Tahap stres and tekanan mahasiswa Univer

(1)

PENGURUSAN EMOSI

LMCR2253

TAHAP TEKANAN DALAM KALANGAN

MAHASISWA PRA-SISWAZAH UKM

Nama Pensyarah:

Encik Mohamad Mohsin Mohamad Said

Nama Ahli Kumpulan:

1. Arif Anwar bin Lokmanol Hakim (A152409)

2. Nur Nazirah Rosdi (A156812)

3. Nurulfitri Nabilah bt Azman (A156646)

4. Norhazirah bt Rahimi (A156011)

5. Nur Adila Sufia bt Ajeman (A156779)

6. Siti Hajar Mohd Khusari (A156816)

7. Nurul Atikah bt Zahidi (A153477)

8. Mohamad Shayuti bin Hasanuddin (A155026)

9. Nadia Shahirah bt Zainuddin (A154775)

PENGENALAN

(2)

besar. Oleh sebab itu, setiap permasalahan ini mesti akan menghadapi stres ataupun tekanan. Secara umumnya, stres merupakan sebahagian daripada kehidupan yang boleh memberi kesan negatif mahupun kesan positif. Penyelidik berminat untuk mengkaji tahap tekanan dalam kalangan mahasiswa Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) mengikut tahap dan tahun pengajian : pelajaran.

Stres ataupun tekanan boleh didefinasikan sebagai satu keadaan yang resah, cemas, tegang dan sebagainya ini sebabkan oleh tekanan mental atau fizikal. Selain daripada itu, stres juga boleh ditakrifkan sebagai tindak balas badan bagi satu perubahan yang memerlukan penyesuaian emosi, fizikal, ataupun mental takrifan ini menurut (Angela 2009).

Masalah stres tidak pernah tidak mendampingi setiap kalangan mahasiswa. Setiap mahasiswa akan menghadapinya samada dapat mengurusinya dengan baik atau sebaliknya. Mungkin sahaja masalah stres ataupun masalah emosi ini wujud dalam pembelajaran. Hal ini kerana, mengikut Logo dan Hersey (Santosa 1995) menyatakan bahawa emosi menyertai apa sahaja yang seseorang individu itu lakukan baik dari segi fikiran dan pembelajaran. Tambahan itu, adakalanya emosi mempengaruhi seseorang dengan hebat,sehingga membingungkannya sehingga individu lain tidak menyedarinya. Selain itu, emosi juga amat penting untuk kerasionalan seseorang itu berfikir. Ini kerana, pemikiran yang rasional mempengaruhi kewarasan akal apabila seseorang itu menjanakan idea. Walau bagaimanapun, stres mahasiswa dalam pembelajaran ini juga boleh menjejaskan prestasi akademik pelajar universiti. Hal ini disebabkan, motivasi yang rendah, pencapaian akademik rendah yang berterusan, bilik kuliah yang padat dan keadaan yang paling tidak dijangka ketika mendapatkan pekerjaan selepas bergraduan adalah pendorong kepada stres seseorang mahasiswa itu.

(3)

dalam situasi pembelajaran terutamanya menjelang peperiksaan, menunggu keputusan peperiksaan dan pertambahan kerja dalam khusus yang diambil.

Ini kerana keinginan kebanyakan pelajar untuk mengekalkan pencapaian akademik yang baik dan persaingan yang hebat ini telah memberi impak yang besar iaitu stres kepada pelajar untuk mencapai matlamat mereka. Oleh itu, setiap individu mempunyai cara dan teknik yang berbeza-beza dalam menghadapi dan menguruskan stres sama ada bersifat positif mahupun negatif dan ianya bergantung kepada bagaiman cara individu itu menanganinya.

SOROTAN LITERATUR

Stres telah menjadi topik kerap dibincangkan di persekitaran akademik dan masyarakat (Jospeh & Henry 2009). Universiti merupakan satu persekitaran unik yang sering kali menuntut mahasiswa menyeimbangkan dan tugas yang perlu dilaksanakan. Jika mereka gagal melaksanakan tugas dengan sempurna, maka mereka alami stres (Mastura, Fadilah & Nor Akmar 2007).

Dalam sorotan literatur, (Hanina, Tan Poh & Jumali 2010) dalam kajian mereka ‘Stres dan Pencapaian Akademik Mahasiswa Pembangunan Manusia di UPM’, mereka menggunakan kaedah soal selidik dan keputusan mengatakan tahap stres rendah memberikan keputusan PNGK yang cemerlang, sementara stres sederhana memberikan hasil PNGK sederhana dan PNGK rendah terhasil dalam kalangan mahasiswa yang stres di tahap rendah. Sementara pula, mahasiswa yang alami stres berdasarkan pengukuran sub-skala, mereka mengalami kekurangan sumber seperti buku, alami tekanan tinggi menjelang peperiksaan dan terlalu banyak kerja dalam satu masa serta mudah meradang pada orang lain dalam konteks pembelajaran dan peperiksaan.

(4)

Kajian (Kamaruddin 2010), iaitu ‘Psikologi dalam Pembelajaran’ yang memetik kata Schachter-Singer berkenaan emosi dalam pembelajaran. Beliau mengatakan pada permulaanya satu peristiwa muncul dan ia menyebabkan kebangkitan psikologikal. Kemudian, kajian ini mengenalpasti sebab yang menjadi punca bagi kebangkitan dan selepas itu kita akan dapat merasai sesuatu dan melabelkan emosi yang berlaku. Contohnya, apabila seseorang itu akan menghadapi peperiksaan, pelajar tersebut akan berasa tertekan kerana masih banyak subtopik yang belum diulangkaji. Melihatkan kepada contoh tersebut, kita dapat rumuskan bahawa akan wujudnya emosi tertekan dalam diri para pelajar apabila mereka kurang membuat persediaan dalam menghadapi peperiksaan.

Seterusnya, mengikut kajian (Afgani 2004) yang bertajuk ‘Emosi dalam Pembelajaran’, tahap emosi seseorang pelajar adalah pengikat utama terhadap guru dalam menentukan teknik pembelajaran untuk diaplikasikan agar mereka lebih memahami dalam pelajaran dengan tidak stres. Pembelajaran secara formal agak membosankan pelajar dan akhirnya ilmu disampaikan tidaklah meresap dalam otak pelajar. Malahan, suasana pembelajaran santai secara psikologikalnya memberi suasana terbaik untuk pelajar agar diresap ilmu-ilmu dipelajari.

Akhir sekali, kajian yang bertajuk ‘Tahap & Punca Tekanan dalam kalangan Pelajar Tahun Akhir Fakulti Pendidikan UTM’, karya (Afidah 2010), tekanan berpunca daripada aspek bebanan berlebihan tugasan-tugasan dan penyelidikan tesis yang perlu disiapkan. Ia meliputi kekangan masa menyiapkan kerja, jangkaan akademik secara berlebihan dan pengambilan banyak subjek yang sukar.

Kesimpulannya, kajian-kajian lepas membuktikan faktor stres dalam pembelajaran dan peperiksaan mengikut tahap dan tahun pengajian menyebabkan prestasi akademik merudum dan lain-lain terjadi. Ada sesetengah yang akan alami situasi yang stres individu itu di tahap tinggi dan ada yang di tahap rendah.

(5)

Umumnya, mahasiswa sememangnya akan mengalami tekanan dan stres setiap masa sepanjang pengajian. Pelajar UKM (Universiti Kebangsaan Malaysia) yang merupakan lokasi kajian responden juga alami perkara sana. Aktiviti yang perlu diuruskan, aktiviti organisasi bagi yang berjawatan, pelajaran, peperiksaan dan penyelidikan itulah dominan stres yang ada pada setiap mahasiswa.

Cumanya tahap stres yang dialami bergantung kepada situasi yang dialami pada seseorang mahasiswa sama ada situasi tersebut buruk atau cabaran. Di sinilah pengurusan tekanan pada mahasiswa sangat penting dan ia berbeza pada setiap diri seseorang. Setiap tahun pengajian, fakulti dan tahap pengajian berbeza daripada sudut stres, misalnya pengajian sarjana muda di tahun akhir (Afidah 2010) paling banyak menerima tekanan dan juga yang berjawatan.

Dalam konteks pelajaran pula, biasanya mahasiswa berada dalam kursus yang inginkan dan mampu justeru tahap kefahaman tersebut agak tinggi dan normal. Cumanya, tugasan dan kerja tutorial esei adalah antara perkara memberikan stres dan tekanan pada mahasiswa apatah lagi menerima banyak tugasan dalam satu masa ditambah dengan urusan lain. Menjelang peperiksaan juga adalah satu perkara yang agak stres kerana perlu ulangkaji dan jika jumlah topik tersebut banyak, maka di situlah stres pasti berlaku di tahap kemuncaknya. Wifi adalah kemudahan sensitif dan nyawa mahasiswa. Biasanya wifi pasti dilanda krisis atas masalah pengurusan teknikal wifi pasti mengundang stres kepada mahasiswa kerana terpaksa menyiapkan kerja dengan cari bahan-bahan di kawasan wifi lain.

