Matapelajaran Sejarah Sekolah Rendah 2014

Matapelajaran sejarah sekolah rendah 2014 Matapelajaran sejarah sekolah rendah 2014

Share on : Share on :

"

" Matapelajaran  Matapelajaran sejarah sejarah akan akan mula mula diperkenalkan diperkenalkan di di semua semua sekolahsekolah r

reennddaah h sseelluurruuh h nneeggaarra a ppaadda a ttaahhuun n 22001144.. Tim

Timbabalalan n MeMentntereri i PePelalajajararan, n, DrDr. . MoMohdhd. . PuPuad ad ZaZarkrkasashi hi beberkrkatata,a, bebe

beberaprapa a penpenambambahaahan n barbaru u akaakan n dimdimasuasukkakkan n padpada a subsubjek jek KajKajianian Tempatan ang diajar pada murid tahap dua di sekolah rendah ketika Tempatan ang diajar pada murid tahap dua di sekolah rendah ketika ini.

ini.

 Menurutna,

 Menurutna, tambahan tambahan ang ang dibuat dibuat pada pada subjek subjek tersebut tersebut termasuktermasuk asp

aspek ek ke!ke!argarganeanegargaraanaan, , patpatrioriotistisme me dan dan perperlemlembagbagaan aan negnegaraara.. ""

""KiKita ta akakan an laklaksasananakakan n susubjbjek ek #e#ejajararah h di di sesekokolalah h rerendndah ah dendengagann kon

konsep sep sepeseperti rti $ed$edu%au%atiotion n is is &un&un' ' dendengan gan penpendekdekataatan n sepseperterti i kuikui(,(, la

la!!atatan an kke e tetempmpat at bebersrsejejararah ah dadan n rorombmbonongagan n ke ke PaParlrlimimenen.. ""Kita mahu jadikan ia sebagai matapelajaran ang mudah di&ahami ""Kita mahu jadikan ia sebagai matapelajaran ang mudah di&ahami da

dan n didihahaaati ti mumuririd d sesekokolalah h rerendndahah,","" " kakatatanna a kekepapada da pepembmberieritata selepas menutup persidangan per!akilan d!itahunan Kesatuan )uru* selepas menutup persidangan per!akilan d!itahunan Kesatuan )uru* guru Melau Malasia +arat K)MM+- ke*22 di sini hari ini.

guru Melau Malasia +arat K)MM+- ke*22 di sini hari ini. " – Utusan" – Utusan 24.10.2010.

24.10.2010.

Definisi Sejarah.

Definisi Sejarah.

Kat

Kata a SejSejaraarah h (Hi(Histstoryory) ) yanyang g kitkita a gungunakaakan n papaa a sesekarkarang ang !er!ersusu!er!er aripaa perkataan #ra! yaitu Syajaratun yang !erarti $ohon. Dari sisi aripaa perkataan #ra! yaitu Syajaratun yang !erarti $ohon. Dari sisi %ai

%ain& n& ististi%ai%ah h hishistortory y ererupupakaakan n terterjejeahaahan n arari i katkata a a%a%a a !ah!ahasasaa  'unani

 'unani yakni yakni Histories Histories yang yang e!erikan e!erikan arti arti atau atau !erakna !erakna suatusuatu pe

penynye%e%iiiikakan n atatauaupupun n pepengngkakajijianan.(.(uuhh. . 'u'usosof f !!rarahihi& & 1*1*+,+,.).) enurut -apak Sejarah/ Herootus& Sejarah ia%ah satu kajian untuk  enurut -apak Sejarah/ Herootus& Sejarah ia%ah satu kajian untuk  en



aassyyaarraakkaat t aan n ppeerraaaa!!aann..((. . SSuunnttrraa%%iinnggaa& & 11**++)) e

engngikikuut t eefifininisi si yayang ng ii!e!eririkakan n o%o%eh eh #r#risistotot%t%e& e& !a!ah3h3a a SeSejajararahh er

erupaupakan kan satsatu u sissiste te yanyang g eene%ne%iti iti suasuatu tu kejkejaiaian an sejsejak ak a3a3a% a% anan tersusun a%a !entuk krono%ogi. $aa asa yang saa& enurut !e%iau tersusun a%a !entuk krono%ogi. $aa asa yang saa& enurut !e%iau  juga

 juga Sejarah Sejarah aa%ah aa%ah peristi3aperisperisti3aperisti3a ti3a asa asa %a%u %a%u yang yang epunyaiepunyai 

aattaattaann& & rreekkoorreekkoo  aattaau u !!uukkttii!!uukktti i yayanng g kkoonnkkrriitt.. enurut . 5. 6o%%ing3oo& Sejarah ia%ah se!uah !entuk penye%iikan enurut . 5. 6o%%ing3oo& Sejarah ia%ah se!uah !entuk penye%iikan tentang ha%ha% yang te%ah i%akukan o%eh anusia paa asa %apau. tentang ha%ha% yang te%ah i%akukan o%eh anusia paa asa %apau. Shefer juga !erpenapat !ah3a Sejarah aa%ah peristi3a yang te%ah %a%u Shefer juga !erpenapat !ah3a Sejarah aa%ah peristi3a yang te%ah %a%u an

an !en!enar!enar!enar ar !erte!erterjairjai. . SeeSeentara itu& ntara itu& Drs. Drs. Sii Sii 5a7a5a7a%!a %!a (1*,,(1*,,)&)& u

u!!a a enenggggaa!!aarkrkaan n sesejjararah ah ssee!a!agagai i asasa a %a%a%%u u ananuusisia a aann sep

seputautarnyrnya a yanyang g isisusuusun n seseara ara i%i%iah iah an an %en%engkagkap p ee%ip%ipututi i uruurutantan fak

fakta ta asasa a terterse!se!ut ut enengan gan taftafsirsiran an an an penpenje%je%asaasan n yanyang g ee!er!erii pen

pengergertiatian n an an kefkefahahaaaan n tententantang g apa apa yanyang g !er!er%ak%aku. u. Se!Se!agaagai i ususahaaha s

suussuu%%aan n aa%%aa  eeaahhaai i sseejjaarraahh.. Sejarah a%a artian %ain igunakan untuk engetahui asa %apau Sejarah a%a artian %ain igunakan untuk engetahui asa %apau  !erasarkan

 !erasarkan faktafakta faktafakta an an !ukti!ukti !ukti!ukti yang yang sahih sahih yang yang !erguna !erguna !agi!agi anusia a%a eperkaya pengetahuan agar kehiupan sekarang anusia a%a eperkaya pengetahuan agar kehiupan sekarang anan  yang

 yang akan akan atang atang enjai enjai %e!ih %e!ih erah. erah. Dengan Dengan eikian eikian akan akan ti!u%ti!u% sik

sikap ap 3as3aspapaa a (a3(a3arearenesness) s) a%a%a a iriri i seseua ua keke%o%opok pok asasyaryarakaakatt kar

karena ena tete%ah %ah eepepe%aj%ajari ari SejSejaraarah& h& ha% ha% ini ini apapat at ee!en!entuk tuk siksikapap terse!ut terhaap perasa%ahan yang ihaapi agar peristi3aperisti3a terse!ut terhaap perasa%ahan yang ihaapi agar peristi3aperisti3a  yang

 yang !er%aku !er%aku paa paa asa asa %apau %apau apat apat ijaikan ijaikan pengajaran pengajaran yangyang  !erguna.

 !erguna. $engertian $engertian Sejarah Sejarah !isa !isa i%ihat i%ihat ari ari tiga tiga iensi iensi yaituyaitu ep

episistotooo%og%ogi i (k(katata a akakarar)& )& eetotooo%o%ogi gi (k(kaeaeaah h sesesusuatatu u sesejajararah h itituu ipaparkan) an fi%safat atau peikiran peristi3a %a%u yang iana%isa ipaparkan) an fi%safat atau peikiran peristi3a %a%u yang iana%isa se

seaara ra tete%it%iti i ununtutuk k eenenentntukukan an apapakakah ah ia ia !e!enanar r atatau au titiaak. k. ((. . 5.5. 6o%%ing3oo&1*,,).

6o%%ing3oo&1*,,).

Konsep Sejarah.

Konsep Sejarah.

