiliki variansi yang

sama atau tidak. Dengan demikian uji homogenitas dalam penelitian ini akan

menggunakan bantuan program aplikasi pengolah dataSPSS versi 19.0 for

windows, karena data berdistribusi normal maka dapat dilakukan dengan

menggunakan one-Way ANOVA, berikut hasil pengujiannya.

Adapun yang menjadi dasar pengambilan keputusan terhadap hipotesis uji

homogenitas adalah dengan melihat angka probabilitas Sig. pada hasil tes dengan

menggunakan one-Way ANOVA, dengan aturan :

 Probabilitas Sig. > 0,05 , maka Ho diterima.

Berarti kedua sampel mempunyai varians yang sama atau homogeny.

 Probabilitas Sig. < 0,05 , maka Ho ditolak.

Berarti terdapat perbedaan antara kedua sampel tersebut.

7) Uji Hipotesis dua rata-rata nilai pretest dan posttest.

Pengujian hipotesis dilakukan dengan uji statistik parametrik dengan uji t-test,

yaitu dengan Paired-Sampel T-test.Pengolahan data statistik dilakukan dengan

menggunakan bantuan program aplikasiSPSS versi 19.0 for windows. Secara

default SPSS sudah menggunakan tingkat signifikansi 0,05 (Priyatno, 2009:76).

(30)

H0 : Tidak terdapat perbedaan rata-rata nilai pretest kelas eksperimen dan kelas

kontrol.

H1 : Terdapat perbedaan rata-rata nilai pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Taraf signifikansi (α) sebesar 0,05. Kriteria pengujiannya yaitu jika nilai

signifikansi (2-tailed)> (α) = 0,05 maka H0 diterima atau jika nilai signifikansi

(2-tailed)< 0,05 maka Ho ditolak.

Jika H0 diterima, artinya tidak ada perbedaan yang signifikan antara

kemampuan menulis puisi dengan menggunakan media gambar representasi

dengan kemampuan menulis puisi tanpa menggunakan media gambar

representasi. Media gambar representasi tidak efektif diterapkan dalam

pembelajaran menulis puisi.

Jika H0 ditolak, artinya ada perbedaan yang signifikan antara kemampuan

menulis puisi dengan menggunakan media gambar representasi dengan

kemampuan menulis puisi tanpa menggunakan media gambar representasi. Media

(31)

BAB 5

KESIMPULAN DAN SARAN

1.1Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan pada kelas VII-C sebagai kelas

eksperimen dan kelas VII-B sebagai kelas kontrol maka peneliti mengemukakan

beberapa simpulan, yaitu:

1) Kemampuan dasar menulis puisi pada kelas eksperimen kelas VII-C SMP

Negeri 30 Bandung berdasarkan hasil pretest memiliki kemamuan rata-rata

masih rendah yaitu sebesar 57,00, namun dapat ditingkatkan setelah adanya

proses pembelajaran dengan menggunakan media gambar representasi

bertema keindahan alam dengan memperoleh nilai rata-rata sebesar 68,00,

sedangkan uji reliabilitas pretest pada kelah eksperimen sebesar 0,978 yang

berarti memiliki tingkat korelasi yang sangat tinggi, demikian pula dengan

hasil uji reliabilitas data hasil posttest kelas eksperimen ini yaitu sebesar

0,976. Hasil uji normalitas diperoleh nilai signifikansi kelas eksperimen dan

0,300. Signifikansi tersebut lebih dari 0,05. Karena nilai signifikansi>0,05,

maka H0 diterima. Hal ini menunjukkan bahwa kelas eksperimen berasal dari

sampel yang berdistribusi normal. Sedangkan hasil uji homogenitas diperoleh

nilai signifikansi posttest kelas eksperimen 0,122, Signifikansi tersebut lebih

dari 0,05. Karena nilai signifikansi>0,05, maka H0 diterima. Hal ini

menunjukkan bahwa data kelas eksperimen berasal dari data sampel yang

(32)