Di sinilah permasalahan yang akan kami lakukan dengan melakukan kajian bagi mengukur tahap stres dan tekanan pada diri mahasiswa UKM dalam pelbagai situasi yang diberi berkaitan pelajaran. Di sinilah, kita akan mengetahui berapa peratus pelajar yang alami tahap tekanan tersebut dalam situasi berbeza.

(6)

1. Mengukur tahap stres dalam kalangan mahasiswa UKM berkaitan pelajaran dalam pelbagai situasi yang berlaku.

2. Mengetahui situasi yang majoriti responden alami stres dan tekanan dalam kalangan mahasiswa UKM.

3. Mengidentifikasikan demografi mahasiswa UKM antara pengaruh stres mengikut

situasi tertentu.

METODOLOGI

PEMBINAAN SOAL SELIDIK

Dalam mengukur tahap stres mahasiswa UKM dalam pelajaran, satu set soal selidik pendek dirangka bagi tujuan tersebut. Soal selidik ini terbahagi kepada dua, iaitu Bahagian A (Demografi) dan Bahagian B dan C (Soalan). Demografi mempunyai komponen berkenaan status pengajian mahasiswa/responden tersebut. Bahagian B merupakan pemahaman terhadap tekanan manakala bahagian C, ia terbahagi kepada empat komponen terpenting dalam kehidupan pelajaran mahasiswa, iaitu peperiksaan, pembelajaran, kemudahan belajar dan tugasan.

Jawapan soal selidik tersebut dibina berdasarkan kaedah ‘scale’ 1-5. 1 bermaksud ‘paling kurang’ manakala 5 bermakna ‘paling tinggi’. Boleh dikatakan nombor 1 ialah tahap stres paling rendah manakala nombor 5 ialah tahap stres paling tinggi.

(7)

Set soal selidik yang siapkan diedarkan kepada 50 orang responden secara rawak namun mengira semua jantina, tahun pengajian dan fakulti. Ia diedarkan secara manual di mana mengikut kaedah ‘ratio’ populasi jumlah pra-siswazah di setiap fakulti. Misalnya, Fakulti Sains dan Teknologi (FST) diberi set soal selidik terbanyak manakala Fakulti Teknologi Sains Maklumat (FTSM). Responden menjawab dan memulangkan semula kepada ahli kumpulan kami.

ANALISIS DATA

Kaedah ini akan menggunakan kaedah analisis kuantitatif menggunakan perisian SPSS 2.0 (Social Package of Social Science). Di sini, demografi setiap responden dimasukkan ke dalam data tersebut. Untuk bahagian B dan C, ‘scale’ kod 1-5 direkodkan ke dalam data yang sama sehingga responden ke-50.

Seterusnya, bagi bahagian A, kaedah ‘frequency’ di bawah ‘tab – code report’ digunakan

bagi setiap komponen demografi untuk melihat jumlah responden yang terlibat dalam kajian ini mengikut fakulti, jantina, tahun pengajian dan umur. Kemudian, dapatan dalam bentuk

jadual yang telah ‘run’ ditukarkan dalam bentuk carta pie. Semua rajah setiap demografi

tersebut dibuat laporan akhir.

Akhir sekali, kaedah ‘cross-tab’ dipilih berdasarkan pasangan tahun pengajian dan fakulti demografi berfokus dengan setiap soalan/situasi. Tahap pengajian dan fakulti adalah antara komponen demografi berfokus untuk dibuat laporan. Setelah itu, laporan dibuat dengan menghuraikan situasi tahap stres responden bagi setiap situasi yang diberikan. Nilai

signifikan juga ‘run’ untuk mendapat hasil sama ada faktor tahun pengajian dan fakulti ada

kaitan dengan setiap soalan.

HASIL KAJIAN

(8)

Lingkungan umur responden yang dipilih dalam kalangan pelajar Universiti Kebangsaan Malaysia ialah antara umur 19 hingga 23 tahun. Pelajar yang berumur 19 hingga 20 tahun majoritinya sedang menuntut di tahun 1 dan sebahagiannya menuntut di tahun 2 pengajian. Bagi responden yang berumur dalam lingkungan 21 hingga 22 tahun, kebanyakan mereka adalah penuntut tahun 2 dan 3. Bagi responden yang berumur antara 23 tahun dan ke atas, mereka majoritinya adalah penuntut tahun akhir. Majoriti responden adalah daripada kalangan pelajar yang berumur 19 hingga 20 tahun iaitu sebanyak 62%.

FAKULTI

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid FSSK 7 14.0 14.0 14.0

FST 10 20.0 20.0 34.0

FPI 11 22.0 22.0 56.0

FKAB 4 8.0 8.0 64.0

FUU 3 6.0 6.0 70.0

FEP 8 16.0 16.0 86.0

FTSM 2 4.0 4.0 90.0

FPend 5 10.0 10.0 100.0

Total 50 100.0 100.0

Kajian ini dijalankan dalam kalangan pelajar Universiti Kebangsaan Malaysia yang meliputi lapan buah fakulti keseluruhannya. Fakulti yang terlibat ialah Fakulti Sains Sosial dan Kemanusiaan, Fakulti Sains dan Teknologi, Fakulti Pengajian Islam, Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina, Fakulti Undang-undang, Fakulti Ekonomi dan Pengurusan, Fakulti Teknologi dan Sains Maklumat dan juga Fakulti Pendidikan. Jumlah soal selidik yang diedarkan kepada

UMUR

Cumulative Percent

Valid 19-20 31 62.0 62.0 62.0

21-22 13 26.0 26.0 88.0

>23 6 12.0 12.0 100.0

(9)

pelajar setiap fakulti adalah berbeza. Jumlah responden daripada pelajar Fakulti Pengajian Islam adalah yang paling tinggi bilangannya iaitu sebanyak 11 orang manakala pelajar Fakulti Teknologi Sains Maklumat adalah yang paling sedikit jumlahnya, iaitu sebanyak 2 orang..

TAHUN PENGAJIAN

Cumulative Percent

Valid 1 28 56.0 56.0 56.0

2 12 24.0 24.0 80.0

3/4 9 18.0 18.0 98.0

4 1 2.0 2.0 100.0

Total 50 100.0 100.0

Kajian ini meliputi kesemua pelajar daripada tahun 1, 2, 3 dan 4 pengajian. Bilangan responden adalah berbeza mengikut tahap pengajian seseorang pelajar Universiti Kebangsaan Malaysia.

JANTINA

Cumulative Percent

Valid lelaki 26 52.0 52.0 52.0

perempuan 24 48.0 48.0 100.0

Total 50 100.0 100.0

Soal selidik bagi kajian ini telah diedarkan kepada pelajar lelaki Universiti Kebangsaan Malaysia iaitu sebanyak 52% yang merupakan majoriti. Pelajar perempuan pula adalah sebanyak 48% keseluruhannya.

BAHAGIAN B: PEMAHAMAN TERHADAP TEKANAN

(10)

Soalan 1 : Stres adalah emosi tekanan yang bercampur dengan kemurungan , kerisauan dan kemarahan

Stres adalah emosi tekanan yang bercampur dengan kemurungan , kerisauan dan kemarahan

Total sangat tak

setuju tak setuju tak pasti setuju sangat setuju

Fakulti FSSK 0 2 0 2 3 7

FST 0 0 1 9 0 10

FPI 0 1 2 5 3 11

FKAB 0 0 0 3 1 4

FUU 0 0 0 1 2 3

FEP 0 0 3 2 3 8

FTSM 0 0 0 1 1 2

FPend 1 0 0 2 2 5

Total 1 3 6 25 15 50

Jadual 1

Fakulti Tidak setuju (%) Tidak pasti (%) Setuju (%)

FSSK 28.57 0 71.43

FST 0 10 90

FPI 9.09 63.63 27.28

FKAB 0 75 25

FUU 0 33.33 66.67

FEP 0 62.5 37.5

FTSM 0 50 50

FPEND 20 40 40

Jadual 2

(11)

FSSK. Justeru, setiap definasi stres adalah tidak salah kerana saintis juga berbeza pendapat mereka.

Mengikut pecahan fakulti pula, FSSK dan FST adalah jumlah mahasiswa yang paling menerima definisi stres tersebut. Hal ini kerana stes adalah salah satu komponen psikologi di bawah FSSK dan FST sendiri ada belajar berkenaan hubungan stes dengan komponen otak, jadi mereka lebih memahami definisi itu berbanding fakulti lain, Namun yang menjadi pelik pelajar FEP dan FPI tidak pasti akan definisi tersebut sebab mereka tidak belajar secara mendalam berkenaan stress terutama pelajar FEP, jadi alasan sebegitulah sewajarnya diberi atas faktor tersebut.

