Pengembangan Buku Ajar IPA Tentang Gaya Dengan Pendekatan Inkuiri Di Sekolah Dasar

43613.pdf. TUGAS AKHJR PROGRAM MAGISTER PENGEMBANGAN BUKU AJAR IPA TENTANG GAYA DENGAN PENDEKATAN INKUIRI DI SEKOLAH DASAR. Disusun Oleh: Hartatik Maratusholihah NIM.500648747. PROGRAM PASCA SARJANA UNIVERSITAS TERBUKA 2017. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER PENGEMBANGAN BUKU AJAR IPA TENTANG GAYA DENGAN PENDEKATAN INKUIRI D1 SEKOLAH DASAR. TESIS Diajukan kepada Universitas Terbuka Untuk memenuhi salah satu persyaratan Dalam menyelesaikan program Magister Pendidikan Dasar. Disusun Oleb: Hartatik Maratusholihah NIM. 500648747. PROGRAM PASCA SARJANA UNIVERSITAS TERBUKA 2017. ii. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. ABSTRAK PENGEMBANGAN BUKU AJAR IPA TENTANG GAYA DENGAN PENDEKATAN INKUIRI Dl SEKOLAH DASAR Hartatik Maratusholihah hartatikms@gmail.com Program Pasca Sarjana. Universitas Terbuka Tujuan dari penelitian Pengembangan Buku Ajar IPA tentang Gaya dengan Pendekatan Inkuiri di Sekolah Dasar adalah mengembangkan buku ajar IPA tentang gaya sehingga dihasilkan prototype buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri yang valid, praktis, dan efektif pada siswa Sekolah Dasar. Pengembangan dilakukan menggunakan model pengembangan model 40. (Thiagarajan, 1974) yang terdiri dari empat tahap, yaitu: (1) pendefinisian (define), (2) perancangan (design), (3) pengembangan (develop). (4) penyeharan (disseminate). Hasil dari penelitian ini berupa buku guru dan buku siswa. !-Juku tersebut merupakan bahan ajar IPA semester 2 untuk kelas 4 SD tentang materi gaya. Karakteristik dari bahan ajar, yaitu (I) bahan ajar cetak berbentuk buku, (2) ukuran kertas A4 (3) paket untuk guru berisi kegiatan memotivasi siswa belajar, kegiatan alternatif yang dapat dilakukan siswa pada kegiatan belajar mengajar, catatan berisi pertanyaan berkaitan dengan materi pelajaran yang dibahas, materi pengayaan, remedial, dan penilaian. (4) paket untuk siswa dengan sampul yang menarik dan menimbulkan minat baca serta motivasi belajar/rasa ingin tabu siswa tinggi, kata pengantar, gambaran tentang buku siswa, daftar isi, uraian materi disertai gambar-gambar yang relevan, lembar evaluasi, dan daftar pustaka. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa produk yang dikembangkan berupa buku ajar lPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri memenuhi kriteria valid, praktis, efektif, dan layak digunakan dalam pembelajaran.. Kata Kunci: Buku ajar, IPA tentang gaya, Inkuiri.. iii. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. ABTRACT. SCIENCE TEXTBOOK DEVELOPMENT ABOUT FORCE WITH INQUIRY APPROACH IN PRIMARY SCHOOL Hartatik Maratusholihah. hartatikms(@,gmail.com Graduate Studies Program Open University. The purpose of research on science textbook development about force with inquiry approach in Primary School is developing science textbooks about force resulting in prototype science textbook about force with a valid, practical, and effective inquiry approach for Primary School students development is done using. 4D model, development model (Thiagarajan, 1974) which consist of 4 stages, they are: (I) defining, (2) designing (3) development, (4) dissemination. The result of his research is teacher's book and students's book. The book is a second semester science teaching materials for grade 4 of primary school about force materials. The characteristics of teaching material, are (I) printed teaching materials is a book (2) A4 paper size (3) book for teacher contains motivating activities student learning. Alternative activities that can be done by the students on teaching and learning activities. Note contains questions which relate to subject material which discussed enrichment material, remedial, and assessment. (4) book for students with an interesting cover and foster interest in reading and motivation to learn/ curiousity of students are high. Preface, describtion of the student; 's book. Table of contents. describtion of material with relevant drawings, evaluation sheets and references. Therefore, it can be concluded that product which developed in the form of science textbooks about force with an inquiry approach comply valid criteria, practical, effective, and feasible to use in learning. Keywords : Textbook. Science about force, Inquiry. iv. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. PERSETUJUAN TAPM. JuduiTAPM. : Pengembangan Buku Ajar IPA Tentang Gaya dengan Pendekatan lnkuiri di Sekolah Dasar. Penyusun TAPM. : HARTATIK MARATUSHOLIHAH. NJM. : 500648747. Program Studi. : PPs Pendidikan Dasar. Hari!fanggal. : Minggu/27 Agustus 2017. Menyetujui : Pembimbing II. Pembi bing I,. DS!:. Su::-N!NG ADJI,M.Ed,MPd NIP. 19590105 198503 2 001. P. .D. ATOT MUHSETYO M.Sc. IP. 19500507 197403 I 002. G SUPENO,M.Pd 612 198702 I 001. Ketua Bidang llmu Pendidikan Program Pascasarjana. .• I. \. . Dr.. LiESTYODPNO,M.Si NIP. l9.~8!2IYI9860l I 009. _/. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. UNIVERSITAS TERBUKA PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR. PENGESAHAN. Nama. : HARTATIK MARATUSHOLIHAH. NIM. : 500648747. Program Studi. : PPs Pendidikan Dasar. Judul TAPM. : Pengembangan Buku Ajar IPA Tentang Gaya Dengan Pendekatan lnkuiri Di Sekolah Dasar. Telah dipertahankan di hadapan Panitia Penguji Tugas Akhir Program Magister (TAPM) Pendidikan Dasar Program Pascasa~ana Universitas Terbuka pada: Hariffanggal. : Minggu/27 Agustus 2017. Waktu. : Pukul 15.00-16.30 WIB.. Dan telah dinyatakan LULUS PANITIA PENGUJI TAPM Ketua Komisi Penguji Nama: Dr. Agus Santoso.M.Si. Penguji Ahli Nama: Prof. Dr. Bambang Supeno,M.Pd. Pembimbing I Nama: Prof. D!l GATOT MUHSETYO,M.Sc. Pembimbing ll Nama: Dr. SANDRA SUKMANING ADJI,M.Ed.,MPd.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. ... gan.