Dari

Dari segi segi konskonsepnyepnya& a& seseangat patriotik angat patriotik !o%eh !o%eh iefiefinisiinisikan kan se!ase!agaigai se

seangangat at ininta ta akaakan n tantanah ah air air an an sansangguggup p !er!erkorkor!a!an n nynya3a a3a eeii e

eperpertahtahankankan an negnegara ara terterininta. ta. ii%% %% 8ot8otten ten (1*(1**+) *+) eenjenje%as%askankan patriotise !eraksu seangat intakan negara. enurut !e%iau tiak  patriotise !eraksu seangat intakan negara. enurut !e%iau tiak  aa !angsa& ke%uarga& pasukan an kupu%an a%a apa !entuk yang aa !angsa& ke%uarga& pasukan an kupu%an a%a apa !entuk yang  !o%eh

 !o%eh !erfungsi !erfungsi engan engan !aik !aik e%ainkan e%ainkan seua seua ah%i ah%i intakanintakan negara. $atriotis



aassyyaarraakkaat t aan n ppeerraaaa!!aann..((. . SSuunnttrraa%%iinnggaa& & 11**++)) e

engngikikuut t eefifininisi si yayang ng ii!e!eririkakan n o%o%eh eh #r#risistotot%t%e& e& !a!ah3h3a a SeSejajararahh er

erupaupakan kan satsatu u sissiste te yanyang g eene%ne%iti iti suasuatu tu kejkejaiaian an sejsejak ak a3a3a% a% anan tersusun a%a !entuk krono%ogi. $aa asa yang saa& enurut !e%iau tersusun a%a !entuk krono%ogi. $aa asa yang saa& enurut !e%iau  juga

 juga Sejarah Sejarah aa%ah aa%ah peristi3aperisperisti3aperisti3a ti3a asa asa %a%u %a%u yang yang epunyaiepunyai 

aattaattaann& & rreekkoorreekkoo  aattaau u !!uukkttii!!uukktti i yayanng g kkoonnkkrriitt.. enurut . 5. 6o%%ing3oo& Sejarah ia%ah se!uah !entuk penye%iikan enurut . 5. 6o%%ing3oo& Sejarah ia%ah se!uah !entuk penye%iikan tentang ha%ha% yang te%ah i%akukan o%eh anusia paa asa %apau. tentang ha%ha% yang te%ah i%akukan o%eh anusia paa asa %apau. Shefer juga !erpenapat !ah3a Sejarah aa%ah peristi3a yang te%ah %a%u Shefer juga !erpenapat !ah3a Sejarah aa%ah peristi3a yang te%ah %a%u an

an !en!enar!enar!enar ar !erte!erterjairjai. . SeeSeentara itu& ntara itu& Drs. Drs. Sii Sii 5a7a5a7a%!a %!a (1*,,(1*,,)&)& u

u!!a a enenggggaa!!aarkrkaan n sesejjararah ah ssee!a!agagai i asasa a %a%a%%u u ananuusisia a aann sep

seputautarnyrnya a yanyang g isisusuusun n seseara ara i%i%iah iah an an %en%engkagkap p ee%ip%ipututi i uruurutantan fak

fakta ta asasa a terterse!se!ut ut enengan gan taftafsirsiran an an an penpenje%je%asaasan n yanyang g ee!er!erii pen

pengergertiatian n an an kefkefahahaaaan n tententantang g apa apa yanyang g !er!er%ak%aku. u. Se!Se!agaagai i ususahaaha s

suussuu%%aan n aa%%aa  eeaahhaai i sseejjaarraahh.. Sejarah a%a artian %ain igunakan untuk engetahui asa %apau Sejarah a%a artian %ain igunakan untuk engetahui asa %apau  !erasarkan

 !erasarkan faktafakta faktafakta an an !ukti!ukti !ukti!ukti yang yang sahih sahih yang yang !erguna !erguna !agi!agi anusia a%a eperkaya pengetahuan agar kehiupan sekarang anusia a%a eperkaya pengetahuan agar kehiupan sekarang anan  yang

 yang akan akan atang atang enjai enjai %e!ih %e!ih erah. erah. Dengan Dengan eikian eikian akan akan ti!u%ti!u% sik

sikap ap 3as3aspapaa a (a3(a3arearenesness) s) a%a%a a iriri i seseua ua keke%o%opok pok asasyaryarakaakatt kar

karena ena tete%ah %ah eepepe%aj%ajari ari SejSejaraarah& h& ha% ha% ini ini apapat at ee!en!entuk tuk siksikapap terse!ut terhaap perasa%ahan yang ihaapi agar peristi3aperisti3a terse!ut terhaap perasa%ahan yang ihaapi agar peristi3aperisti3a  yang

 yang !er%aku !er%aku paa paa asa asa %apau %apau apat apat ijaikan ijaikan pengajaran pengajaran yangyang  !erguna.

 !erguna. $engertian $engertian Sejarah Sejarah !isa !isa i%ihat i%ihat ari ari tiga tiga iensi iensi yaituyaitu ep

episistotooo%og%ogi i (k(katata a akakarar)& )& eetotooo%o%ogi gi (k(kaeaeaah h sesesusuatatu u sesejajararah h itituu ipaparkan) an fi%safat atau peikiran peristi3a %a%u yang iana%isa ipaparkan) an fi%safat atau peikiran peristi3a %a%u yang iana%isa se

seaara ra tete%it%iti i ununtutuk k eenenentntukukan an apapakakah ah ia ia !e!enanar r atatau au titiaak. k. ((. . 5.5. 6o%%ing3oo&1*,,).

6o%%ing3oo&1*,,).

Konsep Sejarah.

Konsep Sejarah.

Dari

Dari segi segi konskonsepnyepnya& a& seseangat patriotik angat patriotik !o%eh !o%eh iefiefinisiinisikan kan se!ase!agaigai se

seangangat at ininta ta akaakan n tantanah ah air air an an sansangguggup p !er!erkorkor!a!an n nynya3a a3a eeii e

eperpertahtahankankan an negnegara ara terterininta. ta. ii%% %% 8ot8otten ten (1*(1**+) *+) eenjenje%as%askankan patriotise !eraksu seangat intakan negara. enurut !e%iau tiak  patriotise !eraksu seangat intakan negara. enurut !e%iau tiak  aa !angsa& ke%uarga& pasukan an kupu%an a%a apa !entuk yang aa !angsa& ke%uarga& pasukan an kupu%an a%a apa !entuk yang  !o%eh

 !o%eh !erfungsi !erfungsi engan engan !aik !aik e%ainkan e%ainkan seua seua ah%i ah%i intakanintakan negara. $atriotis

 person that his

 person that his o!n !el&are and o!n !el&are and o& that signi&ikant group o& that signi&ikant group he belongs tohe belongs to are depended uponthe preserationn o& the po!er and %ulture o& his are depended uponthe preserationn o& the po!er and %ulture o& his so%iet

so%iet." (Doo!& 1*,4). Seara ringkasnya seangat patriotise !erkait." (Doo!& 1*,4). Seara ringkasnya seangat patriotise !erkait rap

rapat at enengan gan eoeosi si eeperpertahtahankankan an kekeau%au%ataatan n negnegaraara& & insinstittitusiusi po%

po%itiitik k an an ununangangununanang g negnegara ara araripaipaa a iieroero!oh!ohi i o%eo%eh h kuakuasasa asi

asing. ng. SeSeangangat at patpatrioriotik tik apapat at ee!en!entuk tuk rakrakyat yat a%a%aysaysia ia yanyangg  !ersatu

 !ersatu pau pau an an haroni.yang i!ina haroni.yang i!ina & & !erasarkan !erasarkan pengetahuan anpengetahuan an pe

peahaahaan an aspaspekekasaspek pek sejsejaraarah h negnegaraara. . SetSetiap iap 3ar3arganganegaegara ra perper%u%u i!i

i!i!ing !ing untuuntuk k engengana%iana%isis sis an an enieni%ai %ai faktafaktafaktfakta a sejasejarah rah seasearara rasiona%. 9atijah aripaa

rasiona%. 9atijah aripaa peahaan an penghayatan sejarah negara&peahaan an penghayatan sejarah negara& se%uruh rakyat apat e!ina kekuatan seangat inta akan negara. se%uruh rakyat apat e!ina kekuatan seangat inta akan negara.

8i

8iak ak ininafiafikan kan sissiste te penpeniiikaikan n i i negnegara ara kitkita a eenunukunkungg seangat patriotise. uktinya uku $anuan $eupukan $atriotise seangat patriotise. uktinya uku $anuan $eupukan $atriotise Di

Di Seko%Seko%ah ah enenah ah (Ke(Keenteenterian rian $e%aj$e%ajaran:aran:1**4) 1**4) te%ah te%ah eneenetapktapkanan gar

garis is panpanuauan n agaagar r ni%ni%aiaini%ni%ai ai patpatrioriotitie e peper%u r%u ititeraerapkapkan n ee%a%%a%uiui kurik

kuriku%u u%u an an kokukokuriku%riku%u. u. ;%eh ;%eh itu& itu& su!jsu!jeksueksu!jek !jek sepeseperti rti ahahasaasa e

e%a%ayuyu& & aahahassa a 6i6inana& & aahahasa sa 8a8aii%& %& $e$enniiikikan an oorara%& %& KaKajijianan 8epatan an %ain%ain su!jek seko%ah renah per%u enerapkan ni%ai 8epatan an %ain%ain su!jek seko%ah renah per%u enerapkan ni%ai ni%ai

ni%ai patrpatriotisiotise e a%a a%a proseproses s pengpengajarajaran an an an pe!pe!e%ajae%ajaran ran e%ae%a%ui%ui kaeah pengga!ungja%inan. egitu juga seasa akti<iti ko kuriku%u. Di kaeah pengga!ungja%inan. egitu juga seasa akti<iti ko kuriku%u. Di perin

peringkat gkat sekoseko%ah %ah enenengah engah pu%a& pu%a& penepenerapan rapan ni%aini%aini%ani%ai i patrpatriotisiotisee i!uat e%a%ui su!jek Sejarah& $eniikan ora%& 5eografi &$eniikan i!uat e%a%ui su!jek Sejarah& $eniikan ora%& 5eografi &$eniikan s

s%a%a  aan n %a%ainin%%aiain. n. =a=a%a%aupupun un eeiikikianan& & iiapapatati i !a!ahaha3a 3a tatahahapp pengh

penghayatayatan an genegenerasi rasi ua akan ua akan seaseangat ngat patripatriotisotise e agak renahagak renah a%ah aat enukaitakan.

a%ah aat enukaitakan. Ke!e

Ke!e%aka%akangan ngan ini ini sejasejarah rah negarnegara a yang yang eruerupakan pakan asas asas kepakepaaa pe!e

pe!entukntukan an peraperaa!an a!an !ang!angsa sa sekaseka%igus %igus keinkeintaan taan yang yang enena%aa%a kepaa negara seakin i%upakan. 9egara pernah enyaksikan etik  kepaa negara seakin i%upakan. 9egara pernah enyaksikan etik  pah

a

aruruah ah aa%a%aysysia ia i i pepersrsaaa a anantatarara!a!angngsa sa eengngan an ininsisieen n sesepepertrtii e!