Correlation .123 .155 .859 .395

c

N of Valid Cases 50

a. Not assuming the null hypothesis.

b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis. c. Based on normal approximation.

Jadual 3

Kajian jadual di atas menunjukkan faktor fakulti ada kaitan dengan nilai pemahaman definisi stress kerana setiap mahasiswa ada pandangan tersendiri mengenai stress tetapi bergantung kepada kursus yang diambil.

Soalan 2 : Tekanan mempengaruhi tahap pembelajaran saya

Tekanan mempengaruhi tahap pembelajaran saya

Total sangat tak

(12)

FST 0 0 1 7 2 10

FPI 0 0 1 4 6 11

FKAB 0 0 0 4 0 4

FUU 0 0 1 1 1 3

FEP 2 0 4 1 1 8

FTSM 1 0 0 0 1 2

FPend 1 1 1 2 0 5

Total 4 3 9 23 11 50

Jadual 1

FSSK 28.57 14.28 57.15

FST 0 80 20

FPI 0 9.09 90.91

FKAB 0 0 100

FUU 0 33.33 66.67

FEP 25 50 25

FTSM 50 0 50

FPEND 40 20 40

Jadual 2

Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti bersetuju yakni sebanyak 56.21% bahawa tekanan mempengaruhi tahap pembelajaran mahasiswa UKM. Hal ini demikian kerana sebahagian mahasiswa beranggapan bahawa tekanan menyebabkan mereka hilang kawalan untuk melaksanakan sesuatu perkara. Di samping itu, tekanan akan menyebabkan mahasiswa akan hilang fokus untuk mentelaah pelajaran kerana minda mereka berada dalam keadaan tidak stabil.

(13)

sebagainya. Faktor-faktor sebeginilah yang mempengaruhi tahap pembelajaran mahasiswa UKM.

Symmetric Measures

Value

Asymp. Std.

Errora

Approx.

Tb

Approx. Sig. Interval by

Interval

Pearson's R

-.340 .137 -2.502 .016c

Ordinal by Ordinal

Spearman

Correlation -.219 .152 -1.552 .127

c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Kajian jadual di atas menunjukkan faktor fakulti tiada kaitan dengan tekanan mempengaruhi pembelajaran mahasiswa. Hal ini demikian kerana sistem pembelajaran di UKM adalah sama dan setiap fakulti turut mengamalkan sistem yang ditetapkan oleh universiti.

Soalan 3 : Tekanan merupakan salah satu pemangkin kejayaan saya di universiti

Tekanan merupakan salah satu pemangkin kejayaan saya di

(14)

sangat tak

FST 0 2 4 4 0 10

FPI 0 0 2 5 4 11

FKAB 0 0 1 3 0 4

FUU 0 0 1 2 0 3

FEP 1 0 2 4 1 8

FTSM 0 1 1 0 0 2

FPend 0 1 0 2 2 5

Total 1 5 13 24 7 50

Jadual 1

FSSK 14.28 28.57 57.15

FST 20 40 40

FPI 0 18.18 81.82

FKAB 0 25 75

FUU 0 33.33 66.67

FEP 12.5 25 62.5

FTSM 50 50 0

FPEND 20 0 80

Jadual 2

Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti bersetuju yakni sebanyak 57.89 % bahawa tekanan merupakan salah satu pemangkin kejayaan mahasiswa di universiti. Hal ini demikian kerana mahasiswa berpendapat dengan wujudnya tekanan maka mereka dapat melonjakkan diri mereka ke arah kecemerlangan dengan berusaha berlipat kali ganda daripada biasa.

(15)

Correlation -.219 .152 -1.552 .127

c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Kajian jadual di atas menunjukkan faktor fakulti tiada kaitan dengan tekanan adalah salah satu pemangkin kejayaan mahasiswa di universiti. Hal ini kerana kejayaan di universiti bukan bergantung pada faktor latar belakang, tetapi usaha mereka itu sendiri.

Soalan 4 : Tanpa tekanan , saya sentiasa mengambil mudah dalam sesuatu perkara

Tanpa tekanan , saya sentiasa mengambil mudah dalam sesuatu perkara

Total sangat tak

FSSK 28.57 42.85 28.58

FST 20 20 60

(16)

FKAB 0 25 75

FUU 0 33.33 66.67

FEP 62.5 12.5 37.5

FTSM 0 50 50

FPEND 20 40 40

Jadual 2

Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti bersetuju yakni sebanyak 57.21 % bahawa tanpa tekanan, mahasiswa sentiasa mengambil mudah dalam sesuatu perkara. Hal ini menunjukkan bahawa dengan adanya tekanan pada diri seseorang maka sesuatu perkara atau kerja tidak akan dipandang mudah dan kerja yang dilakukan tidak dilaksanakan dengan sambil lewa.

Mengikut pecahan fakulti, mahasiswa dari FPI bersetuju bahawa tanpa tekanan, mereka akan mengambil mudah dalam sesuatu perkara. Hal ini disebabkan kebanyakan mahasiswa sering leka dan lalai melakukan sesuatu perkara. Sebagai contoh, punggunaan telefon pintar disalahgunakan dengan melayari sosial media melebihi had yang sepatutnya. Jadi terbuktilah manusia sering leka dan lalai jika mereka tidak menghadapi sebarang tekanan dalam hidup. Oleh itu, dengan wujudnya tekanan seseorang tidak akan mengambil mudah dalam melakukan sesuatu perkara.

Value

Asymp. Std.

Errora

Approx.

Tb

Interval

Pearson's R

(17)

Ordinal by Ordinal

Spearman

Correlation -.165 .157 -1.158 .253c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Kajian jadual di atas menunjukkan faktor fakulti ada kaitan dengan kenyataan bahawa tanpa tekanan, mahasiswa sentiasa mengambil mudah dalam sesuatu perkara kerana bergantung kepada kesedaran seseorang mahasiswa di fakulti tempat belajar mungkin faktor kepada soalan ini.

Faktor Tahun Pengajian

Soalan 1: Saya berpendapat stres itu ialah emosi tekanan yang bercampur dengan kemurungan, kerisauan dan kemarahan

saya_berpendapat_stres_ialah_emosi_tekanan_campur_

setuju tak pasti setuju

sangat

Tahun pengajian Tidak setuju (%) Tidak pasti (%) Setuju (%)

1 3.57 10.71 85.71

2 1.66 25 58.33

(18)

Jadual 2

Majoriti mahasiswa tanpa mengira tahun pengajian bersetuju dan menerima definisi walaupun setiap mahasiswa membawa perkara itu dalam konteks berbeza. Oleh itu, ia tidak perlu disoalkan kerana semua faham stres adalah emosi negatif yang boleh memberi kesan pada mental.

Correlation -.144 .133 -1.006 .319c

N of Valid Cases ₅₀

Jadual 3

Berdasarkan jadual di atas, nilai kenyataan tersebut agak sedikit signifikan kerana semua mahasiswa menerima baik definisi itu mengikut pemahaman, stres seperti kita ketahui adalah emosi negatif sedangkan dan juga ada stres berbentuk positif.

Soalan 2: Tekanan memberi pengaruh terhadap tahap pembelajaran saya

(19)

Total 4 3 9 23 11 50

Jadual 1

1 10.71 21.43 67.86

2 16.67 8.33 75.0

3/4 20.0 20.0 60.0

Jadual 2

Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti secara umumnya sebanyak 67.62% bersetuju bahawa tekanan atau stres memberi pengaruh terhadap tahap pembelajaran mahasiswa UKM. Hal ini kerana stres kadangkala boleh mengundang rasa semangat untuk meneruskan tugasan atau apa-apa kerja yang dilakukan. Namun, ia secara normalnya memberi stres terhadap pembelajaran dan tumpuan mereka itu sendiri kerana stres mengganggu tumpuan mahasiswa untuk memikirkan tekanan tersebut dan boleh memberi kesan terhadap prestasi akademik.

Jika mengikut pecahan tahun pengajian, pelajar tahun 2 antara menerima tekanan paling tinggi berbanding pelajar tahun lain. Mungkin ini disebabkan oleh pelajar tahun 2 yang lazimnya dilanda musim ‘mendapat jawatan’ dalam apa-apa kelab, Majlis Eksekutif Pelajar, Persatuan Mahasiswa Fakulti dan sebagainya yang mana mereka sangat stres dengan

lambakan tugasan program perlu dikendalikan dan ‘assignment’.

Correlation .147 .158 1.030 .308c

N of Valid Cases 50

(20)

Jadual 3

Kajian korelasi menunjukkan terdapat nilai agak signifikan, yakni boleh dikaitkan faktor tahun pengajian juga sedikit sebanyak menentukan kesan terhadap tahap pembelajaran mahasiswa daripada stres. Hal ini kerana setiap tahun pengajian mempunyai tahap kesan terhadap pelajaran tersendiri dan berbeza tingkatan bebanan.