43613.pdf. UNIVERSITAS TERBUKA PROGRAM PASCASARJANA MAGISTER PENDIDIKAN DASAR. PERNYATAAN. TAPM yang berjudul PENGEMBANGAN BUKU AJAR IPA TENTANG GAYA DENGAN PENDEKATAN INKUIRI DI SEKOLAH DASAR adalah hasil karya. saya sendiri, dan seluruh sumber yang dikutip maupun dirujuk telah saya nyatak.an dengan benar.Apabila di kemudian hari temyata ditemukan adanya penjiplakan (plagiat), maka saya bersedia menerima sanksi akademik. Jakarta, 27 Agusstus 2017. Yane: Menyatakan,. mAIRTATIKMARATU!>HOLIHAH) NIM.500648747. vii. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. KATAPENGANTAR. Dengan rasa syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan karunia. rahmat, taufiq dan hidayah-Nya, sehingga saya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul "Pengembangan Buku Ajar IPA tentang Gaya dengan Pendekatan lnkuiri. di sekolah Dasar" dengan baik. Tesis ini disusun untuk melengkapi salah satu persyaratan kelulusan program Magister Pendidikan Dasar di Universitas Terbuka. Dalam penyelesaian tesis ini tidak terlepas dari bantuan, saran, bimbingan, dan dukungan yang diberikan oleh berbagai pihak demi kelancaran dan suksesnya penulisan tesis ini. Ucapan terimakasih saya tujukan kepada:. I. Dr. Liestyodono 8 . lrianto, M.Si,. selaku direktur Program Pascasarjana. Universitas Terbuka.. 2. Dr. Agus Santoso,M.Si. selaku kepala UPBJJ Malang. 3. Prof. Drs. Gatot Muhsetyo,M.Sc dan Dr. Sandra Sukmaning Adji,M.Ed, M.Pd, selaku pembimbing l dan pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktu dan dengan telaten memberikan bimbingan, motivasi. serta mencurahkan tenaga dan pikiran dalam penyelesaian penulisan tesis ini. 4. Prof. Dr. Bambang Soepeno, M.Sc. selaku pembahas ahli dalam Bimbingan tesis Residensial I. 5. Drs.H.Hadi Mustofa,M.Pd, selaku validator. ahli yang telah meluangkan. waktunya untuk menilai serta memberikan masukan untuk kesempurnaan bahan ajar IPAtentang gaya dengan pendekatan inkuiri di Seko\ah Dasar.. viii. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. 6. Bapak lbu Tutorial tatap muka dan tutorial online Program Studi Pendidikan Dasar Program Pascasarjana Universitas terbuka yang dengan telaten dan ikhlas memberikan ilmunya selama masa perkuliahan. 7. Onasih Sulawesiani,S.Pd, selaku Kepala SO Negeri Satriyan 03 Kanigoro yang telah memberikan kesempatan penulis untuk melaksanakan penelitian. 8. Juningdyah Tjandrawati, M.Pd, selaku validator praktisi dan pengawas sekolah pendidikan TK-SD yang telah memberikan penilaian dan saran selama proses validasi dan uji coba. 9. Suami dan anak-anak saya yang selalu memberi dukungan, semangat, dan doa untuk penulis. 10. Ternan-ternan angkatan 2015.2 Program Studi Pendidikan Dasar Program Pascasarjana Universitas Terbuka yang selalu memberi motivasi penulis. ll. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan tesis ini yang tidak dapat saya sebutkan semuanya. Penulis menyadari bahwa masih terdapat banya kekurangan pada penulisan tesis ini. Oleh karena itu, penulis selalu mengharapkan dan menerima saran dan kritik yang bersifat membangun demi perbaikan. Akhir kata, semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi seluruh pihak, terutama yang benninat pada penelitian serupa untuk pengembangan lebih ianjut.. Blitar, Agustus 2017. Penulis. ix. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. RIWAYAT HIDUP. Nama. : HARTATIK MARA TUSHOLIHAH. NIM. : 500648747. Program Studi. : Program Pasca Sarjana Penidikan Oasar. Tempat I Tanggal Lahir. : Blitar, 0 I Agustus 1973. Riwayat Pendidikan. : Lulus SO di Blitar pada tahun 1987 Lulus SMP di Blitar pada tahun 1989 Lulus SMA di Tulungagung pada tahun 1992 Lulus Dll di Malang pada tahun 1995 Lulus Sl di Jakarta pda tahun 2010. Riwayat Pekerjaan. : Tahun 1998 s/d 2002 sebagai guru di SD Negeri Sidomulya 03 Kec. Bakung Kab. Blitar Tahun 2002 s/d 2007 sebagai guru di SO Negeri Ngrejo 01 Kec. Bakung Kab. Blitar Tahun 2007 sld 20 I 0 sebagai guru di SO Negeri Banggle 0 l Kec. Kanigoro Kab. Blitar Tahun 20 l 0 s/d sekarang sebagai guru di SD Negeri Satriyan03 Kec. Kanigoro Kab. Blitar. Blitar, 27 Agustus 2017. HARTATIK MARATUSHOLIHAH NIM.500648747. X. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. DAFfARISI. Halaman. ABSTRAK.. ......... .. . .. . . . . . .. .. . . . . .. . .. . . . . . . . .. . .. . . . . .. . . . . . . . .. . . . . .. .. . . .. . .... 111. ABSTRACT............................................................................ IV. LEMBAR PERSETUJUAN....................... ..................... ..... ......... v. LEMBAR PENGESAHAN........................................................... v1. LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI........... .. . . . . . . . .. . . . . .. ...... vii. KATA PENGANTAR................................................................. viii. RIWAYATHIDUP.................................................................... x. DAFTAR lSI............................................................................ XI. DAFTAR BAGAN..................................................................... xv. DAFTAR TABEL....................................................................... XVI. DAFTAR LAMPIRAN.. .. . . . . .. .. . . . . . .. ... . . . . ... .. . . . . . . ... . . . . .. . .. . . . . .. . . . . .. . .. xvi. DAFTAR GAMBAR................................................................... xix. BAB I PENDAHULUAN ........................................................... . A. Latar Belakang Masalah ..................................................... .. B. Perumusan Masalah........ .. . . . . . . . .. . . . . . . . .. . .. . . . . .. . . . . .. . .. . . . . .. . . . . ... II. C. Tujuan Penelitian.............................................................. 12. D. Kegunaan Penelitian.......................................................... 12. E. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian dan Pengembangan . . . . . .. . . . . ..... 13. BAB II KAJIAN PUSTAKA.. .. . . .. .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . .. . . . . . . . .. . . . . .... 15. A. Kajian Teori......................................... ............... ............ 15. xi. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. I. Bahan Ajar IPA................... ................... ........ ....... ...... 15. 2. Pengembangan Bahan Ajar.............................................. 17. 3. Bahan Aiar Berbasis lnkuiri............................................ 19. 4. Karakteristik Pengembangan Bahan Ajar............................ 22. 5. Teori Pengembangan. ................................................... 24. B. Penelitian Terdahulu ............................................... , . .. . .... 25. C. Kerangka Bertikir ............. , . . . . .. .. . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . .. . . . . .. . .. . .... 26. D. Definisi Operasional..... .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .... 27. BAB Ill METODE PENELITIAN.................................................. 29. A. Desain Penelitian.......... ............................... ..... ................ 29. I. Prosedur Penelitian dan Pengembangan..... ............... ...... ..... 30. 2. Uji Coba Produk.............. ........ .................. .................. 36. B. Populasi dan Sam pel.......................................................... 39. C. Instrumen Penelitian..... ... .. . . . . . ... . . . . . .. . .. . . . . . . . .. . . . . .. . . . . .... . . . . . .. 40. I. Lembar Validasi Perangkat Pembelajaran............................. 46. 2. Lembar Observasi Aktivitas Siswa dan Guru......................... 47. 3. Lembar Observasi Kemampuan Guru dalam Mengelola. Pembelajaran........... ..... ......... ................... ....... ............ 48. 4. Angket Respon Siswa dan Guru terhadap Komponen dan Kegiatan. Pembelajaran.............................................................. 50. 5. Tes Hasil Belajar.................................. .......... ..... ......... 50. D. Prosedur Pengumpulan Data.................................................. 51. I. Tahap Pendefinisian....................................................... 52. 2. Tahap Pengembangan (develop)......................................... 52. xii. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. E. Metode Analisis Data.......................................................... 54. 1. Data Hasil Validasi........................................................ 54. 2. Menjaga Validitas Data................................................... 55. BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN............................................ 49. A. Deskripsi Objek Penelitian......... ... .. . . . . .. ... . . . . .. . . . . .. . . . . . . . .. . . . . ... 57. B. Hasil........ .... . .. . . . . .. . .. . .. . .. . . . . .. . .. . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . .. . ... 57. !.................................................................... 57. 2. Revisi 11................................................................... 58. C. Pembahasan................................................................... 59. I. Uji Kevalidan RPP............................ ........................... 59. I. Revisi. 2. Uji Kevalidan Buku Ajar TPA tentang Gaya dengan Pendekatan lnkuiri......................................... .. . . . . .. . . . . . . . .. . . . . .. . . . . .. 63. 3. Uji Kevalidan Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Menggunakan Buku Ajar IPA tentang Gaya dengan Pendekatan Inkuiri...................................................................... 65. 4. Uji Kevalidan Angket Respon Pengamat.................... .......... 66. 5. Uji Validasi Angket Respon Siswa..................................... 67. 6. Uji Kepraktisan pada Uji Coba Kelompok...................... ... . .. 67. 7. Uji Kepraktisan pada Uji Coba Lapangan............................. 69. 8. Uji Keefektifan pada Uji Coba Kelompok....... .... .. .... .. .... .. ... 72. 9. Uji Keefektifan pada Uji Coba Lapangan............................. 73. BAB V KESIMPULAN DAN SARAN............................................ 76. A. Kesimpulan . . .. ... . . . . .. . .. ... . . . . . . . .. . . . . .. . .. . . . . . . . .. ... . .. ... . . . . .. . . . . .. 76. B. Saran............................................................................. 76. xiii. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. I. Saran Pemanfaatan..... .. . .. . . . . ... .. . . . . . . . .. . . . . .. . .. . . . . .. . . . . ..... . .. 76. 2. Saran Diseminasi.................................................... ..... 76. 3. Saran Pengembangan Produk lebih Lanjut....................... .... 76. DAFTAR PUSTAKA................... .......... ... ..... ......... .................. 78. LAMPIRAN-LAMPIRAN.. .. . . . . . . . .. . . . . . . . .. . .. . . . . ... .. . .. . .. . . . . ... .. . . . ... . .. 80. xiv. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. DAFfAR BAGAN. Halaman 2.1 Kerangka Berfikir.. .. . . . . .. . .. . . . . .. . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . .. ... 27. 3.1 Model Pengembangan Bahan Ajar IPA (Thiagarajan, 1974)............... 31. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. DAFTAR TABEL. Halaman 3.1 Kisi-Kisi Angket Istrumen dalam Penelitian untuk Pengamat.. .. .. . . . . . .... 41. 3.2 Kisi-Kisi Angket lstrumen dalam Penelitian untuk Siswa ............... , .... 42. 3.3 Kisi-Kisi Evaluasi Hasil Belajar Siswa.. ... .. . .. ... . . . . ......... ...... ... .. . ... 43. 4.1 Komentar dan Saran Perbaikan dari Validator untuk Buku Ajar............ 58. 4.2 Komentar dan Saran Perbaikan untuk RPP dari Validator.............. ..... 60. 4.3 Revisi RPP.......................................................................... 62. 4.4 Komentar dan Saran Perbaikan dari Siswa pada Uji Coba Kelompok...... 69. 4.5 Komentar dan Saran Perbaikan dari Siswa pada Uji Coba Lapangan.. ..... 71. 4.6 Skor yang diperoleh Siswa pada Uji Coba Kelompok........................ 72. 4.7 Skor yang diperoleh Siswa pada Uji Coba Lapangan......................... 74. xvi. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. DAFTAR LAMPIRAN Halaman I. Rencana Pelaksanaan Pembeiajaran.. .. . . . . . .. .. . .. . .. . .. . . .. .. . . . . .. . . . . .. . .. 80. 2. Lembar Validasi RPP............................................................. 93. 3. Buku Ajar.......................................................................... 96. 4. LembarValidasiBukuAjar ..................................................... 152. 5. LembarObservasi Ketcrlaksanaan Pembelajaran............................ !54. 6. Lembar Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran.. ..... 157. 7. Angket Pengamat.................................................. ............... 160. 8. Lembar Validasi Untuk Pengamat............................................. 162. 9. Angket Respons Siswa.......................................................... 165. 10. Lembar Validasi Angket Respons Siswa..................................... 168. II. Analisis Data Validasi RPP..................................................... 171. 12. Analisis Data Validasi Buku Ajar.............................................. 174. 13. Analisis Data Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran. 176. 14. Analisis Data Validasi Angket Respon Pengamat .......... ................. 178. 15. Anal isis Data Validasi Angket Respon Siswa.......... ...................... 180. 16. Analisis Data Hasil Pengisian Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran pada Uji Coba Kelompok....................................... 182. 17. Anal isis Data Hasil Angket Respon Pengamat pada Uji Coba Kelompok 183 18. Anal isis Data Hasil Pengisian Angket Respon Siswa pada Uji Coba Kelompok.................................. ... . . . . . . . .. . . . . . ... . . .. ... . . . . .. . . . . .... 185. XVII. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. 19. Analisis Data Hasil Pengisian Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran pada Uji Coba Lapangan.. .. . .. . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . .. . . . . .... 187. 20. Anal isis Data Hasil Pengisian Angket Respon Pengamat pada Uji Coba Lapangan.......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... 189. 21. Analisis Data Hasil Pengisian Angket Respon Siswa pada Uji Coba Lapangan........... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 22. Rekapitulasi Pengisian Angket Respon Siswa Pacta Uji Coba Kelompok. 192. 23. Rekapitulasi Pengisian Angket Respon Siswa pada Uji Coba Lapangan. 193. 24. Rekapitulasi Hasil Evaluasi Belajar Siswa Pada Uji Lapangan.. .. . . . . .. . .. 194. 25. Pengisian Lembar Validasi RPP................................................. 195. 26. Pengisian Lembar Validasi Buku Ajar.......................................... 200. 27. Lembar Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran........ 204. 28. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran.. ... .. . . .. .. . .. . .. . .. . . . . ... 210. 29. Pengisian Lembar Angket Respon Pengamat.................................. 216. 30. Pengisian Lembar Validasi Angket Respon Pengamat..... ... .. . .. . .. . . .. ... 220. 31. Pengisian Angket Respons Siswa Pada Uji Coba Kelompok..... .. . .. . . . . . 226 32. Pengisian Angket respons Siswa PadaUji Coba lapangan........... ... .. ... 241. 33. Pengisian Lembar Validasi Angket Respon Siswa ........................... 256 34. Evaluasi Lapangan..... .... . . . . . .. . .. . . . . .... . . . . . . . . .. . . . . .. . .. . .. . .. .. . . .. . . . . .. 259. 35. Surat ljin Penelitian ................................................................ 279. X\li i i. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. DAFTAR GAMBAR. Halaman 1.1 Kerangka Berfikir .................................... '.. .. . . . . .. . . . . . . . .. . . .. .. . .... 11. 4.1 Catatan Validator Praktisi pada Naskah RPP.................................. 61. 4.2 Perbaikan Tahapan lnkuiri pada Langkah-langkah Pembelajaran.. .. . .. . .. 63. 4.3 Komentar dan Saran Perbaikan dari Validator................................ 64. xix. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. BABIV HASIL DAN PEMBAHASAN. A. Deskripsi Objek Penelitian Hasil. uji. kevalidan. dilakukan. terhadap;. (1). Rencana. Pelaksanaan. Pembelajaran (RPP), (2) buku ajar IPA tentang gaya berbasis inkuiri, (3) lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran menggunakan buku ajar IPA tentang gaya berbasis inkuiri, (4) angket respon pengamat, (5) angket respon siswa setelah menggunakan buku ajar siswa tentang gaya berbasis inkuiri. Hasil penilaian pada. angket respon pengamat dan angket respon siswa digunakan untuk uji kepraktisan. Sedangkan untuk uji keefektifan menggunakan lembar observasi keterlaksanaan pembelajamn mennggunakan buku ajar tentang gaya berbasis inkuiri dan hasil penilaian pada siswa. Berikut penyajian dan analisis data basil uji kevalidan,. kepraktisan, dan keefektifan.. B. Hasil 1. Revisi I Setelah dilakukan validasi oleh validator ahli dan validator praktisi, revisi dilakukan pada buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri berdasarkan komentar dan saran perbaikan yang diberikan oleh kedua validator, meskipun hasil analisis data pada uji kevalidan dari validator ahli dan validator praktisi menyimpulkan bahwa buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri valid dan tidak perlu revisi, namun pengembang. 57. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

