KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

(1)

TAHUN DUA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

ASAS 3M

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS

(2)

DUA

DOKUMEN STANDARD

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS

MASALAH PEMBELAJARAN

ASAS 3M

TAHUN

(3)

ii © Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

(4)

41 13

iii

KANDUNGAN

MUKA SURAT

8 5 5 4 3 3 2 1 1 1

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

FOKUS MATA RUKUN NEGARA

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN PENDAHULUAN

MATLAMAT OBJEKTIF

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

PELAJARAN

PENTAKSIRAN

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KOMPONEN BAHASA MALAYSIA STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KOMPONEN BAHASA INGGERIS STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KOMPONEN MATEMATIK

v vi

(5)

(6)

v

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

•

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

•

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

•

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

•

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

(7)

vi

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek,

rohani, emosi dan jasmani berdasarkan

kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.

Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan

warganegara Malaysia yang berilmu

pengetahuan, berketerampilan, berakhlak

mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan

mencapai kesejahteraan diri serta

memberikan sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran keluarga,

(8)

1

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi memenuhi keperluan individu, tidak terlalu menekankan akademik dan tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.

Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik

pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina dengan hasrat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat

diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berjaya dalam kehidupan.

MATLAMAT

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan matlamat untuk mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid. Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bertujuan membimbing murid agar berupaya;

i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna serta menjadi warganegara yang berguna

ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari dalam kehidupan seharian

(9)

2

iii. memperoleh kemahiran dan keterampilan ke arah kehidupan berkerjaya

iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri dengan sempurna

v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila masyarakat majmuk

vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam

vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah

ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya

x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

Domain bagi setiap tunjang adalah: i. Komunikasi

ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai iii. Kemanusiaan

iv. Sains dan Teknologi

v. Perkembangan Fizikal dan Estetika vi. Keterampilan Diri

(10)

3

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Kandungan

Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

FOKUS MATA PELAJARAN Mata Pelajaran : Asas 3M

Komponen : Bahasa Malaysia

Komponen Bahasa Malaysia merangkumi kemahiran:

i. Mendengar dan memberi respon kepada pelbagai sumber ii. Bertutur dengan sebutan yang betul dan bertatasusila iii. Membaca dan memahami isi bacaan yang sesuai mengikut

perkembangan dan kebolehan murid

iv. Menulis perkataan dan ayat mudah dengan betul

v. Melibatkan diri dalam interaksi sosial melalui perbualan, permainan, penulisan untuk menjalin dan mengeratkan hubungan

vi. Berurusan untuk mendapatkan perkhidmatan

Komponen : Bahasa Inggeris

Komponen Bahasa Inggeris merangkumi kemahiran:

i. Mendengar, mengulang dan memahami bahasa pertuturan yang mudah

ii. Bertutur dan memberikan respon secara jelas mengikut situasi

iii. Membaca dan memahami mesej yang ringkas

(11)

4

v. Menggunakan kemahiran berbahasa di dalam kehidupan harian

Komponen : Matematik

Komponen Matematik merangkumi kemahiran: i. Mengetahui dan memahami konsep nombor

ii. Menguasai dan mengaplikasikan kemahiran tambah dan tolak

iii. Mengenali bentuk-bentuk asas dan ciri-cirinya yang terdapat di alam sekeliling

iv. Menguasai kemahiran penyelesaian masalah dalam kehidupan seharian

.

Pelaksanaan Modul Asas 3M

Modul Pengajaran Asas 3M

Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard Kurikulum Asas 3Mbagi membantu guru melaksanakan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru boleh mengubahsuai atau membina perancangan pengajaran yang sesuai mengikut keperluan. Penglibatan murid secara aktif dapat meningkatkan pencapaian prestasi murid.

Modul Pembelajaran Asas 3M

Modul Pembelajaran Asas 3M disediakan untuk kegunaan murid. Modul ini mengandungi lembaran kerja untuk tujuan latihan, menguji kefahaman dan penguasaan murid tentang pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dikenal pasti.

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Asas 3M, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Antaranya adalah:

Inkuiri

Analisis Tugasan Belajar Melalui Bermain Pengajaran Bertema

Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin) Konstruktivisme Multi Sensori Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran Interaktif Pembelajaran Koperatif Simulasi

(12)

5

Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

Definisi Rancangan Pendidikan Individu:

Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.

(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas, 2000)

RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,

dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat sokongan lain.

