PENGEMBANGAN BUKU KERJA EKSPLORASI KARIER PADA SISWA
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA ALI MAKSUM BANTUL
DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA
MOH KHOERUL ANWAR
NIM. 14713251002
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
YOGYAKARTA
PENGEMBANGAN BUKU KERJA EKSPLORASI KARIER PADA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA ALI MAKSUM BANTUL DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA
DEVELOPING CAREER EXPLORATION WORKBOOK FOR JUNIOR HIGH SCHOOL
STUDENTS AT ALI MAKSUM IN BANTUL,SPECIAL REGION OF YOGYAKARTA
Moh Khoerul Anwar, Edi Purwanta
Sukagumiwang Indramayu, Universitas Negeri Yogyakarta khoerul29@gmail.com, edi_purwanta@uny.ac.id
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menghasilkan buku kerja eksplorasi karier pada siswa Sekolah Menengah Pertama, (2) mengetahui keefektifan buku kerja eskplorasi karier pada siswa Sekolah Menengah Pertama.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development). Prosedur pengembangan penelitian ini mengacu pada prosedur Borg dan Gall. Subjek penelitian pada ujicoba kelompok kecil berjumlah 19 siswa, dan subjek penelitian pada uji efektivitas berjumlah 43 siswa. Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner uji ahli media, skala respon ahli materi, guru, dan siswa dan skala eksplorasi karier. Teknik analisis yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif kuantitatif dengan menggunakan kategorisasi.
Hasil penelitian ini berupa (1) buku kerja eksplorasi karier yang layak digunakan. Bukti kelayakan buku kerja didasarkan pada hasil uji ahli materi diperoleh skor 97 (kategori sangat tinggi), hasil uji ahli media diperoleh skor 101 (kategori sangat tinggi), hasil respon guru diperoleh skor 69 (kategori sedang), hasil respon siswa diperoleh skor 74 (kategori tinggi). (2) buku kerja eskplorasi karier yang dihasilkan efektif untuk menggali minat, nilai suatu pekerjaan, potensi dan mengenali beberapa jenis pekerjaan. Bukti keefektifan buku kerja didasarkan pada hasil eksplorasi karier siswa sebelum menggunakan buku kerja diperoleh skor 169.4 (Kategori Sedang) dan sesudah menggunakan buku kerja menjadi 198.8 (kategori tinggi).
Kata Kunci:
Buku Kerja, Eksplorasi Karier, Siswa Sekolah Menengah Pertama
Abstract
This study aimed to: (1) produce a career exploration workbook for the junior high school students, (2) find out the effectiveness of the career exploration-workbook for junior high school.
This study is a research and development. Development procedure of this research refers to Borg and Gall model. The Trials of research subject is amount of 19 students, and the effectiveness test of research subject is amount of 43 students. Data collection instruments are used questionnaire for media experts; matter experts, teachers and students response scale; and the scale of career exploration. The analysis technique is used a quantitative descriptive analysis technique using categorization.
The results of this study are (1) an appropriate career exploration workbook. The proof of the feasibility of the workbook is based on the test results of matter experts that obtains a score of 97 (very high category), the media expert test obtains a score of 101 (very high category), the response of the teacher obtains a score of 69 (medium category), and the response of the students obtains a score 74 (high category). (2) the workbook developed is effective to explore interests, the value of a work, the potential, and to recognize some types of job. The proof of the effectiveness of the workbook is based on the students career exploration results before using the workbook obtains a score of 169.4 (Medium Category) and after using the workbook becomes 198.8 (high category).
Pendahuluan
Siswa pada jenjang Sekolah Menengah Pertama berada pada fase atau masa remaja. Masa remaja merupakan periode penting, periode peralihan, periode perubahan, pencarian identitas, usia bermasalah, usia ketakutan, masa yang tidak realistik, dan masa ambang dewasa (Rita Eka Izzaty, Siti Partini., Yulia Ayriza., et al, 2008, pp.124-126). Santrock (2003, p.31) menambahkan bahwa masa remaja adalah masa transisi antara masa anak dan dewasa yang mencakup perubahan biologis, kognitif dan sosial. Berdasarkan penjelasan Rita Eka Izzaty, Siti Partini., Yulia Ayriza., et al dan Santrock menyatakan bahwa siswa sekolah menengah pertama adalah masa transisi, tidak realistik dan dapat dipengaruhi oleh lingkungan baik teman maupun keluarga. Oleh karena itu, masa remaja adalah masa yang tepat dalam pembentukan minat siswa. Salah satu cara dalam membentuk minat adalah melalui pendidikan atau arahan dari guru dalam jenjang pendidikan formal.
