commit to user
i
PERBEDAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
BERBASIS POTENSI LOKAL DAN MODEL KONVENSIONAL
TERHADAP MISKONSEPSI PADA MATERI EKOSISTEM
DI KELAS X MIA SMA NEGERI 1 PRAYA
LOMBOK TENGAH
SKRIPSI
Oleh :
MAR’ATUL MUFYDAH PALKA
K4310050
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Mar’atul Mufydah Palka
NIM : K4310050
Jurusan/Program Studi : Pendidikan MIPA/ Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PERBEDAAN MODEL
PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS POTENSI LOKAL DAN MODEL
KONVENSIONAL TERHADAP MISKONSEPSI PADA MATERI
EKOSISTEM DI KELAS X MIA SMA NEGERI 1 PRAYA LOMBOK
TENGAH” ini benar-benar merupakan hasil karya sediri. Selain itu, sumber kajian
pustaka yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan
dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan bahwa skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Oktober 2014 Yang membuat pernyataan
commit to user
iii
PERBEDAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
BERBASIS POTENSI LOKAL DAN MODEL KONVENSIONAL
TERHADAP MISKONSEPSI PADA MATERI EKOSISTEM
DI KELAS X MIA SMA NEGERI 1 PRAYA
LOMBOK TENGAH
Oleh :
MAR’ATUL MUFYDAH PALKA
K4310050
Skripsi
ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Biologi, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd Murni Ramli, S.P, M.Si., Ed.D
commit to user
v
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk
memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Puguh Karyanto S.Si, M.Si, Ph.D ...
Sekertaris : Drs. Slamet Santosa M.Si ...
Anggota I : Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd ...
Anggota II : Murni Ramli, S.P, M.Si, Ed.D ...
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. NIP. 19600727 198702 1 001
commit to user
vi MOTTO
“Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa lalu. Orang-orang
yang masih belajar akan menjadi pemilik masa depan.”
-Mario Teguh-
commit to user
vii
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur kehadirat Allah SWT penulis persembahkan karya
sederhana ini kepada:
1. Allah Subhanahu wa Ta’ala. Allah, Allah (lagi), dan Allah (terus).
2. Rasulullah Muhammad, SAW.
3. Orang tuaku Bapak Muhadis Syarif M, S.Pd, M.Pd dan Ibu Sumardayati,
S.Pd terimakasih atas segala kasih sayang, dukungan, bimbingan, dan
doanya selama ini. Kalian adalah alasan mengapa aku harus sukses dan
berbakti. Aku sayang kalian.
4. Adik-adikku Muhammad Ihdal Karomy Lesa dan Muhammad Salas
Qudratillah Lesa. Jadilah lelaki yang soleh dan hebat, Dek! Kalian adalah
semangat kakak untuk terus berjuang.
5. Dosen Pembimbing I, Ibu Suci. Terima kasih atas semua kepedulian,
bimbingan, dan ilmunya.
6. Dosen Pembimbing 2, Ibu Murni Ramli. Terima kasih banyak atas segala
kepedulian, bimbingan, dan ilmunya.
7. Terima kasih banyak buat PA yang banyak menasehati Bapak Slamet
Santosa. Nasehat yang tidak akan pernah saya lupakan (InsyaAllah). Kata
bapak setiap orang memiliki sisi baik dan sisi jelek dalam dirinya dan
apabila mau beruntung fokuslah pada sisi baiknya.
8. Bapak Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D dan dosen-dosen yang akan
selalu menginspirasi sesuai dengan versinya.