RPI memperincikan antara lain:

i. Tahap prestasi sedia ada murid

ii. Perancangan akademik dan bukan akademik

iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur

v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan

viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran mereka.

PENTAKSIRAN

Pentaksiran di bilik darjah penting bagi mengetahui tahap penguasaan dan pemahaman murid tentang apa yang telah dipelajari. Pentaksiran boleh dijalankan secara formatif dan sumatif. Maklumat yang diperoleh akan membantu guru untuk

(13)

6

menambah baik kaedah pengajaran dan hasil pentaksiran di bilik darjah juga dapat memberi maklum balas awal kepada guru untuk merancang tindakan susulan dan penyediaan RPI bagi meningkatkan lagi penguasaan dan pemahaman murid. Antara kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan termasuk:

i. Pemerhatian : Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek kemahiran, sikap dan nilai murni. Pentaksiran secara pemerhatian hendaklah disertakan dengan senarai semak.

ii. Ujian/ Kuiz : Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif manakala kuiz boleh dijalankan dalam bentuk lisan.

iii. Persembahan secara lisan : Persembahan secara lisan adalah penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang konten yang dipelajari.

iv. Senarai semak : Senarai semak merupakan laporan individu tentang penguasaan pengetahuan, kemahiran serta sikap dan nilai murni.

v. Folio : Folio adalah kompilasi hasil kerja murid secara individu atau kumpulan. Contoh folio adalah buku skrap dan laporan.

vi. Esei : Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk menyampaikan maklumat secara saintifik.

(14)

KOMPONEN

(15)

8 KOMPONEN BAHASA MALAYSIA

TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN LISAN

1. Kemahiran Mendengar 1.1 Mendengar dan memberi gerak balas kepada permintaan

1.2 Mendengar dan memberi gerak balas kepada arahan

1.3 Mendiskriminasikan bunyi

1.1.1 Mendengar dan memberi gerak balas kepada permintaan guru 1.1.1.1 Tolong senyap

1.1.1.2 Tolong ambilkan buku itu

1.1.2 Mendengar dan memberi gerak balas kepada permintaan rakan

1.1.2.1 Tolong pinjamkan pensel awak 1.1.2.2 Tolong ambilkan beg saya

1.2.1 Mendengar dan memberi gerak balas kepada arahan guru 1.2.1.1 Kemaskan meja

1.2.1.2 Tutup semua tingkap

1.2.2 Mendengar dan memberi gerak balas kepada arahan rakan 1.2.2.1 Susun kasut awak

1.2.2.2 Letak kasut di sini

(16)

9

TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

i.suku kata awal KV ii.suku kata akhir KV

BERTUTUR

2. Kemahiran Bertutur 2.1 Menamakan bunyi yang didengar 2.2 Menghasilkan bunyi bahasa

2.3 Menyatakan arahan mengikut situasi

2.4 Menyatakan permintaan mengikut situasi

2.5 Bercerita

2.1.1 Menamakan perlakuan manusia 2.1.2 Menamakan alat muzik yang didengar

2.2.1 Mengajuk bunyi suku kata dan perkataan

2.3.1 Memberi arahan dengan cara yang betul dan sopan

2.4.1 Meminta sesuatu dengan cara yang betul dan sopan daripada guru

2.4.2 Meminta sesuatu dengan cara yang betul dan sopan daripada rakan

2.5.1 Bercerita berdasarkan gambar tunggal 2.5.2 Bercerita berdasarkan gambar bersiri

(17)

10

TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN BACAAN

3. Kemahiran Membaca 3.1 Membaca perkataan 3.2 Membaca frasa mudah

3.1.1 Membaca perkataan V + KV 3.1.2 Membaca perkataan KV + KV 3.1.3 Membaca perkataan KVK

3.2.1 Membaca frasa mudah

TULISAN

4. Kemahiran Menulis 4.1 Menulis perkataan

4.2 Menulis frasa mudah

4.1.1 Menulis perkataan V + KV 4.1.2 Menulis perkataan KV + KV 4.1.3 Menulis perkataan KVK

4.2.1 Menulis frasa mudah yang mengandungi perkataan V + KV 4.2.2 Menulis frasa mudah yang mengandungi perkataan KV + KV 4.2.3 Menulis frasa mudah yang mengandungi perkataan KVK

KOMUNIKASI 5. Kemahiran Komunikasi

5.1 Bercerita dan bersoal jawab tentang diri, keluarga dan rakan

5.1.1 Bercerita tentang diri sendiri i. Jantina

(18)

