KI SI -KI SI SOAL UJI PENGETAHUAN
UJI KOMPETENSI MAHASI SWA PENDI DI KAN PROFESI GURU
MATA UJI : I LMU PENGETAHUAN ALAM
Kompetensi Pedagogik:
Capaian Pembelajaran I ndikator Esensial a. Menguasai prinsip, teknik, dan aplikasi
integrasi pengetahuan keilmuan sains, pedagogi dan teknologi (technology pedagogy and content knowledge
(TPACK))minimal terkait teori belajar dan pengajaran, evaluasi proses dan hasil belajar, ku rikulum, dan/ atauprinsip-prinsip pembelajaran dalam bidang sains;
Peserta dapat menjelaskan model pembelajaran dan asesmen yang sesuai berdasarkan potensi, sarana yang dimiliki sekolah, dan karakteristik materi ajar Peserta dapat menganalisis kesesuaian materi ajar berupa objek kajian I PA dengan tingkat perkembangan siswa SMP
Peserta dapat menentukan kompetensi dasar yang gayut dengan kompetensi inti mata pelajaran I PA
Peserta dapat menganalisis jenis media yang tepat digunakan untuk membantu peserta didik menguasai kompetensi dasar
pembelajaran I PA
Peserta didik dapat menentukan pengetahuan prosedural yang relevan dengan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran I PA.
Peserta dapat menjelaskan strategi pembelajaran yang paling tepat untuk mencapai tujuan pembelajaran optik dan kelistrikan.
b. menguasai metode dan teknik penelitian tindakanuntuk memecahkan
permasalahan dalam pembelajaran sains, dan pengelolaan pendidikan dan
pembelajaran
Peserta dapat merumuskan pemecahan permasalahan pembelajaran keragaman tumbuhan dan hewan secara tepat Peserta dapat menentukan variabel, metode, atau pertanyaan penelitian dalam perencanaan penelitian tindakan
c. menguasai teori aplikasi prosedur kerja, pengelolaan, pelaksanaan keselamatan kerja, dan kesehatan lingkungan (K3L) di laboratorium pendidikan sains
Peserta dapat menjelaskan prosedur yang tepat dan sistematis untuk mengatasi permasalahan pencemaran atau pemanasan global
Peserta dapat menganalisis prosedur kerja untuk mengatasi kecelakaan kerja di
laboratorium berdasarkan karakteristik materi dan jenis alat yang digunakan dalam
percobaan sains.
d. menguasai pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang
peraturan perundangan pendidikan dan keguruan yang berlaku
dan antariksa/ kimia analitik, peserta dapat menjelaskan prosedur yang tepat dan sistematis untuk mengatasi permasalahan pada kasus tersebut.
e. mampu merencanakan pembelajaran yang mendidik sesuai dengan
karakteristik pembelajaran mata pelajaran sains, meliputi:
1) merumuskan indikator kompetensi dan capaian pembelajaran
berdasarkan standar kompetensi lulusan mata pelajaransains.
2) menetapkan materi, proses, sumber, media, penilaian, dan evaluasi pembelajaran sains; dan
3) menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai silabus pada kurikulum yang berlaku.
Disajikan soal tentang materi pembelajaran I PA, peserta dapat menentukan ranah taksonomi Bloom revisi yang akan diukur oleh soal tersebut.
Disajikan langkah atau tahapan pembelajaran I PA, peserta dapat menentukan prosedur yang tepat untuk lekasanakan pembelajaran sesuai dengan pendekatan tertentu yang digunakan oleh guru.
Disajikan rumusan kompetensi dasar mata pelajaran sains, peserta dapat menentukan jenis penilaian, indikator penilaian, atau teknik evaluasi yang tepat untuk rumusan tersebut.
f. mampu melaksanakanpembelajaran sains yang mendidik dengan suasana dan proses pembelajaran yang sesuai dengan kaidah pedagogik untuk memfasilitasi pengembangan karakter dan potensi diri peserta didikmenjadi pembelajar mandiri (self-regulated learner) di dalam kelas, laboratorium, dan luar ruang
Disajikan narasi hasil identifikasi potensi diri peserta didik, peserta dapat menentukan strategi, pendekatan, media atau penilaian memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik menjadi pembelajar mandiri (self-regulated learner) di dalam kelas, laboratorium, dan luar ruang .
