IMPLEMENTASI MODEL COOPERATIVE LEARNING
TIPE INDEX CARD MATCH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN OPERASI HITUNG PECAHAN PADA
SISWA KELAS V SD N SUMBER IV SURAKARTA TAHUN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh: ISTIKOMAH
K7113117
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
iii
HALAMAN PENGAJUAN
IMPLEMENTASI MODEL COOPERATIVE LEARNING
TIPE INDEX CARD MATCH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN OPERASI HITUNG PECAHAN PADA
SISWA KELAS V SD N SUMBER IV SURAKARTA TAHUN 2016/2017
Oleh: ISTIKOMAH
K7113117
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Istikomah. K7113117. IMPLEMENTASI MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE INDEX CARD MATCH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN OPERASI HITUNG PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD N SUMBER IV SURAKRTA TAHUN 2016/2017. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Juli 2017.
Tujuan Penelitian ini adalah untuk menningkatkan kemampuan menyelesaikan operasi hitung pecahan melalui implementasi model Cooperative Learning tipe Index Card Match pada siswa kelas V SD N Sumber IV Surakarta tahun ajaran 2016/2017.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan selama 3 siklus. Subjek penelitian adalah guru kelas dan siswa kelas V SD N Sumber IV Surakarta tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 27 siswa. Sumber data pada penelitian ini adalah guru dan siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Teknik validitas data yang digunakan adalah validitas isi, triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif dan deskriptif komparatif analisis kritis.
Hasil penelitian ini dibuktikan dengan meningkatnya nilai rata-rata kemampuan menyelesaikan operasi hitung pecahan pada setiap siklus, yaitu pada pratindakan sebesar 53,33 dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 0%. Pada siklus I nilai rata-rata meningkat menjadi 79,23 dengan persentase ketuntasan klasikal 61,54%. Pada siklus II nilai rata-rata meningkat menjadi 81,2 dengan persentase ketuntasan klasikal 64%. Pada siklus III nilai rata-rata meningkat lagi menjadi 94,56 dengan persentase ketuntasan klasikal 95,65%. Hal ini dapat disimpulkan bahwa implementasi model Cooperative Learning tipe Index Card Match dapat meningkatkan kemampuan menyelesaikan operasi pecahan pada siswa kelas V SD N Sumber IV Surakarta tahun 2016/2017.
vii ABSTRACT
Istikomah. K7113117. THE IMPLEMENTATION INDEX CARD MATCH TYPE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TO IMPROVE FRACTION ARITHMETIC OPERATION SOLVING ABILITY AT THE 5th GRADE STUDENTS OF THE PUBLIC ELEMENTARY SCHOOL SUMBER IV SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR 2016/2017. Skripsi, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, July 2017.
The purpose of this research was to improve the fraction arithmetic operation solving ability by the implementation Index Card Match type of Cooperative Learning model to the 5th grade students of The Public Elemntary
School Sumber IV Surakarta in the academic year 2016/2017.
This research was A Classroom Action Research (CAR) conducted during three cycles. The subjects were the teacher and the students of 5th grade Public
Elementary School Sumber IV Surakarta in the academic year 2016/2017 consist of 27 students. The data sources of the research were teacher and students. The data gathered by observation, interview, test and document study. The data was validated by using content validity, triangulation of resources and triangulation of technique. The data analyzed by using interactive models and descriptive comparation critical analysis technique.
