PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN WAKTU BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PPKN SISWA SDN PASAR UJUNG BATU.

ABSTRACT

ABD. Maup HT. Unok. EtJeet or Learalag Scrategies ud Leanaiag Agalou Leamiog Ootcomes Time Pl'Ka SDN l'osar Ujonslbta

The purJ>OSe of lhis SIUdy ..,, I) examine lbc dilfer«<e in SIUdent learning outoomes PPKn !bat lhe teaming process using lhe strat<:gy of playing a role in stvdent learning oureomes PPKa lhat lhe learning prOOesS using learning

strategy group wortc, 2) examine the diff=ncc in learning O<rtC<JmCS PPKn swdents studying in lhe morning wi1h PPKn learning O<rtc:omes of swdents who study at noou, and 3) examine the inter.wtian between learning strat<:gy and SIUdents' leamlng time. This SIUdy is a quasi-<>.,.,-iment conduc~ in SD Pasar UjWI Batu. The sample seleetion is used as e~perimental clL'I.""s and control classes conducted by random (ranclom sampling). The variables in this SIUdy were to jllliy die f(jle or teaming SO'Ilregles and groop wolt( AS artl!ldependtnt variable.

While lhe dependent variable is PPKn student leamins outcomes. The data in lhis SIUdy were ooalyzed using descriptive statistics and inferential analysis. Descriptive analysis is used to describe student l"""'ing outcomes PPKn. WhHe the infcrauial a.oaJysis is used to soc if thero are significant di.ffcrellCCS in terms of learning strategies and student leamlng time.

Prom the anal)'>is of data. obtained an average of PPKn student learning outcomes lhal ate taught by role-playing strategy (x;)

=

17.0~ and the avenoge learning results PPKn students taught wilh lhe strategy of group work

(Y,)

= 14.1 0. Furthermore, lhe average learning results PPKn students studyins in the morning is (Y,) = 17.075 and lhe avamll" learning results PPKn students •wdying in lhe dayUmC is (X;)= 14.025.

ABD. MANAP Iff. URUK. Petop n~ Straloei Pembolajaraa Dao wakto BelaJat T n badap Hasll lklaJor PPK• ona SDN Pasor UJon' Botu

Tuji.IIIJI pcnclitian ini adalah.: I) mCilclaah edanya perbedoon hosil bclajer PPKn siswa yang

proses

pcmbelqjarannya mcnggunalwl strat<ti bennain pcran

dengan basil beLajar PPKn 1iswa yang proses pembelajarannyo ._nabn strategi pembeLajaran Wja kclompol<; 2) mcnclaah adanya pctbedaan basil bel&jar

PPKn sis>o.-a yang bel&jat

!*Ia

pea;

hari <1engan basil bel&jat PPKn siswo yans beLajar pada

siant

IIIIi; dan 3) mctJCiub ldanya u.ta.bi -

"'*8i

pembel&jatan dcnp.n waktu bel&jar siswa. l'alelitian ini rnaupobn penelitian li:uasi dtspcrimco yang dil&lrukan di SO Pasar U"JUil Baru. Panilihon sampcl yq

clijadibn la:los ckspc<im&n don kcl&s koo!rol dilalrukan

scc.ra

random (random sampling). Variabel·variabel dll&m !>CftCiitian ini adalah stntcgi pcmbclajanln

bennain peran don kaja kc~pol< sebagai variabcl bcbos.

Sedanal<an

varilbel terikat adalah has! I belajar I'I'Kn siswa.

Data dal&m pcnclltian ini dianalisi$ dengan mcnggunakan analisis Slatbdk

deskriptif don analisis lnfcn:n.•ial. Analisis deskriptif digunakan untuk mcndcskripsikan hasil belajar PPKn siswa. Sedangkao analisls infcrenslal digmutan untuk melihal apoklh t.mllpet perbedun

yang

si$filfokan dalam hal

stratcci

pcmbclajaran don waktu beLajar siswa.

Dari basil analiJis

dala.

dipctoleh

-.ma

basil belajar PPKn sis>o.._ yq diajarlcan dengan SlniCJi bennain penn ~ = 17,0S don ..-..-hasil beLajar PPKn

.uw.

yana dl.ajartan <~engan stndegi kaja la:lompol< (T,) • 14,1 o.

Sclanjutnya ra1H11ta has! I bel&jat PPKn sisvo-a yang bel&jat pada pasi IIIIi adalah (T,)

=

17.07S don rata•rota hasil belajar PPKn siswa yang belajar podo sian& IIIIi adalah (Y,) = 14,025.

