PENGARUH PENGGUNAAN METODE BERMAIN DRAMA TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA ANAK KELAS B DI PAUD MUTIARA HATI TAHUN
PELAJARAN 2016/2017
JURNAL
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Dalam Menyelesaikan Program Sarjana S-1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Oleh : EKA LIDIAWATI
NIM : E1F012008
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MATARAM
PENGARUH PENGGUNAAN METODE BERMAIN DRAMA TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA ANAK KELAS B DI PAUD MUTIARA HATI TAHUN
PELAJARAN 2016/2017
EKA LIDIAWATI NIM : E1F012008
Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, FKIP, Universitas Mataram
ABSTRAK
Kemampuan berbicara merupakan suatu kemampuan yang sangat penting terutama dalam berkomunikasi dengan orang lain sehingga kemampuan berbicara pada anak usia dini harus dikembangkan dengan seoptimal mungkin. Banyak kegiatan yang dapat mengambangkan kemampuan berbicara anak diantaranya adalah kegiatan bermain drama. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode bermain drama terhadap kemampuan berbicara anak kelas B di PAUD Mutiara Hati tahun pelajaran 2016/2017.
Metode penelitian yang digunakan yaitu kuantitatif komparataif. Data kemampuan berbicara anak dikumpulkan dengan 30 item pedomman observasi masing-masing yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Namun dari 30 item yang dinyatakan valid dan reliable hanya 20 item. Sehingga 20 item tersebut yang digunakan sebagai pedoman observasi kemampuan berbicara anak. Tehnik analisis data yang digunakan adalah uji normalitas data dan uji hipotesis. Dimana hasil uji normalitas data menunjukkan bahwa chi kuadrat hitung lebih besar dari chi kuadrat tabel yang berarti bahwa data tidak berdistribusi normal. Dan dilakukan uji hipotesis dengan rumus t-test untuk menguji hipotesis komparatif dua sampel yang berkorelasi. Dari hasiluji t-test tersebut ternyata hasi t hitung lebih besar dari t tabel (15,98 > 2,145) yang berarti bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. Jadi terdapat pengaruh penggunaan metode bermain drama terhadap kemampuan berbicara anak kelas B di PAUD Mutiara Hati tahun pelajaran 2016/2017.
I. PENDAHULUAN
Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional tahun 2009 Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan sebelum jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan yang di tujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut yang diselenggarakan pada jalur formal, nonformal dan informal. Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar ke beberapa arah.
Menurut Undang-Undang Perlindungan Anak (UU PA) anak mempunyai hak untuk tumbuh dan berkembang, bermain, beristirahat, berekreasi dan belajar dalam suatu pendidikan.Jadi, belajar adalah hak anak, bukan kewajiban.Orang tua dan pemerintah wajib menyediakan sarana dan prasarana untuk anak dalam rangka program belajar.Karena belajar adalah hak, maka belajar harus menyenangkan, kondusif, dan memungkinkan anak menjadi termotivasi dan antusias.Jadi memaksa anak untuk belajar, sehingga anak merasa tertekan, atau membiarkan anak tidak mendapat pendidikan yang layak adalah tindakan kekerasan.
Dalam suatu pembelajaran terdapat sembilan kecerdasan yang harus dikembangkan di antaranya kecerdasan linguistik, kecerdasan interpersonal, kecedasan intrapersonal, kecerdasan kinestetik, kecerdasan musical, kecerdasan naturalis, kecerdasan logika-matematika, kecerdasan visual-spasial, dan kecerdasan spiritual. Dari kesembilan kecerdasan tersebut sangat penting dalam diri individu terutama kecerdasan linguistik atau bahasa.
Rosita (2014: 4) Linguistik atau bahasa adalah alat komunikasi utama dalam kehidupan manusia, penguasaan bahasa secara baik di masa usia dini akan membekali anak untuk dapat terampil berbahasa di kemudian hari. Potensi yang dimiliki anak perlu dikembangkan secara baik melalui stimulus yang aktif dari berbagai pihak.Keterlibatan dan peran orang di sekitar anak dapat membantu anak menguasai bahasa secara lebih maksimal.Dalam bidang pengembangan kemampuan berbahasa merupakan salah satu kemampuan yang sangat penting dan harus dimiliki oleh anak-anak, sehinga anak mampu berinteraksi dengan lingkunannya dengan baik.
neurologis, semantik, dan linguistik sedemikian ekstensif, secara luas sehingga dapat dianggap sebagai alat manusia yang paling penting bagi kontrol sosial.