Based on the result of the research, it can be prove by the increase of average score of the fraction arithmetic operation solving ability in each cycle. In the preaction the 53,33 with 0% percentage completeness. In the cycle I the average score increased to 79,23 with 61,54% percentage completeness. In cycle II it increased to 81,2 with 64% percentage completeness. In cycle III it increased to 94,56 with 95,65% percentage completeness. Based on the result of the research, it can be concluded that the implementation of the Index Card Match type of Cooperative Learning model can improve fraction arithmetic operation solving ability of the students in grade V The Public Elementary School Sumber IV Surakarta in the academic year 2016/2017.
viii MOTTO
“Dan bahwa seorang manusia tidak akan memperoleh sesuatu selain apa yang telah diusahakannya sendiri”
(QS An-Najm: 39)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap”
(QS Al-Insyirah: 6-8)
“Mulailah setiap hari dengan senyuman dan akhiri dengan senyuman” (Penulis)
ix
HALAMAN PERSEMBAHAN
Teriring ucapan Alhamdulillah kepada Allah SWT, karya ini saya persembahkan untuk:
Ibu dan Bapakku tercinta
Terima kasih atas segala cinta, kasih sayang, perhatian, motivasi, pengorbanan, dan untaian do’a yang tiada henti untuk kebaikanku serta terselesaikannya skripsi
ini. Semoga karya ini akan menjadi salah satu wujud baktiku untuk membalas kebaikan Ibu Bapak tercinta.
Kakak dan adik-adikku tersayang Teman-temanku kelas B PGSD UNS 2013
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Implementasi Model Cooperative Leraning Tipe Index Card Match Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Pada Siswa Kelas V SD N Sumber IV Surakarta Tahun 2016/2017.”
Dalam proses penulisan skripsi ini peneliti telah mendapatkan bantuan dari berbagai pihak baik secara langsung dan tidak langsung. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Chumdari, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan serta motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dra. Endang Sri Markamah, M.Hum., Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan serta motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
5. Kepala Sekolah, Guru dan Siswa Kelas V SD Negeri Sumber IV Surakarta yang telah bekerja sama dalam pelaksanaan penelitian ini.
6. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, maka itu saran dan kritik peneliti harapkan. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan menambah wawasan khususnya bagi penulis sendiri dan bagi para pembaca pada umumnya.
Surakarta, Juli 2017
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS ... 7
A. Kajian Pustaka ... 7
1.Hakikat Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Peacahan dalam Mata Pelajaran Matematika di SD ... 7
2.Hakikat Model Cooperative Learning Tipe Index Card Match ... 20
3.Penerapan Model Pembelajaran Index Card Match ... 25
xii
5.Penelitian yang Relevan
... 26
B. Kerangka Berpikir ... 28
C. Hipotesis Tindakan ... 30
BAB III METODE PENELITIAN... 31
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 31
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 31
C. Subjek Penelitian ... 32
D. Data dan Sumber Data ... 32
E. Teknik dan ALat Pengumpulan Data ... 33
F. Teknik Uji VAliditas Data ... 35
G. Teknik Analisi Data ... 36
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 38
I. Prosedur PEnelitian ... 39
BAB IV PENELITIAN ... 48
A. Hasil Penelitian ... 48
1.Data Pratindakan ... 48
2.Hasil Tindakan Siklus I ... 50
3.Hasil Tindakan Siklus II ... 63
4.Hasil Tindakan Siklus III ... 77
5.Hasil Perbandingan ... 91
B. Pembahasan ... 93
BAB V PENUTUP ... 99
A. Simpulan ... 99
B. Implikasi ... 99
xiii
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar halaman
2.1 Bagan Kerangka Berpikir ... 29 3.1 Model Analisis Interaktif Miles dan Huberman ... 37 3.2 Model Penelitian Tindakan Kelas ... 39 4.1 Grafik Hasil Pratindakan Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan ... 49 4.2 Grafik Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Siklus I Pertemuan 1 ... 53 4.3 Grafik Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Siklus I Pertemuan 2 ... 56 4.4 Grafik Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Siklus I