Soalan 3: Tekanan merupakan salah satu pemangkin kejayaan saya di universiti

Tekanan merupakan salah satu pemangkin kejayaan saya di universiti

Total sangat tak

Tahun pengajian

1 1 5 7 13 2 28

2 0 0 5 4 3 12

3/4 0 0 1 7 2 10

Total 1 5 13 24 7 50

Jadual 1

Tahun Pengajian Tidak setuju (%) Tidak pasti (%) Setuju (%)

1 21.43% 25% 53.57%

2 0% 41.67% 58.33%

3/4 0% 10% 90%

Jadual 2

(21)

Pelajar tahun akhir mencatatkan peratusan yang paling tinggi iaitu sebanyak 90%. Mungkin disebabkan mereka menuntut di tahun akhir, mereka mula sedar akan pentingnya tekanan yang positif dalam mengapai sesebuah kejayaan. Dalam jangka masa pendek, tekanan dianggap sebagai sesuatu yang negatif, namun jika dilihat dari sudut jangka masa panjang, tekanan kadangkalanya menjadi perangsang kejayaan dan bergantung kepada penerimaan seseorang pelajar terhadap tekanan.

Correlation .317 .114 2.317 .025c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Hasil kajian berdasarkan jadual di atas menunjukkan tiada signifikan faktor tahun pengajian dengan tekanan sebagai pemangkin kejayaan. Tekanan sebenarnya bukan faktor utama kejayaan seseorang pelajar tidak kiralah seseorang itu menuntut di tahun 1, 2 mahupun 3 dan sebenarnya usaha yang menentukan kejayaan seseorang itu.

Soalan 4: Tanpa tekanan, saya sentiasa akan mengambil mudah akan sesuatu perkara .

Jadual 1

Tahun Pengajian % Tak Setuju % Tak Pasti % Setuju %

1 25 10.7 60

2 25 25 50

(22)

Jadual 2

Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, majoriti setuju bahawa mereka akan memandang remeh terhadap sesuatu perkara tanpa stres kerana ia akan membawa kepada rangsangan dan kejayaan seandainya stres itu dipositifkan.

Mengikut pecahan tahun pengajian, majoriti tahun 1 lebih menghargai stres tersebut kerana mereka baru sahaja masuk alam sarjana muda, justeru mereka menghargai. Namun, setelah lama di sini, penghargaan itu semakin berkurangan, lama-kelamaan mahasiswa akan sebaliknya setelah tahun akhir.

Value

Correlation -.122 .145 -.854 .397c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Berdasarkan jadual di atas, nilainya menunjukan kurang signifikan dan kurang bergantung pada faktor tahun pengajian ke atas pernyataan tersebut. Jadual tahun 1 dan 2 telah membuktikan bagaimana bagaimana mereka menguruskan stres mengikut cara mereka tersendiri dan hal ini tidaklah bergantung kepada faktor tahunan.

BAHAGIAN C (i) - PERIBADI

Faktor Fakulti

Soalan 1: Saya suka tekanan

(23)

sangat tak

setuju tak setuju tak pasti Setuju sangat setuju

Fakulti Tidak setuju (%) Tidak pasti (%) Setuju(%)

FSSK 57.14 14.28 28.57

FST 80 10 10

FPI 45.45 9.09 45.45

FKAB 25 25 50

FUU 33.33 0 66.66

FEP 87.5 0 12.5

(24)

Total ₂ ₈ ₈ ₁₅ ₁₇ ₅₀

Jadual 3

Fakulti Tidak setuju Tidak pasti Setuju

FSSK 42.85 0 57.14

FST 10 20 70

FPI 18.18 9.09 72.72

FKAB 25 25 50

FUU 66.66 33.33 0

FEP 0 25 75

FTSM 0 0 100

FPEND 20 20 60

Jadual 4

Hampir semua tanpa mengira fakulti tidak suka pada tekanan atau mencipta stres kerana ia satu emosi membebankan mental dan perkara yang susah dihadapi. Kebanyakan mahasiswa fakulti menjawab setuju secara bersilang, tidak suka pada negatif dan inginkan situasi positif sahaja.

Walau bagaimanapun, FKAB dan FPend sahaja menjawab tiada persilangan sebaliknya konsisten setuju bahawa mereka suka pada stres dan dalam masa yang sama, mereka tidak suka stres manakala FUU tidak setuju dan setuju terhadap kenyataan di atas. Justeru, jelaslah bahawa mahasiswa di fakulti-fakulti disebutkan mereka membangkang kenyataan ‘mereka suka stres’ tetapi kadangkala suka juga sebab bergantung pada situasi mereka sendiri. Semua manusia di dunia ini ada emosi stres jadi ia tidak boleh dielak dan perlu menerima.

Correlation .040 .139 .280 .780

c

N of Valid Cases 50

(25)

Jadual 5

Correlation .245 .140 1.752 .086c

N of Valid Cases 50

Jadual 6

Kajian menunjukkan nilainya tidak ada kena-mengena dengan dengan faktor fakulti kerana setiap mahasiswa ada cabaran dan situasi negatif tersendiri dan pengurusan stres.

Soalan 3: Saya sering alami tekanan

saya_sering_alami_tekanan

Total

tak setuju tak pasti setuju sangat setuju

Fakulti FSSK 2 4 1 0 7

Fakulti Tidak setuju(%) Tidak pasti(%) Setuju(%)

FSSK 28.57 57.14 14.28

FST 10 60 30

FPI 9.0 54.54 36.36

FKAB 25 75 0

(26)

FEP 12.5 37.5 50

FTSM 0 0 100

FPEND 20 40 40

Jadual 2

Berdasarkan jadual 1 & 2 di atas, majoriti secara puratanya setuju dan tidak pasti yang mereka sering alami tekanan. Hal ini kerana tidak semua mahasiswa dan setiap hari akan alami tekanan atau stres yang memanjang. Sudah tentulah ada hari merupakan hari santai, tiada stres, itu secara logiknya.

Mengikut pecahan fakulti, majoriti FUU dan FTSM setuju kerana kemungkinan jenis tugasan mahupun program yang mereka uruskan/sertai agak membebankan termasuklah silibus yang kadangkala agak beban. Sementara itu, majoriti di FST dan FKAB tidak pasti kerana semestinya atas faktor kesibukan menyebabkan tekanan tidak menentu.

Correlation .245 .140 1.752 .086c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

(27)

Soalan 4: Apabila mengalami tekanan, saya lebih suka untuk menyendiri

saya_suka_menyendiri_kalau_stres

Total sangat tak

fakulti FSSK 0 3 2 1 1 7

FST 0 4 1 2 3 10

FPI 0 1 1 6 3 11

FKAB 0 2 0 2 0 4

FUU 1 0 0 0 2 3

FEP 0 3 2 2 1 8

FTSM 1 0 0 1 0 2

FPend 0 1 3 1 0 5

Total 2 14 9 15 10 50

Jadual 1

Falkuti Tidak setuju(%) Tidak pasti(%) Setuju(%)

FSSK 42.85 28.57 28.57

FST 40 10 50

FPI 9.0 9.0 81.81

FKAB 50 0 50

FUU 33.33 0 66.66

FEP 37.5 25 37.5

FTSM 50 0 50

(28)

Jadual 2

Tiada kesepakatan sama setuju, tidak pasti atau setuju. Ia bermaksud bergantung pada fakulti juga tempat mahasiswa belajar. Ada yang bersendirian apabila stres, ada yang jarang berbuat begitu, ada yang tidak bersendirian/bercerita.

Berdasarkan pecahan fakulti, peratus bagi penyataan apabila pelajar stres mereka lebih suka bersendirian ini telah dibuktikan oleh pelajar FPI dan FUU yang majoritinya mencatatkan jumlah peratus yang tertinggi dalam peratus setuju iaitu sebanyak 81.8%. Hal ini dapat dibuktikan pelajar FPI mereka lebih suka bersendirian ini kerana untuk mendekatkan diri dengan Allah dan bagi pelajar di Fakulti Undang-undang ketenangan kemungkinan besar dapat mengurangkan stres.

Seterusnya, fakulti yang mencatatkan peratus tidak pasti yang tertinggi ialah FPend iaitu sebanyak 60% dan peratus tidak setuju dalam penyataan ini ialah FSSK yang majoritinya mencatatkan jumlah sebanyak 42.8% ini kerana kebanyakan pelajar FSSK lebih kepada bahagian sosial, ertinya suka bersosial.