e!akar akar >a%u>a%ur r 5e5ei%ang an i%ang an pengupengu!ahs!ahsuaian %irik uaian %irik %agu ?9egarak%agu ?9egarakuu suat

suatu u ketiketika ka ahuahu%u. %u. a%aha%ahan an pernpernah ah terpterpapar apar i i aa aa aa aa akh!akh!arar te

tentntanang g peperiri%a%aku ku ananakakaananak k aa%a%aysysia ia yayang ng !e!eraraa a i i %u%uar ar nenegagarara tergaak e%epar katakata !erupa nista yang e!urukkan naa tergaak e%epar katakata !erupa nista yang e!urukkan naa negara. #%panya ereka !ertutur sesuatu yang enjejaskan iej an negara. #%panya ereka !ertutur sesuatu yang enjejaskan iej an naa negara i!arat -engupat/ i!una ereka seniri&

naa negara i!arat -engupat/ i!una ereka seniri& tanah tupahtanah tupah a

ararah h eerereka ka yayang ng !a!anynyak ak !e!erjrjasasa a papaa a eererekaka. . 5e5enenerarasi si uuaa in

ini ti tiiak ak eengngenenanang g jajasa sa i!i!u u pepertrti3i3i& i& seseuupapaa a kakaaang ng %u%upapakakann ku%

ku%it. it. ni ni ee!u!uktiktikan kan tiptipisnisnya ya seseangangat at patpatrioriotistise e i i ka%ka%anganganan gen

generaerasi si uua a kinkini. i. 5en5eneraerasi si uua a harhari i ini ini seoseo%ah %ah tete%ah %ah %up%upa a ununtuk tuk  e

ee%ie%ihahara ra an an enengukgukuhkuhkan an perperpapauan uan i i ka%ka%angangan an aasyasyarakrakatat pe%!agai etnik an kau seperti yang i3arisi i

pe%!agai etnik an kau seperti yang i3arisi i a%aysia.a%aysia. ia

iasasanyanya& & go%go%ongongan an rereaja aja yanyang g titiak ak eenyenyearari i kekepenpentintingangan sejarah si%a tiak ei%iki seangat patriotik. aka kerajaan te%ah sejarah si%a tiak ei%iki seangat patriotik. aka kerajaan te%ah eutuskan untuk enekankan !etapa pentingnya etoo%ogi su!jek  eutuskan untuk enekankan !etapa pentingnya etoo%ogi su!jek  se

sejajararah h ee%a%a%u%ui i sasatu tu trtranansfsfororaasi si !e!esasar r susupapaya ya pepengngajajararan an aann pe!e%ajarannya enjai %e!ih re%e<an %agi enarik seka%i gus !erjaya pe!e%ajarannya enjai %e!ih re%e<an %agi enarik seka%i gus !erjaya e

ennororonong g pepe%a%ajjar ar eengnghahayayati ti i%i%u u yayang ng !e!egigitu tu pepentntining g aa%a%a ke

kehihiuupapan n aanunusisia a inini. i. KiKita ta jujuga ga %u%upa pa tetentntanang g kekesesengngsasararaan an aann pe

perjrjuauangngan an peperirit t gegenenerarasi si teterrahahuu%u %u kekerarana na kikita ta titiaak k pepernrnahah enga%ainya. >ika isorot& pasti raai i antara anakanak kita yang enga%ainya. >ika isorot& pasti raai i antara anakanak kita yang tiak engetahui

tiak engetahui naanaa ter!naanaa ter!i%ang seperti at Ki%au& 8ok >anggui%ang seperti at Ki%au& 8ok >anggut&t& Dato@ ahaan& #!u% ahan Ai!ong& Do% Sai& entap an raai Dato@ ahaan& #!u% ahan Ai!ong& Do% Sai& entap an raai %ag

%agi i kerkerana ana sa!sa!an an harhari i ererekeka a isisogoogokkakkan n enengan gan ereritaitaeeritrita a herheroo khaya%an seperti S

khaya%an seperti S piderman piderman ata atau u SSupermanuperman yang %e!ih enyeronokkan yang %e!ih enyeronokkan an

an engkhayaengkhaya%kan.%kan.

$eranan Sejarah Da%a $eniikan

$eranan Sejarah Da%a $eniikan

agi earta!atkan i%u sejarah i a%aysia& aka peneahan a3a% i peringkat seko%ah renah kepaa su!jek ini aat penting. e!ina !angsa engan seangat patriotise esti%ah !eru%a ari  !angku seko%ah. e%a%ui ata pe%ajaran Sejarah serta $eniikan Si<ik 

an Ke3arganegaraan yang je%as eniik an e!erikan i%u ke arah seangat inta negara. Usaha se!egini apat e%ahirkan  3arganegara a%aysia yang peka akan sejarah negara an !angsanya an yang pa%ing penting e%ahirkan seangat patriotik i peringkat a3a% %agi kerana iperingkat ini ereka uah eneria i%u& e!entuk ni%ai iri an perspektif. $aa asa yang saa sejarah e!eri kita pe%uang enghayati an eahai kere%e<enan sejarah a%a kehiupan harian an kehiupan asa epan. 6ara eupuk  seangat patriotise kepaa pe%ajar esti%ah e%a%ui kesearan an i%u sejarah.

>usteru itu& Sejarah yang akan enjai ata pe%ajaran teras a%a Kuriku%u Stanar Seko%ah enah (KSS) u%ai 2014 akan enerapkan unsur ke3arganegaraan& patriotise an per%e!agaan  !agi eastikan uri eahai serta enghayati sejarah negara seara ena%a. at%aat uu pe%aksanaan& KSS aa%ah satu transforasi peniikan& iaitu proses e%akukan satu !entuk  peru!ahan yang ho%istik kepaa kuriku%u perseko%ahan seia aa yang e%i!atkan peru!ahan !entuk& organisasi& kanungan& peagogi& peruntukan asa& kaeah pentaksiran& !ahan an pengurusan kuriku%u i seko%ah.

enurut 8i!a%an enteri $e%ajaran& Dr oh $ua Barkashi& e%een sejarah yang iajar e%a%ui su!jek Kajian 8epatan i seko%ah renah paa ketika ini kurang enerapkan ketigatiga unsur ter!a!it. >ai& kita ahu enekankan perkara ini supaya ata pe%ajaran Sejarah

apat ihayati an ifahai o%eh seua go%ongan asyarakat& terutaa generasi ua.

Ketigatiga unsur ter!a!it akan iterapkan a%a pengajaran an pe!e%ajaran su!jek sejarah yang enggunakan konsep Cpeniikan itu enyeronokkan? e!a!itkan penekatan seperti kui7& %a3atan ke tepat !ersejarah& foru& per!ahasan& %akonan an raa !agi enge%akkan uri seko%ah renah !osan ketika enghaapi pe%ajaran serta apat eningkatkan tahap pe!e%ajaran i seko%ah.

enerusi pengajaran an pe!e%ajaran ata pe%ajaran Sejarah uriuri seko%ah renah !erpe%uang untuk eningkatkan seangat patriotise. Sejarah apat enyeaikan !i!it!i!it seangat perpauan an patriotik i ka%angan pe%ajar. ni seka%igus !agi eneahkan pe%ajar kepaa sejarah pe!angunan negara !eru%a ari peringkat uur renah.

$e%!agai unsur patriotise !e%eh ise%itkan a%a sukatan Sejarah agar e%a%ui proses pengajaran an pe!e%ajaran Sejarah !o%eh eupuk seangat patriotise yang tinggi a%a iri pe%ajar.

#ntara peranan yang iainkan o%eh su!jek sejarah ia%ah se!agai peangkin kepaa perpauan. $erpauan sangat penting a%a sese!uah negara %e!ih%e!ih %agi negara !er!i%ang kau. Ha% ini eikian kerana perpauan erupakan asas pe!entukan se!uah negara yang progresif an aju. $epatah e%ayu aa engatakan  !aha3a !u%at air kerana pe!entung& !u%an anusia kerana uafakat.

eaja& se!agai pe3aris negara ini an ereka eainkan peranan penting untuk terus eupuk seangat perpauan. 9egara pernah enyaksikan etik apa!i%a perpauan antara kau te%ah ieari o%eh insien 1 ei 1*,*. ;%eh yang eikian& se!agai generasi yang akan eneruskan %egasi agena perpauan untuk generasi akan atang aka

 3ajar%ah generasi ua hari ini enghargai an teruskan engeka%kan  !i!it perpauan yang te%ah ter!ina sekian %aa.

$e!e%ajaran ata pe%ajaran Sejarah apat eningkatkan pengetahuan pe%ajar engenai asa%usu% negara. Sukatan Sejarah yang ukup koprehensif i7harnya apat e!eri kesearan kepaa pe%ajar  !aha3a perjuangan ke arah keerekaan suatu ketika ahu%u !ukan%ah sesuatu yang uah. Dengan ko%a!orasi an sinergi antara kau e%ayu& 6ina an nia !erkat usahasaa 8unku #!u% ahan& 8an 6heng Aok an 8un E.8. Sa!athan& !aru%ah kita apat erasai nikat keerekaan. $erkara ini sepatutnya per%u iketahui o%eh setiap  3arganegara kerana -sesiapa yang e%upakan akar !angsanya i!arat si 8enggang enerhakai i!unya/. Sehu!ungan engan itu& ata pe%ajaran Sejarah !erperanan se!agai satu p%atfor yang ukup utuh untuk  engetengahkan ke!a%i 3arisan sejarah kita suatu ketika ahu%u.