Sclanjutnya basil analisls varians mategi pembclajeran

dcn&an

wolrtu

PENGARUBSTRATEGIPEMBELAJARAN

DAN W AKTU

BELAJAR TERHADAP

HASIL BELAJAR PPKn SISWA

SDN P ASAR UJUNG BA TU

TESIS

Diaj ulom

Unluk

Memeouhi Sebagian Persyaratan

Memperohili Gel..r Ma gister

P.endidiklUt pada

Program Stud! Peodidlkao Dasar

Oleb

t

ABD. MANAP RT. URUK

N.L.'\1. : OSJ 188830020

UNIVERSiTAS NEGERI ME DAN

PROGRAM I'ASCASAR.TANA

TESIS

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN WAKTU

BELAJAR T ERRADAP BASIL BELAJAR PPKa

S ISWA SON PAS AR UJUNG BAT U

Oisusun clan diajukan o1ch

AB.D. MANIAP

liT.

URUK

NJM. 08 1188830020

Telah dipenahankan didepan Panitia Ujian Tcsis

Pada Tanggal 23 September 20 I 0 dan Dinyatakan Te lah Memenubi

Salah

Smu

Persyar:Uan Unrulc Mernperoleh Oelar Magister Pcodidikan

ProgJam Studi Pcndidikon Oasar

Mcdan, 23 September 20 I 0

Pembimbing I

Memyetujui

Tun Pembimbing

Pro( Dian Annanto,M.Pd,MA.M,Sc,Ph..D. NIP. 196311101988031001

Ketua Program Studi

Pendidikan O;..ur

Prof. Dian Annanto M.Pd.MA.M.Se,Ph.

NIP.

196311101988031001

Pembimbing U

'r.

r

~ <

'·rsr:VL

Pro(Dr.lbrahim Gultom,M.Pd.

Perselujuu Dewan Penguji Ujiau Tesis

Magister Peudidikau Dasar

No

Nama

Tanda Tangan

I. Prof. Dian Armanto,M.Pd.MA,M.Sc,Ph.D.

~P .

196311101988031001

(Pembimbing I)

2. Prof.Dr.lbrabim Gultom,M .. Pd.

NUP. 195707031986011001

(Pembimbing

II)

3.

Prof.Dr.lbnu

Hajar Damanik,M.Si.

... U . ..,.__

NIP. 196305201987031004

(Penguji)

4.

Prof.Dr.Djanius

Djamin,S.H,M.S.

NIP 19422122196510200 I

(Penguji)

5.

Dr

.AnitA

Yus,M.Pd.

NIP 195907211986012001

(Penguji)

6. Dr.Anita Yus,M.P.d

NIP 195907211 986012001

(Notulen)

Mahasiswa

Nama

:

Abd. Manap Ht. Umk

Nim

: 081188830020

Prodi

: Pendidilcan Dasar

~

..

Pcrnyatu:m Tidak M clakukan Plagial d a n Mema ls uknn Data

Saya yang bcrtanda tangan diba,voh ini:

NIM Angl<aUIII

P1'0di Judul'

: Abd. Manop l-It Uruk : 081188830020 :"XIV

: Pendidikan Oasar

: nPensoruh Strategi Pembelajaran Dan Waktu Belnjar Tcrhadap ha>il Belajar PPKn Siswa SON Pasar Ujung Batu.··

denson' ini men)'lltakan bahwa:

I. benar 1esis $aya adalah kar)'a sendiri, buk.an dikcrjakan omnu l~ i n~ .

2. sa yo tidak melulwkun plagiat dalnm p<:nulison 10sis say a;

3. S3ya cidak ada merobah aum mcmalsukan cL.ltn penelitian say.1

Jika 1emya1J1 di kemudian hari tl:rbukti 53)'3 telah melakukan Salah salu hal dintas. mhka suya

berscdia dikennf sanksi yang txtrluku bcrupa oencopo!nn gel:u saya

Demikian sur.H pernyawan ini say:t buat dengan scbenamya.

Diketal)ui oleh Mednn, 28 A gust us 20 I 0

~ n yn yan& Mcmbuat P~rn) tsH I ~LO.

? •

~w

~ i n.

M.Sc. Ph.D

NIP. 195911221986011-001

KATA PENGAN"I'AR

Puji dan syukur penulis panjillk3J1 kehadirat Alloh, Tuhan Yang Maha

Kuasa, yang te-lah membcrikan kek.uatan dan melimpakan rahmatNya. sehingga

tesis ini dapat disclcsaikan dcngan baik. Kendatipun dalam proses penyusunan,

pcnulis ban)'llk menghadapi kendala dan ketcrt>alaSSn.Namun alaS bimbingan,

arahan dan motivasi para dosen pembimbing serta narasum.ber, istri dan anak·

anakku. scrta rek.anoorekan mahasiswa pascasaljana akhimya penuHsan tesis ini

dapat disetesaikan. Untuk ilu ponulis mengucapkan tcrimakasih kepada:

Bapak Prof. Dian Armanto.M.Pd.M.A.M.Sc.Ph.D.dan

Bapak

Prof.

Dr.lbrahim Gullom,M.Pd sebagai dosen pcmbimbing I dan Pembimbing II yang

telah banyak memberikan Hmu pengetahuan, bimbingan, motivasi, arahan, dan

saran dalam penyusunan tesis ini. Selanjumya u.:apan tcrimakasih kcpada Bapalc

Prof.Dr.lbnu Hajar Damanik,M.Si, lbu Dr. Anita Yus, M.Pd, dan lbu Prof.