Correlation -.073 .138 -.508 .614

c

N of Valid Cases 50

(29)

Soalan 5: Saya suka cerita apabila stres

saya_suka_cerita_apabila_stres

Total sangat tak

FST 0 1 5 2 2 10

FPI 1 3 3 4 0 11

FKAB 0 0 0 4 0 4

FUU 0 0 1 2 0 3

FEP 3 3 0 0 2 8

FTSM 1 0 0 1 0 2

FPend 0 1 2 1 1 5

Total 5 11 12 16 6 50

Jadual 1

Falkuti Tidak setuju(%) Tidak pasti(%) Setuju(%)

FSSK 42.85 14.28 42.85

FST 10 50 40

FPI 36.36 27.27 36.36

FKAB 0 0 100

FUU 0 33.33 66.66

FEP 75 0 25

FTSM 50 0 50

FPED 20 40 40

(30)

Tiada kesepakatan sama setuju, tidak pasti atau setuju. Ia bermaksud bergantung pada fakulti juga tempat mahasiswa belajar. Ada yang bercerita, itupun dengan orang yang akrab atau dipercayai, ada yang jarang bercerita masalah malah ada yang memendam kebanyakan.

Mengikut pecahan fakulti, \pelajar FSSK ada yang bersetuju atau tidak setuju kerana bukan semua ingin bercerita dengan orang lain, jika bercerita sekalipun akan diluah ke atas orang yang rapat dan dipercayai. Sebaliknya bagi pelajar FUU dan FKAB, mereka setuju dalam penyataan yang diberikan dan mencatatkan jumlah tertinggi dalam peratus setuju iaitu

Correlation -.084 .150 -.584 .562c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Kajian ini menunjukkan ianya bergantung kepada individu di mana setiap daripada mahasiswa mempunyai privasi tersendiri dan bukannya kepada faktor fakulti.

Faktor Tahun pengajian

Soalan 1: Saya seorang yang suka tekanan

(31)

Tahun pengajian

2 ₃ ₄ ₂ ₃ ₀ ₁₂

3/4 ₅ ₁ ₂ ₁ ₁ ₁₀

Total ₁₅ ₁₄ ₅ ₁₂ ₄ ₅₀

Jadual 1

1 57.14 3.57 39.29

2 58.33 16.16 25

3/4 60 20 20

Jadual 2

Soalan 2: Saya seorang yang tidak suka pada tekanan.

saya_tak_suka_tekanan

Total sangat tak

setuju

tak setuju

tak

pasti setuju

sangat setuju tahun_pengaji

an

1 ₂ ₄ ₅ ₉ ₈ ₂₈

2 ₀ ₃ ₂ ₅ ₂ ₁₂

3/4 ₀ ₁ ₁ ₁ ₇ ₁₀

Total ₂ ₈ ₈ ₁₅ ₁₇ ₅₀

Jadual 3

1 21.43 17.86 60.71

2 25 16.67 58.33

(32)

Jadual 4

Hampir semua tanpa mengira tahun pengajian tidak suka pada tekanan atau mencipta stres kerana ia satu emosi membebankan mental dan perkara yang susah dihadapi. Kebanyakan mahasiswa fakulti menjawab setuju secara bersilang, tidak suka pada negatif dan inginkan situasi positif sahaja.

Jika dilihat trend secara menegak, semakin tidak suka akan stres dan membangkang jika mereka stres apabila meningkat tahun pengajian. 80% pelajar tahun akhir adalah kerana mereka perlu menyiapkan tesis penyelidikan yang panjang.

Correlation -.144 .144 -1.009 .318

c

N of Valid Cases 50

Jadual 5

Correlation .204 .143 1.445 .155

c

N of Valid Cases 50

(33)

c. Based on normal approximation.

Jadual 6

Berdasarkan jadual 5 dan 6 di atas, tiada hubungan faktor tahun pengajian dengan kedua-dua pernyataan di atas kerana stres menjelma tanpa mengira tahun pengajian dan latar belakang.

Soalan 3: Saya sering mengalami tekanan

saya_sering_alami_tekanan

Total

tahun_pengajian 1 ₂ ₁₂ ₁₁ ₃ ₂₈

2 ₄ ₆ ₂ ₀ ₁₂

3/4 ₁ ₇ ₁ ₁ ₁₀

Total ₇ ₂₅ ₁₄ ₄ ₅₀

Jadual 1

1 7.14 42.86 50

2 33.33 50 16.67

3/4 10 70 20

Jadual 2

Majoriti secara umumnya tidak pasti kerana selalu alami stres ini hanya terjadi apabila keadaannya berat atau terlalu banyak untuk dihadapi. Ia mengikut situasi terjadi, kadangkala stres atau santai.

(34)

bergantung pada keadaan. Melihat perspektif trend secara menegak, jumlah tidak pasti meningkat apabila meningkat tahun pengajian.

Correlation -.285 .131 -2.057 .045c

Jadual 3

Berdasarkan kajian di atas, tiada hubungan faktor tahun pengajian dengan selalu alami stres adalah disebabkan tidak semua pelajar tahun pengajian menghadapi perkara yang sama kerana stres itu hal peribadi.

Soalan 4: Apabila mengalami tekanan, saya lebih suka untuk menyendiri

(35)

Jadual 1

1 21.43 25 53.57

2 41.67 16.67 41.67

3/4 50 0 50

Jadual 2

Secara umumnya, setiap pelajar berdasarkan jadual di atas ada jawapan tersendiri terhadap bersendirian apabila stres kerana tertakluk pada faktor individu itu sendiri.

Mengikut pecahan tahun pengajian, majoriti pelajar tahun satu bersetuju bahawa apabila mengalami tekanan, mereka lebih suka untuk menyendiri ini mungkin disebabkan pelajar tahun satu baru menyesuaikan diri di alam universiti dan baru mahu mencari atau membina kawan. Apabila naik tahun pengajian, kadar ingin menyendiri dan bercerita sama adalah kerana sudah mempunyai ramai kawan dan kenalan, cumanya pilihan bercerita di tangan mereka.

Correlation -.113 .145 -.791 .433

c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

(36)

Soalan 5: Apabila tertekan saya lebih suka bercerita

saya_suka_cerita_apabila_stres

Total sangat tak

setuju

tak

sangat setuju

1 ₃ ₈ ₅ ₉ ₃ ₂₈

2 ₀ ₁ ₄ ₅ ₂ ₁₂

3/4 ₂ ₂ ₃ ₂ ₁ ₁₀

Total ₅ ₁₁ ₁₂ ₁₆ ₆ ₅₀

Jadual 1

1 39.29 17.86 42.86

2 8.33 33.33 58.33

3/4 40 30 30

Jadual 2

Majoriti secara puratanya setuju mahasiswa akan bercerita pada rakan dipercayai atau rapat apabila stres. Mengikut tahun pengajian, majoriti pelajar tahun dua bersetuju bahawa apabila tertekan mereka lebih suka bercerita ini disebabkan pelajar tahun dua sudah mempunyai ramai kawan yang membolehkan mereka untuk meluahkan sesuatu perkara.

(37)

Value

Correlation .035 .147 .241 .810

c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Berdasarkan kajian ini, nilai tersebut bermakna tidak ada pengaruh faktor tahun pengajian tidak menentukan gemar bercerita ataupun tidak kerana mengikut pada diri individu.

BAHAGIAN C (ii) - PEMBELAJARAN

Faktor fakulti

Soalan 6: Kerja tugasan mendatangkan tekanan pada diri saya.

kerja_tugasan_datangkan_tekanan_pd_diri Total

sangat tak

Fakulti Tidak Setuju (%) Tidak Pasti (%) Setuju (%)

(38)

FST 55.56 44.44 0

FPI 27.27 18.18 54.55

FKAB 0 0 100

FUU 0 66.67 33.33

FEP 37.50 25 37.5

FTSM 0 0 100

FPend 40 0 60

Jadual 2

Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti secara umumnya sebanyak 46.03% bersetuju dengan kerja tugasan datangkan tekanan pada diri mereka. Hakikatnya, jawapan yang bervariasi bagi setiap fakulti tertakluk pada kerja tugasan di fakulti yang diberikan pensyarah.

Majoriti pelajar FKAB & FTSM bersetuju kerana FKAB terlalu banyak kerja tutorial dan kelas ganti berbanding dengan fakulti lain, namun FTSM tidak diketahui sebabnya. FUU adalah antara yang ramai yang menjawab tidak pasti. FST pula ramai jawab tidak bersetuju kerana kerja tugasan mahasiswa FST agak menyenangkan.

Correlation .296 .145 2.122 .039c

N of Valid Cases 49

Jadual 3

(39)

pensyarah walaupun misalnya FSSK bukan semua jenis tugasan sama, bahkan misalnya kursus Sejarah yang memerlukan esei berlambak untuk disiapkan.

Soalan 7: Saya mudah tertekan apabila tidak memahami sesuatu dipelajari

saya_stres_apabila_tak_faham_dipelajari

Total

Fakulti FSSK 2 1 2 2 7

FST 2 3 3 2 10

FPI 1 3 6 1 11

FKAB 0 2 1 1 4

FUU 1 1 0 1 3

FEP 2 1 0 5 8

FTSM 1 0 1 0 2

FPend 2 1 1 1 5

Total 11 12 14 13 50

Jadual 1

FSSK 28.57 14.29 57.14

FST 20 30 50

FPI 9.09 27.27 63.64

FKAB 0 50 50

FUU 33.33 33.33 33.33

FEP 25 12.50 62.50

FTSM 50 0 50

FPend 40 20 40

Jadual 2

(40)

Jika mengikut pecahan fakulti, FPI, FSSK dan FEP adalah paling banyak setuju akan kenyataan di atas. Ketiga-tiga fakulti lebih banyak pada fakta, teori dan formula perlu difahami yang mungkin menjadi faktor tersebut.