5enerasi ua henak%ah enghayati an enga!i% ikti!ar aripaa sejarah negara. Ha% ini eikian kerana !anyak peristi3a  yang !er%aku a%a sejarah tanah air apat ijaikan ikti!ar supaya sesuatu yang !uruk apat ihinarkan. Se!agai ontoh. tragei 1 ei 1*,* erupakan satu etik hita a%a sejarah yang !er%aku aki!at seangat perpauan yang rapuh a%a ka%angan asyarakat pe%!agai kau. #h%i fa%safah 5eorge Santayana engatakan orang yang e%upai sejarah akan e%akukan kesi%apan yang saa. ;%eh itu reaja hari ini henak%ah iterapkan engan pengetahuan sejarah seara %e!ih serius. Dengan epe%ajari& eahai& enghayati& an enga!i% ikti!ar aripaa sejarah& aka ereka akan enjai 3arganegara yang %e!ih  !ertanggungja3a!& rasiona%& an !erheah tinggi a%a kehiupan i

a%a se!uah negara ajuk seperti a%aysia. >ai& reaja esti%ah enga!i% ikti!ar aripaa sejarah se!agai peangkin seangat perpauan yang jitu.

Penghayatan mata pelajaran Sejarah membolehkan kita membaca tentang masalah perkauman dan perebutan kuasa yang berlaku antara pembesar-pembesar pada zaman Kesultanan Melayu Melaka telah membuka pintu kepada penjejahan imperialis-imperialis Barat selama 446 tahun. Nasib rakyat peribumi tidak terbela dan mereka hidup merana. Oleh itu,sudah tentu masyarakat pada zaman ini tidak menginginkan peristiwa pahit tersebut berulang . Mereka akan berdiri, berfikir dan bertindak sebagai bangsa Malaysia dan bukannya mengikut etnik masing-masing.

$eua harapan !angsa& peui tiang negara. egitu !esar harapan !angsa paa generasi ua hari ini. aka aa%ah penting !agi ereka epe%ajari ni%aini%ai patriotise kerana ereka asih a%a proses enuju e3asa. $atriotise engajar reaja enisip%inkan iri. 5enerasi !erisip%in an proiktif aa%ah keui pe!angunan kepipinan negra paa asa akan atang (ahathir an e%iaF a%a Saifuin:2002). >ai apa!i%a ni%aini%ai patriotise iseai a%a ji3a setiap rakyat a%aysia aka kita tiak uah ipengaruhi o%eh unsur unsur asing yang epaerkan !uaya an auan %ain %uar ari iri iri a%aysia.

atarata generasi ua hari ini ei%iki kehiupan yang ser!a senang an uah i ka%angan generasi ua asa kini aa%ah satu faktor yang ikhuatiri engurangkan seangat patriotise i ka%angan ereka. $e%!agai keuahan sosia%& keajuan ekonoi& kehairan  !er!agai!agai !arangan an perkhiatan i pasaran& aneka !entuk 

hi!uran& seua ini !o%eh e%ekakan an enga%pakan generasi ua aripaa ha%ha% yang %e!ih serius seperti soa% keuukan an keajuan  !angsanya atau peranan an tanggungja3a!nya terhaap asyarakat an negara. Gra g%o!a%isasi an %i!erasi e%ihatkan %eakan ak%uat e%a%ui keajuan tekno%ogi yang seakin hari seakin anggih. #pa!i%a reaja se%esa enikati kehiupan se!egini seangat patriotise je%as akan enipis.

Seterusnya Sejarah juga engajar kita agar enge%akkan iri aripaa eentingkan iri an !ersikap etnosentrise. Sikap etnosentrise ia%ah sikap yang eentingkan ke%opok etnik seniri. Sikap seperti ini akan enjejaskan hu!ungan engan kaukau %agi i negara ini. eaja per%u enghayati an engaa%kan 5agasan 1 a%aysia yang enekankan aspek perpauan seara tuntas ke arah pe!entukan se!uah negara yang progresif. eaja per%u eneria sega%a per!e7aan yang 3uju antara kau i negara ini engan hati yang ter!uka. 6ontohnya& reaja tiak harus enyentuh isuisu sensitif  seperti hak istie3a sesuatu kau yang suah teraktu! a%a per%e!agaan. 9atijahnya& negara akan enjai unur& asa epan negara ka!ur jika generasi pe%apis %untur seangat patriotiknya. ereka henak%ah engaa%kan sikap i ana !ui ipijak& i situ%ah %angit ijunjung. >ika seangat ini apat iaa%kan o%eh setiap reaja& nesaya negara kita akan terhinar aripaa se!arang a%apetaka aki!at perpauan yang rapuh.

Su!jek Sejarah aa%ah satusatunya sa%uran untuk enyapaikan  3arisan negara an %egasi ke!uayaan kepaa generasi asa kini.. e%a%ui su!jek Sejarah& para pe%ajar akan ieahkan kepaa kesusahan an kepayahan asyarakat %a%u !erjuang epertahankan negara. 6ontohnya& e%a%ui sejarah& penentangan yang !er%aku i ukit Kepong. $ara anggota po%is te%ah !ersusah payah untuk enentang pihak  kounis sehingga sanggup engor!ankan nya3a an ke%uarga ereka. Ha% ini seikit se!anyak akan eni!u%kan perasaan inta yang ena%a para pe%ajar kepaa tanah air sehingga enye!a!kan ereka  !erseangat tinggi untuk engeka%kan keerekaan yang te%ah

ikeapi.

$e!e%ajaran Sejarah !ukan setakat kita epero%eh i%u tentang sejarah negara kita& a%ah !erupaya e!eri ikhti!ar an

pengajaran kepaa kita agar enjaikan sejarah %apau yang e%ana negara tiak !eru%ang ke!a%i. Saya asih ingat katakata ari guru Sejarah saya yang enyatakan CSejarah ini i!arat roa?& ia sentiasa  !erputar. $eristi3a yang %apau !o%eh !eru%ang ke!a%i. >ika kita epunyai i%u an pengetahuan tentang Csejarah? yang te%ah !er%aku& setentunya kita !erupaya engu!ah Csejarah? yang !aka% !er%aku. $engertian ini !ertunjangkan hasrat untuk enapai status negara aju. Syarat yang pa%ing utaa ia%ah se!uah negara yang kukuh an sta!i% an ini akan hanya apat iapai apa!i%a rakyatnya !ersatu pau. 9egara yang !ersatu pau hanya apat iapai engan epunyai rakyat yang epunyai seangat patriotise yang tinggi.

Mata pelajaran Sejarah juga membolehkan kita mengetahui kebudayaan dan falsafah hidup rakyat majmuk. Kita mengetahui asal usul pelbagai kaum di Malaysia. Kita juga sedar bahawa pembangunan Malaysia hasil daripada pengorbanan tiga kaum utama. Dengan itu persefahaman yang lebih erat dapat dipupuk. Sikap toleransi antara kaum dapat diwujudkan. Semangat kekitaan dapat dilahirkan. Prasangka antara kaum dapat dielakkan. Semua sikap positif ini haruslah dimiliki oleh setiap rakyat sekiranya gagasan Satu Malaysia mencapai matlamatnya.

Uu engetahui !aha3a su!jek sejarah e!o%ehkan kita e!uat peni%aian& engetahui se!a!& aki!at an kepentingan sesuatu peristi3a& eahai sejarah taaun a3a% !angsa kita& e%ahirkan perasaan jati iri yang tinggi& e!entuk keperi!aian !angsa& enghargai jasa peipin negara yang te%ah !erkhiat an !er!akti ei epertahankan keau%atan !angsa an negara serta eajukan negara ari segi ekonoi an sosia%.

Namun tidak dinafikan juga subjek sejarah juga mengingatkan kita agar tidak mengulangi kesilapan masa lalu, merangka wawasan masa depan dengan penuh keyakinan, berusaha mempertahankan kedaulatan negara dan

memajukan negara dalam semua bidang malah menjadi panduan dan iktibar dalam hidup kita pada masa kini dan masa hadapan.

ni seterusnya engunang pe%!agai soa%an tentang kere%e<anan pengajaran an pe!e%ajaran atape%ajaran sejarah khususnya i peringkat seko%ah terutaa seko%ah renah.

#ntara tujuan su!jek sejarah iperkena%kan i peringkat seko%ah aa%ah se!agai usaha enyeai kefahaan Sejarah i peringkat a3a%  !ertujuan e%ahirkan generasi !aharu yang apu eni%ai an

enghayati sejarah. Kanungan kuriku%u yang irangka !agi seko%ah renah& enengah renah an enengah atas seharusnya eupuk  perasaan taat setia kepaa !angsa an negara. okus juga i!erikan kepaa peahaan enye%uruh tentang sejarah negara yang erangkui jangka asa %ia ratus tahun an i!uat seara krono%ogis iaitu engikut susunan tahun. Dasar e3aji!kan pe%ajar seko%ah eepe%ajari su!jek sejarah aa%ah enepati kehenak a%safah $eniikan Ke!angsaan ($K) yang inginkan perke!angan jasani& eosi& rohani an inte%ek pe%ajar seara sei!ang.