Dr.Djanius Ojamin,S.H.M.S, sebagai n31liSUmbcr yang teloh banyak mcmbcrikan

masukan atau sumbangan pemikiran sehingga menambah wawasan pengetahuan

penulis dalam penyempumaan pcnulisan tcsis ini.

Bapak Prof. Dr, SyawaJ Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri

Medan, dan Bapak Pro[ Or. Belferik Manullang selaku Direlctur Pascasarjana

Universitas Ncgeri Mcdan. yang telah memberikan kesempaian kepada penulis

untuk mengik'Uti perkuJi:ahan dan membc:rik.an batltuan urusan adminiStrasi di

Universitas Negeri Medan.

I. Bapok Prof. Dian Amwllo, M.Pd. M.Se. M.A. Ph.D, ~i K<tua Program

Studi Pendidikan Da.<ar dan fbu Dr. Anita Yus, M.Pd, scbagai Stl<.retaris

Proi!Jlllll Sl\ldi Pc:ndidikan Dasar dan Saudaro Putr.O sebag>i Staf Program Srudi Paldidikan Dasar yang ~elab banyak mtn:~bantu penulis khususnya

dalam admini~ra si pcrkuliahan sel:ama ini.

2. Oapok dan lbu Doseo di lingl<ungan Protnm Srudi P<ndidikan Dasar. yang

tdah banyalr. m<mberil<M ilmu pengetahuan yang hetmakna bagi penulis

dalam menjalanka11 tugas ... tugas sesuai den gt~~n profesi penulil:.

l.

IJJipak B~i dan

Kepa!J

DilliS Pendidikan

Kabupalcn

Padlog lawas,lbu

Hasnawati Pasaribu,A.Ma.Pd. dar> lbu Hj. Binlllng Hasibuan,A,Ma.Pd. )'ling

tclah membcrikan ijin pcn<:litiln dilingkllnson dinas pcndidikan Kabupaten

Padang Lawas.

4. ISlriku Blida bafni Hasibuan. dalli keempat anak·anakku yang kubanggal<an:

Weny amalia llutatuUk, Henn<Oriadi HU!Auruk. Rabmad Saputn> Huuurulc.

Dan Bulju Albi Hutauruk, yang t.clab memberikan moti\'ASi, bantuan moral

d~ n mat.crial sclama perkuliahan ~lam pcnuHsan l¢Si$ inl.

S. Pihak1>iha.k '-in yang tidal< dapal

"'>"'

scbulkaD "'"' pet>o1u dalam kcscmpatan ini yang. ttlah banyak memberihn m04:ivasi maupun kootrlbusi

dalam pcnyclcsaian tesis lni.

Peoulis mCI1yadari bahwa masih banyak kcl<urangan dan kclemahan dari

tcsls ini, unruk icu pcnulis mengharapkao sumbangan pemlkiran atau krilik yang

Mlha Pcng115ih menc:ut2hkan rVuno&Nya bogi kita scmua. Akhir kala scmop basil penelitian daj>al bermanfaat bqi pengembangan pcndidiklln dimasa"kini dan

) "An& akan dalang.

Medan, luli 2010 Penulis,

LEMBAR PERSETUJUJ\N LEMBAR PERNYATAAN

DAFTAR lSI

HaWnlln

ABSTRAK ... .. ABSTRA Cf... ... ... ... ... .... . . .. .. ... ... ... .. .. ... .... . . ... i i

KATA PllNGANTAR ... iii

DAfT AR lSI ... - -... __ .,, ... - -... ,_ ... - .... - v

DAfT A R T ABEL ... _, ... - ... _,_,,, viii DAfT AR GAMBAR ... ix

DAfT AR I.AMPIRAN ...

x

BAll. I PENDAHULUAI'i A. IAtar B<:lakan& Masalah ... -... I

·e.

ldentifil<a•i masalnb ... S C. Pembat=n Masalah ... 6

0 . Peromusan Mllsaloh ... __ ,,.,._,_, __ ,,, ... _.. 7

E. TujWin Penelitian ... --... 8

F. Manfaat P011elitio.n ... 8

BAB II KAJ!AN TEORITIS. KERANGKA BERPlKIR DAN PENGWlAN Hll'O'J'ESIS A. O..kripsi Teon:ti'- ... 10

I. Hakekat Belajar dan Hasil B<:1ajar PPKn ... 10

a. Hakd<at be!Ajat ___ ... ,_... 10

b. Hakekac Hosil B<:lajar PPKn ... 14

2. Hakekac Scrotegi Pombe1'1)amn ... 17

a. S!r'ace&i Pcmbclajaran Berm• in Pcran ... 21

b. Srate&i Pembel•jaran Kaja Kelompok ... 30

c. I. Wol<tu llelajar P•gl ... _ ... -... 37

c.2. Waktu Bclajar Siana - -... -... 39

B. Hasil Pcnelitian Yang R<levan ... - -- ... - .... -·- .. -·--... 40

C. Kerangka Berpikir ... 41

I. Petbcdaan HasiiBclajar PPKn

anwa

Si>'WI yang Oiajar Oenpn Stratcii Bennain Penn Oenpn Siswa Yang Oiajar Oengan Stn~<j;lll<lajar Kelompcl< ... - .... ·-·-... 41