5843613.pdf. mempertimbangkan komentar dan saran perbaikan dari validator. Komentar dan saran perbaikan dapat dilihat pada Tabel4. 7 berikut. Tabel 4.1 Komentar dan Saran Perbaikan untuk Buku Ajar lpa tentang Gaya Deugau Pendekatan lnkuiri dari validator abli dan Validator Praktisi Validator Ahli Manfaatkan untuk siswa dan guru. Validator Praktisl Dalam buku guru sebaiknya menggunakan kata sapaan yang tepat Semua jenis kegiatan selalu berorientasi padasiswa Semua jenis tugas gunakan kata kerja o asional. Revisi dilakukan berdasarkan saran perbaikan dari dari validator ahli yaitu memanfaatkan buku ajar dengan cara memberikan satu buku untuk satu siswa.. Guru diberi pegangan I buku guru. Revisi juga dilakukan berdasarkan saran validator praktisi yang tersebut pada Tabel 4.1 di atas mengubah kata sapaan pada subbab buku guru kata "Tahukah Kamu? Diubah menjadi kata "Tahukah?. Kegiatan yang mengacu tahapan inkuri pada buku siswa diorientasikan pada siswa.Semua jenis tugas untuk siswa menggunakan kata kerja operasional.. 2. Revisi II Setelah uji coba kelompok yang dilakukan pada 5 kelompok kelas IV SD Negeri Satriyan 03 dan setelah dilakukan analisis data hasil pengisian angket respon. pengamat. dan. angket. respon. siswa. serta. lembar observasi. keterlaksanaan pembelajaran menggunakan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri, diperoleh kesimpulan bahwa buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri praktis dan tidak perlu revisi. Dan tidak adanya komentar dan saran perbaikan baik dari pengamat. siswa dan observer,. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

5943613.pdf. sehingga setelah uji coba kelompok tidak dilakukan revisi produk. Buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri layak digunakan dalam pembelajaran. Setelah dilakukan uji coba lapangan 23 siswa kelas IV SD Negeri Satriyan 03 dan setelah dilakukan analisis data basil pengisian angket respon pengamat dan angket respon siswa serta lembar observasi keterlaksanaan pernbelajaran. menggunakan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri, diperoleh kesimpulan bahwa buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan. inkuiri praktis dan tidak perlu revisi. Namun pengembang tetap. mempertimbangkan. komentar dan saran. perbaikan baik dari siswa yang dituliskan pada lembar angket respon siswa. seperti yang disajikan dalam Tabel 4.3. Sedangkan pengamat dan observer tidak memberikan komentar dan saran perbaikan. Perbaikan berdasarkan komentar siswa yaitu tentang buku ajar siswa untuk disampul yang baik juga dilakukan oleh pengembang.. C. Pembabasao 1.. Uji Kevalidan RPP Pada uji kevalidan instrumen yang digunakan adalah lembar validasi. Uji. validasi dilakukan oleh Bapak Drs. Hadi Mustofa,M.Pd. dosen IPS PGSD UM,. dan. satu. orang. ahli. bahasa dan. penyajian. Ibu. Juningdyah. Tjandrawati,M.Pd. Bahasa Indonesia pengawas TK-SD kecamatan Kanigoro tempat penelitian.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

