i
PE NGE MB ANGAN PE RANGKAT PEMBELAJARAN
PE NE MUAN TERB IMBI NG DENGAN PE NDE KAT AN
SAINT I FI K PADA M ATE RI PE RBANDINGAN BE RORIE NTASI
PADA A DVERSI TY QUOTIE NT SISWA KEL AS VIII SMP
NE GERI KARANGMAL ANG SRAGE N
(Penelitian Dilakukan di SMP/MTs Muhammadiyah Kelas VII di Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Oleh:
Irma Ludyana Sari
NIM S851308028
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya yang menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul : “PENGEMBANGAN PERANGKAT
PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING DENGAN
PENDEKATAN SAINYIFIK PADA MATERI PERBANDINGAN
BERORIENTASI PADA ADVERSITY QUOTIENT SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI KARANGMALANG SRAGEN” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 2018
v MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila tidak selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain”
(Qs. Al Insyirah : 6-7)
”Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka masing-masing”
(Q. S. Arrad: 11)
”Ibu adalah segalanya, dialah pelipur duka kita, harapan kita kala sengsara dan kekuatan kita di saat kita tak berdaya, dialah sumber cinta kasih”
(Khalil Gibran)
“Kesuksesan tidak datang dengan sendirinya tetapi perlu perjuangan untuk mencapainya”
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada:
Kedua orang tuaku Bapak Daryono dan Ibu Sukarmi Kedua Mertuaku Bapak Muhtarom dan Ibu Tuminem
Kedua Adik-Adikku Fifi amana Sari dan Umi latifah Yuntriana Sari Suamiku Nurdiansyah
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis yang berjudul “Pengembangan P erangkat Pembel aj aran P enemuan Terbim bing dengan Pendekat an sainti f ik pada Mat eri Perbandingan berori ent asi pada Adversit y Quotient siswa kel as VIII SMP negeri Karangm al ang S ragen.”
Hambatan dan permasalahan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan tesis ini banyak ditemui oleh penulis, akan tetapi berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan tersebut dapat teratasi. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada semua pihak atas segala bentuk bantuannya yang telah meringankan penyelesaian penulisan tesis ini, terutama kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan penulis untuk menempuh studi di program Magister Pendidikan Matematika.
2. Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan petunjuk, saran, dan motivasi dengan penuh kesungguhan dan kesabaran sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis.
3. Dr. Riyadi, M.Si, pembimbing I dalam penyusunan tesis ini, yang telah memberikan bimbingan dan arahan yang sangat berarti dalam penyusunan tesis ini, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik.
viii
5. Kepala SMP Negeri 1 Karangmalang, Drs. Sunarso, MM., Kepala SMP Negeri 2 Karangmalang, Priyadi, M.Pd yang telah memberikan izin penelitian dalam menyelesaikan tesis ini.
6. Bapak Sukisno, S.Pd dan Bapak Marwoto, S.Pd, yang telah membantu terlaksananya penelitian ini sebagai guru matematika di sekolah-sekolah yang dijadikan tempat penelitian.
7. Ikhsan Dwi Setyono,M.Pd, Suci Juniarto, M.Pd, Hasan Effendi, S.Pd, Nuraini, S.Pd, Ahmad Jamaludin, M.Pd, Mahmudi Ahmad, S.Pd, selaku validator yang telah membantu penulis dalam penelitian.
8. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat berguna bagi penulis.
Kehadirat Allah SWT, penulis memanjatkan doa semoga Allah membalas segala amal kebajikan yang diberikan kepada semua pihak dengan penulis yang penulis sebutkan di atas dengan limpahan rahmat tiada henti-hentinya. Harapan penulis semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri maupun bagi pembaca.