2. Petbedaan Hasil llelajar PPKn AJ>tan1 Siswa yang Bela jilt Pada Waktu Pagi dengan Siswa Ylllg Bclajar Pada Siang hari ... 43

3. fnl<faksiantata Pengaruh Slfalegi Petnbclajatan Dengan Walctu llelajar Tttlladap H:asil Relajar PPKn Siswn ... 44

4. Pcnaaj11111 Hipotcsis ... - ... 46

BAB

m

METODOLOGJ PENEUTIAN A. Tempo! dan Waktu Pcnelitian ... - ... - ... - ... - ... - 47

B. Populasi dan Sam pel ... 47

C. Metod< dan Raneang11n l'cnclitiilll... S I 0. I. Variabcl Penelition ... 51

0 .2. Dercnisi Openosional Variabcf Pcnelitian ... 51

E. Proscdur dan Pelak.<anaan Pertalcuan ... 52

F. Tclulik f'cngumf"'lllll Data ... 54

G. PenyUSUlllll. Pengembe.ngan. dan Huil lnstrumen ... 59

H. T<hnik ADali$is Daza - - - .. - -... ___ , ... .

65

BAB IV BASIL PENELITIAN A. De•kripsi Om ... 67

I . llasiiBclajar PPKn Siswa Yang Bclajar Pada

Paai

Hari ····-· .. - ·-···- .. - ... ----·-.. --··--· 67

2. Ha.~i l Belajar PPKn Siswa Yang bclajar pada Siang llari. 68 3. llasiiBclajar PPKn Siswa Yang Diajar Oengan Stmegi Bennain Penn ... 69

4. Huil Bcbjar PPKnSiswa Yang Di>j "' Dengan

Stratcgi Kerja Kelompok ... 7l

5. Hasil belajor PPKn Siswa Yang Diajor Dengan

Stmtcgi Bcrmain Peran Pada Pagi Hari ... 72

6. Uosil belajaJ' PPKn Siswa Yang Dioju Dengan Stnuegi Kcrja Kelompok Pada Pada Pa ~ i llari ... 73

7. Huil belajar PPKn Siswa Yang Olaju Denpn Succgi 8crmain Peran Pada Siang Htori .... - .... --.. - 15

&. Huil belajar PI'Kn Siowa Yang Di~ar Denpn Stratcgi Kerja Kclompok Pada Siang Htori ... - - --· 76

B. Uji Penyaraton Anal isis ... - ... - ... -·--- 71

I.

Uji Normalltas ...

77

2. Uji Homogenitas ... 78

C. Pengujian liipotesis ... W 0 . Pembobasan dan Diskusi lbsil Pcnelilian ... _.... 84

E. K~ Penditian ... - ... _ ... ___ ,_ 87 BAB V SIMPULAN DAN SARAN _ _ ... - .. - ·- · - - 89

A. Simpulan ... -... 89

B. Sat"" ... - ... - ... _, .. ___ ... 89 DAfTAR PUSTAKA ... .

Tabcl3.1 Tabcl3.2 Tabcl3.3 Tabcl 3.4 Tabcl3.5 Tabcl3.6 Tabcl 3.7 Tabc14.l Tabcl4.1 DAITAR TABRL

Jwnlah Sampcl menurut kolompok pcnelitian .,,,.,,,,

Dcsain pcnelitian faktorial 2 x 2 ... ..

Kisi-kisi TosAwal HasiJ &lajar PI'Kn ... .. Kisi - kisi Tes Akhir Hasil Belaj>r PPKn .. , ,,.,, .... .. Tabcl Validasi lntrumen Tes Pada Uji Coba ... . Tabcl lllnlfkesukaran lntrumen Pada Uji Coba ... .

Daya Pembcda Tcs Pada Uji Coba ... .. Oistribusi Frck:uewensi Hasil Bel'\iar PPKn siswu yang Belajar l'ada Pagi Hori ... ..