Correlation -.008 .156 -.053 .958c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Kajian korelasi menunjukkan terdapat nilai tidak signifikan kerana setiap silibus subjek setiap fakulti ada cabaran tersendiri, bukan penilaian semua kursus dalam fakulti adalah sama konsep.

Soalan 8: Saya stres dengan i-Folio apabila sistemnya kadangkala ‘down’

saya_stres_dengan_ifolio

Total sangat tak

(41)

FST 40 50 10

FPI 9.09 18.18 72.73

FKAB 0 0 100

FUU 33.33 0 66.67

FEP 37.5 25 37.5

pensyarah masukkan bahan tetapi tidak sampai pada sistem set pelajar.

FTSM, FKAB dan FPI adalah paling bersetuju bahawa I-Folio mendatangkan tekanan kerana lambakan bahan-bahan dimasukkan ke dalam sistem ini. Namun begitu, FPend dan FEP adalah antara yang lebih kurang tidak pasti dan setuju

Correlation .098 .150 .679 .500

c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Kajian korelasi menunjukkan terdapat nilai tidak signifikan kerana sistem terganggu dalam keadaan tertentu menyebabkan semua pelajar tanpa mengira fakulti dan latar belakang menerima nasib sama.

(42)

subjek_citra_yang_perlu_ke_fakulti_lain_beri_tekanan_kepada_s aya

Total sangat tak

FST 1 1 3 3 2 10

FPI 0 4 3 4 0 11

FKAB 0 0 1 3 0 4

FUU 0 2 0 1 0 3

FEP 0 0 1 2 5 8

FTSM 0 2 0 0 0 2

FPend 0 1 1 2 1 5

Total 1 13 11 16 9 50

Jadual 1

FSSK 42.86 28.57 28.57

FST 20 30 50

FPI 36.36 27.27 36.36

FKAB 0 25 75

FUU 66.67 0 33.33

FEP 0 12.5 87.5

FTSM 100 0 0

FPend 20 20 60

Jadual 2

Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, setiap fakulti ada yang tidak pasti, setuju dan tidak setuju bahawa subjek citra yang perlu ke fakulti lain memberi tekanan. Hal ini kerana ada yang tinggal berdekatan atau jauh daripada fakulti ada kenderaan sendiri, ada yang tiada kenderaan sendiri tanpa mengira pelajar mana pun.

(43)

fakulti lain kena lebih banyak mengambil subjek citra bebas yang kadangkala ke tempat lain, berbanding pelajar FUU FTSM dan FKAB yang subjek citra mereka ke fakulti sendri.

Jadual 3

Kajian korelasi menunjukkan terdapat nilai tidak signifikan kerana faktor tahun pengajian tidak mempengaruhi subjek citra kerana bergantung kepada pelajar tersebut mengambil citra dari fakulti apa dan subjek yang dipilih oleh pelajar itu sendiri.

Soalan 10: Pembentangan memberi tekanan.

pembentangan_memberi_tekanan_kepada_saya

Total sangat tak

(44)

FSSK 42.86 28.57 28.57

FST 60 30 10

FPI 36.36 45.45 18.18

FKAB 25 50 25

FUU 33.33 66.67 0

FEP 25 25 50

FTSM 50 0 50

FPend 80 0 20

Jadual 2

Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, jawapan majoriti adalah tidak menentu kerana dalam fakulti atau kursus tersebut ada pelbagai tugasan yang berlainan jenisnya. Walau bagaimanapun, Fakulti Pendidikan (FPend) ramai daripada mereka tidak bersetuju yang berkemungkinan kerja mereka santai, manakala FUU tidak pasti.

Correlation .068 .154 .475 .637c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Kajian korelasi menunjukkan terdapat nilai signifikan kerana bergantung pada jenis tugasan tersebut.

Faktor Tahun Pengajian

Soalan 6 :Kerja tugasan mendatangkan tekanan pada diri saya.

(45)

sangat tak setuju

tak

sangat

Tahun Pengajian Tak Setuju (%) Tak Pasti (%) Setuju (%)

1 25.9 25.9 48.1

2 50 8.3 41.6

3/4 33.3 33.3 40

Jadual 2

Hampir semua mahasiswa mengatakan setuju, tidak setuju atau tidak pasti. Hal ini tertakluk pada jenis tugasan tersebut walaupun majoriti kecil setuju bahawa kerja tugasan membebankan. Jawapan hampir-hampir ini menunjukkan ada persamaan yang lebih dekat antara sebab-sebab kerja tugasan membebankan.

Mengikut tahun pengajian, pelajar tahun 1 dan akhir kebanyakan setuju sementara pelajar tahun 2 tidak setuju. Hal ini menjadi kepelikan yang kurang diketahui puncanya.

(46)

Ordinal by Ordinal

Spearman

Correlation -.051 .144 -.348 .730c

N of Valid Cases 49

Jadual 3

Kajian ini menunjukkan bahawa tahun pengajian tidak menjadi faktor malahan jauh ke atas bebanan tugasan. Hal ini kerana kerja tugasan berbeza bagi setiap mahasiswa tanpa mengira tahun pengajian.

Soalan 7: Saya mudah tertekan apabila tidak memahami sesuatu yang dipelajari.

saya_stres_apabila_tak_faham_dipelajari

Total

tahun_pengajian 1 ₆ ₇ ₈ ₇ ₂₈

2 ₄ ₂ ₃ ₃ ₁₂

3/4 ₁ ₃ ₂ ₄ ₁₀

Total ₁₁ ₁₂ ₁₄ ₁₃ ₅₀

Jadual 1

Tahun Pengajian Tak setuju (%) Tak Pasti (%) Setuju (%)

1 21.4 25 53.5

2 33.3 16.6 50

(47)

Jadual 2

Berdasarkan jadual 1 dan 2, majoriti daripada mereka bersetuju bahawa mereka mudah stres apabila tidak memahami apa yang dipelajari. Hal ini kerana pelajaran adalah perkara penting dalam kehidupan dan juga peperiksaan yang memaksa mereka tanya rakan yang faham atau boleh ajar.

Jika mengikut trend menegak, semakin naik tahun pengajian, semakin bebanan tinggi silibus pelajaran tersebut kerana realiti subjek dipelajari akan terjelma di tahun akhir dan tambahan pula mereka di tahun akhir banyak mengambil subjek wajib dan tiada citra.

Correlation .042 .136 .290 .773c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Kajian ini menunjukkan bahawa faktor tahun pengajian adalah signifikan ke atas ketidakfahaman apa yang dipelajari. Hal ini kerana situasi tersebut mengikut trend yang sama mengikut tahun pengajian.

Soalan 8: Saya tidak tertekan dengan sistem (I-FOLIO) yang diguna pakai oleh pihak UKM

(48)

Total 5 7 13 17 8 50

Jadual 1

Tahun Pengajian Tak Setuju Tak Pasti Setuju

1 25 14.2 60.7

2 25 33.3 41.6

3 22.2 50 33.3

Jadual 2

Secara umumnya majoriti daripada mereka bersetuju dengan stres akan penggunaan i-Folio yang mempunyai banyak faktor penyebab. Namun begitu, jika dilihat trend menegak, jumlah yang setuju semakin sedikit kerana sudah terbiasa dan pandai menggunakan perisian i-Folio yang merupakan perut pelajar.

Value

Asymp. Std.

Errora

Approx.

Tb

Interval

Pearson's R

-.151 .139 -1.061 .294c

Ordinal by Ordinal

Spearman

Correlation -.181 .143 -1.275 .208c

N of Valid Cases 50

(49)

Jadual 3

Kajian ini menunjukan bahawa tahun pengajian sebaliknya kurang berkaitan dengan stres akan sistem i-Folio. Ini perlu dilihat dalam perspektif teknikal dan Wifi yang mana juga menjadi faktor ke atas semua mahasiswa terlibat.

Soalan 9: Subjek Citra yang memerlukan ke fakulti lain memberi tekanan kepada saya.

subjek_citra_yang_perlu_ke_fakulti_lain_beri_tekanan_kepa da_saya

Total sangat tak

setuju tak setuju tak pasti setuju

sangat setuju tahun_pengaji

an

1 0 5 8 11 4 28

2 1 4 3 2 2 12

3/4 0 4 0 3 3 10

Total 1 13 11 16 9 50

Jadual 1

1 17.8 28.6 53.6

2 41.6 25 33.3

3/4 44.4 - 60

(50)

Berdasarkan jadual 1 dan 2, majoriti yang paling tinggi yang bersetuju, iaitu pelajar tahun akhir. Hal ini kerana berasa tertekan apabila subjek citra memerlukan mereka ke fakulti lain. Hal ini disebabkan oleh kekangan kenderaan dan sebahagian daripada mereka terburu-buru mengejar waktu kelas bermula kerana tidak mahu terlewat. Ini kerana kekangan kenderaan dan mengejar waktu kelas.