=a%aupun eikian per%u iingat generasi ua !ukan hanya epe%ajari seangat ni%aini%ai patriotise aripaa su!jek sejarah  yang i ajar seara foa% engggunakan kuriku%u sahaja. Kita tiak 

ahu ereka hanya e!aa an enghafa% untuk %u%us peperiksaan seataata yang akhirnya %upa engan segera apa yang ihafa%. Se%ain e3aji!kan ke%u%usan su!jek Sejarah i peringkat peperiksaan seko%ah& ia juga per%u ipastikan agar ipe%ajari an ihayati sepenuhnya o%eh anakanak kita. $e!aaan sahaja tiak e!uktikan ini<iu terse!ut kena% sejarah. $eniikan seara tiak fora% per%u ija%ankansepanjang asa tanpa henti.

#ntaranya peranan i!u !apa .!u !apa !o%eh engajak anakanak  ke tepat !ersejarah.6ontoh tepat !ersejarah yang !o%eh i%a3ati ia%ah Kota @#@ aosa i e%aka.!u !apa juga !o%eh eneritakan tentang kejatuhan kerajaan e%aka an $ortugis e!ina @#@ aosa.!u !apa juga !o%eh !ererita kepaa anakanak tentang kisah  !agaiana tokoh 7aan ahu%u e!angunkan negara. !u !apa !o%eh e!e%ikan anakanak !uku&DED an se!againya yang enganungi isuisu !erkaitan patriotise. $erkara ini sesuai i%akukan kepaa anak anak sejak kei% kerana "e%entur !u%uh !iar%ah ari re!ungnya".>e%as%ah i!u !apa erupakan orang yang kuat epengaruhi anakanak engan seangat patriotise.

5uru juga !o%eh engajak pe%ajarpe%ajar enyertai pe%!agai seperti uapan&piato&!ahas an se!againya.$aa !u%an keerekaan&guru !o%eh engajak pe%ajar enyertai sa!utan hari keerekaan.#ntara aara yang !o%eh ija%ankan terasuk nyanyian %agu patriotik&tayangan fi%e !erkaitan seangat patriotik an se!againya.>e%as%ah&pihak seko%ah turut saa !erperanan untuk  enyeai seangat patriotise a%a ka%angan pe%ajar sepanjang tahun ereka !eraa i seko%ah.

eia e%ektronik seperti te%e<isyen an raio eang !erkesan untuk enyu!urkan an eningkatkan seangat patriotik a%a ka%angan asyarakat.Dengan perkataan %ain&te%e<isyen an raio henak%ah enyiarkan ranangan atau progra yang apat eningkatkan seangat patriotik seperti enyiarkan renana tentang pejuangpejuang keerekaan negara.Se%ain itu&eia e%ektronik itu  juga henak%ah enyiarkan fi%e seperti "ukit Kepong"&"$a%oh"an raaraa yang !erkaitan engan seangat inta akan negara.>e%as%ah !aha3a eia assa juga seharusnya eainkan peranan a%a enyeai seangat patriotise a%a ka%angan

asyarakat i negara kita. Stesen te%e<isyen juga per%u engaakan foru tentang seangat patriotik engan enjeput tokohtokoh akaeik aripaa pe%!agai !angsa an juga tokoh asyarakat yang eperjuangkan seangat keerekaan suatu asa ahu%u.#kti<iti terse!ut !ukan sahaja apat eupuk seangat patriotik a%ahan apat engeratkan perpauan antara kau i negara kita.

egitu juga enerusi $rogra Aatihan Khiat 9egara ($AK9)  yang e!o%ehkan reaja a%aysia !erusia 1+ tahun itana engan seangat patriotik Seentara iro 8ata 9egara yang itu!uhkan paa tahun 1*I4& ipertanggungja3a!kan untuk enya%urkan peniikan kenegaraan !agi eupuk seangat patriotise seara  !erterusan kepaa seua %apisan asyarakat terasuk anggota kouniti institusi peniikan& !e%ia& pekerja a3a an s3asta& anggota pertu!uhan& serta peipin an peaju asyarakat.

Kesimpulannya, pengajaran dan pembelajaran subjek sejarah di sekolah negara penting untuk melahirkan generasi muda yang tidak buta sejarah, yang tidak mempersoalkan fakta sejarah negara atau generasi yang menghafal fakta sejarah semata –mata untuk lulus peperiksaan peringkat sekolah tetapi gagal menghayati, mengambil pengajaran dan teladan apa yang tersirat daripada peristiwa yang berlaku. Kita perlu melahirkan generasi yang memahami sejarah tempatan berpaksikan inisiatif untuk meningkatkan semangat cintakan negara dan perjuangan bangsa, seterusnya dapat memupuk perpaduan dan sinergi kesinambungan semangat patriotisme generasi muda akan datang. Kita bimbang tanpa pengetahuan sejarah, generasi muda tidak dapat menghayati apatah lagi mendukung semangat gagasan 1alaysia dan pentingnya perpaduan antara

kaum yang hanya dapat dibina berlandaskan keunggulan jati diri yang dipelajari melalui ilmu sejarah.

[iii] Matlamat Kurikulum Sekolah Rendah

•  sebelum penjajahan - tradisional, tanpa sekolah,

fardhu ain, fardhu kifayah di surau sahaja

•  semasa penjajahan - sistem pendidikan formal

wujud

•  selepas merdeka - KLSR, KBSR, KSSR

•  matlamat KBSR

-o menapai matlamat perkemban!an indi"idu

seara menyeluruh men!ikut mata pelajaran

•  matlamat KSSR

-o melahirkan insan seimban!, kreatif, kritis,

ino"atif melalui tunjan! komunikasi, sains dan teknolo!i,  perkemban!an #$ikal dan estetika, ketrampilan diri,

kemanusiaan dan kerohanian, sikap dan nilai%

•  matlamat BM dalam KBSR ialah melengkapi 

murid-murid dengan keterampilan berbahasa dan berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh ilmu, perhubungan sosial dan urusan harian.

•  tujuan sesuatu kandun!an kurikulum dibuat adalah

untuk perkemban!an potensi murid dari aspek intelek, sosial, emosi dan #$ikal

•  matlamat akhir pendidikan anak anak melayu

men!ikut konsep pendidikan tradisional ialah

•  KSSR dalam Sains ialah menanamkan minat dan

men!emban!kan kreati"iti murid melalui pen!alaman dan penyiasatan ba!i men!uasai ilmu sains, kemahiran sainti#k dan kemahiran ber#kir serta sikap sainti#k dan nilai murni% &aranya ialah

-o meranan! akti"iti yan! dapat menin!katkan

daya kreati"iti murid

o  pendedahan kepada murid tentan!

kepentin!an menja!a alam sekitar 

o meran!san! sifat in!in tahu murid dan

men!emban!kan minat tentan! dunia sekelilin!

•  'asrat KSSR men!ambil kira asas

o model baru ekonomi

o dasar pendidikan keban!saan

o empat ton!!ak pendidikan ()*S&+

  Tonggak Pendidikan UNESCO adalah

berdasarkan kepada;

I.  pelajar belajar untuk tahu II. belajar untuk membuat

III. belajar untuk menjadi apa IV. belajar untuk hidup bersama

ASPEK DAN KELEBIHAN KSSR 1.0 PENGENALAN

Menurut Ornstein dan Hunkin (1988), kurikulum merupakan satu rancangan tindakan atau satu dokumen bertulis yang mengandungi strategi untuk mencapai matlamat yang dihajati. Manakala menurut Mohd aud (199!), kurikulum ialah satu budaya atau ilmu pengetahuan untuk memandu guru mengajar kumpulan murid tertentu. "amus e#an edisi keempat pula mentakri$kan

kurikulum sebagai skop dan isi kandungan sesuatu mata pelajaran di sekolah atau senarai kesemua mata pelajaran di sekolah.

Menurut %kta &endidikan 199', kurikulum pula merupakan satu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan

kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua

pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur

kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu

perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental, dan emosi serta untuk

menyampaikan pengetahuan. "urikulum perlu

diubahsuai mengikut keperluan supaya muridmurid sentiasa bergerak seiring dengan trend pengetahuan semasa.

&embangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan berterusan. "urikulum sekolah rendah mula diperkenalkan pada tahun 198 dengan menggunakan nama "urikulum *aru +ekolah endah. &ada tahun 199, "urikulum *ersepadu +ekolah endah ("*+) diperkenalkan dan telah disemak semula pada tahun - kerana dasar &engajaran dan &embelajaran +ains dan Matematik dalam *ahasa /nggeris (&&+M/) dan seterusnya digubal semula menjadi "urikulum +tandard +ekolah endah ("++) iaitu merupakan satu bentuk perubahan holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah yang dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun -11 selaras dengan teras kedua &elan /nduk &embangunan &endidikan (&/&&) iaitu untuk

membangunkan modal insan yang mempunyai

murni sepertimana yang dituntut oleh 0ang %mat *erhormat &erdana Menteri dalam &erhimpunan %gung M2O -'.

2.0 ASPEK-ASPEK TRANSFORMASI KSSR

3aktor kepelbagaian murid merupakan pencetus kepada

pengubahsuaian kurikulum dilaksanakan secara

berpusat yang dilaksanakan oleh "ementerian &elajaran Malaysia. %ntara aspek trans$ormasi "++ adalah 4

2.1 Komunikasi

"omunikasi merupakan suatu medium pengantara yang digunakan dalam perbualan seharian di sekolah sama ada di dalam kelas mahupun luar kelas. &erbe5aan kumpulan umur dan tahap ke$ahaman muridmurid menyebabkan timbulnya pelbagai 6ariasi bahasa pertuturan di sekolah. Hal ini memerlukan para guru untuk lebih memahami kepelbagaian cara berinteraksi dan dapat mengaplikasikan pengetahuan yang sesuai dengan muridmurid mengikut tahap umur mereka supaya akti6iti pembelajaran dapat dijalankan dengan lebih berkesan dan bersi$at kondunsi$. +elain itu, murid murid juga dapat mengikuti akti6iti pembelajaran dengan seronok dan tidak bosan kerana mereka berlaku satu proses komunikasi yang berkesan antara guru dan murid.