Pendidikan formal menjadi salah satu bagian dalam membantu siswa untuk mencapai tugas perkembangan karier. Hal ini seperti pendapat Hitch dan Gore (2005) dalam Esters dan McCulloh (2008, p.6) bahwa perkembangan karier menjadi komponen penting dari pengalaman pendidikan. Lebih lanjut, perkembangan karier merupakan proses psikologis, perilaku seumur hidup dan pengaruh kontekstual sehingga membentuk karier seseorang (Niles dan Bowlsbey, 2002 dalam Esters dan McCulloh, 2008, p.6). Perkembangan karier juga melibatkan nilai-nilai kerja individu, pilihan pekerjaan, penciptaan pola karier dan gaya pengambilan keputusan (Herr, Cramer, dan Niles, 2004 dalam Esters dan McCulloh, 2008, p6). Dengan demikian, perkembangan karier adalah bagian penting dari perjalanan kehidupan dan perkembangan karier merupakan bagian penting dalam pendidikan karena akan melibatkan nilai-nilai kerja individu, pilihan pekerjaan dan pengambilan keputusan.
Super (Brown, S,. D., Brook, L., dan Assosiasi, 1987, p. 201) menjelaskan bahwa perkembangan karier pada usia 7-14 tahun adalah fase eksplorasi karier. Sedangkan esensi dari eksplorasi karier adalah pembentukan konsep diri dan orientasi program pendidikan di sekolah menengah pertama adalah
eksplorasi karier (Bluestin David L , 1997, p.261; Winkel dan Sri Hastuti, 2013, p.672; Brown, S. D dan Lent, R.W, 2005, p.355; Arrington, Kelly, 2000, p.103). Dengan demikian, ekslporasi karier sangat penting bagi siswa sekolah menengah pertama. hal ini dikarenakan fase eksplorasi karier memfasilitasi siswa untuk menemukan minat karier, potensi diri, nilai suatu pekerjaan, memahami lingkungan (peluang-peluang) karier, memahami dunia kerja dan mempertimbangkan pilihan kariernya serta memahami akan kelebihan dan kekurangan dirinya.
Fenomena di lapangan menunjukan bahwa tingkat pengangguran saat ini hampir 17 persen, penyebabnya adalah adanya masalah dalam transisi sekolah ke dunia kerja (Brown, D, 2007, p.11). Hasil survey Badan Pusat Statistik Indonesia (2015, p.5) menunjukan bahwa jumlah pengangguran terbuka berdasarkan tingkat pendidikan mengalami peningkatan dari 5,81 persen pada Februari 2015 menjadi 6,18 persen pada Agustus 2015. Berikut adalah perincian dari masing-masing tingkat pengangguran berdasarkan jenjang pendidikan yang ditamatkan yakni SD ke bawah sebanyak 2,74%, SMP sebanyak 6,22%, SMA sebanyak 10,32%, DIII/ IV sebanyak 7,54% dan Universitas sebanyak 6,40%. Berdasarkan data tersebut, penyebab pengangguran adalah adanya masalah transisi dari sekolah ke dunia kerja.
Hasil penelitian Hou, Zhi-jin dan Tracey Terence J.G (2014:654) di China menunjukan bahwa eksplorasi diri maupun lingkungan masih rendah. Hal ini ditunjukan dengan minimnya informasi dalam mengeksplorasi karier. Sejalan dengan pendapat Hou dan Tracey, hasil penelitian Yunita Fella Suffa (2015, p.ii) membagi tiga faktor dalam minat yakni perhatian, ketertarikan dan kebutuhan. Faktor yang paling dominan dalam minat adalah perhatian sebanyak 57%. Hasil penelitian Yunita menunjukan bahwa siswa memiliki perhatian tinggi terhadap minat, akan tetapi siswa tidak dapat menyalurkannya karena sarana dan prasana yang tidak memadai di sekolah. Dengan kata lain, media untuk membantu siswa dalam mengeksplorasi karier masih terbatas dan atau belum memadai.
penelitian Moh Khoerul Anwar (2015, p.1) di SMP Ali Maksum menemukan bahwa keputusan siswa yang masih labil, minat siswa terkadang berubah-ubah dan minimnya informasi terkait media atau sarana untuk menggali kemampuan dan potensi yang dimiliki siswa. Berdasarkan hal tersebut, maka perlu ada media belajar dalam mengeksplorasi karier. Salah satu media yang dikembangkan adalah buku kerja eksplorasi karier.
Eksplorasi karier merupakan aktivitas yang berupaya untuk meningkatkan pemahaman tentang dirinya dan dunia luar (Blustein dalam Wall J. E, 1994, p.608). Pendapat lain juga dikemukan oleh Greenhaus dan Callanan (2006, pp.103-107) yang menjelaskan bahwa eksplorasi karier adalah salah satu cara atau upaya sebagai pengumpulan informasi tentang diri dan pengetahuan tentang lingkungan, dengan tujuan membina kemajuan dan pengembangan karier. Artinya eksplorasi karier berupa pengumpulan informasi tentang diri dan lingkungan.