Dislribusi

Frd::uewcnsl

H~il Belajar PPKn

siswa

yang

Halamao 48 49 57 58 60 62 67

Sclajar Pada Si<lng H>ri ... 68 Tabcl 4.3 Distribusi Frekuewensi H&Sil &lajor PPKn siswa yang

Oiajar Dengan Strau:ai Bermain Peran ... ,... 70 Tabtl4.4 Distribusi Frel<uewensi Hl>Sil Belajar PPKn siswa yang

Tabcl 4.5 Tabcl 4.6 Tabcl 4.7 Tabc14.8 Tabcl 4.9 Tabcl4.10

Tabcl 4, 1 I

Diajar Dengan Stratcgi Kocrja Kclompok... 71 Oisuibusi Frekuewensi Rasil Bclajar PPKn siswa yang

Dil\iar Dcngan Strau:gi Bennain Peran Paga Pagi Ha.ri .. Oistribusi Frekuewensi Ha.sil Belajar PPKn siswa yang-Diajar Dcngan Strau:gi K.erja Kelompok l'ada Pagi Hari

Oisuibusi frekuewensi Hasil Belajar PPKn siswa yang

Diajar Dcngan StratA;gi Bcrmain P.,..n Pada Siang Han

Distribusi Frokuewcnsi Hasil Belajar PPKn siswa yang Diajar Dcnsan Strau:gi K.crja Kclompok Pada Siang Hori Hasil l'engujian Nonnaliras (Ujl Liliofors) ... , .. ,,,,,,

Hasil Pcrhitungan Hnmongonitas (Uji F) untuk k•i.ompok Data Stratcgi l'cmbclajaran ... ..

Hasil Perhitungan Homongenitas (Uji F) untuk kclompok 72 74

1S

76

78 79

DAFTAR GAMBAR

Gambol

4,l.llistogr.un Hasil belajar PPK.n Siswa Yang Bclajar Pada

Pagi Hari ···---... _ .. 68 Oambu 4.2. Histognm Hasil belaju PPKJI Siswll Ytng Bclajar Pada

Siang Hari ... 69 Oambu 4.3, Histognun Has it bela jar PPKn Slswa Yang Diajar Dengan

Strategi Bennaln Penm ... 70 Ounbar 4.4. Hislognun Hasil belajar PPKn Siswa Yang Diajar Dengan

Strategi Keoja Kclompoi< ...

n

Oambar 4.S. Histogram Rasil belajar PPKII Siswa Y tng Dilljar Dengan

Slrlle&i Bcrmain Peran Pada Pogi Hari .... - - - -- - -... 73 Oarnbar 4.6. Hislognm Hasil belajar PPKJI Siswo Yon

a

Oiojar Dengan

Stral<gi Keojo Kclcmpolc Pada

Poci

Hari ... _ .. , _ _ 74 Oarnbor 4.7. Hislognun HUll belajar PPK.n Siswa

Yona

Oiajar Dengan

Stral<gi BcmWn Peran Pado Siang Hari ... - ... 76 Oarnbar 4.8. Histognm Hasil belajar PPKJI Siswa Ytng Diojar Dengan

Strategi Keoja Kelompok Pada Siang tlari ... 77 Oambar 4.9. Lcmbar Jawaban Siswa yw•a Belojar denBIJI SITalogi

Ben:n.Un Pcran ... , ... 84

011mbar 4.1 0. Lembu Jawaban Siswa yans Bcl'liar pada Waktu

l'agi llari ... 87

BAB I

PENDARULUAN

A. La tar lldalulo' r.tualoh

Pembeloj.,..,. Pc:ndldik:an Pancasila d311 Kewarg311Cgaraan (PPkn )

merupaklln malll pcllljllf1UI yang bersifot atau mengmh ktpoda pembentultlln

kcpribadi•n yan& wujudnya tercennin O.lam pcrilaku kchidupon sehoti-lwi. Bail< pcrilaku kcimanan dan kcuogwut~ temadap Tuhan Yang Maha Eg_

Prilaku <1ika dan """"I scrta tangguna jawab ~gaaan dalam diri sisw&.

Upaya untnlc meningkalbn kemampoon si.wa dallm mematwni pembclaj1lllln PPkn tidal< krkpas dari pada kemampuan ataU kctcntnpilan gwu dalarn menenu.luln pola pendekllllln pcmbelajmn. Oleh sebab itu pcranan guru

sanpllah penting dalarn mcmllih strategl pembelaj•ran yang $C&Il>i dcngan

materi a.nw tujuan pembclajanur yang disampeikan, schingga prOses pembelajaran dapal berhasil maksimal scpcrti yang diharapakan. Guru sangat

diharapl<an agar mompc mc:ndesain p:mbel3}oran yang akan disampail:an

kepada •isw&. dalam hal inl guru memililti pcran pcntin; dalam menentubn

h<masil tidaknya suabl tujuan pcrnbelajaran.

McDClliUk:an strategi pcmbelajaran y111g mcnye0111gkan dan dapar menarik pcrharian siSWll mcrupakan suatu IUniUtlln yang sangat dihanlpkan

dari pihak guru. K:lrcna dinilai dengan hal ini tingkat kebcrhasilan siswa dalam mcngikuli pcmbelajarnn IU!ngal tinggi. Hal lain yang diharapkan dari

seor.,g auru terutama guru PPkn adabh kernampuan unwk mcnce<ak watal:.