"omunikasi terbuka dapat mendorong perkembangan dan kemajuan organisasi pembelajaran. "omunikasi terbuka membolehkan maklumat diperoleh dengan mudah tanpa banyak halangan birokrasi. Maklumat yang diperoleh dari luar organisasi dapat digunakan untuk membantu perkembangan kreati6iti dan ino6asi serta meningkatkan produkti6iti dan kreati6iti di kalangan pelajar.

Maklumat yang diperoleh bukan sahaja mengalir daripada atas ke ba#ah tetapi juga dari ba#ah ke atas. /a juga dapat

menggalakkan pencarian $akta dan maklumat terkini berhubung perkembangan organisasi. Maklumat yang pantas dan terkini boleh mempengaruhi keputusan yang

dibuat bagi menangani berbagai perkembangan

organisasi pembelajaran. 2.2 K!o"anian# Sika$ Dan Ni%ai

%spek ini melibatkan perasaan dalaman atau naluri seseorang pelajar itu sendiri seperti penghayatan dalam melaksanakan amalanamalan agama, kepercayaan kepada 7uhan dan dapat memupuk akhlak yang baik serta nilainilai murni di dalam diri setiap indi6idu. &enghayatan ini akan haruslah diaplikasikan menerusi Modul %sas 7eras melalui mata pelajaran &endidikan /slam bagi murid yang beragama /slam dan &endidikan Moral bagi murid yang bukan beragama /slam kerana

ianya akan menyedarkan muridmurid tentang

kepentingan dan kelebihan mempercayai dan

mensyukuri kepada 7uhan, berakhlak dengan akhlak yang mulia dan mengamalkan nilainilai murni seperti nilainilai /slam serta nilai murni bagi masyarakat berbilang kaum supaya mereka dapat menjadi indi6idu yang bertanggungja#ab, saling hormat menghormati dan berjaya mencapai kebahagiaan diri, keluarga dan masyarakat.

+elain daripada itu, kurikulum pendidikan juga menggabungkan  jaringan unsur nilai moral dan agama merentasi kurikulum. *agi mencapai hasrat ini, kurikulum telah menitikberatkan aspek kepemimpinan muridmurid melalui ko kurikulum. "urikulum yang sama digunakan di semua sekolah di Malaysia bermatlamat untuk menguatkan hubungan sosial antara masyarakat majmuk di Malaysia. "urikulum yang seragam dan adil dapat membentuk masyarakat yang bersatu padu dan menyingkirkan sikap prejudis antara kaum.

2.& Kmanusiaan

%spek ini menekankan tentang penguasaan ilmu dan amalan tentang nilai kemasyarakatan dan alam ora dan $auna setempat, negara dan global supaya murid dapat dilatih untuk sentiasa memulihara dan memelihara alam sekitar. /ni juga akan me#ujudkan semangat patriotisme dan perpaduan dalam kalangan murid sejak dari kecil lagi supaya mereka dapat menjadi indi6idu yang bertanggungja#ab dan mencintai alam sekitar pada masa akan datang. *ak kata pepatah, melentur buluh, biarlah daripada rebungnya:. &eribahasa ini haruslah lebih ditekankan dalam pengaplikasian kurikulum baru ini bagi memastikan setiap indi6idu menerima pendidikan dan ilmu yang secukupnya sesuai dengan

tahap kumpulan umur, kecerdasan emosi dan

perkembangan ;5ikal murid itu sendiri.

2ilai kemanusiaan yang sebati dengan ji#a seseorang indi6idu  juga haruslah disemai supaya segala ilmu yang telah dipelajari dan didapati dapat diaplikasikan melalui nilai nilai murni dalam kehidupan seharian seorang murid sama ada tanggungja#ab sebagai seorang anak, seorang pelajar ataupun seorang #arga masyarakat.

2.' K(!am$i%an Di!i

"eterampilan murid yang berkepimpinan dan bersahsiah diri juga dapat dipupuk melalui pelbagai akti6iti kurikulum dan kokurikulum yang dilaksanakan di sekolah seperti yang telah termaktub dalam akti6iti sekolah. &englibatan murid yang akti$ dalam bepersatuan dan unit beruni$orm dapat melatih peribadi muridmurid menjadi lebih matang dan meningkatkan keyakinan diri murid serta dapat menjadi sebagai persediaan kepada mereka untuk menghadapi cabaran dalam proses pengajian ke tahap yang lebih tinggi pada masa akan datang.

"aliber inilah yang perlu ada bagi seseorang pemimpin. /nilah juga yang dikatakan sebagai membina keterampilan diri yang berkesan. +eorang pemimpin haruslah sentiasa menonjolkan kebaikan dan melakukan perkara yang baik pada setiap masa. /ni kerana pemimpin adalah contoh teladan kepada setiap orang yang dipimpin. &emimpin terunggul yang #ajar dicontohi segala cara pelaksanaan dan juga kehidupannya adalah asulullah, 2abi Muhammad +.%.<. baginda menunjukkan ciri yang terbaik dari segala aspek. 7iada cacat cela dalam segala urusan kepimpinan, ketegasan, kelembutan dan ketabahan baginda amat sempurna. *agindalah contoh utama yang diikuti oleh setiap sahabat. *aik +aidina %bu *akar, +aidina thman, +aidina %li dan +aidina mar semuanya mengikuti dan mencontohi gaya kepimpinan asulullah.

Memimpin untuk dipimpin dan dipimpin untuk memimpin. =ika diambil katakata sebegini, semestinya tiada pertelingkahan yang berlaku. +ememangnya memimpin dan juga dipimpin mempunyai kaitan antara satu sama lain. %pabila seseorang pemimpin itu mempunyai keterampilan diri yang baik, sudah pasti dirinya akan dihormati. *ahkan dirinya akan menjadi contoh serta ikutan untuk generasi yang akan datang. &emimpin itu  juga haruslah sentiasa memoti6asikan dirinya menjadi lebih baik dengan mempamerkan tingkah laku yang baik dan secara tidak langsung, orang di ba#ah tampuk kepimpinannya juga akan sentiasa bermoti6asi menjadi lebih baik.

2.) Fi*ika% Dan E(s(ika

Muridmurid di sekolah terbahagi kepada pelbagai peringkat umur

yang mempunyai tahap daya kreati6iti yang

menunjukkan hasil yang berbe5a setiap mereka. "reati6iti merupakan sesuatu proses tetapi bukanlah

dilihat daripada penghasilannya. Oleh itu, setiap hasil karya yang dihasilkan oleh murid adalah berdasarkan tahap perkembangan ;5ikal dan nilai etestika murid itu sendiri yang meliputi perkembangan jasmani dan kesejahteraan diri. "esihatan jasmani atau ;5ikal adalah amat penting untuk dititikberatkan dan diberi penekanan kerana menerusi badan yang cergas, kita dapat melahirkan minda yang cerdas, badan cergas, otak cerdas: . "ecergasan tubuh badan juga amat penting kerana ianya akan dapat menyerapkan nilainilai positi$  dalam pemikiran seseorang indi6idu dan ini secara tidak langsung akan dapat menjadikan seseorang murid itu sebagai indi6idu yang sentiasa ber;kiran positi$ dan bepengetahuan luas serta jauh.

+elain itu, pemupukan daya imaginasi, kreati6iti, bakat dan apresiasi juga amat penting dalam proses berlakunya trans$ormasi di dalam bidang pendidikan ini. %pabila badan murid cergas dan sihat, otak dan pemikiran mereka juga dapat diasah menjadi lebih kreati$ dan berino6asi berbanding sekiranya badan kita lemah dan tidak bermaya. +ekiranya otak mereka menjadi lebih kreati$, secara tidak langsung kita juga akan dapat mengasah bakat yang sedia ada mahupun tersimpan dalam diri murid melalui pelbagai akti6iti yang diceburi oleh mereka sama ada di dalam sekolah ataupun di luar sekolah.

2.+ Li(!asi Sains Dan Tkno%o,i

&engetahuan dan penguasaan sains, kemahiran dan sikap sainti;k

serta pengetahuan dan kemahiran matematik

merupakan pengetahuan dan kemahiran yang

berasaskan kepada perkembangan teknologi yang #ajib

bagi muridmurid untuk menguasainya bagi

mengembangkan pemikiran para murid mengenai ilmu ilmu yang lebih luas supaya mereka dapat

mengaplikasikan penggunaannya dalam kehidupan mereka pada 5aman globalisasi yang jauh lebih mencabar.

+ecara lebih spesi;k, &/+% (ro!ramme for nternational Student   .ssesment/ -' menyatakan baha#a literasi sains

adalah kemampuan menggunakan pengetahuan sains untuk mengidenti;kasikan permasalahan dan membuat kesimpulan berdasarkan buktibukti dalam rangka memahami serta membuat keputusan tentang alam dan perubahan yang dilakukan terhadap alam melalui akti6iti manusia. 7eknologi pula dapat diertikan sebagai kemampuan untuk menerapkan pengetahuan sains dalam rangka membuat perubahan alam untuk memudahkan akti6iti manusia. engan berkembangnya sains dan teknologi dalam kalangan masyarakat, maka peranan pendidikan diharapkan dapat membantu dalam meningkatkan masyarakat untuk memiliki literasi sains dan teknologi. *erdasarkan hal tersebut, (&oedjiadi, 199') menjelaskan baha#a literasi sains dan teknologi adalah kemampuan menyelesaikan masalah dengan menggunakan konsep sains, menenal teknologi serta kesannya, mampu mempergunakan produk teknologi dan memeliharanya, kreati$ dalam menghasilkan produk teknologi yang sederhana dan mampu mengambil keputusan berdasarkan nilai.