6043613.pdf. Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menguji beberapa. hal yaitu; (I) komponen RPP, (2) langkah-langkah kegiatan pembelajaran sesuai dengan pendekatan inkuiri, (3) keefektifan dan kelogisan bahasa., (4). alokasi waktu pada kegiatan awal, inti, dan kegiatan akhir. Analisis basil pengisian lembar validasi RPP oleh dua validator pada Jampiran II dan pengisian lembar validasi RPP oleh dua validator dapat dilihat pada lampiran. 22. Berdasarkan lampiran II diketahui bahwa basil perhitungan rata-rata penilaian terhadap RPP adalah 3,6, artinya valid dan tidak perlu revisi. RPP. dikatakan valid apabila basil perhitungan rata-rata total tidak kurang dari 3.Hasi1 analisis data kuantitatif menunjukkan bahwa RPP yang disusun layak digunakan untuk pembelajaran di kelas.Akan tetapi pengembang tetap memperhatikan komentar dan saran perbaikan yang disampaikan oleh validator ahli dan dan validator praktisi pada kolom komentar dan saran perbaikan.Berikut komentar dan saran perbaikan terhadap RPP dari validator. ahli dan validator praktisi yang disajikan pada tabel4.2. Tabel 4.2 Komentar dan Saran Perbaikan untuk RPP dari Valldator AbU dan VaUdator Praktb:L Valldator Abli Valldator Praktisl Sangat bagus perlu ditindak lanjuti Pada langkah-langkah pembelajaran agar Tingkatkan kurang. yang. masih. dirasa. benar-benar merefleksikan tahapan inkuiri RPP yang baik hendaknya bisa dipakai dan dilaksanakan guru lain, maka lengkapi pula dengan instrument-instrumennya. Berikut dapat dilihat catatan dari validator praktisi pada naskah RPP dapat dilihat pada Gambar 4.1 berikut.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

6143613.pdf. - ...,ru1nya _ _ , , oyoor. - . . , _ , . _ poo<UOr>..-n. Lo.., """'k menpltk•n. ..,.,. m_,~.,.ll-. - ·-. "T~~ .................. _ . ..I<M>. M-'. -. ··- ...-"11_.. -~-. -. ..._~. ~~ ~::~~~=_:-:=-~~=-_..,._ ...... _......,.....,,...,,....,...,... - "'-'"'"poll. _......,... ,...'11••11 4 kclcmJ><>k. -~,. ... .._,..,..,.,.. ........ ~-. 2] ....._, O"no 1<~ .... IV. flNASIH 81J!.AWf'SIANI 8 Pd NIP. 19601009 19..,10 2 OOJ. ~0017. HABTAUK MARAn 18HQIJHAH. Gam bar 4.1 Catatan dart Validator Abli dan Validator Prakttsi Berdasarkan saran perbaikan oleh validator ahli dan validator praktisi yang terlihat pada gambar 4.1. tersebut yaitu pada. langkah~langkah. pembelajaran agar benar-benar merefleksikan tahapan inkuiri, RPP yang baik hendaknya bisa dipakai dan dilaksanakan guru lain, maka lengkapi pula dengan instrumen-instrumennya. Maka peneliti melakukan revisi seperti yang tercantum pada tabel4.3.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

6243613.pdf. Tabel4.31angkah~langkah. pembelajaran dan kelengkapan instrumen RPP. Lanckah-langkab pembelajaran Tahapan inkuri dimasukkan pada kegiatan inti. lnstrumen RPP Di dalam RPP melampirkan lnstrumen:. I.. Materi pembelajaran. 2.. LKS. 3.. Media pembelajaran. 4. 5. 6.. Format penilaianlpengamatan proses Format penilaian soal tes tulis Rekapitulasi niai hasil belajar. Dari validator ahli disarankan untuk menindaklanjuti dan meningkatkan tahapan inkuiri yang masih dirasa kurang. Peneliti merasa kekurangan pada RPP adalah pada tahapan inkuiri, maka revisi dilaksanakan dengan memasukkan tahapan inkuiri pada kegiatan inti.. Revisi berdasarkan saran perbaikan validator praktisi yaitu pertama pada langk:ah-langkah pembelajaran agar benar-benar. merefleksikan tahapan. inkuiri, kedua RPP yang baik hendaknya bisa dipakai dan dilaksanakan guru lain, maka lengkapi pula dengan instrumen-instrumennya. Setelah mendapat saran perbaikan dari validator praktisi untuk benar~benar merefleksikan. tahapan. inkuiri. pada. langkah-langkah. pembelajaran.. Pengembang memasukkan tahapan inkuiri pada kegiatan inti dalam. langkah~. langkah pembelajaran. Perbaikan tersebut terlihat pada gam bar 4.2 berikut.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

6343613.pdf. __ _ __ _ __... ....... ,.._,,__,,., ........ .....-. ,_ ..... _.. -. ..... .... ~., ...... k _ _ , .. •"'----~-. _........._.,._-..-.. . -.,..,.·--·_, .... _____ ... ·--· ..·---. __. ~. . . . . , _ _JO. .. ---·-__. ... ·-·-----o--·----~ .,.., ~·.._.,_,_.. ...,. -·--·--~·­ ·~· =~;;..:;.':r.:::'J.':l!... ,.._,,. ...., ._,. Uio-•. Gambar 4.Z Tahapan lnkuirl pada. Langk.ah~langkah. Pembelajaran. Revisi yang kedua dilakukan berdasarkan sarang validator praksisi untuk melengkapi. RPP. dengan. instrumen-instrumennya. supaya. RPP. bisa. dilaksanakan oleh guru lain.. 2.. Uji Kevalidao Buku Ajar IPA Tentang Gaya deogan Pendekatan. lnkuiri Validasi buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri bertujuan untuk menilai; (1) isi buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri, (2) bahasa. tulisan, dan tampilan pendekatan inkuiri pada pembelajaran IPA tentang gaya, dan (3) manfaat media buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri. lnstrumen yang digunakan adalah lembar validasi. Uji validasi dilakukan oleh satu orang dosen IPS PGSD - FIP UM Bapak Drs. Hadi Mustofa,M.Pd dan satu orang pengawas TK-SD UPTD kecamatan Kanigoro tempat penelitian Ibu Juningdyah Tjandrawati,M.Pd Bahasa. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

6443613.pdf. Indonesia. Analisis basil pengisian lembar validasi buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri dapat dilihat pada lampiran 12. Sedangkan pengisian lembar validasi buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri dapat dilihat pada lampiran 23.. Berdasarkan lampiran 12 terlihat bahwa basil perhitungan rata-rata penilaian terhadap buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri adalah 3,4, artinya valid dan tidak perlu revisi. Buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri dikatakan valid apabila basil perhitungan rata-rata total tidak kurang dari 3. Hasil data kuantitatifmenunjukkan bahwa buku ajar. IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri yang terdiri dari buku guru dan buku siswa yang dikembangkan layak untuk digunakan dalam pembelajaran di kelas. Akan tetapi tetap memperhatikan komentar dan saran perbaikan yang disampaikan oleh validator ahli dan validator praktisi pada kolom komentar dan saran perbaikan seperti yang terlihat pada Gambar 4.3 berikut.. ~··~·-"·~'"''. (a) :\"'!"'~ ·~•wy. ''f~!-. ''. ' "')"'"' ~--':."!':"'""-''"a'' ra''' '"'"" -·\""""' :J'~' '''Y'' ')''"''"" .L"J• '·•·--)'· •'r-"""'"'" -~'""":'. ~·~,.. -''\-:>"-'U<)<<. J '"'"-~• ''" _ J,"~'.~/~d "'"''- J''"uy~-~..,_~ ,•,.,. 1-''"J'"···-,.,.,. -,;. ""'' 0'·~. ~'""'-,. """'. '"''. (b) Gambar 4.3 (a) Komentar dan Saran Perbaikan dari Validator ahli (b) Komentar dan Saran Perbaikan dari Va!idator praktisi. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

6543613.pdf. Untuk komentar dan saran perbaikan dari validator ahli akan dibahas lebih rinci pada subbab revisi. Sedangkan komentar dan saran perbaikan. dari validator praktisi yaitu pertama; dalam buku guru sebaiknya menggunakan kata sapaan yang tepat, kedua; semua jenis kegiatan selalu berorientasi pada siswa, ketiga; semua jenis tugas gunakan kata kerja. operasional.. 3. Uji Kevalidan Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Menggunakan Buku Ajar lpa Teotang Gaya dengan Pendekatan Inkuiri Instrumen yang digunakan adalah lembar validasi. Uji kevalidan dilakukan oleh satu orang dosen IPS PGSD - FIP UM Bapak Drs. Hadi. Mustofa,M.Pd dan satu orang pengawas TK-SD UPTD kecamatan Kanigoro tempat penelitian Ibu Juningdyah Tjandrawati,M.Pd Bahasa Indonesia.. Analisis. dari. hasil. pengisian. lembar. validasi. lembar. observasi. keterlaksanaan pembelajaran menggunakan buku ajar ipa tentang gaya dengan pendekatan inkuiri oleh dua validator dapat dilihat pada Lampiran 13 dan pengisian lembar validasi lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran menggunakan buku ajar ipa tentang gaya dengan pendekatan inkuiri dua validator dapat dilihat pada Lampiran 14. Berdasarkan Lampiran 13 terlihat bahwa basil perhitungan. rata~rata. penilaian terhadap keterlaksanaan pembelajaran menggunakan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri adalah 3,6, artinya valid dan tidak. perlu. revisi.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. Lembar observasi. keterlaksanaan. pembelajaran.

