1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks ceritasejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( Kerja Mandiri Teks Opini/Editorial)

Sekolah : SMAN ……… Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Materi Pembelajaran Teks Editorial/Opini Kelas/Semester : XII/Ganjil

Alokasi Waktu : 6 x 45 menit A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahandalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluas pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks ceritasejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan editorial/opinin tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan

3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan

4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik secara lisan maupun tulisan

4.2 Memproduksi teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

4.3 Menyunting teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

4.4 Mengabstraksi teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik secara lisan maupun tulisan

C. Indikator

1.2.1 Menggunakan bahasa Indonesia sebagai ungkapan rasa syukur dalam memahami teks editorial secara lisan maupun tulisan

2.4.1 Mengungkapkan pendapat tentang isi teks editorial dengan jujur

2.4.2 Menghargai pendapat orang lain dalam diskusi tentang isi teks editorial. 3.1.1 Menentukan fungsi teks editorial

3.1.2 Menentukan struktur teks editorial

3.1.3 Mengidentifikasi kaidah/ciri bahasa teks editorial 3.3.1 Menjelaskan fungsi teks editorial

3.3.2 Menjelaskan struktur teks editorial

3.3.2 Menemukan kaidah/ciri bahasa teks editorial

(2)

4.1.6 Mengungkapkan isi teks editorial secara singkat dan lengkap. 4.2.1 Membuat teks editorial sesuai dengan struktur dan kaidah

4.3.1 Menemukan kesalahan teks yang tidak sesuai dengan struktur penulisan teks editorial. 4.3.2 Menemukan kesalahan teks yang tidak sesuai dengan kaidah penulisan

4.4.1 Membuat ringkasan teks editorial

4.4.2.Mengonversi teks editorial dengan teks lain (menjadi teks narasi) dengan struktur yang berbeda

D. Materi Pembelajaran

Teks editorial/opini (halaman 65) 1. Fungsi teks editorial/opini

2. Struktur teks editorial/opini berjudul “Mitigasi Belum Optimal” a. Urutan pernyataan pendapat

b. Argumentasi

c. Pernyataan ulang pendapat 3. Ciri kaidah teks editorial/opini

- Kalimat utama

- Penggunaan adverbial frekuentatif - Konjungsi

- Verba material, rasional, mental

- kosakata yang jarang digunakan dalam keseharian 4. Isi teks editorial/opini “Mitigasi Belum Optimal”

- topik -masalah - tujuan - fakta

- opini/pandangan penulis - kalimat utama

5. Membuat teks editorial/opini bertemakan peristiwa sosial 6. Menyunting teks editorial/opini bertemakan peristiwa sosial 7. Ringkasan teks editorial/opini bertemakan peristiwa social 8. Mengonversi teks editorial/opini bertemakan peristiwa sosial

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran (6 JP)

Langkah Pembelajaran

Sintak Model Pembelajaran

Deskripsi Alokasi

Waktu Kegiatan

Pendahuluan

1. Peserta didik merespons salam

2. Peserta didik merespons pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya.

3. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

4. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, indikator, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.

5. Peserta didik merespon pertanyaan tentang berbagai hal yang berhubungan dengan teks editorial/opini

10

Kegiatan Inti Mengamati

1. Peserta didik membaca teks editorial/ opini dengan cermat dalam buku teks halaman 65.

2. Peserta didik mencermati struktur, ciri kaidah bahasa dalam teks editorial/ opini.

Menanya

3. Peserta didik mengidentifikasi isi teks editorial/opini untuk menanyakan struktur teks, yaitu pernyataan pendapat argumentasi pernyataan ulang

(3)

pendapat.

4. Menanyakan tentang yang terdapat dalam teks editorial.

5. Menanyakan masalah yang terdapat dalam teks editorial

6. Menanyakan fakta, opini, tujuan, pihak yang dituju yang terdapat dalam teks editorial

7. Menanyakan isi teks editorial secara singkat dan lengkap.

8. Menanyakan tentang cara memproduksi/menulis.

9. Menanyakan tentang cara menyunting teks editorial/ opini.

10. Menanyakan tentang cara menyunting teks editorial/ opini

11. Menanyakan tentang cara mengabstraksi teks editorial/ opini Mengumpulkan Informasi

12. Peserta didik mengidentifikasi teks editorial/opini berjudul Mitigasi Belum Optimal dari segi isi, kaidah, struktur teks.