Dengan demikian, maka berbicara itu lebih daripada hanya sekedar pengucapan bunyi-bunyi atau kata-kata. Berbicara adalah suatu alat unuk mengkomunikasikan gagasan-gagasan yang disusun serta dikembangkan sesuai dengan kebutuhan-kebutuhan sag pendengar atau penyimak. Berbicara merupakan instrumen yang mengungkapkan kepada penyimak hampir secara langsung apakah sang pembicara memahami atau tidak, baik bahan pembicaraannya maupun para penyimaknya, apakah dia bersikap tenang serta dapat menyesuaikan diri atau tidak, pada saat dia mengkomunikasikan gagasan-gagasannya, dan apakah dia waspada serta antusias atau tidak. Belajar berbicara dapat di lakukan anak dengan bantuan orang dewasa atau dari teman sebayanya melalui percakapan. Percakapan dapat dilakukan anak dalam kegiatan bermain drama.
Dengan kegiatan bermain drama, anak akan menemukan pengalaman dan meningkatkan pengetahuannya serta akan memotivasi anak untuk melakukan kegiatan berbahasa khususnya berbicara. Anak akan merasa lebih mudah mengembangkan ide, di samping itu suasana kelas lebih kondusif dan efektif.
Namun, berdasarkan hasil observasi awal yang telah di lakukan di PAUD Mutiara Hati, anak kelas B (usia 5-6 tahun) masih banyak yang pasif ketika diajak berbicara.Hanya beberapa anak yang terlihat aktif dalam berbicara baik di luar maupun di dalam kelas.Hal tersebut juga di pengaruhi oleh kurang di berikannya kegiatan yang dapat mengembangkan kemampuan berbicaranya, seperti kegiatan bermain drama.Kegiatan bermain drama merupakan kegiatan yang melibatkan anak secara langsung untuk memerankan tokoh-tokoh tertentu.Sehingga hal itulah yang melatar belakangi peneliti untuk melakukan penelitian tentang “Pengaruh Penggunaan Metode Bermain Drama terhadap Kemampuan Berbicara Anak
Kelas B PAUD Mutiara Hati”.
II. METODE PENELITIAN
A. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode bermain drama terhadap kemampuan berbicara anak kelas B PAUD Mutiara Hati.
B. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat penelitian
Sesuai dengan judul yang telah di kemukakan, maka penelitian ini dilaksanakan di PAUD Mutiara Hati yang beralamat di Jalan Seruling No. 9 Karang Sukun Mataram, dengan jumlah murid yang akan dijadikan sampel sebanyak 10 anak. Adapun keadaan di PAUD Mutiara Hati ini dapat dikategorikan nyaman bagi anak untuk bermain sambil belajar.
Penelitian mulai dilaksanakan pada tahun ajaran 2016-2017. Selama8 bulan terhitung dari bulan desember 2015 sampai bulan Agustus 2016.
C. Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif. Metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data dengan menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2014:8).
1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan yaitu Pre-Experimental, karena desain ini belum merupakan eksperimen sungguh-sungguh. Karena masih terdapat variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya variabel dependen (Sugiyono, 2014:74).
2. Designs Penelitian
Adapun designs penelitian yang digunakan yaitu dengan rancangan Pre-test dan Post-test satu kelompok atau One-Group Pretest-Posttest Design (Sugiyono, 2014:74).
D. Populasi dan Sampel 1. Populasi
Sugiyono (2014:80) populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas : obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang di tetapkan oleh peneliti untuk di pelajari dan kemudian di tarik kesimpulannya. Arikunto (2010:173) berpendapat bahwa populasi adalah keseharian objek penelitian.Apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada di dalam wilayah penelitiannya merupakan penelitian populasi.