6643613.pdf. menggunakan buku ajar ipa tentang gaya dengan pendekatan inkuiri dikatakan valid apabila basil perhitungan rata-rata total tidak kurang dari 3. Hasil analisis data kuantitatif menunjukkan bahwa lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran menggunakan buku ajar ipa tentang gaya dengan pendekatan inkuiri yang disusun layak digunakan untuk uji. keefek:tifan.. 4. Uji Kevalidan Angket Respon Pengamat. lnstrumen yang digunakan adalah lernbar validasi. Uji kevalidan dilakukan oleh satu orang dosen IPS PGSD - FIP UM Bapak Drs. Hadi. Mustofa,M.Pd dan satu orang pengawas TK-SD UPTD kecamatan Kanigoro tempat penelitian lbu Juningdyah Tjandrawati,M.Pd Bahasa Indonesia. Validasi angket respon pengamat menguji beberapa hal yaitu: (I) infmmasi tentang penggunaan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri,. (2) penggunaan bahasa, (3) manfaat dari angket respon pengamat. Analisis basil pengisian lembar validasi angket respon pengamat oleh dua validator dapat dilihat pada Lampiran 14 dan pengisian lembar validasi angket respon pengamat dapat dilihat pada Lampiran 25. Berdasarkan Lampiran 14 terlihat bahwa hasil perhitungan rata-rata penilaian terhadap angket respon pengamat adalah 3,7, artinya valid dan tidak perlu revisi. Angket respon pengamat dikatakan valid apabila hasil perhitungan rata-rata total tidak kurang dari 3.Hasil analisis data kuantitatif menunjukkan bahwa angket respon pengamat yang disusun layak digunakan uji kepraktisan.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

6743613.pdf. 5. Uji Validasi Aogket Respon Siswa. Instrumen yang digunakan adalah lembar validasi. Uji kevalidan dilakukan oleh satu orang dosen IPS PGSD- FIP UM Bapak Drs. Hadi Mustofa,M.Pd dan satu orang pengawas TK·SD UPTD kecamatan Kanigoro tempat penelitian lbu Juningdyah Tjandrawati,M.Pd Bahasa Indonesia. Validasi angket respon siswa menguji beberapa hal yaitu: (1) informasi tentang penggunaan buku ajar IPA tentang gaya oleh siswa, (2) penggunaan bahasa dalam buku ajar siswa, (3) manfaat dari angket respon siswa. Analisis basil. pengisian lembar validasi angket respon siswa oleh dua validator dapat dilihat pada Lampiran 15 dan pengisian lembar validasi angket respon siswa tercantum pada Lampiran 23.. Berdasarkan Lampiran 15 diketahui bahwa basil perhitungan rata-rata penilaian terhadap angket respon siswa adalah 3,6, artinya valid dan tidak perlu revisi. Angket respon siswa dikatakan valid apabila hasil perhitungan rata-rata total tidak kurang dari 3.Hasil data kuantitatif menunjukkan bahwa angket respon siswa yang disusun layak digunakan untuj uji kepraktisan.. 6. Uji Kepraktisao pada Uji Coba Kelompok Uji coba kelompok dilakukan pada 5 siswa SO kelas IV. Siswa menggunakan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri. Siswa diberi buku ajar untuk digunakanldipelajari dalam kelompok pada kegiatan belajar mengajar. Untuk membantu mempennudah dalam menggunakan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri untuk siswa, pengembang. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

6843613.pdf. memberikan petunjuk penggunaan buku ajar IPA tentang gaya dengan. pendekatan inkuiri melalui buku ajar untuk guru. Kepraktisan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri dinilai melalui angket respon pengamat dan angket respon siswa. Angket respon pengamat dan angket respon siswa ini diberikan setelah pelajaran berakhir. Pengamat dan siswa memberikan penilaian pada lembar angket yang diberikan. Berdasarkan teknik analisis data basil uji coba yang telah diuraikan pada. Bah TIT, hasil analisis angket respon pengamat menunjukkan bahwa rata-rata penilaiannya adalah 3,3, artinya praktis dan tidak perlu revisi. Buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri dikatakan praktis jika rata-rata basil penilaiannya tidak kurang dari 3. Analisis data basil pengisian angket respon pengamat pada uji coba kelompok dapat dilihat pada Lampiran 17. Pengisian angket respon pengamat pada uji coba kelompok dapat dilihat pada Lampiran 29. Dengan teknik analisis data hasil uji coba buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri, hasil analisis angket respon siswa satu kelompok yang terdiri dari lima siswa menunjukkan bahwa rataRrata penilaiannya adalah 3,6, artinya buku ajar tersebut praktis dan tidak perlu revisi. Buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri dikatakan praktis jika rataRrata dari hasil penilaiannya tidak kurang dari 3. Anal isis data hasil pengisian angket respon siswa pada uji coba kelompok dapat dilihat pada Lampiran 18. Pengisian angket respon siswa pada uji coba kelompok dapat dilihat pada Lampiran 31.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

6943613.pdf. Dari dua hasil analisis data angket respon pengamat dan angket respon siswa yang menyatakan bahwa buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri praktis dan tidak perlu revisi, dapat disimpulkan bahwa. buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri praktis dan layak digunakan pada pembelajaran untuk materi IPA tentang pengaruh gaya terhadap benda. Kepraktisan juga didukung dari komentar dan saran. perbaikan dari siswa yang terdapat pada lembar angket respon siswa. Komentar dan saran perbaikan siswa disajikan dalam Tabel4.4 berikut. Tabel 4.4 Data Komentar dan Saran Perbalkan Siswa pada Lembar Angket Respon Slswa saat Ujl Coba Kelompok. Respon Nama Komentar dan Saran Perbalklln Potltif!Negatit Positif K1 Saya sangat senang karena ini bennanfaat dan mudah K2 K3 K4 K5. dipahami Belajar jadi semangat dan menyenangkan. Siswa menjadi semangat dalam belajar Buku IPA sangat menyenangkan dan mudah dipahami Mudah dipahami dan dipelajari. Positif Positif Posit if Positif. Dari lima kelompok yang menggunakan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri ini, semua siswa memberikan respon positif. Respon positif ini mendukung kepraktisan dari buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri ini, sehingga layak digunakan pada pembelajaran.. 7. Uji Kepraktisan pada Uji Coba Lapangan Uji coba lapangan dilakukan pada 23 siswa kelas IV SD Negeri Satriyan 03.Uji coba dilaksanakan pada waktu kegiatan belajar mengajar di ruang kelas IV. Setiap siswa menggunakan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri. Untuk membantu mempermudah menggunakan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri, pengembang memberikan petunjuk penggunaan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

7043613.pdf. dengan menggunakan buku pengangan. Siswa kelihatan bersemangat untuk. menggunakan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri ini yang sebelumnya belum pemah digunakan. Kepraktisan buku ajar JPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri dinilai. melalui angket respon pengamat dan angket respon siswa. Angket respon pengamat dan angket respon siswa ini diberikan setelah pelajaran berakhir. Pengarnat dan siswa penilaian pada lembar angket yang diberikan. Berdasarkan teknik analisis data basil uji coba yang telah diuraikan pada Bah III basil analisis angket respon pengamat menunjukkan bahwa rata-rata penilaiannya adalah 3, artinya praktis dan tidak perlu revisi. Buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri dikatakan praktis jika rata-rata dari basil penilaiannya tidak kurang dari 3. Analisis data basil pengisian angket respon pengamat pada uji coba lapangan dapat dilihat pada Lampiran 20. Pengisian angket respon pengamat pada uji coba lapangan dapat dilihat pada Lampiran 30. Dengan teknik analisis data basil uji coba yang sama, basil analisis angket respon siswa dari 23 siswa menunjukkan bahwa rata-rata penilaiannya adalah 3,6, artinya praktis dan tidak perlu revisi. Buku 1\iar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri dikatakan praktis jika rata-rata dari basil penilaiannya tidak kurang dari 3. Analisis data basil pengisian angket respon siswa pada uji coba lapangan dapat dilihat pada Lampiran 21. Pengisian angket respon siswa pada uji coba lapangan dapat dilihat pada Lampiran 32. Dari dua basil analisis data angket respon pengamat dan angket respon siswa yang menyatakan bahwa buku ajar IPA tentang gaya dengan. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