Jika mengikut trend secara menegak, semakin ramai yang menjawab tidak setuju apabila meningkat tahun pengajian. Hal ini kerana secara normalnya pelajar tahun satu ada yang membawa motor dan ada yang tidak memiliki kenderaan. Namun, apabila beransur-ansur naik pengajian lama, kelamaan pelajar tahun akhir tidak memerlukan kelas citra yang ke fakulti atau tempat lain.

Correlation -.063 .152 -.436 .665

c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Kajian ini menunjukan bahawa tahun pengajian kurang berkaitan dengan situasi di atas. Hal ini kerana setiap pelajar tanpa mengira tahun pengajian boleh memilih subjek citra sesuai dengan keadaan dan jadual mreka. Ada sesetengah pelajar tahun satu sudah bawa kereta atau motor sendiri dan ia tidak menentu bagi kehidupan di mana-mana IPTA.

(51)

pembentangan_memberi_tekanan_kepada_saya Total sangat tak

setuju

tak

sangat

1 46.4 32.1 21.4

2 50 33.3 16.7

3/4 33.3 33.3 40

Jadual 2

Berdasarkan pecahan tahun pengajian, pelajar tahun 2 yang paling tidak setuju apabila perlu bentang kerana membuat pembentangan dihadapan kelas itu adalah perkara biasa. Pelajar tahun 1 pula ramainya tidak setuju walaupun kurang daripada tahun 2 kerana mungkin faktor permulaan gemuruh akan pembentangan. Di tahun akhir semakin tertekan pula dan ini besar penyebab adalah mereka perlu bentangkan tesis mereka dan perlu bersedia ditanya banyak soalan susah oleh supervisor.

Correlation .116 .142 .811 .421c

N of Valid Cases 50

(52)

Jadual 3

Kajian ini menunjukkan bahawa tahun pengajian kurang menjadi pergantungan kerana hal ini melihat kepada pelajar itu sendiri. Jika ianya agak berat dan terbeban, maka turut memberi kesan terhadap mental begitu juga sebaliknya.

BAHAGIAN C (iii) - UJIAN

Faktor fakulti

Soalan 11: Minggu peperiksaan beri tekanan

minggu_peperiksaan_memberi_tekanan Total

sangat tak

FST 0 3 3 3 1 10

FPI 1 0 2 7 1 11

FKAB 0 0 0 3 1 4

FUU 0 0 0 2 1 3

FEP 0 1 0 1 6 8

FTSM 1 0 1 0 0 2

FPend 0 2 0 1 2 5

Total 2 6 9 21 12 50

Jadual 1

Tidak setuju (%) Tidak pasti (%) Setuju (%)

FSSK 0 42.86 57.14

FST 30 30 40

FPI 9.09 18.18 72.73

FKAB 0 0 100

FUU 0 0 100

FEP 12.5 0 87.5

(53)

Fpend 40 0 60

Jadual 2

Semua mahasiswa setuju dengan pakat bahawa minggu peperiksaan yang berlangsung atau

minggu ‘study week’ sangat memberi tekanan buat mereka kerana minggu itulah habiskan

ulang kaji semua silibus bagi setiap subjek yang diambil.

Mengikut pecahan fakulti, semua pelajar daripada FUU, FKAB, FPI dan FEP bersetuju bahawa minggu peperiksaan memberikan tekanan kepada mereka kerana kebanyakan subjek diambil perlu hafal dan ingat formula, teori dan fakta.

Correlation .261 .156 1.874 .067c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Kajian ini telah menunjukkan ia tidak signifikan ke atas stres minggu ujian dengan faktor tahun pengajian kerana semua saling stres dan perlu habiskan subjek ulang kaji masing-masing. Hal ini menjadi lumrah dalam dunia universiti.

Soalan 12: Jarak jauh ke dewan peperiksaan memberi tekanan

jarak_yang_jauh_ke_dewan_peperiksaan_memberi_tekanan

Total sangat tak

(54)

FST 0 1 2 4 3 10

FPI 0 3 1 3 4 11

FKAB 0 0 0 1 3 4

FUU 0 0 0 1 2 3

FEP 0 1 0 1 6 8

FTSM 1 0 0 1 0 2

FPend 0 3 0 1 1 5

Total 2 8 5 15 20 50

Jadual 1

Tidak setuju (%) Tidak pasti (%) Bersetuju (%)

FSSK _14.29 _28.58 _57.15

FST ₁₀ ₂₀ ₇₀

FPI _27.27 _9.09 _63.64

FKAB ₀ ₀ ₁₀₀

FUU ₀ ₀ ₁₀₀

FEP _12.5 ₀ _87.5

FTSM ₅₀ ₀ ₅₀

Fpend ₆₀ ₀ ₄₀

Jadual 2

Secara umumnya, majoriti setuju bahawa Dewan KETAM (Tun Abdullah Salleh) dan DECTAR yang agak jauh membuatkan pelajar perlu terkejar dan awal ke dewan peperiksaan. Mengikut pecahan fakulti, pelajar FPI tidak bersetuju bahawa jarak yang jauh ke dewan peperiksaan memberikan tekanan kepada mereka kerana berkemungkinan pelajar dari Fakulti Pengajian Islam tinggal di kolej berdekatan dengan dewan peperiksaan FPI serta kolej berdekatan adalah saling berdekatan dengan DECTAR (Dewan Tunku Canseor) khususnya.

(55)

dua buah fakulti tersebut tinggal di Kolej Pendeta Za’ba dan mengalami kesulitan untuk pergi ke dewan peperiksaan dengan jarak yang jauh dan kemumgkinan mereka tidak mempunyai kenderaan sendiri.

Correlation .097 .154 .679 .501c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Kajian ini menunjukkan bahawa jarak yang jauh untuk pergi ke dewan peperiksaan tidak memberi kesan kepada pelajar kerana fakulti tidak mempunyai apa-apa kaitan dengan pelajar untuk menuju ke dewan peperiksaan disebabkan pelajar berada di kolej bukannya fakulti.

Soalan 13: PNGK rendah beri tekanan pada pelajar

PNGK_yang_rendah_memberi_tekanan_kepada_pelajar Total

sangat tak

FST 0 1 1 5 3 10

FPI 0 1 1 6 3 11

FKAB 0 0 2 2 0 4

(56)

FEP 0 0 1 4 3 8

FTSM 1 1 0 0 0 2

FPend 0 0 1 2 2 5

Total 1 5 6 22 16 50

Jadual 1

FSSK 14.29 0 85.71

FST 10 10 80

FPI 9.09 9.09 81.82

FKAB 0 50 50

FUU 33.33 0 66.67

FEP 0 12.5 87.5

FTSM 100 0 0

Fpend 0 20 80

Jadual 2

Majoriti secara sepakat bersetuju bahawa PNGK rendah memberi tekanan pada mahasiswa kerana itu merupakan prestasi utama dalam bidang kita ambil dan adalah kayu ukur selepas berusaha ke arah kejayaan. Namun, jika keputusan sebaliknya maka suara merungut kerana stres akan menjelma.

Mengikut pecahan fakulti, pelajar FEP adalah paling banyak bersetuju bahawa PNGK yang rendah memberikan tekanan kepada mereka yang mendapat keputusan yang tidak bagus kerana Fakulti Ekonomi dan Pengurusan memerlukan PNGK yang timggi sekiranya mereka ingin mendapatkan tawaran bidang perakaunan bagi pelajar tahun satu. Pelajar FTSM semuanya yang bersetuju dengan pernyataan PNGK yang rendah memberikan tekanan kepada pelajar-pelajar Universiti Kebangsaan Malaysia

(57)

Value

Asymp. Std.

Errora

Approx.

Tb

Approx. Sig.

Interval by

Interval

Pearson's R

-.093 .150 -.648 .520c

Ordinal by

Ordinal

Spearman

Correlation -.084 .147 -.584 .562c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Kajian ini menunjukkan nilainya relevan akan situasi PNGK rendah memberi tekanan kerana ia berbeza kayu ukur dan prestasi mengikut fakulti masing-masing dan bergantung pada standard pengajian atau silibus itu sendiri

Soalan 14: Saya stres apabila rakan mencari saya ketika musim peperiksaan

saya_stres_apabila_rakan_mencari_saya_ketika_peperiksaan

Total sangat tak

FST 3 2 3 1 1 10

(58)

FKAB 0 2 1 1 0 4

FSSK _42.86 _14.28 _42.86

FST ₅₀ ₃₀ ₂₀

FPI _18.18 _27.27 _54.55

FKAB ₅₀ ₂₅ ₂₅ Berdasarkan pecahan fakulti, pelajar daripada FUU semuanya bersetuju bahawa pelajar akan berasa tertekan apabila ada rakan yang lain meminta bantuan ketika menjelang waktu peperiksaan kerana berkemungkinan mata pelajaran yang mereka pelajari terdapat banyak subtopik yang berkaitan perlembagaan dan kes yang perlu dihafal serta difahami dan tidak boleh diganggu.