11

i. Pekerjaan ibu bapa ii. Tempat tinggal

5.1.3 Bercerita tentang rakan i. Nama

ii. Tempat tinggal iii. Hobi

(19)

KOMPONEN

(20)

13

KOMPONEN BAHASA INGGERIS

TOPIC CONTENT STANDARDS LEARNING STANDARDS 1. Greetings And Social

Expressions

Listening and Speaking

1.1 Appropriate expression in social situations 1.1.1 Able to make simple polite request i. May I

ii. Shall we

1.1.2 Able to exchange greetings i. Hello

ii. Good bye

1.1.3 Able to thank someone i. Thank you

ii. You are welcome

1.1.4 Able to express simple apology i. Sorry

ii. Excuse me

1.1.5 Able to wish someone i. Happy birthday

Reading

1.2 Recognise and read words 1.2.1 Able to read and apply word recognition i. Matching words with pictures

(21)

14

TOPIC CONTENT STANDARDS LEARNING STANDARDS Writing

1.3 To form letters and words in neat legible print 1.3.1 Able to copy words pertaining to greetings/ social expressions

i. Hello ii. Good bye

1.3.2 Able to copy phrases pertaining to greetings/ social expressions i. I am sorry

ii. Excuse me

2. Personal Details Listening and Speaking

2.1 Self introduction 2.1.1 Able to talk about oneself i. name

ii. gender

Reading

2.2 Recognise and read words 2.2.1 Able to read and state name 2.2.2 Able to read and state gender

(22)

15

2.3 To form letters and words neat legible print 2.3.1 Able to write name 2.3.2 Able to write gender

3. Family Members Listening and Speaking

3.1 Recognise members of extended family 3.1.1 Able to identify extended family members i. grandfather

ii. grandmother iii. uncle

iv. aunt

3.1.2 Able to name extended family members i. grandfather

ii. grandmother iii. uncle

iv. aunt

Reading

3.2 Recognise and read words

3.2.1 Able to read and state words of extended family members

i. grandfather ii. grandmother

(23)

16

TOPIC CONTENT STANDARDS LEARNING STANDARDS

iii. uncle iv. aunt

3.2.2 Able to read simple phrases pertaining to extended family members

i. my grandfather ii. my grandmother iii. my uncle iv. my aunt

Writing

3.3 To form letters and words in neat legible print

3.3.1 Able to copy words pertaining to extended family members

i. grandfather ii. grandmother iii. uncle

iv. aunt

3.3.2 Able to copy phrases pertaining to extended family members

i. my grandfather ii. my grandmother iii. my uncle

(24)

17

iv. my aunt

4. Things In The Classroom Listening and Speaking

4.1 Recognise things in the classroom 4.1.1 Able to identify things in the classroom i. pencil

ii. eraser iii. ruler iv. sharpener

Reading

4.2.1 Able to read words pertaining to things in the classroom

i. pencil ii. eraser iii. ruler iv. sharpener

4.2.2 Able to read simple phrases pertaining to things in the classroom

i. a pencil ii. an eraser iii. a ruler

(25)

18

iv. a sharpener

Writing

4.3 To form letters and words in neat legible print 4.3.1 Able to copy words of things in the classroom

i. pencil ii. eraser iii. ruler iv. sharpener

4.3.2 Able to copy phrases of things in the classroom

i. a pencil ii. an eraser iii. a ruler iv. a sharpener

5. Places In The School Listening and Speaking

5.1 Recognise various places in the school 5.1.1 Able to identify different places in the school

i. office ii. canteen

(26)

19

iii. field

Reading

5.2 Recognise and read words 5.2.1 Able to read words pertaining to places in the school

i. office ii. canteen iii. field

5.2.2 Able to read simple phrases pertaining to places in the school

i. the office ii. the canteen iii. the field

Writing

5.3.1 Able to copy words of places in the school i. office

ii. canteen iii. field

5.3.2 Able to copy phrases of places in the School

(27)

20

i. the office ii. the canteen iii. the field

6. Colours Listening and Speaking

6.1 Name and differentiate colours 6.1.1 Able to identify and differentiate colours i. red

ii. green iii. yellow iv. blue

Reading

6.2.1 Able to read words of various colours i. red

6.2.2 Able to read simple phrases of various Colours

(28)

21

i. red pen ii. green leaf iii. yellow balloon iv. blue ball

Writing

6.3 To form letters and words in neat legible print 6.3.1 Able to copy words of various colours i. red

6.3.2 Able to copy simple phrases of various colours

i. red pen ii. green leaf iii. yellow balloon iv. blue ball

7. Numbers Listening and Speaking

(29)