13. mengumpulkan masalah yang terdapat dalam teks editorial

14. Menentukan fakta, opini, tujuan, pihak yang dituju yang terdapat dalam teks editorial

15. Menentukan isi teks editorial secara singkat dan lengkap.

16. Menentukan tentang cara memproduksi/ menulis.

17. Menentukan tentang cara menyunting teks editorial/ opini.

18. Menentukan tentang cara mengabstraksi teks editorial/ opini

Mengasosiasi

19. Peserta didik mengidentifikasi data/ informasi sebagai bahan penulisan teks editorial/opini bertema sosial. 20. Peserta didik merancang teks editorial/

opini bertema sosial dengan memerhatikan struktur teks.

21. Peserta didik menelaah rancangan teks editorial/opini sebagai bahan penulisan teks.

22. Peserta didik secara mandiri untuk menemukan masalah sosial yang aktual 23. Peserta didik secara mandiri untuk

mengumpulkan bahan-bahan penulisan teks editorial/opini yang berhubungan dengan peristiwa sosial.

24. Peserta didik secara mandiri untuk memproduksi teks editorial/opini yang bertema masalah sosial

25. Peserta didik mengabstraksi teks editorial/opini yang telah dibuat

Mengomunikasikan

(4)

27. Peserta didik lain menanggapi presentasi hasil produksi teks editorial/ opini bertema sosial.

Kegiatan Penutup

1. Peserta didik dan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari

2. Peserta didik dan guru melakukan penilaian pembelajaran.

3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil penilaian pembelajaran yang telah dicapai.

4. Peserta didik dan guru merefleksi pembelajaran yang telah berlangsung

15

E.1 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertama (indikator KD 3.1,3.3, 4.1, dan 4.2) (2 JP) Langkah

Pembelajaran

Deskripsi Alokasi

Waktu Kegiatan

Pendahuluan

10

6. Peserta didik membaca teks editorial/ opini dengan cermat dalam buku teks halaman 65.

7. Peserta didik mencermati struktur, ciri kaidah bahasa dalam teks editorial/opini.

Menanya

8. Peserta didik mengidentifikasi isi teks editorial/opini untuk menanyakan struktur teks, yaitu pernyataan pendapat argumentasi pernyataan ulang pendapat. 9. Menanyakan tentang yang terdapat dalam

teks editorial.

10. Menanyakan masalah yang terdapat dalam teks editorial

11. Menanyakan fakta, opini, tujuan, pihak yang dituju yang terdapat dalam teks editorial

12. Menanyakan isi teks editorial secara singkat dan lengkap.

13. Menanyakan tentang cara memproduksi/ menulis.

Mengumpulkan Informasi

14. Peserta didik mengidentifikasi teks editorial/opini berjudul Mitigasi Belum Optimal dari segi isi, kaidah, struktur teks.

(5)

15. mengumpulkan masalah yang terdapat dalam teks editorial

16. Menentukan fakta, opini, tujuan, pihak yang dituju yang terdapat dalam teks editorial

17. Menentukan isi teks editorial secara singkat dan lengkap.

18. Menentukan tentang cara memproduksi/ menulis.

Mengasosiasi

19. Peserta didik mengidentifikasi data/ informasi sebagai bahan penulisan teks editorial/opini bertema sosial.

20. Peserta didik merancang teks editorial/ opini bertema sosial dengan memerhatikan struktur teks.

21. Peserta didik menelaah rancangan teks editorial/opini sebagai bahan penulisan teks.

22. Peserta didik secara mandiri untuk menemukan masalah sosial yang actual 23. Peserta didik secara mandiri untuk

mengumpulkan bahan-bahan penulisan teks editorial/opini yang berhubungan dengan peristiwa sosial.