7143613.pdf. pendekatan inkuiri praktis dan tidak perlu revisi, dapat disimpulkan bahwa buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri praktis dan layak untuk digunakan pada pembelajaran untuk materi tentang pengaruh gaya terhadap benda. Kepraktisan juga didukung dari komentar dan saran perbaikan dari siswa. yang dituliskan pada lembar angket respon siswa.Komentar dan saran pemaikan siswa disajikan dalam Tabel4.5 berikut. Tabei4.S Data Komentar dan Saran Perbaikan Siswa pada Lembar Angket Respon Slswa saat Ujl Coba Lapangan Komentar dan Saran Perbaikan. Nama. Sl S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 SIO Sll S12 Sl3 Sl4 S15 Sl6 Sl7 SIS S19 S20 S21 S22 S23. Buku ajar IPA sangat menyenangkan Mohon disarnpul yang baik Buku ajar IPA sangat menarik dan mcnycnangkan Buku ajar IPA sangat menarlk dan menyenangkan Penyajian materi gaya dalamb Buku ajar IPA menyenangkan Buku ajar IPA sangat menarik dan menyenangkan Penyajian materi gaya dalamb Buku ajar IPA menyenangkan Mohon materi selain gaya dibuat seperti bahan ajar gaya Buku ajar menyenangkan Buku ajar IPA sangat menarik dan menyenangkan Relajar jadi semangat Buku ajar IPA sangat menarik dan menyenangkan Mohon disampul yang baik Penyajian materi gaya sangat menarik dan menyenangkan Penyajian materi gaya dalamb Buku ajar IPA menyenangk:an Mohon disampul yang baik Buku ajar JPA sangat menarik dan menyenangkan Buku ajar menyenangkan Buku ajar menyenangkan Buku ajar IPA sangat menarik dan menyenangkan Penyajian materi gaya dalamb Buku ajar IPA menyenangkan Buku ajar IPA sangat menarik dan menyenangkan. -. Respon Positif!Negatif. Positif Negatif Positif Positif. Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Negatif Positif Positif Negatif Positif Positif Positif Positif Positif Posilif. -. Dari 23 siswa, 1 siswa tidak memberikan komentar, 3 siswa memberikan respon negatif, dan 19 siswa memberikan respon positif dan beberapa siswa disertai saran perbaikan. Komentar dan saran perbaikan ini mendukung kepraktisan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri, sehingga Jayak digunakan untuk pembelajaran.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

7243613.pdf. 8. Uji Keefektifan pada Uji Coba Kelompok Keefektifan buku ajar lPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri ini. dinilai dengan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran menggunakan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri dan skor yang diperoleh siswa saat mengerjakan tes, yaitu pada saat siswa kegiatan akhir pada kegiatan belajar mengajar. Observer mengamati lima siswa SD Negeri. Satriyan 03 buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri mulai kegiatan awal sampai kegiatan akhir proses belajar mengajar.. Berdasarkan teknik analisis data uji keefektifan yang telah dijelaskan pada Bah Ill, diperoleh rata-rata basil penilaian 3,6, artinya pembelajaran rnenggunakan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri. terlaksana dengan baik dan tidak perlu tindak. lanjut. Buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri dikatakan efektif jik.a rata-rata basil penilaian tidak kurang dari 3 dan skor yang diperoleh siswa tidak kurang dari 78. Analisis data basil pengisian lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran menggunakan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri pada uji coba kelompok dapat dilihat pada Iampi ran t 6. Pengisian Iem bar observasi keterlaksanaan pembelajaran menggunakan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri pada uji coba kelompok dapat dilihat pada Jampiran 27. Hasil tes/skor yang diperoleh siswa dapat dilihat pada tabel4.6 berikut. Tabel4.6 Skor yang diperoleh Slswa pada Ujl Coba Kelompok Skor Slswa. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. Kl K2. 100 98. K3 K4. 98 98. K5. 99.

7343613.pdf. Berdasarkan Tabel 4.6, skor yang diperoleh siswa tidak kurang dari KKM. yang telah ditentukan yaitu 78. Hal ini menunjukkan bahwa siswa sudah dapat menggunakanlbelajar dengan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri dengan efektif. Dari hasil analisis penilaian observasi keterlaksanaan pembelajaran. menggunakan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri dan basil tes/skor siswa, dapat disimpulkan bahwa buku ajar IPA tentang gaya dengan. pendekatan. inkuiri. efektif sehingga. layak digunakan. untuk. pembelajaran.. 9. Uji Keefektifan pada Uji Coba Lapangan Uji coba lapangan dilakukan pada 23 siswa kelas IV di SO Negeri Satriyan. 03 kecamatan Kanigoro. Keefektifan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri ini dinilai dengan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran menggunakan buku ajar lPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri dan skor yang diperoleh siswa saat mengerjakan tes pada kegiatan akhir proses belajar mengajar. Dua observer mengamati 23 siswa kelas IV SD Negeri Satriyan 03 yang menggunakan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri mulai kegiatan awal sarnpai kegiatan akhir proses belajar mengajar di kelas. Berdasarkan teknik analisis data uji keefektifan yang telah dijelaskan pada Bah Til. Diperoleh rata-rata basil penilaian 3,6, artinya pembelajaran menggunakan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri terlaksana dengan baik dan tidak perlu tindak lanjut. Buku ajar IPA tentang. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

7543613.pdf. buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri dan basil tes/skor siswa, dapat disimpulkan bahwa buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri efektif sehingga layak digunakan untuk pembelajaran.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. BABV KESIMPULAN DAN SARAN. A. Kesimpulan Penelitian pengembangan. buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan. inkuiri di Sekolah Dasar menghasilkan produk berupa buku ajar IPA tentang gaya. dengan pendekatan inkuiri memenuhi kriteria valid, praktis, efektif, dan layak digunakan dalam pembelajaran materi gaya kelas IV semester I di SO Negeri Satriyan 03.. B. Saran 1. Saran Pemanfaatan. Selain digunakan untuk materi pengaruh gaya terhadap gerak dan perubahan benda, buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuirijuga. dapat digunakan untuk materi tentang macam-macam gaya. Juga tidak menutup kemungkinan dapat dimanfaatkan di lembaga sekolah lain. 2. Saran Diseminasi. Pada pengembangan ini, pengembang melakukan diseminasi pada sekolah lain. Ketika kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) di gugus, pertama pengembang melakukan diseminasi pada kelompok gugus melalui pemberian produk berupa RPP dan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri pada KKG yang sama mengajarlk.elasnya.. 3. Saran Peogembangan Produk Lebib Lanjut. 76. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

7743613.pdf. Dari buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri ini dapatjuga dilakukan pengembangan produk lainnya, yaitu: a) Dikembangkan untuk bahan ajar dengan pendekatan inkuiri pada kelas 4, 5, 6. b) Dikembangkan untuk bahan ajar dengan pendekatan inkuiri pada materi selain gaya. c) Dikembangkan untuk bahan ajar dengan pendekatan inkuiri pada pada mata pelajaran selain JPA.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. DAFfARPUSTAKA Ariyani, F. (2012). Upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan menggunakan metode demonstrasi di kelas V SD Negeri 10 Kabawetan. Universitas Negeri Malang Jumal Peningkatan Kua/itas Guru, vol 8, No.2, 56-59. Anwar, L (2016). Bagaimana membelajarkan aljabar tinier. Universitas Negeri Malang Jumal Pembelajaran Matematika,vol 12, No.1 , 79-84 Bah Ill. Metode Penelitian. diambil4 Oktober 2016. dari situs World Wide Web: http://dlglllb.ulnsby.ac.ld/10416/6/bab%203.pdf (4). BSNP, (2006). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar 2006 Mata Pelajaran llmu Pengetahuan Alam Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Departemen. Pendidikan Nasional. Dasna,l.W,dkk. (2015). Desain dan Model Pembelajaran lnovatif dan Interalaif. Jakarta: Universitas Terbuka.. Depdiknas, (2008). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen PendidBcan Nasional. D.I,Yandri,dkk.(2016). Modul Kepa/a Sekolah Pembelajar Kelompok Kompetensi 10 Supervisi Akademik. Jakarta: Direktorat Jenderal Guru dan tenaga Kependidikan. Hasan,S.H,dkk. (2015). Kebijaknn dan Pengemhangan Kurikulum Pendidiknn Dasar. Jakarta: Universitas Terbuka. Hobri,H. (20 I 0). Metodologi Penelitian Pengemhangan. Jember: Pena salsabila. Muchamad. K.A. Rudy. K. Dyah. A. (2013) Pengembangan Science Mobile Learning Application (Smla) Sebagai Media Pembelajaran AlternatifPada Tema Alat Optik Untuk Smp Kelas VIJI.diambil 3 Oktober 2016, dari situs World Wide Web:http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/ tag/3601/model pengembangan-4d {3). Madeamin,l. (2012) Model Pengembangan Four-D, 1412. Diambil 5 Oktober 2016, dari situs World Wide Web:http://www.ishagmadeamin.com/ 2012/12/ model-pengembangan-four-d.html {S). Mas, S. (20 12). Peningkatan kemampuan berfikir kritis siswa kelas V SDI Daleng Manggarai Barat NTI pada pokok bahasan globalisasi dengan model TASC.. 78. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