... 58 4.5 Diagram Ketuntasan Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Siklus I ... 59 4.6 Grafik Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Siklus II Pertemuan 1 ... 67 4.7 Grafik Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Siklus II Pertemuan 2 ... 71 4.8 Grafik Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Siklus II
... 73 4.9 Diagram Ketuntasan Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Siklus II ... 74 4.10 Grafik Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Siklus III Pertemuan 1 ... 80 4.11 Grafik Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Siklus III Pertemuan 2 ... 84 4.12 Grafik Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Siklus III
xv
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel halaman
2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ... 11
2.2 Langkah-langkah Penerapan Pembelajaran Index Card Match... 25
3.1 Indikator Kinerja Penelitian ... 38
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pratindakan Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan ... 49
4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Pada Siklus I Pertemuan 1 ... 53
4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Pada Siklus I Pertemuan 2 ... 56
4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Pada Siklus I ... 57
4.5 Ketuntasan Belajar Siklus I ... 59
4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Pada Siklus II Pertemuan 1 ... 66
4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Pada Siklus II Pertemuan 2 ... 70
4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Pada Siklus II... 72
4.9 Ketuntasan Belajar Siklus II ... 73
4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Pada Siklus III Pertemuan 1 ... 80
4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Pada Siklus III Pertemuan 2 ... 83
4.12 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Pada Siklus III ... 85
4.13 Ketuntasan Belajar Siklus III ... 87
4.14 Perbandingan Nilai Rata-Rata dan Persentase Ketuntasan Klasikal ... 91
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran halaman
1 Jadwal Penelitian ... 106
2 Daftar Nilai Pratindaan ... 107
3 Hasil Wawancara Guru Kondisi Pratindakan ... 108
4 Hasil Wawancara Siswa Kondisi Pratindaan ... 110
5 Hasil Observasi Kinerja Guru Kondisi Pratindakan ... 112
6 Silabus Pembelajara ... 115
7 RPP dan Lampiran Siklus I ... 119
8 RPP dan Lampiran Siklus II ... 134
9 RPP dan Lampiran Siklus III ... 148
10 Daftar Nilai Siklus I Pertemuan 1 ... 162
11 Daftar Nilai Siklus I Pertemuan 2 ... 163
12 Hasil Rata-Rata Penilaian Siswa Siklus I ... 164
13 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 165
14 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 168
15 Hasil Rata-Rata Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 171
16 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 172
17 Hasil Observasi Psikomotor Siswa Siklus I ... 175
18 Daftar Nilai Siklus II Pertemuan 1 ... 178
19 Daftar Nilai Siklus II Pertemuan 2 ... 179
20 Hasil Rata-Rata Penilaian Siswa Siklus II ... 180
21 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 181
22 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 184
23 Hasil Rata-Rata Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 187
24 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 188
25 Hasil Observasi Psikomotor Siswa Siklus II ... 191
26 Daftar Nilai Siklus III Pertemuan 1 ... 194
27 Daftar Nilai Siklus III Pertemuan 2 ... 195
28 Hasil Rata-Rata Penilaian Siswa Siklus III ... 196
xviii
30 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus III Pertemuan 1 ... 200
31 Hasil Rata-Rata Observasi Kinerja Guru Siklus III ... 203
32 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III ... 204
33 Hasil Observasi Psikomotor Siswa Siklus III ... 207
34 Hasil Perbandingan Antarsiklus ... 210
35 Hasil Wawancaara Siswa Setelah Siklus I ... 212
36 Hasil Wawancara Siswa Setelah Siklus II ... 214
37 Hasil Wawancara Siswa Setelah Siklus III ... 216
38 Dokumentasi Siklus I Pertmeuan 1 ... 218
39 Dokumentasi Siklus I Pertemuan 2 ... 219
40 Dokumentasi Siklus II Pertemuan 1 ... 220
41 Dokumentasi Siklus II Pertemuan 2 ... 221
42 Dokumentasi Siklus III Pertemuan 1 ... 222
43 Dokumentasi Siklus III Pertemuan 2 ... 223
44 Dokumen Pekerjaan Siswa ... 224
45 Berkas Surat Ijin Penelitian ... 236