Surakarta, Februari 2018
ix DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
ABSTRAK ... xv
ABSTRACT ... xvi
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang ... 1
B.Rumusan Masalah ... 6
C.Tujuan Penelitian ... 6
D.Manfaat Penelitian ... 7
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ... 8
A.Landasan Teori ... 8
1. Pembelajaran Matematika ... 8
2. Hasil Belajar Matematika ... 10
3. Pendekatan Saintifik ... 10
4. Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing ... 17
5. Model Penemuan Terbimbing dengan Pendekatan Saintifik . 23 6. Adversity Quotient ... 27
7. Perangkat Pembelajaran ... 32
8. Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran... 37
9. Indikator Keberhasilan Penelitian ... 40
x
B. Penelitian yang Relevan ... 42
C.Kerangka Berpikir ... 45
1. Keterkaitan Hasil Pengembangan Pengembangan Perangkat 45
2. Keterkaitan Adversity Quotient terhadap Prestasi Belajar Matematika pada Model Pembelajaran ... 47
3. Keterkaitan Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Matematika pada Adversity Quotient ... 48
D.Hipotesis ... 49
BAB III. METODE PENELITIAN ... 51
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 51
1. Tempat Penelitian ... 51
2. Waktu Penelitian ... 51
B. Jenis Penelitian ... 52
C.Pengembangan Perangkat Pembelajaran ... 52
1. Subyek Pengembangan ... 53
2. Metode Pengebangan Perangkat ... 54
a. Tahap Pendefinisian (Define) ... 54
b. Tahap Perancangan (Design) ... 55
c. Tahap Pengembangan (Develop) ... 56
D.Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ... 62
1. Populasi ... 62
2. Sampel ... 63
3. Teknik Pengambilan Sampel ... 63
E. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 43
1. Variabel Terikat ... 63
2. Variabel Bebas ... 63
F. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 64
G.Teknik Analisis Data ... 68
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 79
A.Hasil Penelitian ... 79
1. Tahap pendefinisian (Define) ... 79
xi
b. Analisis Siswa ... 80
c. Analisis Materi ... 81
d. Analisis Tugas ... 81
e. Spesifikasi Tujuan Pembelajara ... 81
2. Tahap Perancangan (Design) ... 82
a. Pemilihan alat atau media ... 82
b. Pemilihan Format ... 82
c. Perancangan Awal ... 83
3. Tahap Pengembangan (Develop) ... 84
a. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ... 84
b. Focus Group Discussion (FGD) ... 89
c. Hasil Uji Coba Tes Belajar ... 90
d. Hasil Uji coba tes Adversity Quotient ... 91
e. Analisis Data Kepraktisan Perangkat Pembelajaran ... 92
B. Deskripsi Hasil Uji Keefektifitas ... 93
C.Pembahasan Hasil Penelitian ... 103
1. Hasil Pengembangan Perangkat Pembelajaran Penemuan Terbimbing degan Pendekatan Saintifik ... 103
2. Keefektifan Pembelajaran Menggunakan Perangkat Pembelajaran matematika dengan Penemuan Terbimbing dengan Pedekatan Saintifik ... 105
3. Hasil Prestasi siswa pada pembelajaran Penemuan Terbimbing dengan Pendekatan Saintifik berdasarkan Adversity Quotient.. 107
4. Hasil Prestasi Siswa pada masing-masing kemampuan Adversity Quotieny berdasarkan Model Pembelajaran... 109
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 112
A.Simpulan ... 112
B. Implikasi ... 113
C.Saran ... 114
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran dengan Pendekatan saintifik ... 17
Tabel 2.2 Sintaks Penemuan Terbimbing ... 22
Tabel 2.3 Sintaks Model Penemuan terbimbing dengan Pendekatan Saintifik ... 23
Tabel 3.1 Desain Faktorial Penelitian ... 62
Tabel 3.2 Kategori Tingkat AQ ... 64
Tabel 3.3 Rangkuman Uji Anava ... 75
Tabel 4.1 Hasil Perbaikan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 85
Tabel 4.2 Hasil Perbaikan LKS ... 87
Tabel 4.3 Hasil Perbaikan Buku Ajar ... 88
Tabel 4.4 Deskripsi Statistik Kemampuan Awal ... 93
Tabel 4.5 Hasil uji Normalitas Nilai Awal ... 94
Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal ... 95
Tabel 4.7 Deskripsis Data Adversity Quotient ... 96
Tabel 4.8. Deskripsi Data Pestasi Belajar Matematika ... 96
Tabel 4.9 Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar Matematika ... 97
Tabel 4.10 Hasil Uji omogenitas Belajar matematika ... 98
Tabel 4.11 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama 98 Tabel 4.12 Deskripsis data Prestasi Belajar Matematika ... 100
Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Komparasi Rataan Antar kolom ... 101
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Penemuan Terbimbing dengan pendekatan saintifik ... 119
Lampiran 2 Buku Ajar ... 135
Lampiran 3 Silabus Pembelajaran Matematika ... 154
Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa 1 ... 158
Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa 2 ... 163
Lampiran 6 Lembar Kerja Siswa 3 ... 168
Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa 4 ... 175
Lampiran 8 Lembar Kerja Siswa 5 ... 182
Lampiran 9 Kisi-kisi Adversity Quotient ... 188
Lampiran 10 Angket Pengisisan Adversity Quotient ... 189
Lampiran 11 Kisi-kisi Soal tes prestasi... 192
Lampiran 12 Tes Hasil Belajar ... 196
Lampiran 13 Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar Matematika ... 199
Lampiran 14 Analisis Butir Soal tes prestasi ... 207
Lampiran 15 Uji reabilitas soal tes prestasi ... 208
Lampiran 16 Tes hasil belajar ... 209
Lampiran 17 Alternatif jawaban ... 212
Lampiran 18 Lembar Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 219
Lampiran 19 Lembar Validasi Materi Ajar... 228
Lampiran 20 Lembar Validasi Lembar kerja Siswa ... 237
Lampiran 21 Lembar Validasi soal Tes Prestasi Belajajar ... 243
Lampiran 22 Focus Group Discusion (FGD) ... 254
Lampiran 23 Hasil Validasi Pelaksaan Pembelajaran ... 263
Lampiran 24 Hasil Validasi Lembar kerja siswa ... 264
xiv