g. mampu melaksanakan pembelajaran sains secara kreatif dan inovatif dengan memilih dan menggunakan media berbasis teknologi informasi dan komunikasi
Peserta dapat menerapkan contoh kreatif sajian materi ajar reproduksi tumbuhan atau hewan untuk mempertahankan
keturunanmenggunakan media yang tepat.
h. mampu menilai proses dan hasil belajar siswa menggunakan penilaian otentik pada ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan, dan menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
Peserta dapat menentukan rumusan
item/ task yang tepat untuk penilaian otentik terhadap proses/ hasil belajar pada ranah sikap/ pengetahuan / keterampilan yang sesuai dengan rumusan indikator kompetensi.
Disajikan contoh deskripsi soal, peserta didik dapat menentukan pengelompokkan dimensi pengetahuan factual, konseptual, procedural, aplikatif, analitis-sintesis, dan evaluatif i. mampu mengevaluasiprogram
pembelajaran melalui penelitian tindakan untuk memecahkan permasalahan dalam pembelajaran sains, dan pengelolaan pendidikan dan pembelajaran,
proses dan hasil pembelajaran. j. mampu berkomunikasi dan berinteraksi
dengan peserta didik, rekan sejawat, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat secara lisan dan tulisan dengan santun, efektif, dan produktif sesuai peraturan perundangan pendidikan dan keguruan yang berlaku
Disajikan kasus tentang permasalahan yang berkaitan dengan pembelajaran, peserta dapat menentukan rancangan prosedur komunikasi dengan peserta didik, rekan sejawat, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat secara lisan dan tulisan dengan santun, efektif dan produktif.
Kompetensi Profesional:
Capaian Pembelajaran I ndikator Esensial a. menguasai secara mendalam keterpaduan
penerapan fakta, konsep, prinsip, hukum, teori, dan prosedurdasar dalam biologi, fisika dan kimia
Peserta dapat menjelaskan penerapan teknologi pada reproduksi tumbuhan atau hewan
Peserta dapat menjelaskan penerapan konsep pewarisan sifat-sifat yang tidak samaatau menyimpang dari keduaorang tua/ induknya (akibat peristiwa pautan / pindah silang / gagal berpisah/ genlethal) untuk pemuliaan keturunan
Peserta dapat menentukan fungsi dari strukturbagian-bagiansel yang bersifat protoplasmik dan atau nonprotoplasmik Peserta dapat menganalisis pemuliaan keturunan melalui silsilah
keturunan/ pedegree
Peserta dapat menentukan upaya menjaga kesehatan dari gangguan pada sistem pencernaan
Pada deskripsi gerakan suatu kegiatan, peserta dapat menganalisis jenis persendian dan gerakan yang dihasilkan dari kerja persendian tersebut
Peserta dapat menentukan tekanan osmotik suatu fluida dan menerapkan fungsinya dalam kehidupan sehari-hari
Peserta dapat menganalisis proses
metabolisme berdasarkan hukum kekekalan energi dan massa
Pada deskripsi tentang bekerjanya gaya atau tekanan pada bagian tumbuhan atau organ mahluk hidup, peserta dapat menerapkan prinsip gerak pada kasus tersebut
morfologi/ cara memperoleh nutrisi/ reproduksi Peserta dapat menganalisis faktor penyebab dan dampak khusus terkait dengan
pemanasan global dan perubahan iklim Peserta dapat menganalisis peran
mikroorganisme dalam menjaga kesuburan tanah berdasarkan sifat fisika dan atau kimianya
Peserta dapat menganalisis hubungan antara populasi makhluk hidup dengan kebutuhan hidupnya, konsekuensi kepadatan populasi terhadap kualitas hidup/ lingkungan
Peserta dapat menganalisis penyebab terjadinya pencemaran lingkungan
berdasarkan dampak yang ditimbulkannya Peserta dapat menganalisis proses fisika atau kimiawi atau biologis pada penerapan
teknologi ramah lingkungan
Peserta dapat menjelaskan penerapan konsep bioteknologi dalam bidang medis Pada deskripsi gerak yang dilakukan oleh mahluk hidup, peserta dapat menganalisis pengaruhnya pada perkembangan makhluk hidup tersebut
