• Tidak ada hasil yang ditemukan

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE"

Copied!
15
0
0

Teks penuh

(1)

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

SCRAMBLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN

ALAM KELAS IV SD NEGERI AMPEL 03 KECAMATAN

AMPEL KABUPATEN BOYOLALI SEMESTER 2

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada

Universitas Kristen Satya Wacana

Oleh

Andrian Yudha Pratama

292010287

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

(2)
(3)
(4)

ii ABSTRAK

Pratama, Andrian Yudha. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IV SD Negeri Ampel 03 Kecamatan Ampel Kabupaten

Boyolali Semester 2 Tahun Pelajaran 2013/2014. Program Studi S1 PGSD FKIP

Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Prof. Dr. Slameto, M.Pd.

Kata kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble, Hasil Belajar, Ilmu Pengetahuan Alam.

Latar belakang penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA. Rendahnya hasil belajar tersebut dikarenakan model pembelajaran yang bersifat konvensional. Tujuan yang ingin dicapai adalah (1) Untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe scramble dalam pembelajaran IPA di kelas IV SDN Ampel 03; (2) Untuk mengetahui cara penerapan model pembelajaran kooperatif tipe scramble dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA pada siswa kelas IV SDN Ampel 03.

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan langkah perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi yang dilaksanakan dengan dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tiga pertemuan yang dilakukan pada siswa kelas IV SDN Ampel 03 yang berjumlah 26 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah menggunakan tes dan observasi. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif komparatif untuk data hasil belajar dan deskriptif kualitatif dengan reduksi dan pemaparan data untuk data hasil observasi.

Berdasarkan analisis data, hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penerapan model pembelajaran scramble dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN Ampel 03. (2) Penerapan model pembelajaran scramble pada pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dikarenakan model pembelajaran scramble dilaksanakan dengan langkah-langkah: guru menyampaikan materi pembelajaran secara singkat, guru membagi siswa menjadi kelompok heterogen yang terdiri dari 3-5 siswa, siswa bekerja dalam kelompok untuk mencocokkan kartu soal dengan kartu jawaban yang terdiri dari kata dengan huruf acak, penyampaian dan pembahasan hasil kerja siswa, pemeriksaan dan penilaian hasil kerja siswa. Siswa menjadi sentral dalam pembelajaran serta menemukan dan membangun sendiri pengetahuannya untuk merancang suatu karya melalui penerapan konsep IPA.

Saran dalam penelitian ini adalah pembelajaran menggunakan model pembelajaran scramble dapat digunakan sebagai alternatif dalam kegiatan belajar mengajar. Model ini dapat menciptakan suasana pembelajaran yang efektif dan tidak membosankan sehingga meningkatkan kualitas pembelajaran IPA.

(5)
(6)
(7)

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

“Hari ini Anda adalah orang yang sama dengan Anda di lima tahun mendatang, kecuali dua hal: orang-orang di sekeliling Anda dan buku-buku yang Anda baca”

(Thick-Cha)

“Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil; kita baru yakin kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik.”

(Evelyn Underhill)

“Sukses tidak dapat diukur menggunakan kekayaan, sukses itu sebuah pencapaian yang kita inginkan.”

(William)

“Masa depanmu adalah hari ini” (Andrian Yudha)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada:

1. Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

(8)

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Kelas IV SD Negeri Ampel 03 Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Semester 2 Tahun Pelajaran 2013/2014”.

Penulisan skripsi ini disusun dalam rangka untuk memenuhi salah satu syarat menyelesaikan studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik atas bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu, mendukung, dan bekerjasama dalam pelaksanaan program ini mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga tahap penyelesaiannya. Pihak-pihak tersebut adalah sebagai berikut ini.

1. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian skripsi ini.

2. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd. selaku Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memperlancar pengurusan skripsi ini.

3. Drs. Sumiyarso, M.Pd. selaku Wali Studi RS10J, yang telah banyak membantu dan membimbing selama penulis kuliah di Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

4. Prof. Dr. Slameto, M.Pd. selaku selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, saran dan mendengarkan keluhan dengan sabar sampai skripsi ini terselesaikan.

5. Wahyudi, S.Pd., M.Pd. selaku dosen penguji yang telah memberikan banyak masukan dan balikan untuk skripsi ini.

(9)

vii

6. Sukirno, S.Pd. selaku Kepala SD Negeri Ampel 03 yang yang telah memberi izin kepada penulis untuk melakukan observasi dan penelitian.