9. Biologi 2010.
commit to user
viii ABSTRAK
Mar’atul Mufydah Palka. PERBEDAAN MODEL PROBLEM BASED
LEARNING BERBASIS POTENSI LOKAL DAN MODEL KONVENSIONAL
TERHADAP MISKONSEPSI PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS X MIA SMA NEGERI 1 PRAYA LOMBOK TENGAH. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Oktober 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan pengaruh model
Problem Based Learning (PBL) berbasis potensi lokal dan model konvensional terhadap miskonsepsi siswa.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dengan rancangan
posttest-only control group design. Kelas eksperimen 1 menggunakan model konvensional (ceramah disertai pemecahan masalah sederhana) sebagai kontrol dan
kelas eksperimen 2 menggunakan model PBL berbasis potensi lokal. Populasi dalam
penelitian ini adalah siswa kelas X MIA SMA Negeri 1 Praya Tahun Pelajaran
2013/2014. Teknik pengambilan sampel dengan cluster random sampling, yaitu:
kelas X MIA 2 sebagai kelas eksperimen 1 dan kelas X MIA 3 sebagai kelas eksperimen 2. Teknik pengumpulan data menggunakan tes konseptual dengan bentuk
benar-salah beralasan disertai Certainty of Response Index (CRI), lembar observasi,
dan dokumentasi. Uji hipotesis menggunakan uji-t dengan bantuan software SPSS
versi 16 pada taraf signifikansi 5%. Analisis data menggunakan analisis deskriptif dan analisis statistik inverensial.
Hasil penelitian, yaitu: 1) Persentase siswa yang mengalami miskonsepsi pada kelas eksperimen 1 (25%) lebih tinggi daripada kelas eksperimen 2 (3%); 2)
Hasil Uji hipotesis menunjukkan sig.<0,05untuk nilai miskonsepsi siswa. Keputusan
hasil menggunakan uji-t menunjukkan H0 ditolak. Hal tersebut menunjukkan bahwa
model PBL berbasis potensi lokal berpengaruh terhadap miskonsepsi siswa.
Hasil penelitian disimpulkan bahwa model PBL berbasis potensi lokal
berpengaruh signifikan terhadap berkurangnya miskonsepsi siswa SMA Negeri 1 Praya Tahun Pelajaran 2013/2014 daripada model konvensional.
commit to user
ix ABSTRACT
Mar’atul Mufydah Palka.THE DIFFERENCES BETWEEN PROBLEM BASED
LEARNING MODEL BASED ON LOCALITIES AND CONVENTIONAL MODEL TOWARD MISCONCEPTIONS IN ECOSYSTEM MATERIAL AT
X MIA GRADE SMA NEGERI 1 PRAYA LOMBOK TENGAH. Thesis,
Surakarta: Biology Education Departement, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, Surakarta, October 2014.
This research aims to know the difference between PBL model based on localities and conventional model toward misconceptions in ecosystem material. This research was conducted at senior high school students of X grade MIA SMA Negeri 1 Praya Lombok Tengah in academic year 2013/2014.
All of student of X grade MIA at SMA Negeri 1 Praya had been chosen as a research population. Randomly, two clusters were selected representing the experiment first class and the experiment second class (implementation PBL based on localities). Quasi-experiment method was designed to achieve the stated research objectives following the quantitative paradigm used in this research design to facilitate the data collection procedures. The data were collected using several techniques namely, conceptual test (true-false its reason with Certainty of Response Index/CRI), observation tools, and documentation.
The final obtained data were analized using t-test method. The result of this research showed that implementation of PBL based on localities more effected to reduce misconception than conventional model.
Keywords: problem based learning model, localities, ecosystem material,
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunianya, sehingga skripsi yang berjudul “Perbedaan
Model Problem Based learning Berbasis Potensi Lokal dan Model Konvensional
Terhadap Miskonsepsi Pada Materi Ekosistem Di Kelas X MIA SMA Negeri 1 Praya
Lombok Tengah” dapat diselesaikan untuk memenuhi persyaratan mendapat Gelar
Sarjana Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terwujudnya skripsi ini tidak terlepas dari doa,
bantuan, bimbingan, dan pengarahan berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis dengan
segala kerendahan hati mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Sukarmin, M.Pd, M.Si, Ph.D. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret.
3. Puguh Karyanto S.Si, M.Si, Ph.D. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
4. Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan.