Populasi dalam penelitian ini adalah anak kelas B (usia 5-6 tahun) di PAUD Mutiara Hati. Jumlah populasi yang digunakan yaitu 20 anak. 2. Sampel
E. Rencana Perlakuan 1. Tahap Perencanaan 2. Tahap Pelaksanaa 3. Tahap Evaluasi
F. Tehnik Pengumpulan Data
Penelitian, disamping perlu menggunakan metode yang tepat, juga perlu memilih tehnik dan alat pengumpulan data yang relevan. Penggunaan metode dan tehnik pengumpulan data yang tepat memungkinkan diperolehnya data yang objektif. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti yaitu tehnik observasi dan dokumentasi.
Observasi diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian (Margono, 2005:158). Dokumentasi berasal kata dokumen yang berarti barang-barang tertulis (Arikunto, 2006:158)
G. Teknik Analisis Data
Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi, dengan cara mengorganisisrkan data kedalam kategori, menjabarkan ke dalam unit- unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah difahami oleh diri sendiri maupun orang lain (Sugiyono, 2014: 244).
1. Uji Normalitas
Uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal. Analisis parametris dilakukan berdasarkan asumsi bahwa data setiap variabel yang akan di analisis berdasarkan distribusi normal Uji normalitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji Chi Kuadrat (Sugiyono, 2014: 79).
χ = ∑ Keterangan : = Chi Kuadrat
= Frekuensi yang diobservasi = Frekuensi yang diharapkan
Taraf signifikan (α) yang digunakan yaitu sebesar 5% dengan kriteria
pengujian sebagai berikut :
Jika harga χ hitung < harga χ tabel, maka data berdistribusi normal.
Jika harga χ hitung > harga χ tabel, maka data tersebut tidak berdistribusi normal.
2. Uji Hipotesis
menguji hipotesis komparatif dua sampel yang berkorelasi ditunjukkan pada rumus berikut:
√ ( √ )(√ )
(Sugiyono, 2014: 122)
Ketarangan : x1 = Data Post-tes x2 = Data Pre-test s12= varians Post-test s22 = varians Pre-test
Bila thitung>ttabel maka hipotesis alternatif (Ha) diterima dan hipotesis nol (Ho) ditolak.
H. Hipotesis Statistik
Ho :µ1= µ2, dibaca hipotesis nol, yang menunjukkan tidak adanya pengaruh yang signifikan penggunaan metode bermain drama terhadapkemampuan berbicara anak usia 5-6 tahun di PAUD Mutiara Hati.
Ha :µ1 ≠ µ2, dibaca hipotesisi alternatif, menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan penggunaan metode bermain dramaterhadapkemampuan berbicaraanak usia 5-6 tahun di PAUD Mutiara Hati.
III. HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh penggunaan metode bermain drama terhadap kemampuan berbicara anak kelas B di PAUD Mutiara Hati. Saat pengumpulan data dilakukan melalui 2 tahap yaitu pada tahap pre-test (sebelum diberikan perlakuan) dan pada tahap post-test (setelah diberikan perlakuan).
Penelitian ini dilakukan selama 2 minggu dimulai sejak tanggal 8 sampai dengan tanggal 23 Agustus 2016. Sebelum melakukan penelitian, peneliti sudah melakukan observasi 1 bulan sebelumnya. Subyek yang digunakan adalah anak kelas B1 di PAUD Mutiara Hati. Untuk mengumpulkan data mengenai kemampuan berbicara anak, peneliti menggunakan metode observasi langsung ketika anak berkegiatan di dalam kelas. Pedoman observasi yang digunakan adalah pedoman observasi yang telah di uji validitas isi, validitas item dan reliabilitasnnya terlebih dahulu sebelum digunakan (lampiran halaman ).
Adapun data pre-test dan post-test kemampuan berbicara anak kelas B1 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.1
Data pre-test kemampuan berbicara anak kelas B1
NO NAMA ANAK SKOR
1. Anisa 33
2. Dimas 41
3. Julio 27
4. Nino 26
5. Citra 28
6. Azzura 33
7. Grace 33
8. Riski 31
Jumlah skor 252
Pada data hasil pre-test menunjukkan bahwa ke-8 sampel memiliki jumlah skor dibahwah 50, skor tertinggi yaitu 41 dan skor terendah yaitu 26. Kemudian setelah diberikan perlakuan jumlah skor ke-8 sampel mengalami peningkatan yang dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.2
Data post-test kemampuan berbicara anak kelas B1
NO NAMA ANAK SKOR
1. Anisa 74
2. Dimas 78
3. Julio 64
4. Nino 58
5. Citra 62
6. Azzura 73
7. Grace 66
8. Riski 58
Jumlah skor 532
Data hasil post-test (setelah diberikan perlakuan) ke-8 sampel mengalami peningkatan dengan jumlah skor rata-rata di atas 50. Skor tertinggi yaitu 78, dan jumlah skor terendah yaitu 58.