7. Sri Suyatmi, S.Pd. selaku Guru kelas IV SDN Ampel 03 yang telah bekerjasama dan membantu dalam penelitian ini.

8. Guru-guru dan siswa-siswi kelas IV SDN Ampel 03 yang telah membantu dan bekerja sama dengan penulis dalam pengumpulan data penelitian ini. 9. Ibu Bapak tercinta, yang selalu memberikan motivasi baik secara materiil dan

spiritual.

10. Noviololita Sarji yang sudah mendukung dan memberi semangat selama pelaksanaan penelitian ini.

11. Mei, Catra, Fai, Arif, Ian, dan Alfian sahabat seperjuangan saya dalam suka maupun duka.

12. Teman-teman kelas RS10J atas persaudaraan, kebersamaan, bantuan, dan dukungan yang diberikan kepada penulis selama masa perkuliahan dan saat penulisan skripsi ini.

13. Dan semua pihak yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Semoga Allah SWT memberikan balasan dan rahmat yang setimpal dengan amal kebaikan yang telah diberikan kepada penulis. Akhir kata semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi banyak pihak, umumnya bagi pembaca dan khususnya bagi pendidik.

Salatiga, 11 Agustus 2014 Penulis

(10)

viii DAFTAR ISI

ABSTRAK ... ii

LEMBAR PERSETUJUAN ... iii

SURAT PERNYATAAN ... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v

KATA PENGANTAR ... vi

DAFTAR ISI ... viii

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR DIAGRAM ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 3 1.3 Rumusan Masalah ... 4 1.4 Tujuan Penelitian ... 5 1.5 Manfaat Penelitian ... 5 1.5.1 Manfaat Teoritis ... 5 1.5.2 Manfaat Praktis ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Deskripsi Teori ... 7

2.1.1 Ilmu Pengetahuan Alam ... 7

2.1.2 Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam... 8

2.1.3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble ... 10

2.1.4 Hasil Belajar ... 15

2.1.5 Keterkaitan Model Pembelajaran Scramble dan Hasil Belajar IPA 18 2.2 Penelitian yang Relevan ... 19

2.3 Kerangka Berpikir ... 20

(11)

ix BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Setting Penelitian ... 22

3.2 Subjek Penelitian ... 22

3.3 Sumber Data ... 23

3.4 Variabel yang Diselidiki ... 23

3.4.1 Variabel Bebas (X) ... 23

3.4.2 Variabel Terikat (Y) ... 24

3.5 Prosedur Penelitian ... 24

3.6 Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 38

3.6.1 Teknik Pengumpulan Data ... 38

3.6.1.1 Teknik Pengumpulan Data Variabel Bebas (X) ... 38

3.6.1.2 Teknik Pengumpulan Data Variabel Terikat (Y) ... 39

3.6.2 Instrumen Pengumpulan Data ... 39

3.6.2.1 Instrumen Pengumpulan Data Variabel Bebas (X) ... 39

3.6.2.2 Instrumen Pengumpulan Data Variabel Bebas (Y) ... 41

3.7 Uji Validitas dan Reliabilitas Data... 42

3.7.1 Validitas Data Variabel Bebas (X) ... 42

3.7.2 Validitas Data Variabel Terikat (Y) ... 43

3.7.3 Uji Taraf Kesukaran Soal ... 48

3.8 Analisis Data ... 49

3.9 Indikator Keberhasilan ... 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum SD Negeri Ampel 03 ... 51

4.2 Pelaksanaan Penelitian ... 52

4.2.1 Deskripsi Kondisi Awal ... 52

4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 54

4.2.2.1 Tahap Perencanaan Tindakan Siklus I ... 54

4.2.2.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 55

4.2.2.3 Tahap Observasi Tindakan Siklus I ... 59

4.2.2.4 Hasil Analisis Data Hasil Belajar Siklus I ... 62

(12)

x

4.2.3 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 65

4.2.3.1 Tahap Perencanaan Tindakan Siklus II ... 65

4.2.3.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 65

4.2.3.3 Tahap Observasi Tindakan Siklus II ... 69

4.2.3.4 Hasil Analisis Data Hasil Belajar Siklus II ... 72

4.2.3.5 Tahap Refleksi Siklus II ... 75

4.3 Pembahasan ... 76

BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan ... 79

5.2 Saran ... 80

5.2.1 Saran Teoritis ... 80

5.2.2 Saran Praktis ... 80

(13)