5. Murni Ramli, S.P, M.Si, Ed.D. selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan.
6. Drs. H. L. Juanda S.Pd. selaku Kepala SMA Negeri 1 Praya yang telah
memberikan ijin untuk megadakan penelitian.
7. Dra. Tuti Kusmiati selaku guru pamong yang senantiasa membantu dalam
penelitian ini.
8. Siswa kelas X MIA SMA Negeri 1 Praya Tahun Pelajaran 2013/2014.
commit to user
xi
10. Sahabat yang ada di Solo dan di Lombok yang membantu dalam proses
penelitian.
11.Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah
membantu dalam penelitian ini.
Penulis menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan
kesempurnaan skripsi ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang
berkepentingan.
Surakarta, Oktober 2014
commit to user
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN KEASLIAN TULISAN... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... xii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Perumusan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ... 9
1. Belajar dan Pembelajaran Biologi ... 9
a. Belajar Biologi ... 9
b. Pembelajaran Biologi ... 10
commit to user
xiii
a. Teori Belajar Konstruktivisme ... 12
b. Teori Pembelajaran Sosial Vygostsky ... 15
c. Teori Penemuan Jerome Bruner ... 17
d. Teori Pembelajaran Bermakna David Ausubel ... 18
3. Model PBL (Problem Based Learning) ... 19
4. Pembelajaran Berbasis Potensi Lokal ... 24
a. Pengertian Pembelajaran Berbasis Potensi Lokal ... 24
b. Tujuan Pendidikan Berbasis Potensi Lokal... 25
c. Jenis-jenis Potensi Lokal ... 26
d. Potensi Lokal di Lombok ... 30
e. PBL berbasis Potensi Lokal ... 31
5. Miskonsepsi ... a. Konsep, Konsepsi, dan Miskonsepsi ... 32
b. Penyebab Miskonsepsi ... 33
c. Cara Mengidentifikasi Miskonsepsi ... 35
B. Penelitian yang Relevan ... C. Kerangka Berpikir ... 36
D. Hipotesis ... 38
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 41
1. Tempat Penelitian ... 41
2. Waktu Penelitian ... 41
B. Rancangan Penelitian ... 41
C. Populasi dan Sampel ... 42
1. Populasi ... 42
2. Sampel ... 42
commit to user
xiv
E. Teknik Pengumpulan Data ... 43
1. Variabel Penelitian ... 43
2. Metode Pengumpulan Data ... 43
F. Validasi Instrumen Penelitian ... 46
G. Analisis Data ... 47
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data ... 49
1. Deskripsi Persentase Siswa Berdasarkan Jawaban dan Indeks CRI ... 49
a. Persentase Miskonsepsi ... 49
b. Persentase Paham Konsep ... 50
c. Persentase Tidak Paham Konsep ... 51
d. Perbandingan Rata-rata Persentase Miskonsepsi, Paham Konsep, dan Tidak Paham Konsep ... 52
e. Gambaran Miskonsepsi yang Terjadi Pada Siswa ... 53
2. Data Pendukung ... 56
a. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan... 56
b. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Keterampilan ... 58
c. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Sikap ... 60
B. Pengujian Persyaratan Analisis ... 62
1. Uji Normalitas ... 62
2. Uji Homogenitas ... 63
C. Uji Hipotesis ... 64
D. Pembahasan ... 65
1. Perbandingan dampak Model PBL berbasis Potensi Lokal dengan model Konvesional-Ceramah Bervariasi terhadap Tingkat Miskonsepsi ... 65
2. Pengaruh Model PBL berbasis Potensi Lokal terhadap
commit to user
xv
Tingkat Miskonsepsi ... 71
3. Konsep yang masih terjadi Miskonsepsi ... 71
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 75
B. Implikasi ... 75
C. Saran-saran ... 76
DAFTAR PUSTAKA ... 78
LAMPIRAN ... 82 70
71
74
74
75
77
commit to user
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Daya Serap Hasil Ujian Nasional (UN) Tahun 2013 Jenjang SMA
Mata Pelajaran Biologi ...