Nasional dllam UU No 20 Tahuo 2003 oa>~ang sio<em pcndidikan nasional

yaitu "Bcrkcmbansnya potensi pc:sena didilr agar menjadi m~osia yung bcriman din bertagwa kepada Tuhan Yang maha Esa, berahlak mulia, scba~

berilmu. cakop, kreadf, mandiri dan meojadi Wllrga ncgara yung demokratis

ser1a bcrtanggung ~wab ". Oua 8$pd< yug pa1Ut dipttllll1ikan dari pemyawn d~ )'1111gjuga ~ wjuan dari pmdidikan nasional adalah moral dan kecerdason. Ktdua 8$pd< 1atCbut dibina dan dibentuk mclalui tcgiaW\

pendidilcan secara !eimbang )'ang dllam kcn y a~aannya tidllc dapat

dipisahloul.

Salah saru masalah pengajaran di sckolah dewasa In I adalah banyalcnya

siswa yang mcngat.uni kcS\Ililan belaj.v yang ditandli dcngan rendahnya hasil

belajar. Mc:sklpon penilaian sccan l«lmprehensif mcnpai pengajaran se1ta

nww

lulusannya belum pcmah d;hlnken pc:rscpsi - . peniblon masyarakal

meng<nai pengajaran eukup mctisaolam. Pad• um~mnya masyarakat menilai bahwa l-ualiws pengajaran kita n:ndah. Hal ini ditunjukkan dengan banyaknya

sorotan yang ditLijulrun masyarakat kcpada pcngajol'M ldta , yang menycbutkan

bahwa kcgiatal\ pcnaajanon ldta lcu,.,g cfektif. kUI'IUlg el'i$ien, kUI'IUlg

benn:akna, dan kunng mengairahkan siswa bel.ljar (Rodikun,1989). Kcsuliun belajar siswa pad& hakikamya berl:ailan cnt dengan masalah lwalilaa ,.,...gan p<ngajaran tcrotama stra1egi dan waktu pembelajaran yang

dilakukan oleh guru. H•l ini dapat dipahami karena $1sai'IU1 akhir dlri $1rlltegi

dan waktu pembelajarun ini adalah anwk memudahkan siswa dalam belajar

(memahami tujuan pembelajaran).

Beno1.1k dati pendapat Gagne (1975), yang menya1akan fungsi UUJM guro dalam pengajanm adalah meruncang, mengelola, dan ml!rfgev11luasi

pengajaran, maka guru memcga.ng pcranan yang domin.an untuk meningkatkan

lroalitas pengajaran. Garu sebagar perancang model dan Wai<:IU pengajaran

ditunllJI IJiltuk mampu mcrancang bcrbagai tindakan yang dapat

mcngoptimalkan bclaj"ar siswa.

Banyak kalangan yang berpendapat bahwa model

pcmbclajllran yang drrancang olch guru selama ini masih ban~ak yang tidak

sesuai dengan dcngan apa yang direkomendasikan oleh pengajaran. Behkan ada

lreSiD1 seolah' • olah rancangan· penga.Jaran yang dibuat h'anya anrolc sekedotr

mcmenuhi tuntuUUl ~-yaratan administrasi dati kepala sekolah. Yang

susunan sfstematik"anya cendertmg mengaeu kepada bttku tt~ks tanpa memitiki

dcsa.in pc:mbclajaran, Dan acuan pcnyusunannya belum bcrdasar k.epada

prinsip dan teori pcngajaran. Hal ini dapat menimbolkan rnncangan

pengajaran yang disusun tersebut k.llr811g mengoptimalkan belajar siswa, yang

beraldba< rendahnya hasil bel<\iar stswa.

Oleh karena itu, untuk dapat menjalankan kegiatln pembelajaran dc0gan baik, gUru harus mclakukar> persiapan u:rkbih daht~U. Mulai dati perencanaan program pendidik.an, perencanaan penggUnaan strategi

pembelajaran, metode pembelajaran. waktu pembelajaran. scna pcmanpaalan

media pembelaj.,..n, sampai pada evaluasi. Dan salah satu komponen yang

tcrpenting dialltllranya adalah •'tnllegi pembclajaran yang sesua1 dengan waktu pembelajaran.

Berdasari<an fenomena-fenomena. yang dipapark.an di alaS tadi dapat

ditarilc suallr kesimpolan 11ahwa perlu adanya pengkajian dan perobalun

(inovasi) dalam strategi pembelajaran terutama bidang studi PPKn ini. Strategi

pembelajaran bennain reran merttpalcan sulllU strategi pembelajaran dengan

menggunalcan pcmodclan. Menurut Winkel ( 1996). dengan belajar

mengganaka·n pcmode1an, siswa dapat mengamati seseocang yang menja:di

sosok

yang dihonnati, dilcngum~ serta. dipcreayai oleh siswa, sehingga

menunjuldatn ringkah lakll yang diharnpkan. Hasil tingkah laku dari

pemodellln ini m~rmU.~ jUaljl ~ ik.ap itulah yang ditiru oleh siswa .