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Waktu Pelaksanaan Penelitian ... 22

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Observasi Model Pembelajaran Scramble ... 40

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Observasi Respon Siswa ... 40

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ... 41

Tabel 3.5 Kisi-Kisi Rubrik Penilaian Aspek Afektif dan Psikomotor ... 42

Tabel 3.6 Batasan Tingkat Reliabilitas ... 44

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Instrumen Evaluasi Siklus I ... 45

Tabel 3.8 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Evaluasi Siklus I ... 46

Tabel 3.9 Hasil Uji Validitas Instrumen Evaluasi Siklus II ... 47

Tabel 3.10 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Evaluasi Siklus II ... 47

Tabel 3.11 Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Pra Siklus ... 48

Tabel 3.12 Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus I ... 49

Tabel 3.13 Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus II ... 49

Tabel 4.1 Rekapitulasi Hasil Belajar IPA Kondisi Awal ... 52

Tabel 4.2 Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar IPA Kondisi Awal ... 53

Tabel 4.3 Hasil Observasi Model Pembelajaran Scramble Siklus I ... 60

Tabel 4.4 Hasil Observasi Respon Siswa Siklus I ... 61

Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Belajar IPA Siklus I ... 62

Tabel 4.6 Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus I ... 63

Tabel 4.7 Hasil Observasi Model Pembelajaran Scramble Siklus II ... 70

Tabel 4.8 Hasil Observasi Respon Siswa Siklus II ... 71

Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Belajar IPA Siklus II ... 72

Tabel 4.10 Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus II ... 73

Tabel 4.11 Perbandingan Hasil Belajar IPA Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ... 74

(14)

xii

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Kondisi Awal ... 53 Diagram 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus I ... 63 Diagram 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus II ... 73 Diagram 4.4 Perbandingan Hasil Belajar IPA Kondisi Awal, Siklus I dan

(15)

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Ijin Uji Validitas... 84

Lampiran 2 Surat Ijin Observasi dan Penelitian ... 85

Lampiran 3 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ... 86

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 87

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 100

Lampiran 6 Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Siklus I ... 112

Lampiran 7 Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Siklus II ... 116

Lampiran 8 Uji Taraf Kesukaran Soal ... 120

Lampiran 9 Hasil Lembar Observasi Siklus I ... 121

Lampiran 10 Hasil Lembar Observasi Siklus II... 127

Lampiran 11 Daftar Nilai Siswa ... 133

Lampiran 12 Contoh Lembar Kerja Siswa ... 138

Lampiran 13 Contoh Hasil Isian Instrumen Tes ... 141

Lampiran 14 Dokumentasi ... 147

Gambar

Diagram 4.1  Ketuntasan Hasil Belajar IPA Kondisi Awal ...........................   53  Diagram 4.2  Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus I ....................................

Referensi

Dokumen terkait

 Terakhir untuk teman-teman dan saudara yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih untuk semuanya atas dukungan dan suport yang tidak pernah bosan

The poorest households are less likely to purchase Raskin rice over the course of a year, and conditional on participation, they are likely to purchase lower quantities of

Secara tahunan kelompok komponen inti pada 2016 di Jawa Timur mengalami inflasi sebesar 3,83 persen, komponen yang harganya diatur pemerintah mengalami deflasi

Peneliti berharap bahwa penelitian skirpsi ini dapat menjadi referensi bagi para pencari keadilan untuk lebih mengetahui apa yang dimaksud dengan sidang keliling,

Rancang bangun teknologi otomatis pada budidaya pertanian menggunakan citra untuk smart hidroponik garden berbasis logika fuzzy ini merupakan piranti otomatis yang dapat

(4) Dalam hal hanya terdapat 1 (satu) pasangan calon yang mendaftar dan berdasarkan hasil penelitian pasangan calon tersebut dinyatakan memenuhi syarat, pemberian suara

Simplikasi pekerjan merupakan suatu teknik desain pekerjaan yang mengarah kepada pekerjaan yang sangat terspesialisasi. Ini berarti pekerjaan disederhanakan atau dipecah-pecah

Untuk bangunan industri tertentu diwajibkan dokumen pengelolaan lingkungan sebagai persyaratan kecuali yang berada di kawasan berikat Setiap bangunan harus menyediakan