Correlation .139 .144 .974 .335c

(59)

Jadual 3

Kajian ini menunjukkan bahawa ada siginifikan sedikit kerana ada sedikit faktor fakulti mempengaruhi stres jika ada rakan meminta bantuan menjelang minggu peperiksaan.

Soalan 15: Ulangkaji subtopik banyak memberi tekanan

mengulangkaji_subtopik_yang_banyak_memberi_tekanan Total

Sangat tak setuju

tak setuju

tak pasti setuju sangat

setuju Fakul

ti

FSS K

0 2 0 4 1 7

FST 0 0 3 6 1 10

FPI 1 0 3 6 1 11

FKA B

(60)

FUU 0 0 1 1 1 3

Tidak setuju (%) Tidak pasti (%) Setuju(%)

FSSK _28.57 ₀ _71.43

FST ₀ ₃₀ ₇₀

FPI _9.09 _27.27 _63.64

FKAB ₀ ₀ ₁₀₀

FUU ₀ _33.33 _66.67

FEP ₂₅ ₅₀ ₂₅ dalam minggu ulangkaji dan jarak ujian dengan ujian lain tidaklah jauh.

(61)

Interval by

Correlation .011 .154 .073 .942c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Nilai di atas adalah tidak ada kaitan faktor fakulti ke atas stres akan ulangkaji subtopik banyak kerana dalam fakulti itu sendiri ada sebahagiannya mempunyai subtopik banyak.

Faktor Tahun pengajian

Soalan 11: Anda mengalami tekanan di dalam minggu peperiksaan

Anda mengalami tekanan di dalam minggu peperiksaan

Total sangat tak

Tahun

1 17.86% 14.29% 67.89%

2 0% 33.33% 66.67%

3/4 30% 10% 60%

Jadual 2

(62)

mendatangkan tekanan ialah subjek yang terlalu banyak untuk di ulangkaji dan jarak masa antara satu peperiksaan dengan peperiksaan yang lain itu terlalu hampir.

Pelajar tahun 1 menunjukkan peratusan setuju yang lebih tinggi berbanding pelajar tahun 2 dan tahun akhir. Pelajar tahun 1 yang masih dalam percubaan untuk menyesuaikan diri sebagai seorang pelajar universiti mungkin menjadi penyebab mereka lebih tertekan.

Correlation .070 .158 .486 .629c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Berdasarkan jadual di atas membuktikan tahun pengajian kurang signifikan dalam menentukan seseorang pelajar itu mengalami tekanan atau tidak dalam minggu peperiksaan. Jumlah pelajar yang bersetuju dalam setiap tahun pengajian tidak jauh bezanya. Hal ini disebabkan oleh kebiasaannya minggu peperiksaan adalah minggu yang mengundang stres kepada pelajar.

Soalan 12: Jarak yang jauh ke pusat peperiksaan memberi tekanan kepada pelajar yang tidak mempunyai pengangkutan sendiri.

Jarak yang jauh ke pusat peperiksaan memberi tekanan kepada pelajar yang tidak mempunyai pengangkutan

sendiri.

Total sangat tak

setuju

tak

setuju tak pasti Setuju

(63)

Total 2 8 5 15 20 50

Jadual 1

1 17.86% 10.71% 71.43%

2 25% 0% 75%

3/4 20% 20% 60%

Jadual 2

Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, majoriti pelajar sebanyak 68.81% daripada ketiga-tiga tahun pengajian bersetuju bahawa jarak yang jauh ke pusat peperiksaan memberi tekanan kepada pelajar yang tidak mempunyai pengangkutan sendiri. Tekanan yang datang adalah disebabkan kerisauan seseorang pelajar itu terhadap risiko ketersampaian tepat pada waktu peperiksaan itu bermula atau tidak.

Peratusan setuju daripada penuntut tahun 1 dan 2 adalah lebih tinggi. Ini mungkin kerana ketiadaan kenderaan sendiri berbeza dengan pelajar tahun akhir yang kebanyakan daripada mereka mempunyai kenderaan sendiri dan memudahkan mereka ke dewan

Correlation -.049 .140 -.338 .737c

N of Valid Cases 50

(64)

Berdasarkan kajian, tahun pengajian adalah signifikan dalam mempengaruhi tahap tekanan seseorang pelajar yang tidak memiliki kenderaan untuk sampai ke dewan peperiksaan yang jauh jaraknya daripada kolej. Dalam masalah ini pelajar tahun 1 dan 2 lebih tertekan memandangkan kebanyakan daripada mereka tidak memiliki kenderaan sendiri melainkan bas yang disediakan oleh pihak universiti.

Soalan 13: Mendapat PNGK yang rendah dalam peperiksaan memberi tekanan kepada diri pelajar.

Mendapat PNGK yang rendah dalam peperiksaan memberi tekanan kepada diri pelajar.

Total sangat tak

Tahun pengajian

1 1 3 4 12 8 28

2 0 1 2 5 4 12

3/4 0 1 0 5 4 10

Total ₁ ₅ ₆ ₂₂ ₁₆ ₅₀

Jadual 1

1 14.29% 14.29% 71.43%

2 8.33% 16.67% 75%

3/4 10% 0% 90%

Jadual 2

(65)

PNGK sememangnya menjadi kerisauan seorang pelajar universiti. Hasil kajian menunjukkan pelajar tahun akhir majoriti yang bersetuju adalah yang paling tinggi. Hal ini disebabkan oleh faktor tahun pengajian mereka. Keputusan tahun akhir ini adalah paling utama dalam memastikan kejayaan untuk memperoleh keputusan yang cemerlang. Selain daripada itu, memandangkan mereka adalah pelajar tahun akhir harapan ibu bapa ke atas diri mereka adalah tinggi. Mereka sudah tentu akan merasa lebih tertekan dalam keadaan ini.

Correlation .147 .136 1.030 .308c

N of Valid Cases 50

Jadual 3

Berdasarkan jadual di atas, PNGK yang rendah dalam peperiksaan akhir tiada signifikan dengan tahun pengajian seseorang pelajar. Semua pelajar tidak kira penuntut tahun 1, 2 ataupun 3 pasti akan berusaha sehabis baik untuk memperoleh PNGK yang sebaiknya.

Soalan 14: Saya tertekan apabila rakan-rakan sentiasa mencari saya ketika musim peperiksaan

Saya tertekan apabila rakan-rakan sentiasa mencari saya ketika musim peperiksaan

Total sangat tak

setuju

tak

(66)

Total 5 13 11 13 8 50

Jadual 1

Jadual 2

Jadual di atas menunjukkan majoriti pelajar masing-masing ada yang bersetuju dan ada juga yang tidak bersetuju bahawa mereka tertekan apabila rakan-rakan mencari mereka ketika musim peperiksaan. Hal ini sebenarnya bergantung kepada kaedah pembelajaran seseorang pelajar itu sendiri. Jika pelajar itu selesa dengan cara belajar beramai-ramai, tidak ada masalah bagi mereka untuk diganggu oleh rakan-rakan lain. Sebaliknya jika seseorang itu cara belajarnya lebih selesa berseorangan, maka sudah tentu mereka akan merasa terganggu jika ada rakan-rakan yang mencari mereka ketika minggu peperiksaan.

Value

Asymp. Std.

Errora

Approx.

Tb _{Approx. Sig.}

Interval by Interval

Pearson's R

-.210 .136 -1.489 .143c

Ordinal by Ordinal

Spearman

Correlation -.193 .140 -1.362 .179c

Jadual 3

Berdasarkan hasil kajian yang diperoleh, gangguan daripada rakan-rakan ketika minggu peperiksaan kurang signifikan dengan tahun pengajian. Kaedah pembelajaran seseorang

1 28.57% 28.57% 42.86%

2 33.33% 16.67% 50%

(67)

pelajar itu yang menentukan sama ada mereka tertekan apabila diganggu rakan lain ketika musim peperiksaan atau tidak.

Soalan 15: Mengulangkaji sub-topik yang terlalu banyak dalam masa yang singkat memberi tekanan kepada saya.

Mengulangkaji sub-topik yang terlalu banyak dalam masa yang singkat memberi tekanan kepada saya.

Total sangat tak

Tahun pengajian

1 0 3 5 13 7 28

2 0 1 2 8 1 12

3/4 2 0 3 5 0 10

Total 2 4 10 26 8 50

Jadual 1

1 10.71% 17.86% 71.43%

2 8.33% 16.67% 75%

3/4 20% 30% 50%

Jadual 2