Lampiran 26 Lembar pengamatan Kelayakan RPP ... 266
Lampiran 27 Lembar pengamatan aktivitas siswa ... 274
Lampiran 28 Angket respon siswa ... 278
Lampiran 29 Hasil angket respon siswa ... 282
Lampiran 30 Data nilai raport Siswa ... 283
Lampiran 31 Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Kontrol... 287
Lampiran 32 Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Eksperimen ... 290
Lampiran 33 Uji Homogenitas ... 293
Lampiran 34 Uji Keseimbangan ... 294
Lampiran 35 Hasil Tes Prestasi Belajar ... 295
Lampiran 36 Skor Angket Adversity Quotient ... 299
Lampiran 37 Uji Normalitas Prestasi Belajar ... 305
Lampiran 38 Uji Homogenitas Prestasi Belajar ... 318
Lampiran 39 Perhitungan Uji Analisis Variansi Dua Jalan ... 321
Lampiran 40 Uji Komparasi Ganda Antar Baris ... 324
xv ABSTRAK
Irma Ludyana Sari. 2018. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Penemuan Terbimbing dengan Pendekatan Saintifik pada Materi Perbandingan Berorientasi pada Adversity Quotient siswa kelas VIII SMP negeri Karangmalang Sragen. Tesis. Pembimbing I: Dr. Riyadi, M.Si., Pembimping II: Dr. Imam Sujadi, M.Si.. Prgogram Studi Megister Pendidikan Matematika. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) mendiskripsikan pengembangan perangkat pembelajaran matematika dengan model penemuan terbimbing dengan pendekatan saintifik yang valid dan praktis (2) mengetahui keefektifan pembelajaran menggunakan perangkat pembelajaran menggunakan model penemuan terbimbing dengan pendekatan saintifik, (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa yang memiliki AQ climbers, campers, quiters, (4) pada masing-masing AQ, manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, model pembelajaran penemuan terbimbing dengan pendekatan saintifik atau pembelajaran langsung.
Jenis penelitian ini adalah Research and development. Pengembangan perangkat pembelajaarn dilakukan dengan model 4-D Thiagarajan yang terdiri atas define, design, dan develope. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan adalah RPP, LKS, tes hasil belajar. Subyek ujicoba pada penelitian ini dilakukan dikelas VIII SMP Negeri karangmalang 1 dan SMP Negeri karangmalang 2 tahun pelajaran 2016/2017. Kepraktisan perangkat dinilai menggunakan lembar angket respon siswa, aktivitas siswa, dan keterlaksanaan RPP. Keefektifan dinilai berdasarkan hasil belajar siswa.
Perangkat pembelajaran yang dikembangkan praktis, karena setelah di ujicobakan diperoleh hasil:1) adanya respon positif dari siswa, 2)aktivitas siswa berkategori baik, 3) keterlaksanaan RPP dalam pembelajaran berkategori baik. Pembelajaran efektif karena hasil belajar siswa kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol. Dan pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan AQ climbers memiliki prestasi belajar lebih baik dari pada siswa AQ campers dan AQ quiters. Sedangkan pada masing-masing AQ siswa, model pembelajaran penemuan terbimbing engan pendekatan saintifik mempunyai prestasi lebih baik dari pada pembelajan langsung.
xvi ABSTRACT
Irma Ludyana Sari. 2018. The Development of Discovery Learning with Saintific Approach on comparative material from Adversity Quotient of grade VIII students of Karangmalang Sragen Junior Secondary ScHool in Academic. Thesis. Advisor I: Dr. Riyadi, M.Si. Advisor II: Dr. Imam Sujadi, M.Si. The department of Mathematics Education, Postgraduate Education Program, Faculty of Education and Teacher Training Sebelas Maret University, Surakarta.
The objecctive of this search were: (1) to describe the development of valid and pratical Mathematics learning instruments with the scientific approach-guided learning; (2) to investigate the learning effectivenes with the use of mathematics learnig instrument with the scientific approach-guided learning on adversity qoutient (3)et each of learning model, wich han ben result of mathematich learning better among student who have adversity quotient of mind style climbers, campers, quiters(4) at each of Adversity Quotient, wich gives the result of mathematics learning better among coperatif learning model of scientific approach-guided learning.
This reserach used the research and development method. The development of learning instrumen was don by means of 4-D clained by Thiagrajan model. The objective of research were define, design, and develop. The developed learning instrument included lesson plants, students work sheet, and the learning result. The subject expose to the experimentation were tw studentsingrade VIII of state Junior Secondary School 1 of karangmalang and state juniour secondary school 2 of karangmalang. The practicality of developed learning instrument was evaluated through the use of questitionnaire of developed of students respons, obeservation sheet of students activities, and observation sheet of lesson implementation in the learning process. The effectivenes of developed teste by using the mean score test.
The instrument are also pratical because: 1) the students have agood response on tehe developed instrument, 2) the lesson plans have been implemented well in the learning process, 3) the students have good learning activities. Moreover, the learning process in the experimental class in effective because the result of experiment show that the ability average of students in the experimental class is better than that of students in control class. Et each of learning models, students Aq type have a bettermathematics learning result then students climbers, campers, quiters. At each of adverity quotiennt of mind style students, the cooperatife learning model of scientific approach-guided type on the basis of the direct learning.