22

TOPIC CONTENT STANDARDS LEARNING STANDARDS Reading

7.2 Recognise and read words 7.2.1 Able to read words of numerals within 11 to 20

Writing

7.3 To form letters and words in neat legible print 7.3.1 Able to copy numbers in word form

7.3.2 Able to copy simple phrases pertaining to numerals within 11 to 20

8. Things At Home Listening and Speaking

8.1 Recognise things at home

8.1.1 Able to identify things in the living room i. television

ii. sofa iii. radio iv. cabinet

8.1.2 Able to identify things in the kitchen i. plate

ii. cup iii. spoon iv. fork

(30)

23

8.1.3 Able to identify things in the bedroom i. bed

ii. pillow iii. blanket iv. bolster

8.1.4 Able to identify things in the bathroom i. soap

ii. shampoo iii. toothbrush iv. toothpaste

Reading

8.2 Recognise and read words 8.2.1 Able to read words pertaining to things in the living room

i. television ii. sofa iii. radio iv. cabinet

8.2.2 Able to read words pertaining to things in the kitchen

(31)

24

ii. cup iii. spoon iv. fork

8.2.3 Able to read words pertaining to things in the bedroom

i. bed ii. pillow iii. blanket iv. bolster

8.2.4 Able to read words pertaining to things in the bathroom i. soap ii. shampoo iii. toothbrush iv. toothpaste Writing

8.3 To form letters and words in neat legible print 8.3.1 Able to copy words pertaining to things in the living room

i. television ii. sofa

(32)

25

iii. radio iv. cabinet

8.3.2 Able to copy words pertaining to things in the kitchen

i. plate ii. cup iii. spoon iv. fork

8.3.3 Able to copy words pertaining to things in the bedroom

i. bed ii. pillow iii. blanket iv. bolster

8.3.4 Able to copy words pertaining to things in the bathroom

i. soap ii. shampoo iii. toothbrush iv. toothpaste

(33)

26

TOPIC CONTENT STANDARDS LEARNING STANDARDS 9. Parts Of The Body Listening and Speaking

9.1 Recognise body parts 9.1.1 Able to identify parts of the head i. eyes

ii. nose iii. mouth iv. ears v. hair

9.1.2 Able to name and state parts of the limbs i. hands

ii. fingers iii. foot iv. toes

Reading

9.2 Recognise and read words 9.2.1 Able to read words pertaining to parts of the head i. eyes ii. nose iii. mouth iv. ears v. hair

(34)

27

9.2.2 Able to read words pertaining to parts of the limbs i. hands ii. fingers iii. foot iv. toes Writing

9.3 To form letters and words in neat legible print 9.3.1 Able to copy words pertaining to parts of the head i. eyes ii. nose iii. mouth iv. ears v. hair

9.3.2 Able to copy words pertaining to parts of the limbs

i. hands ii. fingers iii. foot iv. toes

(35)

28

TOPIC CONTENT STANDARDS LEARNING STANDARDS 10. Clothing Listening and Speaking

10.1 Recognise different kinds of clothing 10.1.1 Able to identify different kinds of clothing i. t-shirt

ii. shorts iii. skirt iv. dress

Reading

10.2 Recognise and read words 10.2.1 Able to read words pertaining to different kinds of clothing

i. t-shirt ii. shorts iii. skirt iv. dress

10.2.2 Able to read simple phrases pertaining to different kinds of clothing

i. a red t-shirt ii. a pair of shorts iii. a green skirt iv. a blue dress

(36)

29

10.3 To form letters and words in neat legible print 10.3.1 Able to copy words pertaining to different kinds of clothing

i. t-shirt ii. shorts iii. skirt iv. dress

10.3.2 Able to copy simple phrases pertaining to different kinds of clothing

i. a red t-shirt ii. a pair of shorts iii. a green skirt iv. a blue dress

11. Food Listening and Speaking

11.1 Recognise different types of food 11.1.1 Able to identify food i. rice

ii. noodles iii. bread iv. cake

(37)

30

i. drinking water ii. tea

iii. coffee iv. juice

Reading

11.2 Recognise and read words 11.2.1 Able to read words pertaining to food i. rice

ii. noodles iii. bread iv. cake

11.2.2 Able to read words pertaining to beverages i. drinking water ii. tea iii. coffee iv. juice Writing

(38)