Sejumlah penelitisn menunjukkan bahwa prilakll gufll di S<kolah menjadi

standar ukuran yang sangat dipcrbatikan, diamati, dan ditiru oleh siswa.

Apabila guru m·ampu mencipmkan saasana yang demik.ian dala.m proses

pembclajaran, maka lcegiatan pembelajaran akan h]dup, y• ng pada akhimya

dap!.lr merrimbatkan motivasi belajar· da·n menanamkan ni1ai·nitai yang positif

r.erhadap diri siswa.

Biarpun telah banyak upaya yaag telah dilakukan untuk mcningkatk.an

mutu pcndidikan,

namun

pada k""yataannya mutu pcndidikan kita masih tela{>

rcndah. Rendah.nya motu pen.didibn i:ni r.crccrmi·n pads basil belajar siswa yang

salah satu tolak ukumya adalah nilai basil ujiao. Hasil obsel\'asi peneliti

terhodap hasil belajar PPKn di SON Pasar Ujung Baw, Kecamatan Sosa,

Kabepaten J>adang Lawas mcnunjukkAn r.ua-rata hasil belajar dari ll4 orang

siswa ketas V(lima) adatah 6, U . masih di bawah Standar KetunUS3J1 Belaj:IJ'

Minimai (SKDI\.1) yalcni 7,0. Disamping itu siswa nampa!< kurang bergairah

daJam mengil<uti proses belajar mcngajar )'lnll mungkin disebabbn kuran811)'a pariosi mengajar yang dimiliki oldt suru. tmttama pada waklu

belajar siang.

Oari hasil temuan obsctvssi ini peneliti mcnl$4 tcl'1llrilc untuk mencob:l

mcningkalbn hasH belajar sisM pada sekolah lel>cOut dengan menerapkan stra«gi pembelajlrlll bennain pecan dan smntai l'ttja l>!lompolcpada maw! "M.en81wJoi kcput...., bersama", scbliSUS in1in lllalj!dllhui opal<ah hasil

beb!jar sisw.> y&nJ clio jar dengan stnucgi beb!jar bennain peran lebih tinggi

bila dibandingkan

dengan

basil belajar siswa yang dil\ilr

~ng,'M!

$1r8!egi

pemhelaj~~n~n kl:lja l>!lompoiC Dimana k~dua s<rategi pcmbelajllnln ini

nanlinya akan dilaks:anakan pada walau belajar pesi clan •iang. K.aren.a diduga

ancara

S~Tmgi pembelajarln dan waktu belajar claj>al mempcngaruhi hasil

belajar sisw&.

B. lndeotifokiSI Mualab

Rerdasarl<an uraian yang 1elah dipapark•n pada !alar belokang masalah

di atas, maka dapat diindenrifikosi masalah yang akan ditcliti yang

betbiton dengan pembelajoran clan hasil bclajar PPKn di Selcolah Dasar. Dcngan ,_pcrrimbongbn k<mampuan dan potcnsi yang dimiliki olch siswa. Hal lain yang pe1U1 uniUit cliperbalibn adalah kcmampuan yang dimiliki oleh

guru dalam menyampaikan pembelajaron tcrllad.1p siswa, agar rujuan

pembelajaran dapat L<n:apai. Diancaranya adalah : 8agaimanokah strategi

pembelajaran malll pelajaran PPKn yang dilalruk•n selllma lni? Apakah

guru mengc:uhui berrnacam·macam suan:gj pcmbelaj....,? FaJaor.falaor ape

$aja yang dapat mcmpcngaruhi hasil belajar PPKn di Sekobh Dasar?

Apakoh gunr re1atr merencanakan pembelajaran dengan baik? Apak:ah sama

basil belajar srroregi pembelajatall kerja kelompok yang be !ajar pada pagi h:ui

sama dcngan yang belajar pada siang hari? Apakall sama hasil belajar

strat<:gi pc:mbc:lajaran bermain perao pada pagi hari dengan yang belajar pada siang trari? Stratcgi· pornbelajaran yung bagaimana yung dopat

mcningkatkan basil belajar PI'Kn? Apakah waktu dapat mempc:ngaruhi hasil

belajar PPKN Siswa? Bagaimanakalf pengaruh mat~ pembelajaran dan waktu

pembelJljaran

terhadap

hasil belajar I'PKn siswa?

C. Pembatasao masalab

Dari uraian dan indentifikasi masalah di atas ladi dapat dita.rik suatu

kesimpulan bahwa banyak hal yang dapat mompc:ngaruhi hasil belajar siswa baik faktor yang berasal dati internal maupun faktor ekstemal. Dao tak

mungkin semua hal itu dapat diteliti mengingat banyak dan luasnya

pc:nmasalahan. Disamping membutubkan keahlian. juga membutuhkan waktu

dan dana. Selfingga dalam pc:nelitian perlu dibuat pembatasan masalah yang

mcn<:akup antara lain : Ruang lingl<up lokasi penelitian, subyek penelitiat>.

waktu pc:nelitian, dan variable penellitian.