7943613.pdf. Universitas Negeri Malang Jurnal Peningkatan Kualitas Gum, val 7, No.I , 47-. 53. Misdi. (2013). Pembelajaran kooperatifthink-pair-share untuk meningkatkan hasil belajar JPA kelas VI SD. Universitas Negeri Malang Jumal Peningkatan Kualitas Guru, vol 6, No.I , 36-38. Parta, I.N (20 13). Penghalusan pertanyaan mahasiswa dalam pembelajaran limit. melalui pembelajaran berbasis masalah. Universitas Negeri Malang Jumal Pembelajaran Maternatika,vo\2, No.I , 89-95. Prabowo, C.A. 2016, Pembelajaran Modul Pembelajaran Inkuiri Berbasis Laboratorium Virtual dan Pengarnhnya Terhadap Keterampilan Proses Saim Siswa. Tesis tidak diterbitkan. Malang: PPs UM. Rositawaty,S dan Muharam, A. (2008). Senang Be/ajar 1/mu Pengetahuan A/am Untuk Kelas IV Sekolah Dasar/Madrasah lbtidaiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Setvoko. (2010). Proposal Penelitian Penerapan Pembelajaran Inkuiri dengan Menggunakan Media Gambar.diambil 9 September 2016, dari situs World Wide Web: https:/Lwww .scribd.com/doc/126522044/PROPOSALPENEUTIAN,PEMBELAJARAN-INKUIRI-DENGAN-MENGGUNAKAN-MEDIA-. GAMBAR·pdfl21 Suciati,dkk, (2015). Integrasi Teori dan Praktek Pembelajaran. Universitas Terbuka.. Jakarta:. Suaidy, H. 2016. Peningkatan Keterampilan Proses dan Hasil Be/ajar Kognitif pada Pembelajaran IPA di SD dalam Pokok Bahasan Benda dan sifatnya melalui Pembelajaran lnkuiri. Tesis tidak diterbitkan. Malang: PPs UM. Sukitman,T.Ps, Karakteristik bahan ajar, diambil 9 September 2016, dari situs Wor1d Wide Web:http://www.academia.edu/3823058/A.Karakteristik Bahan Ajarfl) W,Sri.Anitah,dkk. (2007). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Wahyuningsih,D.S (2016). Pengembangan media pembelajaran segiliga ajaib berbantuan computer pada siswa SMP. Malang: Togas Akhir Program Magister, Magister Pendidikan Universitas Negeri Malang.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

8043613.pdf. Lampiran 1. RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN (RPP). Tingkat Satuan Pendidikan. : Sekolah Dasar. Mata Pelajaran. : llmu Pengetahuan Alam. Kelas/Semester. : IVIll. Materi. : Gaya. Alokasi Waktu. : 2 x 35 men it. I. Standar Kompetensi 7. Mernahami gaya dapat mengubah gerak dan/atau bentuk suatu benda. II. Kompetensi Dasar 7.2 Menyimpulkan basil percobaan bahwa gaya (dorongan dan tarikan) dapat mengubah bentuk suatu benda. III. lndikator Setelah pembelajaran diharapkan siswa mampu. A. Psikomotor Mendemonstrasikan bahwa gaya dapat menyebabkan tetjadinya. perubahan bentuk suatu benda B. Kognitif. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

8143613.pdf. Setelah pembelajaran diharapkan siswa mampu menyimpulkan basil percobaan.. C. Karakter Menunjukkan perilaku berkarakter;. Kepribadian Akhlak mulia. IV. Tujuan Pembelajaran. A. Psikomotor I. Melalui eksperimen dalam kelompok tentang gaya siswa dapat mendemonstrasikan bahwa gaya dapat menyebabkan terjadinya perubahan bentuk suatu benda dengan tepat. B. Kognitif 2. Melalui pengamatan basil eksperimen dalam kelompok siswa dapat menunjukkan perubahan bentuk benda karena adanya gaya dengan tepat. 3. Melalui pengamatan terhadap basil eksperimen dalam kelompok siswa dapat menyimpulkan basil percobaan perubahan bentuk benda karena adanya gaya dengan benar. 4. Melalui diskusi kelas tentang gaya dapat mengubah suatu bentuk benda siswa dapat melaporkan basil percobaan dengan tepat.. V. Materi Pokok. Gaya Dapat Mengubah Bentuk Suatu Benda. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

8243613.pdf. I. Gaya dalam Ilmu Pengetahuan Alam dapat diartikan sebagai; Tarikan atau dorongan Kekuatan yang mengakibatkan benda yang dikenainya dapat mengalami perubahan bentuk. 2. Gaya dapat menyebabkan perubahan bentuk benda 3. Perubahan bentuk benda tergantung pada kuat dan lemahnya gaya yang diberikan.. VI. Metode Pembelajaran/Model pembelajaran I. Pendekatan pembelajaran lnkuiri. 2. Metode pembelajaran. Diskusi. Permainan. ~. Eksperimen. - Tanyajawab. Demonstrasi. - Pemberian tugas. VII. Langkab-langkab Pembelajaran Alokasi Aktifitas Guru. Aktivitas Siswa. Keterangan waktu. KEGJATAN AWAL. - Mengucapkan sa lam. - Menjawab salam. dan presensi. - Membuka pelajarn dengan mengajak siswa. bernyanyi lagu "Potong. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. - Menyanyikan lagu potong bebek angsa. Klasikal. 10 menit.

8343613.pdf. Bebek Angsa".. - Bertanya tentang syair lagu untuk mengaitkan. -. materi yang akan. Menjawab pertanyaan guru. dibahas. r-EGIA TAN INTI Kelompok. Tabapo-tahap inkuiri:. men it. Pemiliban tema. - Menginfonnasikan tema materi yang akan. -. Mendengarkan penjelasan guru. dibahas. - Menyampaikan tujuan pembelajaran Pengelompokao. -. Mendengarkan. penjelasan guru. subyek didik. - Membagi kelompok - Mengelompok menjadi 4 kelompok secara heterogen Penyediaan fasilitas belajar. - Membagikan bahan eksperimen beserta !ember kerja yang telah disediakan. Mengajukan. pertaoyaan. -. "Anak-anak apakah. pengaruh gaya terhadap benda?. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. 40. - Menerima lembar kerja.

8443613.pdf. Membuat hipotesis atau dugaan. - Memotivasi siswa. - Diskusi. untuk membuat. hipotesis atau dugaan. Merancang percobaao. -. Menjelaskan cara. - Diskusi. melakukan eksperimen dan mengisi lembar kerja. -. Berkeliling kepada setiap kelompok untuk. memantau pelaksanaan eksperimen - Mendengarkan. penjelasan guru Mengumpulkan data dan menganalisis data. -. - Melakukan kegiatan Meminta siswa untuk mengevaluasi apakah hipotesis yang mereka. ajukan diterima atau ditolak setelah. melakukan eksperimen.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. eksperimen berdasarkan petunjuk pada lembar kerja.

8543613.pdf. - Diskusi kelompok untuk membahas hasil-hasil eksperimen dan mengisi !em bar kerja. - mengevaluasi hipotesis yang diajukan diterima atau ditolak setelah melakukan Membuat kesimpulan. - Mengarahkan siswa untuk menyimpulkan. eksperimen. - Menyimpulkan basil diskusi kelompok. dari basil diskusi kelompok. Mengkomunikasikan basil penyelidikan - Setiap kelompok. - Menginformasikan. melaporkan basil. waktu diskusi. diskusinya secara. kelompok habis. objektif. saatnya presentasi basil. - Menanggapi. diskusi kelompok ke. presentasi kelompok. diskusi kelas. lain - Menulis pemahaman tentang konsep gaya. - Menyuruh semua siswa menulis pemahaman tentang konsep gaya. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. dapat merubah bentuk bend a.. -lndividu.

8643613.pdf. dapat merubah bentuk benda. ~EGIATAN. PENUTUP. - Memberi penguatan. - Memperhatikan. konsep gaya dapat. Klasikal. 0 men it. pernantapan materi. merubah bentuk benda. -. Memberi kesempatan bertanya tentang materi. - Bertanya tentang materi yang belum. yang telah dibahas. - Memberi evaluasi. dipahami. - Mengerjakan evaluasi dari guru - Memberikan tugas. - Mencatat pekerjaan. individu untuk mencari. rumah yang diberikan. contoh dalam. guru. lndividu. kehidupan sehari-hari. tentang perubahan bentuk benda karena pengaruh gaya. VIII. Somber dan Media Belajar Sumber;. I. Wahyono Budi dan Nurachmandani Setyo. (2008). Ilmu Pengetahuan A lam untuk SD/Mf kelas IV. Jakarta: Pusat. Perbukuan Depdiknas. Halaman 92-95. 2. Rositawaty.S dan Muharam Aris. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam untuk SDIMI kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas. Halaman 115-116.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

8743613.pdf. 3. Dannawati Uti dkk. (20 II). Detik-detik UASBN untuk SD/MI. Klaten: lntan Pariwara. Halaman: 170. Media: I. Plastisin dan karet gelang. 2. Lembar Kerja Siswa. IX. Evaluasi Tes Non tes. Penilaian proses Fonnat pengamatan perilaku berkarakter. Lampi ran I. Materi pelajaran Gaya Dapat Mengubah Bentuk Suatu Benda. Gaya dalam Ilmu Pengetahuan Alam dapat diartikan sebagai; Tarikan atau dorongan Kekuatan yang mengakibatkan benda yang dikenainya dapat mengalami perubahan gerak dan bentuk benda. Gaya dapat menyebabkan perubahan bentuk benda Perubahan bentuk benda tergantung pada kuat dan lemahnya gaya yang. diberikan. Semakin besar gaya yang diberikan, maka semakin besar pula pengaruh gaya terhadap bentuk benda.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