31

i. rice ii. noodles iii. bread iv. cake

11.3.2 Able to copy words pertaining to beverages

i. drinking water ii. tea

iii. coffee iv. juice

12. Fruits and Vegetables Listening and Speaking

12.1 Recognise different types of fruits and vegetables

12.1.1 Able to identify different types of fruits i. apple

ii. orange iii. banana iv. papaya

12.1.2 Able to identify different types of vegetables

i. tomato ii. cabbage

(39)

32

iii. chilli iv. cucumber

Reading

12.2 Recognise and read words 12.2.1 Able to read words pertaining to fruits i. apple

12.2.2 Able to read words pertaining to vegetables i. tomato

ii. cabbage iii. chilli iv. cucumber

Writing

12.3 To form letters and words in neat legible print 12.3.1 Able to copy words pertaining to fruits i. apple

(40)

33

12.3.2 Able to copy words pertaining to vegetables i. tomato

ii. cabbage iii. chilli iv. cucumber

13. Plants Listening and Speaking

13.1 Recognise different types of plants

13.1.1 Able to identify different kinds of flowering plants i. hibiscus ii. rose iii. orchid iv. sunflower Reading

13.2 Recognise and read words 13.2.1 Able to read words pertaining to flowering plants

i. hibiscus ii. rose

(41)

34

iv. sunflower

13.2.2 Able to read simple phrases pertaining to flowering plants

i. a red hibiscus ii. a white rose iii. a purple orchid iv. a yellow sunflower

Writing

13.3 To form letters and words in neat legible print 13.3.1 Able to copy words pertaining to flowering plants

i. hibiscus ii. rose iii. orchid iv. sunflower

13.3.2 Able to copy simple phrases pertaining to flowering plants

i. a red hibiscus ii. a white rose

(42)

35

iv. a yellow sunflower

14. Animals Listening and Speaking

14.1 Recognise tame and wild animals 14.1.1 Able to identify tame animals i. cat

ii. rabbit iii. dog iv. hamster

14.1.2 Able to identify wild animals i. tiger

ii. lion iii. monkey iv. snake

Reading

14.2.1 Able to read words pertaining to tame animals

i. cat ii. rabbit

(43)

36

iv. hamster

14.2.2 Able to read words pertaining to wild animals i. tiger ii. lion iii. monkey iv. snake Writing

14.3 To form letters and words in neat legible print 14.3.1 Able to copy words pertaining to tame animals

i. cat ii. rabbit iii. dog iv. hamster

14.3.2 Able to copy words pertaining to wild animals

i. tiger ii. lion iii. monkey iv. snake

(44)

37

TOPIC CONTENT STANDARDS LEARNING STANDARDS 15. Occupation Listening and Speaking

15.1 Recognise different types of occupation 15.1.1 Able to identify various types of occupation

i. nurse ii. policeman iii. postman

Reading

15.2 Recognise and read words 15.2.1 Able to read words of occupation i. nurse

ii. policeman iii. postman

15.2.2 Able to read simple phrases of occupation i. a beautiful nurse

ii. a brave policeman i. iii.a hardworking postman

15.3.1 Able to copy words of occupation i. nurse

(45)

38

iii. postman

15.3.2 Able to copy simple phrases of occupation i. a beautiful nurse

ii. a brave policeman iii. a hardworking postman

16. Transportation Listening and Speaking

16.1 Recognise different modes of transportation 16.1.1 Able to identify water transportation i. sampan

ii. boat iii. ship iv. ferry

Reading

16.2 Recognise and read words 16.2.1 Able to read words of water transportation i. sampan

(46)

39

16.3.1 Able to copy words of water transportation i. sampan

17. Calendar and time Listening and Speaking

17.1 Recognise months in a year 17.1.1 Able to identify months in a year

Reading

17.2 Recognise and read words 17.2.1 Able to read words of months in a year

Writing

17.3 To form letters and words in neat legible print 17.3.1 Able to copy words pertaining to months in a year

(47)

KOMPONEN

MATEMATIK

(48)

41

KOMPONEN MATEMATIK

TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 1. Konsep Nombor

1.1 Membanding kumpulan objek 1.1.1 Mendiskriminasi tebal/ nipis 1.1.2 Mendiskriminasi tinggi/ rendah 1.1.3 Mendiskriminasi panjang/ pendek 1.1.4 Mendiskriminasi berat/ ringan 1.1.5 Mendiskriminasi banyak/ sedikit