24. Peserta didik secara mandiri untuk memproduksi teks editorial/opini yang bertema masalah social

25. Peserta didik mempresentasikan hasil produksi teks editorial/ opini bertema sosial.

26. Peserta didik lain menanggapi presentasi hasil produksi teks editorial/ opini bertema social.

Kegiatan Penutup

15

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Pertemuan Pertama

a. Penilaian Sikap

1) Teknik : pengamatan sikap 2) Bentuk : lembar pengamatan 3) Instrumen

4) 5)

Nama Peserta

didik

Religius Jujur Responsif Santun

Rata-rata 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

(6)

4) Rubrik

Rubrik Skor

sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan

1 menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan masih sedikit dan belum ajeg/konsisten

2 menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang cukup

sering dan mulai ajeg/konsisten

3 menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan secara

terus-menerus dan ajeg/konsisten

4

b. Penilaian pengetahuan

1. Teknik : tes tertulis

2. Bentuk : uraian

3. Instrumen

Soal 1 :

Bacalah teks berikut. Kemudian tentukan struktur teks opini/editorial tersebut dengan disertai data yang mendukung!

Mitigasi Belum Optimal

1. Tanpa kebijakan permanen menghadapi bencana gunung, penyelamatan morat-marit. Hindari simpang-siur media sosial.

2. Pemerintah terlihat kurang cekatan dalam menanggulangi dampak erupsi. Seolah-olah tak belajar dari akibat letusan Sinabung yang morat-marit, dari penyediaan masker sampai pasokan air minum, selimut, dan obat-obatan, pemerintah terkesan kurang sigap-tanggap. Terkatung-katungnya sejumlah pengungsi karena pos penampungan mereka ternyata sudah digunakan pengungsi lain membuktikan manajemen penanggulangan yang serba dadakan.

3. Operasi tanggap darurat yang dilakukan pemerintah terkesan sebatas respons reaktif, spontan, dan sporadis. Sudah saatnya kita memiliki kebijakan permanen yang mampu mengantisipasi dan meminimalkan dampak bencana, yakni kebijakan yang berangkat dari database pemetaan daerah rawan letusan gunung berapi. Dibutuhkan operasi dengan persiapan koordinasi penyelamatan, penyediaan infrastruktur, sampai pelatihan relawan yang dilakukan secara prabencana.

4. Negara seperti Jepang, yang merupakan langganan gempa, secara sistemik memiliki program kesiap-siagaan menghadapai bencana. Mereka menyiapkan teknologi tahan bencana dan membangun system sosial yang tanggap bencana. Mereka menginginkan masyarakatnya memiliki kultur sadar bencana yang rasional. Sedangkan dalam alam pikir masyarakat kita, letusan gunung masih dianggap sesuatu yang insidental, yang walaupun merupakan malapetaka tetap mengandung “hikmah” tertentu.

5. Kemampuan pemerintah memberikan informasi penting yang harus dipatuhi masyarakat masih lemah. Akibatnya, banyak korban jatuh yang sebetulnya bisa dihindari. Erupsi Kelud, misalnya, tak banyak memakan korban langsung. Korban meninggal dan luka-luka justru karena dampak tak langsung. Beberapa orang tewas karena keruntuhan atap rumah ketika membersihkan debu yang menumpuk di bubungan. 6. Tatkala hujan turun, air membuat debu mengeras, menjadi mirip campuran semen. Atap pun ambruk karena

tak kuat menahan beban. Masih ada kemungkinan korban bertambah akibat masyarakat melanggar zona bahaya. Dalam radius sepuluh kilometer, masyarakat dilarang masuk karena kemungkinan datangnya awan panas. Tetapi, dalam kenyataannya, banyak penduduk menerobos karena menganggap keadaan sudah aman.

7. Kesimpangsiuran informasi hampir selalu terulang pada setiap bencana. Setelah letusan Kelud, di media sosial ramai dibicarakan Gunung Bromo-Semeru akan menyusul. Isu palsu ini bisa membuat panik. Erupsi tak mirip virus influenza. Setiap gunung memiliki aktivitas vulkanis sendiri-sendiri, tidak bergantung gunung lain.