8843613.pdf. 2. Lembar Kerja Siswa. Lembar Kerja Siswa Mata Pelajaran. : llmu Pengetahuan Alam. Kelas/Semester. : IVIII. A. Tujuan Siswa dapat menyimpulkan bahwa gaya dapat mengubah bentuk benda. B. Alat dan Bahan. Karet gelang 10 buah Plastisin 1 batang terdiri dari 6 wama. C. Laogkab Kerja: I. Amatilah bentuk karet gelang dan plastisin. 2. Tiap siswa dalam kelompok ambilah 1 karet gelang, lalu tariklah karet. gelang terse but sampai berubah bentuknya. 3. Ambillah plastisin dan pisahkan menurutjenis wamanya. 4. Bentuklah bola kecil dari plastisin yang telah disediakan.. 5. Tekanlah pelan-pelan sebuah plastisin yang telah dibentuk bola dan tekan. kuat pacta bola yang lain. 6. Ambillah plastisin yang belum dibentuk dan buatlah mainan sesuai yang kamu inginkan. 7. Amatilah karet gelang dan plastisin setelah mendapat perlakuan. 8. Bandingkan karet gelang dan plastisin tersebut dari yang belum mendapat perlakuan dengan yang sudah mendapat perlakuan.. D. Jawablab 1. Bagaimana bentuk karet gelang sebelum mendapat perlakuan 7 2. Bagaimana bentuk karet gelang setelah mendapat perlakuan/ditarik? 3. Bagaimana bentuk plastisin sebelum mendapat perlakuan?. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

8943613.pdf. 4. Bagaiman bentuk plastisin setelah mendapat perlakuan? 5. Buatlah kesimpulan berdasarkan kegiatan di atas! Berdasarkan kegiatan di atas, ........................... dan ..................... . Setelah di ................. dan di ................... , bentuknya .................. .. Perubahan bentuk benda tergantung pada ......................... dan lemahnya .................. yang diberikan,. Jadi. ................. dapat ............................ bentuk benda.. Anggota Kelompok: I. ·······························. 2. ······························· 3. ······························· 4. ·······························. 5. ·······························. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf 90. 3. Media Pembelajaran. Plastisin. Karet Gelang. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf 91. 4. Fonnat penilaian/Pengamatan proses Akhlak Mulia No. Nama. Kepribadian. Jujur ~lUll IKompak. !Rata-rata. Rasa. Teliti pbyek ngin t.ahu tif. 5. Fonnat penialaian tes tulis No. Nama. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. Pilihan ganda. Jawab Singkat. Uraian. Rata-rata.

9243613.pdf. Mengetahui. Satriyan, 22 Maret 20017. Kepala SD Negeri Satriyan 03. Guru Kelas IV. ONASIH SULAWESIANI,S.Pd NIP.l9601009 198010 2 003. HARTATIK MARATUSHOLIHAH NIM.500648747. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

9343613.pdf. Lampiran 2 LEMBAR VALIDASI RPP A. Pengaotar. Buku ajar IPA dengan pendekatan inkuiri ini didesain untuk materi tentang gaya dan pengaruhnya terhadap benda. Berkaitan dengan buku ajar IPA tentang gaya dengan pendekatan inkuiri, maka diperlukan validasi terhadap produk yang dihasilkan. Saya mohon Bapak!Ibu berkenan memberikan penilaian terhadap RPP melalui pengisian lembar validasi ini. Hasil dari pengisian lembar validasi akan digunakan sebagai bahan revisi produk yang diujicobakan, agar menjadi lebih baik dan bennanfaat. Atas kesediaan Bapak!lbu, saya sampaikan terima kasih. B. ldeotitas Validator. Nama lnstansi. C. Petunjuk. 1. Saya mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian dengan tanda cek ( V) pada kolom skor yang sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu. •. Skor 1, jika tidak setuju. •. Skor 2, j ika kurang setuju. •. Skor 3,jika setuju. •. Skor 4,jika sangat setuju. 2. Untuk komentar dan saran perbaikan saya. Bapakllbu dapat menuliskan pada kolom yang disediakan di akhir.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

9443613.pdf. D. Penilaian. SKOR NO. lSI RPP YANG DINILAI I. I. lsi RPP memuat Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang sesuai dengan kurikulum. KTSP 2. lndikator dalam RPP sesuai dengan Standar. Kompetensi dan Kompetensi Dasar 3. Indikator dalam RPP memuat karakter siswa yang dituntut. 4. Materi dalam RPP sesuai dengan indikator. 5. Appersepsi KBM sesuai dengan langkah inkuiri. pemilihan tema 6. Pada kegiatan awal disampaikan tujuan pembelajaran. 7. Pengelompokan subyek didik secara heterogen kemampuannya. 8. Menyediakan fasilitas untuk melakukan percobaan. berupa alat dan bahan 9. Mengajukan pertanyaan inkuiri. 10. Membuat hipotesis atau dugaan. II. Merancang percobaan. 12. Mengumpulkan data dan menganalisis data. 13. Menyimpulkan basil percobaan. 14. Mengkomunikaskan basil percobaan. 15. Memuat langkah-langkah KBM yang runtut. 16. Aktifitas guru dan siswa dalam pembelajaran. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. 2. 3. 4.

9543613.pdf. dinyatakan denganjelas 17. Bahasa yang digunakan tidak menimbulkan makna. ganda 18. Ada alokasi waktu untuk langkah-langkah KBM. 19. Mencantumkan alat penilaian yang sesuai dengan. materi dan tujuan pembelajaran. E. Komentar dan Saran Perbaikan. ........................................................... " ............ ' .................. . ............................................................................................. .............................................................................................. ......................... .................................." ............................... .. ... ". ........................................................................................ . Blitar, 24 Maret 2017 Validator. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

9643613.pdf. Lampiran 3 BUKU AJAR IPA TENTANG GAYA DENGAN PENDEKATAN INKUIRI DI SEKOLAH DASAR. Produk yang dikembangkan dari bahan ajar ini berupa buku guru dan buku siswa. Buku tersebut merupakan bahan ajar IPA semester 2 untuk kelas 4 SD tentang materi gaya. Adapun karakteristik dari bahan ajar yang dikembangkan antara lain (I) bentuk bahan ajar yang akan dibuat merupakan bahan ajar cetak dalam dalam bentuk buku, (2) ukuran kertas yang digunakan A4 (3) paket untuk. guru berisi kegiatan memotivasi siswa. bel~ar,. kegiatan altematif yang dapat. dilakukan siswa pada kegiatan belajar mengajar, catatan yang berisi pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran yang dibahas, materi pengayaan, remedial, dan penilaian besemya penskorannya. (4) paket untuk siswa dengan. sampul yang menarik dan dapat menimbulkan minat baca serta motivasi belajar/rasa ingin tahu siswa tinggi, kata pengantar, gambaran tentang buku siswa, daftar isi, uraian materi disertai gambar-gambar yang relevan, lembar evaluasi,. dan daftar pustaka.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf. 97. BUKU AJAR. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. KTSP2006.

43613.pdf. 98. Kata Pengantar Buku ajar IPA tentang gaya ini adalah buku pegangan guru sebagai pedoman ketika kegiatan belajar mengajar. dengan menggunakan strategi pembelajaran. inkuiri yang membahas IPA tentang materi gaya kelas 4 semester 2. Di dalamnya dirumuskan proses pembelajaran dan penilaian yang diperlukan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang ditentukan. Buku ajar ini ditulis dengan mengacu pada kurikulum KTSP, sedangkan susunan kegiatannya menggunakan strategi inkuiri dengan memadukan kegiatan pembelajaran pada kurikulum 2013. Kompetensi yang diharapkan adalah kemampuan berfikir dan bertindak yang produktif dan kreatif. Kemampuan itu diperjelas dengan menyajikan pengetahuan dalam bahasa yangjelas, logis, dan sistematis dalam tindakan yang mencerminkan karakter yang baik.kompetensi itu dirancang untuk dicapai melalui proses pembelajaran berbasis inkuiri melalui kegiatan-kegiatan berbentuk tugas dan penyelesaian masalah yang mencakup pengembangan rasa ingin tahu siswa, melibatkan siswa dalam aktifitas pembelajaran yang memerlukan keterampilan kognitif lebih tinggi, mengembangkan sikap positif siswa terhadap sains, dan memberikan pengalaman konkrit bagi siswa yang belum mencapai tahap operasional. Buku guru ini memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas dan urutan pembelajaran yang dinyatakan dalam kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa. Buku ini mengarahkan hal-hal yang harus di lakukan peserta didik bersama guru dan ternan sekelasnya untuk mencapai kompetensi tertentu, bukan buku yang hanya dibaca, diisi, atau dihafaJ.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43613.pdf 99. Buku ini merupakan produk dari penelitian pengembangan tesis Program Pascasarjana Pendidikan Dasar. Buku ini sangat terbuka dan perlu terus menerus dilakukan perbaikan dan penyempumaan. Untuk itu, harapan kami bagi para pembaca memberikan kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan buku ajar pegangan guru ini. Atas kontribusi itu, kami ucapkan terima kasih. Mudah-mudahan buku ini meskipun hanya berisi materi satu kompetensi dasar dapat memberikan manfaat bagi guru pengguna buku ini demi mencerdaskan anak didik. Blitar, Maret 2017 Penulis. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.