1.1.6 Mendiskriminasi sama banyak/ tidak sama banyak 1.1.7 Mendiskriminasi lebih/ kurang

2. Nombor Bulat Dalam Lingkungan 20 2.1 Menamakan nombor 11 – 20 2.2 Membilang nombor 11 – 20

2.3 Menentukan nilai nombor dalam lingkungan 20

2.1.1 Menyebut nombor

2.1.2 Mengenal simbol nombor 2.1.3 Menamakan nombor

2.2.1 Membilang secara tertib menaik 2.2.2 Membilang secara tertib menurun

2.2.3 Melengkapkan urutan nombor secara tertib menaik 2.2.4 Melengkapkan urutan nombor secara tertib menurun

2.3.1 Menentukan nilai nombor dengan kuantiti 2.3.2 Membuat perbandingan nilai nombor

(49)

42

2.4 Menentukan nilai tempat sehingga 20

2.5 Menulis nombor dalam lingkungan 20

2.6 Menggunakan nombor

lingkungan 20 dalam kehidupan harian

2.4.1 Menentukan nilai tempat (sa dan puluh)

2.5.1 Menulis nombor 11 hingga 20 dalam angka 2.5.2 Menulis nombor 11 hingga 20 dalam perkataan

2.6.1 Menggunakan nombor dalam kehidupan harian

3. Operasi Tambah Dalam

Lingkungan 20

3.1 Menyatakan secara lisan situasi tambah dalam kehidupan harian

3.2 Menulis ayat matematik bagi operasi tambah

3.1.1 Menambah dengan membilang semua dengan menggunakan pelbagai perbendaharaan kata yang relevan dalam konteks tambah (seperti tambah lagi, masukkan lagi, jumlah, semua) 3.1.2 Menyatakan hasil tambah dua kumpulan objek

3.2.1 Mengenal simbol tambah (+) dan sama dengan (=) 3.2.2 Menulis operasi tambah dalam bentuk ayat matematik

contoh: 8 + 3 = 11 9 + 4 = 13

(50)

43

3.3 Menambah dalam lingkungan fakta asas

3.4 Menambah sebarang dua nombor dalam lingkungan 20

3.2.3 Menulis operasi tambah dalam bentuk lazim contoh:

3.3.1 Menambah dalam lingkungan fakta asas sehingga 20 contoh: 0 + 0 = 0

0 + 1 = 1 0 + 2 = 2

9 + 9 = 18

3.4.1 Menambah dua digit dengan satu digit tanpa mengumpul semula

4. Operasi Tolak Dalam

Lingkungan 20

4.1 Menyatakan secara lisan situasi tolak dalam kehidupan harian

4.1.1 Menolak melalui proses pengurangan dengan menggunakan pelbagai perbendaharaan kata yang relevan dalam konteks tolak (seperti cari perbezaan, buang, asingkan, hapuskan)

4.1.2 Menyatakan hasil tolak dengan mencari perbezaan dua kumpulan objek

8 + 3

11

9 + 4

13

(51)

44

4.2 Menulis ayat matematik bagi operasi tolak

4.3 Menolak dalam lingkungan fakta asas

4.4 Menolak sebarang dua nombor dalam lingkungan 20

contoh: Ali Lina

Berapakah beza antara bola Ali dan bola Lina?

4.2.1 Mengenal simbol tolak (-) dan sama dengan (=) 4.2.2 Menulis operasi tolak dalam bentuk ayat matematik

contoh: 13 – 1 = 12 18 – 5 = 13

4.2.3 Menulis operasi tolak dalam bentuk lazim contoh:

4.3.1 Menolak dalam lingkungan fakta asas sehingga 20 contoh: 9 – 1 = 8

9 – 2 = 7 9 – 3 = 6

4.4.1 Menolak satu digit daripada dua digit tanpa mengumpul semula

13 - 1

12

18 - 5

13

(52)

45

TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 5. Wang 5.1 Mengenal mata wang Malaysia 5.1.1 Mengenal wang kertas (RM1, RM5, RM10)

5.1.2 Menamakan wang kertas (RM1, RM5, RM10) 5.1.3 Mengenal simbol RM dan sen

6. Masa Dan Waktu 6.1 Mengenal waktu dalam unit jam 6.1.1 Mengenal nombor pada muka jam

6.1.2 Mengenal jarum panjang dan jarum pendek 6.1.3 Menyatakan waktu dalam unit jam

contoh:

(53)

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Terbitan:

Kementerian Pelajaran Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum Aras 4-8, Blok E9

Kompleks Kerajaan Parcel E Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan

62604 PUTRAJAYA