8. Seyogianya, pemerintah tangkas memberi informasi yang terangbenderang, yang tingkat akurasinya mampu menyelamatkan masyarakat. Pada kenyataannya, masyarakat lebih sering mempercayai prediksi dari sumber tak jelas, misalnya “juru kunci”. Pemerintah, bagaimanapun, harus mampu menyinergikan deteksi bencana yang bertolak dari ilmu pengetahuan dan pengalaman lokal.

(7)

menghamburkan uang untuk hal-hal tak penting, lebih baik pemerintah mulai menyiapkan infrastruktur mitigasi yang benar.

Buku Siswa Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas XII Kunci

Paragraf 1 adalah pernyataan pendapat Paragraf 2 – 8 adalah argumentasi

Paragraf 9 adalah pernyataan ulang pendapat Pedoman Penskoran

No. Aspek dan

Kriteria

Skor 1. Kelengkapan

a. Struktur teks lengkap b. Struktur teks hanya dua c. Struktur teks hanya satu

3 2 1

2. Kesesuaian

a. Data (kalimat) mendukung atau sesuai dengan struktur teks

b. Data (kalimat) hanya dua yang mendukung atau sesuai dengan struktur

c. Data (kalimat) hanya satu mendukung atau sesuai dengan struktur

3

2

1

Soal 2 :

Buatlah teks editorial/opini yang bertemakan peristiwa sosial! P

e d om an p ens k o ran

No. Kriteria Penilaian Skor

1. Isi

a. Lengkap dan terinci

b. Lengkap tetapi kurang terinci c. Kurang lengkap dan terinci d. Kurang lengkap dan kurang terinci

4 3 2 1 2. Organisasi

a. Teratur dan logis b. Teratur tetapi tidak logis c. Kurang teratur dan logis

d. Kurang teratur dan kurang logis

4 3 2 1 3. Pilihan kata

a. Tepat dan sesuai b. Kurang tepat dan sesuai c. Tidak tepat dan sesuai

3 2 1 4. Kalimat

a. Mudah dipahami b. Sedikit sulit dipahami c. Sulit dipahami

3 2 1 5. Ejaan dan tanda baca

a. Tidak ada yang salah b. Sedikit yang salah c. Banyak yang salah

3 2 1

(8)

Pemberian bimbingan secara khusus bagi siswa yang mendapat nilai di bawah KKM Soal remedial

Siswa ditugaskan menentukan struktur teks editorial/opini yang lain. d. Pengayaan

secara mandiri peserta didik ditugaskan mencari dan menentukan struktur teks editorial/opini yang diminati

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media : Buku Siswa Bahasa Indonesia Ekpresi Diri dan Akademik 2. Alat/Bahan : Teks berjudul “Mitigasi Belum Sempurna” halaman 65

H. Sumber Belajar

Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013. Jakarta: Rajagrafindo Perkasa.

Maryanto, dkk. 2015. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas XII. Jakarta: Kemdikbud RI.

4.3.1 Menemukan kesalahan teks yang tidak sesuai dengan struktur penulisan teks editorial. 4.3.2 Menemukan kesalahan teks yang tidak sesuai dengan kaidah penulisan

E.2 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kedua (indikator KD 3.1,3.3, 4.1, dan 4.3) (2 JP) Langkah

Pembelajaran

Deskripsi Alokasi

Waktu Kegiatan

Pendahuluan

10

1. Peserta didik saling bertukar hasil kerja menulis teks editorial untuk diamati.

Menanya

2. Peserta didik menanyakan hal-hal diamati dalam teks editorial.

Mengumpulkan Informasi

3. Peserta didik mengidentifikasi struktur teks editorial.

4. Peserta didik mengidentifikasi kaidah kebahasaan teks editorial.

Mengasosiasi

5. Peserta didik menemukan kebenaran dan kesalahan penulisan teks editorial dari

(9)

segi struktur.