B. Pengujian Hipotesis
√ (
√ ) ( √ )
√ (
√ ) ( √ )
√
√
√
Harga t tersebut selanjutnya dibandingkan dengan harga t tabel dengan dk = n1+n2 - 2 = 8 + 8 – 2 = 14. Dengan dk = 14 dan bila taraf kesalahan ditetapkan sebesar 5 %, maka t tabel = 2,145
Harga t hitung lebih besar dari t tabel (15,98>2,145) sehingga Ha diterima dan Ho ditolak. Jadi terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan metode bermain drama terhadap kemampuan berbicara anak kelas B di PAUD Mutiara Hati.
IV. PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN 1. Sebelum diberikan perlakuan (Pre-test)
Pada saat sebelum diberikan perlakuan (pre-test) kemampuan berbicara anak masih kurang. Hal tersebut terlihat dari kurang aktifnya anak dalam berbicara yang diukur dari instrument penelitian yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Dimana saat peneliti menggunakan instrument kemampuan berbicara tersebut, peneliti lebih banyak memberikan skor 1-2 yang menandakan indikator yang teliti belum berkembang dengan baik. Jumlah skor pada saat sebelum diberikan perlakuan memiliki rata-rata dibawah 50. Skor tertinggi yaitu 41, dan skor terendah yaitu 26. Hal tersebut dikarenakan anak belum diberikan kegiatan yang merangsang kemapuan berbicaranya dengan baik. Seperti kegiatan bermain drama.
2. Setelah diberikan Perlakuan (Post-test)
Peningkatan ini dipengaruhi oleh diterapkannya kegiatan bermain drama, yang diperankan langsung oleh anak-anak. Mereka diberikan kebebasan untuk berbicara sesuai dengan tokoh yang diperankan dalam naskah cerita.
3. Perbandingan Pre-test dan Post-test
Berdasarkan hasil data di atas dari 8 anak memiliki jumlah skor yang berbeda-beda baik sebelum maupun setelah diberikan perlakuan. Ada yang jumlah skornya mengalami peningkatan setelah diberikan perlakuan.Hasil analisis data yang ada menunjukkan bahwa hipotesis yang ada telah teruji dimana hipotesis tersebut signifikan yang berarti terdapat pengaruh pengunaan metode bermain drama terhadap kemampuan berbicara anak kelas B di PAUD Mutiara Hati. Terbukti dengan nilai rata-rata anak setelah diberikan perlakuan lebih tinggi dibandingkan dengan sebelum diberikan perlakuan (post-test>pre-test). Pada saat sebelum diberikan perlakaun masih terdapat indikator yang belum muncul sehingga peneliti memberikan skor 1-2 yang menunjukkan bahwa kemampuan berbicara anak masih kurang. Dan setelah diberikan perlakuan sebanyak 4 kali, terdapat perubahan dalam kemampuan berbicara anak yang dibuktikan dengan jumlah skor yang mengalami peningkatan.
Selain melihat dari perubahan jumlah skor sebelum diberikan perlakuan dan sesudah diberikan perlakuan, peneliti melakukan uji hipotesis dengan rumus t-test komparatif dua sampel yang berkorelasi.
Dan setelah diuji dengan rumus t-testtersebut, ternyata t hitung lebih besar dari t tabel sehingga Ha diterima dan Ho ditolak. Sehingga kegiatan bermain drama memiliki pengaruh terhadap kemampuan berbicara anak.