2) Kemampuan dasar menulis puisi pada kelas kontrol yaitu kelas VII-B SMP

Negeri 30 Bandung berdasarkan hasil pretest memiliki nilai rata-rata sebesar

58.11 dan nilai rata-rata posttest 58.30, mengalami peningkatan yang tidak

terlalu signifikan. Uji reliabilitas pretest di kelas kontrol sebesar 0,975 yang

berarti memiliki tingkat korelasi sangat tinggi demikian pula dengan

reliabilitas hasil posttest pada kelas kontrol sebesar 0,987. Selanjutnya hasil

uji normalitas diperoleh nilai signifikansi kelas kontrol dan 0,163. Signifikansi

tersebut lebih dari 0,05. Karena nilai signifikansi> 0,05, maka H0 dterima. Hal

ini menunjukkan bahwa kelas kontrol berasal dari sampel yang berdistribusi

normal, sedangkan hasil uji homogenitas pada kelas kontrol diperoleh nilai

signifikansi pretest kelas kontrol0,236. Signifikansi tersebut lebih dari 0,05.

Karena nilai signifikansi>0,05, maka H0 diterima.

3) Terdapat perbedaan yang signifikan dalam kemampuan menulis puisi pada

kelas eksperimen yaitu kelas VII-C SMP Negeri 30 Bandung setelah adanya

perlakuan pembelajaran dengan menggunakan media gambar representasi

yaitu sebesar 19,3% dari nilai rata-rata sebelumnya. Sedangkan pada kelas

kontrol tidak terjadi peningkatan yang signifikasi yaitu hanya sebesar 0,11

dari nilai rata-rata pretest.Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode

pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan gambar representasi pada

kelas eksperimen, terbukti secara signifikan dapat meningkatkan kemampuan

(33)

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian tersebut di atas peneliti menyaranan beberapa

rekomendasi, pertama; penggunaan media gambar representasi keindahan alam

terbukti dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi pada kelas VII-C SMP

Negeri 30 Bandung, sehingga peneliti memberikan rekomendasi untuk menjadi

salah satu alternatif media yang dapat diterapkan dalam pembelajaran menulis

puisi, kedua; peneliti membatasi penggunaan media gambar representasi

keindahan alam dalam penelitian ini, disarankan agar penelitian selanjutnya dapat

menggunakan media gambar lainnya ataupun media selain gambar.

Ketiga; penelitian initerbukti secara signifikan bahwa media gambar

representasi keindahan alam dapat memberikan pengaruh terhadap pembelajaran

menulis puisi pada kelas VII-C SMP Negeri 30 Bandung, dengan demikian

peneliti menyarankan agar dalam proses pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa dan

(34)

Daftar Pustaka

Arikunto, Suharsimi. (2006.)Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar. (2011).Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Fathurrohman, Pupuh dan Sutikno M. Sobri, (2007.)Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PT. Refika Aditama.

Kemp, J. E and Dayton, O. K. (1985). Planning and Producing Intructional

Media. New York: Harper and Row.

Kosasih, E. (2012). Dasar-dasar Keterampilan Bersastra. Bandung: yrama widya.

Munandi, Y. (2010). Media Pembelajaran (Sebuah Pendekatan Baru). Jakarta: Gaung Persada Press.

Nurgiyantoro, Burhan. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis

Kompetensi. Yogyakarta: BPFE

Prihatin, Eka. (2008). Guru sebagai Fasilitator, Bandung: PT Karsa Mandiri Persada

Priyatno, Duwi.(2009). 5 Jam Belajar Olah Data dengan SPSS 17. Yogyakarta: ANDI Yogyakarta.

Purwantini, S. (2010). Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi bagi

Siswa Sekolah Dasar dengan Menggunakan Media Lukisan Satwa Unggas.

Skripsi Sarjana FPBS UPI Bandung: Tidak diterbitkan.

Semi, Atar. (2007). Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa.

Sudjana, Nana. (1991). Dasar-dasar Proses Mengajar. Bandung: Sinar.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta

Suwarna, Dadan. (2012). Trik Menulis Puisi,Cerpen, Resensi Buku, Opini/

Esai. Tanggerang: Jelajah Nusa.

Umbara, Yopi. Setia. (2008). Memiliki Spirit Baru. Bandung: Literat.