BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
A.SIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah hasil analisis serta pembahasan terhadap
hasil penelitian sebagaimana yang diuraikan dalam penelitian ini, maka
diperoleh simpulan sebagai berikut:
1. Terdapat perbedaan peningkatan kemampuan menyusun konjektur
matematika antara siswa yang belajar dengan pembelajaran discovery
learning dengan siswa yang belajar dengan pembelajaran langsung. Skor
N-Gain siswa yang belajar dengan pembelajaran discovery learning lebih
tinggi dibanding dengan skor N-Gain siswa yang belajar dengan
pembelajaran langsung. Hal ini disebabkan oleh pembelajaran matematika
menggunakan discovery learning ini dalam ada beberapa tahapan antara lain
stimulation, problem statement, data collection, data processing,
verivication dan generalization.
2. Terdapat perbedaan peningkatan kemampuan menguji konjektur
matematika antara siswa yang belajar dengan pembelajaran discovery
learning dengan siswa yang belajar dengan pembelajaran langsung. Skor
N-Gain siswa yang belajar dengan pembelajaran discovery learning lebih
tinggi dibanding dengan skor N-Gain siswa yang belajar dengan
pembelajaran langsung. Hal ini disebabkan oleh pembelajaran matematika
menggunakan discovery learning dapat membantu siswa untuk
memperbaiki dan meningkatkan keterampilan-keterampilan dan
proses-proses kognitif salah satunya kemampuan menguji konjektur.
3. Siswa yang memperoleh pembelajaran matematika dengan discovery
learning memiliki tingkat self-confidence yang tinggi. Hal ini disebabkan
karena dalam discovery learning ini berpusat pada siswa dan guru berperan
sama-sama aktif mengeluarkan gagasan-gagasan. Jadi percaya diri siswa
B.IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
Berdasarkan simpulan penelitian yang dipaparkan sebelumnya, maka
implikasi dan rekomendasi dalam penelitian ini adalah
1. Penelitian dengan pembelajaran discovery learning ini dilakukan sifatnya
sangat terbatas baik subjek penelitian dan pokok bahasan. Populasi
penelitian ini hanya siswa SDN di Kecamatan Ciparay Kabupaten Bandung
dan sampel yang diambil hanya dua kelas sehingga hasil penelitian belum
tentu sesuai dengan sekolah atau daerah lain yang memiliki karakteristik
dan populasi siswa yang berbeda. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya
agar bisa melakukan penelitian dengan populasi yang lebih luas dengan
kelas yang dijadikan sampel lebih banyak dengan tujuan memperkecil
kesalahan dan mendapatkan hasil yang lebih akurat.
2. Pokok bahasan yang dibahas hanya untuk dua pokok bahasan yaitu
perkalian pembagian pecahan dan perbandingan skala serta terbatas pada
kemampuan menyusun konjektur matematika , menguji konjektur
matematika dan self-confidence siswa. Dua pokok bahasan ini dirasa cocok
untuk menyusun dan menguji konjektur. Untuk itu, disarankan kepada
peneliti selanjutnya untuk dapat mengulang menelitian ini dan melanjutkan
penelitian pada pokok bahasan yang lain dan kemampuuan penalaran
lainnya.
3. Perlu diperhatikan oleh guru yang hendak menggunakan discovery learning
bahwa pembelajaran seperti ini memerlukan waktu yang relative lama
karena siswa harus diberi kesempatan untuk mengeksplorasi semua
kemampuan dan pengetahuan yang dimilikinya untuk menemukan solusi
dari masalah yang diberikan. Oleh sebab itu bahan ajar yang disusun harus
memperhatikan aspek keefektifan.
4. Dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui peningkatan salah satu
indicator dari penalaran matematika yaitu kemampuan menyusun dan
menguji konjektur matematika. Untuk peneliti selanjutnya bisa mengukur
indicator-indikator penalaran lainya agar menjadi perbandingan indicator
5. Pembelajaran dengan discovery learning ini selain dapat meningkatkan
kemampuan menyusun konjektur matematika , menguji konjektur
matematika, juga memberikan dampak positif terhadap self-confidence
siswa, oleh karena itu perlu dilakukan penelitian lain untuk melihat
pengaruh pembelajaran dengan discovery learning terhadap aspek afektif
lainnya.
6. Untuk mengetahui gambaran self-confidence siswa diperlukan waktu yang
lama. Peneliti melakukan penelitian selama 2 bulan di kelas 5 SDN Gadis.
Oleh karena itu sebaiknya penelitian untuk mengetahui gambaran
self-confidence harus dilakukan lebih lama agar mendapatkan gambaran
self-confidence siswa yang maksimal.
7. Dalam penelitian ini self-confidence hanya diukur diakhir pembelajaran
discovery learning, sebaiknya self-confidence ini diukur di awal dan akhir
pembelajaran discovery learning agar terihat peningkatannya. Selain itu
peneliti selanjutnya bisa mengukur self-confidence di dalam pembelajaran
yang lainya supaya bisa dibandingkan model pembelajaran mana yang dapat
meningkatkan self-confidence secara signifikan.
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis yang berjudul "
MENINGKATKAN
KEMAMPUAN
MENYUSUN
DAN
MENGUJI KONJEKTUR MATEMATIKA SERTA
SELF
CONFIDENCE
DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MENGGUNAKAN
DISCOVERY LEARNING
" ini dan seluruh isinyaadalah benar-benar karya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau
pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku
dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan tersebut, saya siap menanggung
resiko yang dijatuhkan kepada saya apabila dikemudian hari ditemukan adanya
pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam kayra ini, atau ada klaim dari pihak
lain terhadap karya saya.
Bandung, Juni 2016
Yang Membuat Pernyataan,
SYLVIA RABBANI
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji dan syukur ke hadiral Allah SWT, atas rahmat
dan hidayahNya peneliti dapat menyelesaikan penyusunan Tesis yang berjudul
"
MENINGKATKAN
KEMAMPUAN
MENYUSUN
DAN
MENGUJI KONJEKTUR MATEMATIKA SERTA
SELF
CONFIDENCE
DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MENGGUNAKAN
DISCOVERY LEARNING
".Tesis ini merupakan hasil penelitian kuasi eksperimen yang
dilatarbelakangi oleh rasa ingin tahu peneliti untuk melihat pengaruh penggunaan
discovery learning. Salah satu kemampuan matematika yang harus dimiliki oleh
siswa adalah kemampuan menyusun konjektur matematikadan keterampilan
prosedural matematis. Untuk itu isi dari tesis ini adalah mendeskripsikan
pengaruh penggunaan discovery learning terhadap kemampuan membuat model
dan keterampilan prosedural serta self-confidence siswa pada materi penjumlahan
dan pengurangan pecahan.
Penyusunan tesis ini masih terdapat kekurangan baik dari segi teori,
kajian, isi maupun dalam penggunaan bahasa. Oleh karena itu, untuk kepentingan
perbaikan pada waktu yang akan datang, peneliti mengharapkan kritik dan
sarannya.
Besara harapan semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi dunia
pendidikan pada umumnya dan bagi peneliti khususnya. Mudah-mudahan Allah
SWT senantiasa melindungi dan meridhoi serta memberikan petunjuk agar semua
yang kita harapkan dapat terlaksana dengan baik. Amin.
Peneliti
ROSIANA MUFLIVA