6. Peserta didik menemukan kebenaran dan kesalahan penulisan teks editorial dari segi kaidah kebahasaan.

7. Peserta didik mempresentasikan hasil penilaian terhadap teks editorial yang ditulis temannya.

8. Peserta didik lain menanggapi presentasi hasil penilaian terhadap teks editorial.

Kegiatan Penutup

15

A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Pertemuan Pertama

a. Penilaian Sikap

6) Teknik : pengamatan sikap 7) Bentuk : lembar pengamatan 8) Instrumen

9) 10) N

Nama Peserta

didik

Religius Jujur Responsif Santun

Rata-rata 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. 2. 3. ….

4) Rubrik

Rubrik Skor

sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan

kegiatan 1

menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan

masih sedikit dan belum ajeg/konsisten 2

menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang cukup

sering dan mulai ajeg/konsisten

3 menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan secara

terus-menerus dan ajeg/konsisten

4

b. Penilaian pengetahuan

1. Teknik : tes tertulis

2. Bentuk : uraian

3. Instrumen

Soal 2 :

(10)

P

e d om an p ens k o ran

1. Struktur

b. Teratur tetapi tidak logis c. Kurang teratur dan logis

4 3 2 1 3. Penegasan ulang pendapat

3 2 1 4. Kalimat

3 2 1

1. Isi

a. Lengkap dan terinci

b. Lengkap tetapi kurang terinci c. Kurang lengkap dan terinci d. Kurang lengkap dan kurang terinci

4 3 2 1 2. Organisasi

a. Teratur dan logis b. Teratur tetapi tidak logis c. Kurang teratur dan logis

4 3 2 1 3. Pilihan kata

3 2 1 4. Kalimat

3 2 1

c. Remedial

Pemberian bimbingan secara khusus bagi siswa yang mendapat nilai di bawah KKM Soal remedial

(11)

d. Pengayaan

secara mandiri peserta didik ditugaskan mencari dan menentukan struktur teks editorial/opini yang diminati

B. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

3. Media : Buku Siswa Bahasa Indonesia Ekpresi Diri dan Akademik 4. Alat/Bahan : Teks berjudul “Mitigasi Belum Sempurna” halaman 65

C. Sumber Belajar

Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013. Jakarta: Rajagrafindo Perkasa.

Maryanto, dkk. 2015. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas XII. Jakarta: Kemdikbud RI.

Pertemuan ketiga (2 JP) Langkah

Pembelajaran

Sintak Model

Pembelajaran Deskripsi

Alokasi Waktu Kegiatan

Pendahuluan

5. Peserta didik membentuk kelompok, masing-masing 4 orang

10

D. Peserta didik membaca teks editorial/opini dengan cermat dalam buku teks.

E. Peserta didik mencermati struktur, cirri kaidah bahasa dalam teks editorial/opini. Menanya

F. Peserta didik bertanya secara lisan tentang struktur, ciri kaidah bahasa.

G. Peserta didik lainnya menjawab, menanggapi, atau memberikan komentar. Mengumpulkan Informasi

H. Secara berkelompok peserta didik menganalisis struktur teks editorial yang didapatkan dari media massa atau media elektronik.

I. Secara berkelompok peserta didik menganalisis cirri kaidah bahasa yang terdapat dalam teks editorial/opini

J. Secara berkelompok peserta didik merumuskan topik teks editorial/opini K. Secara berkelompok peserta didik

merumuskan masalah teks editorial/ opini L. Secara berkelompok peserta didik

menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/opini

M. Secara berkelompok peserta didik menafsirkan tujuan penulis teks editorial/ opini

(12)

mengidentifikasi fakta dan opini/pandangan penulis teks editorial/opini

O. Secara berkelompok peserta didik menafsirkan pihak yang dituju penulis teks editorial/opini telah ditemukan dalam diskusi kelompok. 10. Peserta didik secara berkelompok

menyimpulkan ciri kaidah bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini. 11. Peserta didik mengolah informasi yang

telah ditemukan tentang topik, masalah, kalimat utama, fakta, opini/pandangan, tujuan, pihak yang dituju, dan saran penulis teks editorial/opini

12. Secara bergantian peserta didik mempresentasikan struktur dan cirri kaidah, isi teks editorial/opini

13. Kelompok lain menanggapi kelompok yang maju ke depan

Kegiatan Penutup

2. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari

3. Peserta didik melakukan penilaian pembelajaran.

5. Peserta didik merefleksi pembelajaran yang telah berlangsung

15

A.Penilaian, Remedial dan Pengayaan 1. Teknik penilaian

a. Kompetensi Sikap:  observasi

b. Kompetensi Pengetahuan:  tes tertulis

c. Kompetensi Keterampilan:  tes praktik

2. Instrumen penilaian a. Pertemuan pertama

1) Penilaian Sikap

Instrumen Penilaian Observasi

No. Nama dalam diskusi sebagai ungkapan rasa syukur.