Kegiatan bermain drama adalah suatu kegiatan yang mengajak anak untuk masuk ke situasi tertentu dengan jalan mengkreasikan sikap dan tindakan tokoh yang diperankannya dengan maksud agar ia dapat memahami tokoh tersebut dengan baik. Sehingga kegiatan tersebut dapat merangsang kemampuan berbicara anak. Secara spontanitas anak akan berbicara sesuai dengan tokoh yang diperankan dalam cerita. Dan hal tersebut akan menumbuhkan keberanian anak untuk berbicara baik saat berkegiatan maupun saat diluar kelas.
V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan metode bermain drama terhadapkemampuan berbicara anak kelas B di PAUD Mutiara Hati tahun pelajaran 2016/2017. Hal tersebut dibuktikan dari hasil penilaian pre-test maupun post-test yang menunjukkan bahwa hasil post-test lebih besar dari pre-test. Rata-rata data pre-test yaitu 31,5 sedangkan Rata-rata-Rata-rata data post-test adalah 66,5.
B. Saran
Berdasarkan dari hasil penelitian di atas maka ada beberapa saran yang dapat diberikan: 1. Pendidik
Saran yang dapat peneliti sampaikan adalah hendaknya guru lebih memperhatikan dan melihat perkembangan kemampuan berbicara anak. Dan memberikan stimulasi kepada anak yang kemampuan berbicaranya masih kurang dengan metode pembelajaran yang menarik dan dapat merangsang kemampuan berbicaranya, seperti kegiatan bermain drama. Dengan kegiatan bermain drama anak akan terstiulasi untuk berbicara karena ia diharuskan untuk berbicara ketika ia memerankan tokoh-tokoh dalam drama.
2. Peneliti Sendiri
Saran untuk peneliti sendiri, yaitu hendaknya lebih banyak lagi mempelajari tentang perkembangan kemampuan berbicara anak, dan mempelajari bagaimana metode yang tepat guna mengembangkan kemampuan berbicara anak.
3. Peneiti Selanjutnya
Untuk peneliti selanjutnya hendaknya memperluas wilayah penelitian dan jumlah sampel dala penelitian agar semua data-data dapat terkumpul. Lebih mengembangkan indikator-indikator setiap variabel dan memperhatikan item-item kajian-kajian teori pada masing-masing variabel yang hendak diteliti.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi 2010.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta
Azizah, Nur. 2013. Tingkat Keterampilan Berbicara Ditinjau dari Metode Bermain Peran Pada Anak Usia 5-6 Tahun. Fakulatas Ilmu Pendidikan: Universitas Negeri Semarang. Diakses pada tanggal 17 Februari 2016
Candiasa, I Made. 2010. Statistik Univariat dan Bivariat Disertai Aplikasi SPSS. Universitas Pendidikan Ganesha
Dhieni, Nurbiana, dkk. 2011. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta : Universitas Terbuka.
Hasan, Maemunah. 2009. Pendidikan Anak Usia Dini. Jogjakarta : DIVA Press.
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jckrw/article/view/270
http://www.academia.edu/5585114/Metode_Belajar_Bai_Anak_Usia_Dini
Hurlock, Elizabeth. 2013. Perkembangan Anak. Jakarta : Erlangga
Khumaira. 2015. Pengaruh Metode Bermain Peran Makro terhadap Aspek Perkembangan Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan: Universitas Lampung. Diakses pada tanggal 17 Februari 2016
Moeslichatoen R. 2004. Metode Pengajaran di Taman Kanak- Kanak. Jakarta:Rineka Cipta
Pattiasina, Rosita. 2014. Pengembangan Kemampuan Berbicara melalui Kegiatan Bermain Peran Anak Usia 5-6 Tahun di PAUD Doremi Rembiga Mataram Tahun Ajaran 2014/2015. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan: Universitas Mataram
Safitri, Erli dkk. 2015. Pengaruh Metode Bermain Peran Terhadap Kemampuan Berbicara Kelompok B TK Muslimat Hayatul Wathon. Fakultas Ilmu Pendidikan: Universitas Negeri Surabaya. Diakses pada tangal 17 Februari 2016
Sudono, Anggani. 2010. Sumber Belajar dan Alat Permainan. Jakarta: Grasindo
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : CV. Alfabeta.
Sugiyono. 2014. Statistika Untuk Penelitian. Bandung : CV. Alfabeta.
Sujiono, Nurani Yuliani, dkk. 2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta: PT Indeks.