&.1 Mnin,ka(kan Pn,uasaan Ba"asa M%au Dan Ba"asa In,,!is

&ada pandangan saya, pelaksanaan "urikulum +tandard +ekolah endah adalah sangat bertepatan dan sesuai pada 5aman era globalisasi yang mencabar ini. Melalui pendekatan ini, teknik pengajaran dan pembelajaran (&>&) akan menjadi lebih menarik dan interakti$ di mana ia akan melibatkan penggunaan dua bahasa yang berbe5a iaitu bahasa /nggeris dan bahasa Melayu dalam

proses pengajaran dan pembelajaran serta secara tidak

langsung, ianya juga dapat meningkatkan

penguasaannya bagi guruguru untuk mengajar dalam subjek Matematik dan +ains sejajar dengan matlamat kerajaan yang mana sebelum ini mengamalkan dasar &engajaran dan &embelajaran +ains dan Matematik dalam *ahasa /nggeris (&&+M/). Hal ini kerana kerajaan telah menggariskan penekanan untuk memartabatkan *ahasa Malaysia dan memperkukuhkan *ahasa /nggeris selaras dengan pemansuhan dasar &&+M/.

+elain itu, ianya juga dapat membantu meningkatkan penguasaan muridmurid sekolah rendah khususnya dalam bahasa Melayu dan bahasa /nggeris apabila mereka didedahkan secara langsung dan biasa dengan penggunaan dua bahasa utama negara ini di dalam proses pembelajaran mereka saban hari."etua &engarah &elajaran Malaysia,  7an +ri %limuddin Mohd om berkata, "++ tidak akan

menggantikan tetapi akan beriringan dengan "urikulum *ersepadu +ekolah endah ("*+). +aya berpendapat baha#a "++ adalah lebih baik dijalankan sejajar dengan perubahan arus dan permodenan 5aman. "ita perlu bergerak maju ke hadapan dan tidak hanya bergantung pada kurikulum sedia ada kerana manusia pasti akan berubah dari segi pemikiran dan sosial. ?ebih lebih lagi pada 5aman serba canggih ini, penggunaan bahasa /nggeris juga menjadi suatu bahasa komunikasi yang amat penting dalam setiap urusan seharian.

&.2 Pn,,unaan Po!(o%io

 7ambahan pula, segala perkembangan murid dapat dipantau apabila hasil kerja mereka termasuk ujian dan peperiksaan disimpan dalam port$olio. okumen ini merekodkan kegiatan dan pencapaian murid sepanjang sesi persekolahannya untuk rujukan guru dan ibu bapa dan turut membolehkan semua pihak termasuk ibu bapa

menilai perkembangan pembelajaran anak dengan tepat, mengesan kekuatan atau kelemahan murid secara berterusan serta mengenal pasti bakat dan minat murid. Melalui pendekatan baru ini, ia membolehkan guru menilai murid dengan lebih berkesan menerusi standard prestasi yang berupaya menentukan tahap penguasaan mereka mengikut band bermula dari satu hingga enam secara teratur.

+etiap band memiliki penilaian bermula band satu bermaksud murid tahu, band dua (tahu dan $aham), band tiga (tahu, $aham dan boleh buat), band empat (tahu, $aham dan boleh buat dengan beradab), band lima (tahu, $aham dan boleh buat dengan beradab terpuji) serta band enam (murid tahu, $aham dan boleh buat dengan beradab mithali. *and satu merupakan peringkat paling asas dan menjadi kayu ukur sama ada murid berjaya menguasai sukatan pembelajaran atau tidak sebelum beralih ke band berikutnya. Hal ini juga memudahkan dan memberi ruang kepada para guru untuk menyemak rekod pembelajaran murid serta mengetahui kelemahan setiap mereka dan caracara mengatasi kelemahan mereka dengan cara yang berkesan. Hal ini dapat diibaratkan seperti sesuatu perindustrian.

+esebuah perindustrian biasanya akan ada satu standard yang perlu dicapai. +ebagai contoh, dalam pembuatan kereta &roton akan ada standard dalam pemasangan bahagian bahagian kereta yang perlu dicapai. *egitu juga dalam "++ , yang mana pihak kementerian ingin me#ujudakan satu standard yang perlu pelajar dicapai dalam sesi pembelajaran terutamanya dalam sudut perkembangan muridmurid.

<alaupun ujian bertulis masih lagi dilaksanakan seperti dulu, proses penilaian "++ amat mengambil kira kemahiran insaniah dan kebolehan bakat yang ditonjolkan murid dalam kelas. Oleh sebab sebahagian proses penilaian ini dilakukan oleh pihak sekolah, murid akan sentiasa berusaha untuk bersaing dengan rakan lain untuk menunjukkan prestasi yang terbaik di samping

meningkatkan pencapaian mereka. Mereka akan

sentiasa berasa tercabar dengan kehebatan pencapaian rakanrakan yang lain. Mereka akan bersaing dengan murid lain untuk menunjukkan prestasi yang terbaik di samping meningkatkan pencapaian mereka.

Muridmurid juga tidak akan menjadi terlalu tertekan sekiranya mereka kurang menguasai sesuatu teori atau $akta yang diberikan oleh guru mereka di dalam kelas, akan tetapi, mereka dapat menggunakan teori tersebut sebagai panduan dalam mengerjakan sesuatu amali berdasarkan kebolehan, kemampuan dan bakat mereka terhadap sesuatu perkara yang semulajadi ada dalam diri mereka. Muridmurid juga akan dapat mengeksploitasikan diri mereka menjadi lebih berdaya kritis dan kreati$ kerana mereka dapat melakukan sesuatu yang mereka minati secara menyeluruh dan tidak tersekat dengan apa yang ditetapkan untuk mereka oleh guru sahaja. +etiap indi6idu akan mempunyai minat dan penguasaan yang menyeluruh dan lebih terhadap sesuatu yang mereka sukai dan gemari dan ini akan menjadikan murid lebih bertenaga dalam melaksanakan sesuatu kerja atau tugasan yang diberikan.

Hal ini dapat memberikan keupayaan kepada murid untuk melakukan sesuatu yang baru bagi mereka dari segi konsep dan pengetahuan sedia ada yang mana pada masa yang sama, secara tidak langsung, ianya juga memberi peluang yang luas buat muridmurid untuk

memperoleh ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam pelbagai bentuk yang boleh diukur melalui bahan standard pembelajaran yang telah ditetapkan.

&.' Mn!a$kan E%mn K!a(ii(i Dan Inoasi

&erdana Menteri, atuk +eri 2ajib 7un a5ak se#aktu melancarkan @Malaysia /no6ati$ -1@ menyatakan baha#a @kunci kejayaan kepada negaranegara maju adalah ino6asi dan kreati6iti, dan untuk itu Malaysia memerlukan rakyat yang berupaya ber;kir secara

ino6ati$ dan kreati$@. Kna(aan (!s/u(

mnunukkan /a"a3akeupayaan negara untuk

bersaing di peringkat global dalam abad ke -1 kini memerlukan masyarakat yang berupaya ber;kir secara kreati$ dan ino6ati$ agar dapat menghasilkan ideaidea

atau penemuanpenemuan baru supaya berupaya

berada dibarisan hadapan dalam perlumbaan mengejar

kemajuan. Maka dalam usaha untuk

@mengarusperdanakan@ ino6asi tersebut merentasi semua lapisan masyarakat, usaha ini perlulah di mulakan dari peringkat a#al bermula dengan sistem pendidikan.

+ekiranya guru tidak mengamalkan budaya ino6asi dalam pengajarannya dan hanya mengamalkan strategi pengajaran tradisional yang sama sepertimana yang biasa terdapat di dalam buku teks atau buku latihan, maka pelajar juga akhirnya tidak akan terdorong untuk melakukan ino6asi. 7etapi sekiranya pengajaran guru berbe5a dari kebiasaan (ada elemen ino6asi) maka pelajar akan melihat baha#a kaedah yang digunaka oleh guru berbe5a dari apa yang biasa mereka ikuti, maka ini akan mendorong pelajar untuk turut melakukan ino6asi dalam kehidupannya . Auru tersebut akan secara tidak langsung menjadi @role model@ untuk mendorong pelajar melakukan ino6asi dalam akti6iti sehariannya. %pabila

seseorang guru itu ino6ati$, maka produkti6itinya juga akan meningkat. /ni akhirnya akan memungkinkan seseorang guru itu meng@hasil@kan sesuatu yang luar dari kebiasaan.

alam usaha untuk melahirkan pelajar yang ber;kiran ino6ati$, elemen kreati6iti dan ino6asi perlu diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran sains supaya proses pengajaran dan pembelajaran sains menjadi lebih dinamik dan menarik kepada pelajar. +ekiranya elemen ino6asi ini tidak diterapkan atau terjelma dalam amalan pengajaran dan pembelajaran sains, maka sudah tentu pelajar akan mula hilang minat terhadap matapelajaran tersebut. &elajar masa kini di lihat sangat terdedah kepada maklumat berikutan perkembangan pesat teknologi maklumat dan komunikasi (/B7).