Mengungkapk an pendapat tentang isi teks editorial/opini

(13)

No Indikator Pencapaian 1. Menentuka struktur

teks editorial/opini

Tes tertulis

Uraian Tentukan struktur teks editorial/ opini yang telah Anda baca (teks terlampir)

2. Mengidentifikasi kaidah/ciri bahasa teks editorial/opini

Tes tertulis

Uraian Identifikasilah kaidah/ciri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini, masing-masing beserta contohnya! (teks terlampir)

b.Pertemuan kedua 1)Penilaian Sikap

Instrumen Penilaian Observasi

Mengungkapk an pendapat tentang isi teks editorial/opini No Indikator Pencapaian

Kompetensi

persamaan struktur teks editorial/opini

Tertulis Uraian Jelaskan persamaan struktur dari dua teks teks editorial/opini yang And abaca! (teks terlampir)

2. Menjelaskan

perbedaan struktur teks editorial/opini

Tertulis Uraian Jelaskan perbedaan struktur dari dua teks editorial/opini yang And abaca! (teks terlampir) bahasa dari dua teks editorial/opini yang And abaca! (teks terlampir)

4. Menjelaskan

perbedaan ciri kaidah bahasa teks editorial/ opini

Tertulis Uraian Jelaskan perbedaan ciri kaidah bahasa teks editorial/opini dari dua teks yang And abaca! (teks terlampir)

c. Pertemuan ketiga 1) Penilaian sikap

(14)

Mengungkapk an pendapat tentang isi teks editorial/opini

2) Penilaian Pengetahuan

No Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menjelaskan struktur

teks editorial/opini

Tes tertulis

Uraian JelasJan struktur teks editorial/opini yang Anda baca! (teks terlampir) 2. Menemukan kaidah/

cirri bahasa teks editorial/opini

Tes tertulis

Uraian Temukan kaidah/ciri bahasa dalam teks editorial/opini yang Anda baca (teks terlampir)

3) Penilaian Keterampilan No Indikator Pencapaian

Kompetensi

1. Menentukan topik teks editorial/opini yang dibaca

Tes tertulis

Uraian

2. Menemukan kalimat utama tiap paragraf

3. Menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks editorial/opini

Tes tertulis

Uraian

4. Menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks editorial/opini

Tes tertulis

5. Menjelaskan opini/ pandangan penulis dalam teks editorial/ opini

6. Menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini

7. Menjelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial/opini

8 Menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks editorial/ opini

9. Mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat dan lengkap.

(15)

4. Kunci dan Pedoman Penskoran a. Pengetahuan

Soal Aspek yang Dinilai Skor

1. Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini sangat tepat 4

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tepat 3

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini kurang tepat 2 Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tidak tepat 1

Soal Aspek yang Dinilai Skor

2. Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini sangat tepat

4

Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini tepat

3

Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini kurang tepat

2

Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini tidak tepat

1

Keterangan

Nilai = Perolehan skor Jumlah soal

Contoh Nilai = 7 = 3,5 = B+

2

H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

5. Media/Alat : Power Point, teks editorial/opini, LCD, laptop 6. Sumber Belajar

Akwi, Hasan,2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Edisi IV.Jakarta: Balai Pustaka

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Indonesia: Ekspresi Diri dan Akademik, Kls XII, Semester 2.

Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.2013. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka.

Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.2010. Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan.Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

………, 25 Juli 20…

Mengetahui

Kepala SMAN …………. Guru Mata Pelajaran

……… ……… .

NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah