SULIT
GS 2043
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
~ ~~ ~ ~PEPERIKSAAN AKHIR
SEMESTER KEDUA SESl2004/2005
KODINAMA KURSUS : GS2043 SAINS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
TARIKH : 20 MAC 2005
MASA : 9.00
-
11.30 PAGl (2 JAM)TEMPAT : DKG3/7
ARAHAN :
I. Kertas soalan ini mengandungi TlGA (3) bahagian dalam LIMA BELAS (15) halaman bercetak tidak termasuk kulit hadapan.
2. Bahagian A mengandungi EMPAT PULUH (40) soalan aneka pilihan. Jawab SEMUA soalan menggunakan borang OMR yang disediakan. Sila guna pensel
2B sahaja.
3. Bahagian B mengandungi ENAM (6) soalan struktur. Jawab SEMUA soalan menggunakan ruang yang disediakan dalam kertas soalan.
4. Bahagian C mengandungi DUA (2) soalan esei. Jawab SEMUA soalan dalam kertas jawapan yang disediakan. lkatkan jawapan Bahagian B dengan jawapan Bahagian C.
1 5. Anda TIDAK dibenarkan membawa keluar kertas soalan dari dewan peperiksaan ' pada bila-bila masa.
NO. MATRIK
( dengan perkataan ) ( dengan angka ) NO. KAD PENGENALAN :
rl
-
1
NAMA PENSYARAH :
NOMBOR MEJA :
BAHAGIAN A (40 markah)
ARAHAN:
Jawab SEMUA soalan.
1 Paid pada perkataan pedagogi meru..uk kepada A lelaki.
B perempuan. C kanak-kanak. D orang dewasa.
2 Menurut Bloom (1956), pembelajaran boleh diklasifikasikan kepada tiga jenis bidang yang disebut taksonomi iaitu kognitif, psikomotor dan
A afektif. B efektif. C emosi. D nilai.
3 Rangsangan yang boleh mewujudkan keadaan selesa dan boleh menambahkan sesuatu tingkah laku itu berlaku dikenali sebagai
A peneguhan positif. B peneguhan negatif. C hukuman.
D galakan.
4 Perkara asas yang membezakan aliran Psikologi Pendidikan Ketingkahlakuan dengan aliran Psikologi Pendidikan Kognitif adalah kerana tokoh-tokoh aliran Psikologi Pendidikan Ketingkahlakuan mengabaikan peranan
A minat semasa proses pengajaran dan pembelajaran. B sikap semasa proses pengajaran dan pembelajaran. C minda semasa proses pengajaran dan pembelajaran. D emosi semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
SULIT GS2043 Sains Pengajaran dan Pembelajaran
5 Prinsip Mazhab Psikologi Pendidikan Kognitif yang perlu diberi perhatian oleh guru semasa mengajar ialah
A desakan. B peneguhan. C generalisasi.
D susunan maklumat.
6 Menurut aliran Psikologi Pendidikan Ketingkahlakuan kepentingan latihan kepada pelajar adalah kerana
A mendorong untuk belajar.
€3 memperkukuhkan pembelajaran. C memulihkan semangat untuk belajar.
D memindahkan pembelajaran ke situasi yang baru.
7 Menurut aliran Psikologi Pendidikan Gestalt, seorang guru boleh meningkatkan celik aka1 pelajar dengan
A menggunakan kaedah pembelaj aran secara isyarat. B membahagikan isi pelajaran kepada unit-unit kecil. C menghubung kait pengalaman lama dengan situasi baru. D melaksanakan kaedah pembelaj aran secara demonstrasi.
8 Selepas mengarahkan pelajar-pelajarnya membaca secara individu isi pelajaran yang
&an diajar, guru mendapati beberapa orang pelajar masih belum memahami isi kandung ann y a.
Berdasarkan Model Gaya Pembelajaran Myers-Briggs tindakan yang boleh diambil oleh guru ialah dengan meminta pelajar
A mengulang baca bahan yang diberikan.
B mengikuti aktiviti yang dijalankan dalam kelas.
C menyediakan nota untuk bahan bacaan diberikan. D mengadakan kumpulan perbincangan bahan diberikan.
9 Implikasi kepada guru apabila menghadapi pelajar yang terdiri daripada kepelbagaian gaya kognitif ialah
A mengabaikan kewujudan kepelbagaian gaya kognitif pelajar. B memberi fokus kepada setiap gaya kognitif pelajar.
C mempelbagaikan kaedah pengajaran. D mengadakan interaksi dua hala.
10
11
12
13
Dalam proses pengaj aran guru hams menyediakan model-model maujud sebagai bahan bantuan mengaj ar untuk membantu pelaj ar mernahami isi pelaj aran.
Model-model maujud yang digunakan oleh guru dapat membantu pembelajaran pelajar yang memiliki ciri
A sensing. B judging.
C thinking.
D perceiving.
Seorang pelajar yang memiliki sifat menangguhkan tugasan yang diberikan oleh guru akan menimbulkan masalah pembelajaran.
Sifat suka menangguhkan kerja merujuk kepada golongan pelajar yang mempunyai ciri
A judging.
B perceiving.
C introvert.
D extrovert.
Model asas pengajaran memerlukan gum menyediakan objektif pengajaran sebelum mengaj ar.
Objektif pengajaran merujuk kepada A tahap pencapaian pelaj ar.
B pengetahuan, kemahiran dan sikap pelajar.
C proses pengajaran yang akan dijalankan kepada pelajar. D hasil pembelajaran yang perlu dicapai pada akhir pengajaran.
Model Pengajaran Inkuiri mempunyai empat kaedah utama. Kaedah pengajaran inkuiri yang memfokus pada prinsip, fenomena, ciri-ciri sesuatu perkara yang sedia wujud tetapi belum dikenali ialah
A inkuiri sains. B inkuiri sosial. C inkuiri penemuan. D inkuiri jurisprudentif.
SULIT
14
hendak diajar? Apakah konsep yang mesti dip ero leh? Apakah data
GS2043 Sains Pengajaran dan Pembelajaran
1
Menurut Model Pengajaran Taba (1962) gambar rajah di atas merujuk kepada A proses pembelajaran.
B struktur pengetahuan. C proses perancangan. D struktur pembelajaran.
15 Mengikut Model Pengajaran Sim (1 970) terdapat empat unsur penting dalam pengajaran iaitu guru, murid, isi pelajaran dan objektif pengajaran.
Apakah unsur-unsur yang perlu diberi perhatian oleh guru pada peringkat persediaan pengaj aran?
A Murid, objektif dan isi pelajaran. B Guru, objektif dan isi pelajaran. C Isi pelajaran, guru dan murid. D Objektif, guru dan murid.
16 Penilaian boleh dijalankan sama ada sebelum, semasa atau selepas pengajaran. Bagi tujuan pengajaran hasil sesuatu penilaian boleh membantu guru untuk
A mengesan minat pelajar terhadap pelajaran. B mengesan keberkesanan pengajaran.
C mengesan gaya kognitf pelajar. D memberi gred kepada pelajar.
17 Semasa pengajaran seseorang guru, tahap pemikiran pelajar digambarkan berada pada tahap yang rendah.
Gambaran di atas merujuk kepada strategi pengaj aran pemusatan
A guru. B bahan. C pelajar. D aktiviti.
1 8 Strategi pengajaran yang mementingkan pencapaian pelajar berdasarkan keputusan ujian dan peperiksaan merujuk kepada strategi pengajaran pemusatan
A aktiviti. B pelajar. C bahan. D guru.
19 Kaedah pengajaran yang PALING sesuai digunakan oleh guru jika pelajar dapat menguasai sekurang-kurangnya sembilan puluh peratus bahan pengajaran yang diajar adalah
A inkuiri. B masteri. C deduktif. D induktif.
20 Guru memulakan sesi pengajaran dengan menayangkan sebuah video yang menunjukkan penggunaan prinsip-prinsip suatu topik pelaj aran dalam situasi sebenar.
Kaedah pengajaran yang tersebut di atas merujuk kepada kaedah pengajaran A kontekstual.
B kolaboratif. C inkuiri. D masteri.
SULIT GS2043 Sains Pengajaran dan Pembelajaran
2 1 Semasa sesi pengajaran, En. Samad telah menerangkan beberapa isi pelajaran sebelum beliau mengarahkan pelaj ar mendapatkan isi pelaj aran seterusnya bagi menyiapkan tugasan yang diberikan.
Kaedah pengaj aran yang dimaksudkan adalah kaedah pengajaran A induktif.
B deduktif. C koperatif. D kolaboratif.
22 Guru memberikan beberapa contoh spesifik sebelum memperkenalkan suatu konsep baru.
Kaedah pengajaran yang digunakan adalah kaedah pengaj aran A induktif.
B deduktif. C koperatif. D kolaboratif.
23 Dalam suatu sesi pengajaran pelajar telah dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil untuk berbincang dan bertukar-tukar fikiran serta berkongsi maklumat di bawah penyeliaan guru. Dalam setiap kumpulan kecil pelajar melantik seorang pengerusi dan seorang pelapor. Kumpulan-kumpulan kecil akan berkumpul semula dalam suatu kumpulan besar untuk mengadakan suatu perbincangan am. Teknik pengaj aran yang digunakan adalah
A perbahasan. B sesi buzz. C seminar. D forum.
24 Sebagai seorang guru anda telah menjalankan satu sesi sumbangsaran sebagai teknik pengajaran bagi tajuk pelajaran yang telah dipilih.
Teknik sumbangsaran adalah salah satu dari kaedah pengajaran A induktif.
B deduktif. C perbincangan.
25 Antara matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah untuk menghasilkan pelajar yang seimbang dari aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek.
Sebagai seorang guru yang menghayati falsafah tersebut kaedah pengajaran yang PALING sesuai digunakan adalah yang berbentuk pemusatan
A pelajar. B bahan. C minat. D guru.
26 Strategi pengajaran yang menggunakan modul bagi mencapai tujuan pembelaj aran pelaj ar merujuk kepada pemusatan
A pelajar. B bahan. C minat. D guru.
27 Dalam Teori Kepelbagaian Kecerdasan strategi pengajaran secara penyelesaian masalah dengan membuat refleksi secara mendalam berasaskan pengalaman, perasaan diri mengenai masalah dan penyelesaiannya betujuan membina kecerdasan
A interpersonal. B intrapersonal. C kinestetik. D naturalis.
28 Peringkat peningkatan dalam Teori Kecerdasan Pelbagai iaitu memperolehi pelbagai perspektif mengenai sesuatu perkara adalah berkaitan dengan
A strategi penyelesaian masalah. B memperluas pemikiran pelajar. C perkembangan kognitif.
SULIT GS2043 Sains .Pengajaran dan Pem belajaran
29 Kesedaran guru tentang keperluan menyesuaikan pengaj aran dan pembelaj aran dengan kecerdasan pelbagai pelaj ar merujuk kepada peringkat
A peningkatan. B percubaan. C penilaian. D padanan.
30 Gemar bermain catur, cekap mengkategorikan isi pelajaran dan minat untuk mengetahui operasi sesebuah mesin.
Ciri-ciri pelaj ar yang disenaraikan di atas rneru.uk kepada kecerdasan A ruang.
B linguistik. C kinestatik.
D logikal-matematik.
3 1 Menurut Model Komunikasi Schramm 11, komunikasi berkesan hanya berlaku dalam bidang pengalaman yang bertindih di antara guru dan pelajar. Implikasi hujah ini kepada komunikasi guru semasa pengajaran ialah
A membenarkan pelajar berbincang. B menggunakan bahan bantuan mengajar.
C menyampaikan pelajaran dengan cara yang mudah difahami.
D menggunakan teknologi komunikasi terkini semasa proses pengaj aran.
32 Model komunikasi yang juga dikenali sebagai Teori Matematik Komunikasi ialah A Model Komunikasi Schramm I.
B Model Komunikasi Schramm 11. C Model Komunikasi Kemanusiaan.
33 Cikgu Teng mengalami masalah keberkesanan komunikasi di dalam bilik darj ahnya.
Menurut Model Simetri Newcomb (1 953), keberkesanan komunikasi banyak bergantung kepada
A kadar kekuatan sumber gangguan semasa mesej disalurkan. B pertindihan pengalaman antara guru dan pelajar-pelajarnya.
C sikap dan kepercayaan semasa interaksi antara dua orang individu.
D ketepatan sumber dienkod oleh guru dan didekod oleh pelaj ar-pelaj amya.
34 Seseorang yang berkomunikasi menstrukturkan perlakuan komunikasi berasaskan rujukan kepada suatu kumpulan melambangkan dimensi
A budaya. B fisiologi. C psikologi. D sosiologi.
35 Guru mewujudkan komunikasi dua hala, pelajar cergas dan aktif mengambil bahagian dalam kelas dan tahap kerjasama yang tinggi di antara pelajar.
Suasana interaksi positif di atas dihasilkan apabila guru mengamalkan gaya kepimpinan
A autokratik. B demokratik.
C La issez-Fa ire.
D berpusatkan guru.
36 Berikut adalah pemikiran peringkat tinggi berdasarkan Taksonomi Bloom KECUALAI
A analisis. B aplikasi. C sintesis. D kefahaman.
SULIT GS2043 Sains Pengajaran dun Pem belajaran
37 Semasa melaksanakan pengajaran berasaskan Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif, guru boleh membina kemahiran pelajar mengenali bahagian-bahagian, memahami hubung kait antara bahagian dan mengenali prinsip yang terlibat. Tindakan yang dilakukan oleh guru adalah untuk membina kemahiran berfikir secara kritis berikut
A mencirikan. B membezakan. C mengelaskan. D menganalisis.
38 Tujuan Cikgu Zulkifli meminta pelajamya membuat kesimpulan awal yang mungkin benar ataupun tidak berdasarkan maklumat daripada pemerhatian adalah untuk A menjanakan idea. B membuat inferens. C membuat hipotesis. D menghubung kaitkan. 39
Mulakan daripada tengah halarnan berdasarkan tajuk atau idea.
Wujudkan beberapa kelompok atau kategori kata atau penerangan tentang Kembangkan garisan untuk menghasilkan corak yang tertentu.
Gunakan kata kunci, gambar, imej tiga matra atau simbol. Tuliskan kata penghubung di atas garisan.
ajuk.
Pernyataan-pemyataan di atas menggambarkan alat berfikir A penyusunan grafik.
B pohon fikiran. C petaminda. D carta alir.
40 Proses mengesan kemajuan perancangan dan pelaksanaan proses berfikir serta membuat pengubahsuaian secara sedar merujuk kepada operasi metakognisi A merancang.
B memantau. C meramal.
BAHAGIAN B (30 markah) ARAHAN
Jawab SEMUA soalan.
1 Bagaimanakah guru boleh mempraktikkan prinsip-prinsip dalam bilik darjah berdasarkan hasil kajian Pavlov?
(e)
(5 markah) 2 Kolb (1979), adalah seorang tokoh psikologi pendidikan yang telah
memperkenalkan Model Putaran Pembelajaran Kolb.
(a) Dua garisan paksi bagi mengklasifikasikan kecenderungan belaj ar individu dalam Model Kolb menerangkan perihal
(b) EMPAT (4) tahap Model Pembelajaran Kolb adalah
SULIT GS2043 Sains Pengajaran dun Pembelajaran
(d) Pelajar ini suka melakukan sesuatu, melaksanakan rancangan serta tugas, melibatkan din dengan pengalaman baru serta sering mengemukakan persoalan “apa dan jika”. Ciri-ciri ini merujuk kepada pelajar berasaskan dimensi
(e) Pelajar lebih berminat pada imaginasi, melihat sesuatu situasi dalam berbagai perspektif, menonjol dalam sesi perbincangan dan berminat terhadap seni. Ciri-ciri ini rneru.uk kepada pelaj ar berasaskan dimensi
(5 markah)
3 Stail pembelaj aran Myer-Briggs melibatkan beberapa dimensi personaliti.
Apakah aktiviti-aktiviti dalam bilik darjah yang anda fikirkan sesuai untuk membantu pembelajaran yang memiliki personaliti thinking?
(el
4 Seorang guru telah menukar pendekatan pengajaran daripada berpusatkan guru kepada berpusatkan pelajar.
Nyatakan rasional tindakan guru tersebut?
(el
( 5 markah)
5 Model-model pengajaran yang dikemukakan membantu guru memahami proses pengajaran dan pembelajaran yang perlu dilaksanakan.
Nyatakan LIMA (5) komponen asas yang terdapat dalam sesuatu model pengajaran
(el
SULIT GS2043 Sains Pengajaran dan Pembelajaran 6 (a) Berikan definisi strategi pengajaran berpusatkan pelajar.
(b) Terangkan DUA (2) kebaikan dan DUA (2) k.elemahan strategi pengajaran berpusatkan pelajar.
BAHAGIAN C (30 markah) ARAHAN:
Jawab SEMUA soalan berikut.
1 Seorang guru ingin mencuba pengajaran berasaskan Teori Kecerdasan Pelbagai. Berdasarkan kepada kesesuaian pelajar, bilik darj
ah,
mata pelajaran dan topik yang diajar huraikan LIMA (5) model cadangan proses yang boleh dipraktikkan oleh guru tersebut?(15 markah)
2 Dalam model kemahiran berfikir, pengaj aran guru perlu membantu pelaj ar berfikir secara kritis dan kreatif (KBKK). Terangkan berserta contoh langkah mengaplikasikan kemahiran berfikir dalam situasi barn dan diperkembangkan dengan bimbingan guru. Penjelasan hendaklah berdasarkan satu unit dalam topik daripada satu kursus yang dipilih (Perakaunan, Pengurusan Perniagaan dan Teknologi Maklumat).
(1 5 markah)