Peserta dapat menganalisis konsep energi, sumber energi atau perubahan bentuk energi yang terjadipada proses biologis mahluk hidup
Pada deskripsi sifat bahan, peserta dapat menjelaskan hubungan antara konsep partikel materi dan penerapannya dalam teknologi
Peserta dapat menjelaskan tentang penerapan konsep tekanan fluida pada proses biologis mahluk hidup
Disajikan narasi tentang bencana alam gunung berapi atau gempa bumi, peserta dapat menjelaskan pengaruh perubahan struktur bumi yang menjadi penyebabnya Peserta dapatmenjelaskan langkah-langkah mitigasi yang diperlukan untuk mengurangi resiko bencana alam
Disajikan data atau narasi tentang sistem tata surya dan pergerakannnya, peserta dapat menganalisis pengaruh dari pergerakan tertentu terhadap proses kehidupan di muka bumi
mekanisme pengaturan suhu terkait dengan suhu tubuh manusia, hewan atau tumbuhan, peserta dapat menganalisis konsep suhu dan perpindahan kalor pada proses biologis tersebut
Disajikan data dan atau gambar tentang proses penglihatan pada mahluk hidup, peserta dapat menjelaskan proses pembentukan bayangannya
Disajikan data dan atau gambar tentang proses penglihatan pada mahluk tertentu, peserta dapat menganalisis sifat -sifat bayangan pada proses tersebut
Disajikan data, narasi atau gambar tentang proses pendengaran manusia atau binatang, peserta dapat menganalisis konsep getaran, gelombang dan bunyi yang menjadi dasar dari sistem kerjanya
Disajikan narasi, data atau gambar tentang gejala listrik statis pada proses biologis mahluk hidup tertentu, peserta dapat
menjelaskan tahapan atau konsep terjadinya gejala kelistrikan pada proses biologis tersebut.
Peserta dapat menjelaskan penerapan konsep induksi elektromagnetik atau medan magnet yang berperan penting dalam navigasi hewan saat migrasi
Disajikan gambar rangkaian listrik, peserta dapat mengevaluasi cara penghematan energi listrik dalam kehidupan sehari hari Disajikan data dan at au gambar tentang proses biologis mahluk hidup peserta dapat menjelaskan konsep campuran, koloid, elektrolit, serta perubahan fisika dan kimia yang terjadi pada proses biologis tersebut Peserta dapat menganalisis homeostasis senyawa organik atau anorganik dalam tubuh Peserta dapat menjelaskan pengaruh atau dampak kesehatan akibat penggunaan zat aditif atau adiktif
Peserta dapat menerapkan prinsip prinsip keselamatan kerja dalam kasus terjadinya bencana alam
b. mampu mengomunikasikan secara akurat bahan kajian dalam lingkup badan ilmu sains pada pembelajaran dan publikasi
Disajikan data atau narasi tentang
proses biologis tersebut.
Disajikan gambar atau narasi sebuah penelitian tentang interaksi antara makhluk hidup dan lingkungannya untuk mengungkap asal usul kehidupan peserta dapat
menganalisis pikiran yang mendasari lahirnya suatu teori asal usul kehidupan
Disajikan narasi kasus terjadinya pencemaran lingkungan/ pemanasan global, peserta dapat menganalisis penyebab terjadinya
pencemaran/ berbagai alternatif strategi untuk menyelesaikan masalah
pencemaran/ solusi yang paling tepat untuk mengatasi permasahan pencemaran tersebut. c. mampu memanfaatkan dan mengkaji
objek permasalahan biologi, ilmu fisika, dan ilmu kimia untuk pembelajaran dan penelitian tindakan secara bijak
Disajikan kasus penelitian salah satu tingkat organisasi kehidupan (molekuler, sel, jaringan, organ, sistem organ, individu, populasi, komunitas, ekosistem, biosfier) peserta dapat menganalisis tingkat organisasi kehidupan tertentu dimana kasus tersebut dipelajari
Disajikan gambar/ grafik/ data interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannyaa dapat merumuskan masalah atau hipotesis atau simpulan atau memperkirakan hasil interaksi tersebut