Tabel 2.1 Sintaks PBL ...
Tabel 3.1 Desain Penelitian Posttest-Only Control Group Design...
Tabel 3.2 Skala CRI ...
Tabel 3.3 Kriteria Pemahaman Konsep Siswa dengan CRI ...
Tabel 3.4 Persentase Tingkat Miskonsepsi ...
Tabel 4.1 Contoh Miskonsepsi di Kelas Eksperimen 1 ...
Tabel 4.2 Contoh Miskonsepsi di Kelas Eksperimen 2 ...
Tabel 4.3 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan ...
Tabel 4.4 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Keterampilan ...
Tabel 4.5 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Sikap ...
Tabel 4.6 Uji Normalitas ...
Tabel 4.7Uji Normalitas Keseluruhan Data ...
Tabel 4.8 Uji Homogenitas Data ...
Tabel 4.9 Hasil Uji Pengaruh Model PBL Berbasis Potensi Lokal ...
Tabel 4.10 Perbandingan Model PBLBerbasis Potensi Lokal dengan Model
Konvensional (Ceramah Disertai Pemecahan Masalah Sederhana)
Terhadap Proses Pemahaman Konsep. ...
Tabel 4.11 Perbandingan Miskonsepsi di Kelas Eksperimen 1 dan 2 ... 2
20
41
43
43
44
52
52
55
58
60
62
62
63
64
65
commit to user
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Skema Proses Perkembangan Kognitif ...
Gambar 2.2. Letak Miskonsepsi dalam Proses Perkembangan Kognitif dan
Solusi berupa Model PBL ...
Gambar 2.3. Potensi Sumber Daya Alam di Lombok ...
Gambar 2.4. Potensi Sumber Daya Manusia di Lombok ...
Gambar 2.5. Potensi Geografis di Lombok ...
Gambar 2.6. Potensi Budaya di Lombok ...
Gambar 2.7. Potensi Historis Tokek Sebagai Desain Oleh-oleh Khas
Lombok ...
Gambar 2.8. Masalah Potensi Lokal di Lombok ...
Gambar 3.1. Jadwal Penelitian ...
Gambar 4.1. Persentase Miskonsepsi Berdasarkan Kelas ...
Gambar 4.2. Persentase Siswa Paham Konsep Berdasarkan Kelas ...
Gambar 4.3. Persentase Siswa Tidak Paham Konsep Berdasarkan Kelas ...
Gambar 4.4. Perbandingan Rata-rata Persentase Siswa Berdasarkan
Jawaban dan Indeks CRI ... Gambar 4.5. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan ...
Gambar 4.6. Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa Ranah
Pengetahuan Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ...
Gambar 4.7. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Keterampilan ...
Gambar 4.8. Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa Ranah
Keterampilan Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ...
Gambar 4.9. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Sikap ...
Gambar 4.10. Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa Ranah Sikap
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Instrumen Penelitian ...
a. RPP Model PBL berbasis potensi lokal ...
b. RPP Model Konvensional (Ceramah Disertai Pemecahan
Masalah Sederhana) ...
c. Lembar Kerja Siswa ...
d. Soal Posttest ... e. Kunci jawaban dan Kisi-kisi Posttest ... f. Rubrik Penilaian Keterampilan ...
g. Rubrik Penilaian Sikap ...
Lampiran 2 Data CRI ...
Lampiran 3 Pengolahan Data CRI ...
Lampiran 4 Nilai Hasil Belajar ...
Lampiran 5 Data Penentuan Kelas ...
Lampiran 6 Perhitungan Uji Homogenitas ...
Lampiran 7 Hasil Uji Validitas dan Reabilitas ...
Lampiran 8 Uji Persyaratan Analisis ...
Lampiran 9 Uji Hipotesis. ...
Lampiran 10 t-tabel ...
Lampiran 11 Dokumentasi ...
Lampiran 12 Surat-surat ... 82
83
103
119
140
144
149
151
153
159
161
163
169
173
176
184
185
187