&elajar kini lebih terbuka minda kerana mereka boleh mengakses maklumat tanpa had. engan melalui enjen carian @Aoogle@ misalnya, mereka boleh mendapat pelbagai maklumat. =ika dalam kurikulum tidak ada elemen kreati6iti dan ino6asi, mereka akan jemu untuk belajar.  =ika guru tidak menerapkan elemen ino6asi dalam

pengajarannya dan mengekalkan cara pengajaran

tradisional yang membosankan sudah tentu

akhirnyapelajar akan hilang minat terhadap sains dan melihat sains sebagai subjek yang kurang menarik.

&.) Pn,na%an Ma(a P%aa!an Ba!u 4an, B!manaa( K$aa Mu!i-Mu!i

+elain itu, melalui mata pelajaran baru yang diperkenalkan kepada muridmurid seperti mata pelajaran sejarah, ianya dapat mendidik ji#a muridmurid dengan semangat patriotik dan kenegaraan yang secara tidak langsung akan melahirkan indi6idu yang sentiasa cinta dan setia akan tanah air. +emangat perpaduan dan

kekitaan antara kaum juga dapat dipupuk apabila murid murid diberi pendedahan a#al tentang sejarah yang berlaku di negara kita. Muridmurid akan menjadi indi6idu yang lebih menghargai jasa dan pengorbanan tokohtokoh pejuang tanah air dulu serta sentiasa berusaha menjaga dan mempertahankan keharmonian dan kesejahteraan negara ini. "onsep 1 Malaysia juga dapat diaplikasikan dan diterapkan di sekolah kerana muridmurid dapat bekerjasama dan menyesuaikan diri sesama mereka meskipun berbe5a dari aspek bangsa, agama dan #arna kulit dalam setiap akti6iti yang dijalankan di sekolah.

+elain itu, murid dalam 7ahap +atu iaitu murid 7ahun 1 hingga  7ahun  juga akan diajar mengenai pendidikan seks.

&engarah *ahagian &embangunan "urikulum, "ementerian &elajaran, atu r, =ulaihi *ujang, berkata pendedahan pendidikan seks akan diajar menerusi subjek &endidikan "esihatan. Melalui subjek ini, murid murid akan diberi pendedahan a#al mengenai perkembangan manusia, perhubungan, perkah#inan dan kekeluargaan, kemahiran kendiri, kesihatan dan tingkah

laku seksual serta masyarakat dan budaya.

Muridmurid akan menjadi lebih berhatihati dalam setiap pergaulan seharian mereka di sekolah mahupun di luar kerana mereka sudah mengetahui sekiranya berlaku pergaulan bebas, ia akan menyebabkan natijah yang buruk dan akan mencemarkan maruah indi6idu tersebut. +ecara tidak langsung juga, ianya menjadikan mereka sentiasa berakhlak mulia dan menjaga peribadi mereka untuk kesejahteraan dan kebahagiaan keluarga. Auru yang terbabit dengan pengajaran subjek berkenaan juga telah diberi kursus yang khusus

manakala bahan pengajaran turut disediakan bagi mengelakkan sebarang kekeliruan berlaku.

&.+ Pn,,a/un,an B/!a$a Ma(a P%aa!an

Melalui penggabungan mata pelajaran unia +ains dan 7eknologi, ianya akan memberi pendedahan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (/B7) secara praktikal atau ChandsonD kepada muridmurid. Murid akan mempelajari sesuatu yang baru dengan lebih mudah seperti Microso$t <ord, diikuti Microso$t &o#er &oint dan &ainting. &enguasaan kemahiran /B7 ini tidak akan dinilai sebagai subjek peperiksaan, sebaliknya didedahkan kepada murid 7ahun +atu untuk menyuntik nilai tambah dari segi kreati6iti dan ino6asi muridmurid terhadap bidang teknologi moden dan perubahanperubahan dalam sistem teknologi.

 7ambahan pula, sains hayat berperanan untuk mendedahkan muridmurid kepada pembelajaran objek hidup seperti manusia, hai#an dan tumbuhtumbuhan yang ada disekeliling kita supaya muridmurid menjadi lebih akrab dan dapat memahami alam persekitaran atau ora dan $auna untuk memupuk semangat cinta kepada alam sekitar ora dan $auna seterusnya dapat melatih murid murid agar sentiasa memelihara dan memuluhara ora dan $auna. +ains ;5ikal pula adalah berkaitan dengan semua jenis deria kurniaan /llahi kepada kita dalam kehidupan, dan sains bahan pula membabitkan teknologi serta kehidupan lestari yang merangkumi cipta bahan dan reka bentuk bercorak sebuah ino6asi baru yang membantu memudahkan segala kerja dan akti6iti seharian kita dalam 5aman yang lebih mencabar ini.

&engajaran ini memberi peluang kepada mereka pendedahan kepada proses pembelajaran menyeronokkan menerusi kaedah inkuiri, iaitu secara dapatan dan penemuan

menarik iaitu secara praktikal terus dan ini dapat membantu perkembangan minda muridmurid menjadi lebih kreati$ dan sentiasa dapat menghasilkan ideaidea yang bernas dan bijak.

&.5 Pn,,unaan Mou%

&erubahan atau trans$ormasi yang berlaku dalam "urikulum +tandard +ekolah endah ("++) dapat dikesan melalui aspek pembelajaran yang digunakan. "++ telah menggunakan proses pembelajaran berasaskan modul.  =usti;kasi &enggunaan Modul adalah bersi$at dinamik. +ebarang pertambahan dan pengurangan kandungan boleh dilakukan tanpa menjejaskan keseluruhan modul dan secara tidak langsung, pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran yang eksibel juga dapat berlaku. Hal ini kerana setiap guru ada pilihan untuk menggunakan modul mengikut kesesuaian kaedah pengajaran mereka yang sepadan dengan tahap pemikiran dan kebolehan murid.

&enggunaan modul secara menyeluruh telah dilaksanakan akan menggantikan penggunaan buku teks. Modulmodul ini dapat menarik minat para murid untuk terus mengikuti sesi pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan di sekolah. &elbagai akti6iti yang seronok dan dapat mengembangkan minda serta menajamkan ;kiran muridmurid menjadi lebih kreati$ dan kritis dilaksanakan seperti melakukan akti6itiakti6iti yang tidak hanya tertumpu kepada penggunaan akal, tetapi ianya melibatkan perbuatan yang akti$ daripada pelajar. Murid murid juga akan mudah untuk mempelajari dan

memahami serta mengingati sesuatu sekiranya

pembelajaran mereka disertai dengan akti6itiakti6iti amali dan praktikal. /anya juga dapat menarik minat murid untuk terus meminati sesi pembelajaran dan

sentiasa berusaha menyelesaikan sesuatu masalah yang dihadapi dengan cara dan langkah yang terbaik.

&engaplikasian "++ ini juga banyak membantu memudahkan

perjalanan dalam pengajaran guruguru dan

pembelajaran muridmurid yang akan melangkah ke tahuntahun seterusnya. Melalui cara seperti ini, para murid tidak akan merasa tertekan dalam menjalani proses pembelajaran di sekolah. *ahkan mereka sentiasa berasa seronok dan tertarik dengan teknik pengajaran guruguru selain pendekatan yang lebih mesra dan menarik digunakan bersesuaian dengan peringkat umur kanakkanak .

'.0 PEN6T6P

"urikulum +tandard +ekolah endah ("++) mendukung citacita murni dan unggul dengan semangat 3alsa$ah &endidikan "ebangsaan dan asar &endidikan "ebangsaan bertujuan melahirkan murid yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani serta menyediakan mereka untuk menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke-1.

"ejayaan trans$ormasi kurikulum memerlukan komitmen

menyeluruh daripada semua pihak termasuklah

pembuat dasar, pelaksana, pengurus kurikulum, ibu bapa seta pihak berkepentingan. Hal ini kerana, kurikulum baru ini tidak akan memberi impak yang positi$ jika pihakpihak tersebut tidak bekerjasama. "ementerian &elajaran Malaysia secara berterusan menyemak kurikulum bagi memastikan pelaksanaan kurikulum di sekolah melengkapkan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk menghadapi cabaran semasa dan masa depan.

+emoga bermula dari tahun -11 ini, industri pendidikan akan menjanjikan perkembangan terbaru dalam bidang pendidikan di negara ini, khususnya bagi melahirkan contoh modal insan dalam kalangan masyarakat yang beriman, berakhlak dan mempunyai jati diri yang unggul. Hanya di bahu merekalah kepimpinan negara pada masa depan terpikul dengan penuh tanggungja#ab dan bijaksana. Oleh itu, peribahasa melentur buluh biarlah daripada rebungnya: haruslah diberi penekanan dalam bidang pendidikan negara bagi memastikan setiap indi6idu mendapat tara$ dan nilai pendidikan yang sama rata dan bersesuaian mengikut tahap umur dan ;5ikal mereka.

"/"?M +7%2% +E"O?%H E2%H

*agi cikgu kat sekolah, tajuk ni mungkin biasa aja. tapi bagi guru pelatih di /&A ianya macam benda baru. *arubaru ni ramai pensyarah yang jumpa saya menyatakan baha#a guru pelatih yang pergi praktikum macam tak tau apa apa pasal "++. Mereka kata takda pendedahan keF

Ok...lah...sebagai in$o kepada anda semua, saya sertakan serba sedikit maklumat tentang "++r untuk bacaan anda...

*aca tau,nanti bila orang tanya jangan ja#ab macam tak bersalah pulak,entah,saya tak tau....