Bcrkaitao den.gan Jokasi perteliri.an. peneUtian ini t.erba1as hanya di

SON No 101 320 dan SON 101220 Pasar Ujang Baru. Ke<11mllllln Soss,

Kabupa.u:n Pada.ng L.awas. PeM:Htian ini mclibatkan ± 80 orang siswa kelas

V(lima). Yang clibogi mmjacli 4(empa~) Kelompok. Dan lamo pcnelitian dipeooraklln

*

2(dllll) bUlan, 6 (enant) nli penenmiin:

Adapun variable penclitian ini adalah. vuriablc bebas, variable

moderaU)(, dan Vllriable torikat. Variabcl bcbas adalah stratogi pembclajaran

yang dalarn hal ini odaW. stntegi pembclajaran bcnnain penn dan

Sllateei

pembelajaran k<lja kel""'l><*'. Vdriabet modenllor ld:slah walmJ belajar pagj yakni jam 0&.00 sld 10.00 dan wabu belajar slang 11.00 sld 14.00. Sedangkan wnabel tcrikat adatah basil betajar

•lswa

pada

mata

pelajaran

PPKn yang tcrdiri aw sepe...,gkat pengctahuan diharapkan , dimiliki ,

dihayati, dan dit41npilbn dalam beri>agar prilllku yung yang bersifat moral

dan pengctahUlln

D. Pen••.111• M . uala~

Berdasarkan indcnti6kasi dan pembotAsan masatah yang dikcmukakan olch peneliti maka dirumuskan masaloh scb<lgai berikut;

I. Apakah hosil belajar siswa yang diajar ck:~n SIIUI"lli pembelajaran

bermain penn lcbih ringgi dari pada basil belajar siswa yang eli ajar

dcngan _ , pembetajaran kaja kclompcl(/

2. Apalcah ha$il belaj11r

sm...

yang belajar

Jl"CC•

waktu pagi hari lebi.b bail< datipada basil belajar siswa Y""& belajar pada siang bari7

3. Apakah ada intcralcsl antara model pembe l ~ n ran dcngon waktu belajar dalam mcmpengarubi hasil belajar PPKn.

E. Tltju.ta Peadlllu

J'tcnelitian in I dim:t.ksudkan untuk mengetlhuj cbn tnendi.skripsikan:

I. Untuk mengeghui petbedaan secano signifilcan hasil belajar siswa yang diajar denpn sttale;j pembelajaran bennoin peran den~n basil

belajar siswo yang

dil\iar

dcngan strategi pembelajanln kerja

kclompok mall! pelajanln PPKn.

2. Umul:

mcogunebl>kan _,.

signifikall perl>ed.un hasil belajar

waknr paai dan hasil bclajar pada wak'tu siang.

3, Untuk lll¢flgdoh.ui ln&croksi tuuara $trateg.i pembclajaran dcnglln

WAI<tu belajar dalam mcmpenganmi huil bclajar PPKn.

F. Maowl Pudillu

Pcnelitian ini diharapiwl dapat mcmberikan sumbanpn pengelahuan ~au~ama bogi Ita Iangan pendidlk ata" pihal< lain yang metupakan pcmerhati pendidikan, baik sec.ata tcorlt.is mi-uf)Wl scc:ar4 pra.klis.

Sccara teoriti.s dapat rnembcrikan manfaat bcrupa:

I. Membcrikan pengelahuan tentang stralcgi pembelojaro.n yang lebih S<3Uai ICfbadap tujuan pembeiajaran, materi pcmbclajaran • dan

lcaralaeristik siswL

2. Sebagal bahan pendukung atau penambah informasi terhadap

penditi lain yang ingin mengcmbangkan

stn<qp

pembcbjaron yang sesuai dengan mabl pelajaran PPKn.

Sec""' praktis pcnclitian ini dapal bermanfaat:

I. Sebilgai sumbangan pcmrikiran tcrhadap guru-guru. atau tenaga

pcndidik, pcngelola, pcngcmbang, dan lembaga·lembaga pcndidikan

dalam menjawab dinamika kebutuhan siswa dibidang pcndidikan.

2. Merupakan bahan masukan bagi guru te11tang suategr pcmbelaJaran

bermain pcran terutama gUN bidang srudi PPKn untuk mcmilih atau memakainya pada tingkat Sekn111h Da.<ar.

3. Meningkatltan kcsadaran siswa dan membcrikan pcngalaman eara

belajar dengan menggunakan suatcgi· pcmbelajaran bermain pcran atau

pcmodelan dalam mcmbentuk t i~ laku siswa yang positif.

4. Mcmbcrilatn data cmpcris tentang pcneaparan tojuan pcmbelaj aran

bila menerapkan strategi pembetajaran bennain pcran pada mata pcla]aran PPKn.

S. Scbagai sumbangan pemikiran untuk dilak.. ~nilka n d$lam

pcningkawn motu pcmbcl'!iaran di· SON No 101 320 dan SON No

I 01220 sPasar Ujung Batu.