Berbeda dengan Greenhaus dan Callanan, Taveira dan Moreno (2003: 189-192) mengidentifikasi bahwa terdapat empat konsep eksplorasi karier. Pertama, eksplorasi karier sama halnya seperti teori belajar Krumboltz’s yaitu pilihan dan konseling karier. Kedua, eksplorasi karier berasal dari teori keputusan karier. Ketiga, eksplorasi berawal dari teori pengembangan karier normatif yang mendefinisikan eksplorasi karier sebagai tahap dalam hidup dalam masa remaja (dari usia 14 sampai 24), dan terdiri dari tugas
perkembangan karier yang
mengkristalisasikan, menentukan dan menerapkan pilihan pekerjaan. Keempat, eksplorasi sebagai proses rentang hidup yang mendasari pembelajaran karier dan perkembangan karier. Berdasarkan pengertian tersebut dapat dipahami bahwa eksplorasi karier adalah perilaku (aktivitas) pencarian informasi karier baik tentang kompentesi diri maupun pengetahuan tentang lingkungan untuk dapat menentukan pilihan karier dan mengambil keputusan karier sedangkan untuk proses eksplorasi karier berlangsung sepanjang hayat yang berupaya pada pengkristalan dan penspesifikan pilihan untuk memahami perkembangan dan pembelajaran karier.
Eksplorasi karier merupakan salah satu cara untuk menstimulasi perkembangan karier
pada siswa sekolah menengah pertama. Hal ini sesuai dengan pendapat Taveira, M.D.C., Silva., Rodriguez, et al (1998, p.90) bahwa fase eksplorasi karier perlu distimulasi. Aktivitas eksplorasi karier dapat dilakukan dengan berbagai hal baik melalui buku kerja, modul, lembar kerja siswa atau lainnya. Salah satu cara yang dapat digunakan adalah dengan pembuatan buku kerja eksplorasi karier. Pengembangan buku kerja eksplorasi karier dilakukan pada sekolah menengah pertama. Usia siswa SMP merupakan usia yang tepat dalam mengeksplorasi karier. Hal ini dikarenakan fase siswa SMP adalah fase pembentukan minat dan fase untuk memahami diri secara lebih mendalam baik tentang potensi diri, minat maupun nilai suatu pekerjaan. Dengan demikian pengembangan buku kerja eksplorasi karier dibutuhkan untuk membantu siswa dalam memenuhi tugas perkembangan dan pembentukan minat karier.
Campbell dan Parson, 1972 (Brown, S,. D., Brook, L., dan Assosiasi, 1987, p.60) menganggap bahwa siswa SMP disukai, dan direncanakan untuk pembentukan minat atau perencanaan ke dunia kerja. Tarigan, Guntur dan Tarigan, Djago (2009, p.46) menjelaskan bahwa prinsip buku kerja terdiri dari tiga hal yakni mengenai latihan, bahan dan pemahaman. Sejalan dengan Guntur dan Djago, Barhart, ed (1960: 1406) mengidentifikasi tiga penjelasan tentang buku kerja. Pertama, buku pedoman bagi instruksi-instruksi pembelajaran. Kedua, buku yang dirancang untuk mengarahkan siswa yang dilengkapi dengan pertanyaan, tugas dan pelatihan. Ketiga, buku yang berisi rekaman hasil tugas yang telah diselesaikan. Artinya bahwa buku kerja eksplorasi karier mencakup latihan, bahan dan pemahaman yang bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan tentang potensi diri, minat, nilai suatu pekerjaan dan mengenali jenis-jenis pekerjaan.
variasi karakteristik pekerja, relevansi mata pelajaran dengan dunia kerja dan evaluasi diri. Farley, R dan Johnson, V.A (1999, p.43) mengatakan bahwa tujuan dan manfaat eksplorasi karier adalah menumbuhkan kesadaran diri tentang kejuruan, percaya diri dalam mengambil keputusan kejuruan, dan ketegasan karier. Hal tersebut dipertegas oleh Brown, S. D dan Lent, R.W (2005, p.354) bahwa manfaat eksplorasi karier adalah menumbuhkan keyakinan efikasi diri, kematangan karier, dan informasi pekerjaan. Adapun fondasi atau dasar eksplorasi karier adalah kesadaran karier (Perry, N dan Zandt, V. Z, 2006, p.79; Arington, K, 2000, p.103). Dengan demikian tujuan eksplorasi adalah memfasilitasi siswa untuk menumbuhkan kesadaran tentang pemahaman tentang diri dan pengetahuan tentang lingkungan.
Model eksplorasi yang peneliti gunakan adalah model Cornell University. Model ini (2000, p.5) membagi eksplorasi karier menjadi tiga tahap. Pertama adalah penggalian tentang pemahaman kompetensi diri. Mengetahui tentang diri adalah dasar dalam mengambil keputusan. Konten yang digali adalah minat karier, nilai suatu pekerjaan dan potensi diri. Kedua adalah penggalian tentang pemahaman lingkungan. Konten yang digali adalah mengenal jenis-jenis pekerjaan, informasi tingkat pendidikan yang diperlukan dan lapangan pekerjaan atau lingkungan pekerjaan yang tersedia. Ketiga adalah integrasi. Integrasi berarti menyatukan antara pemahaman tentang diri dan pengetahuan tentang lingkungan untuk mengambil keputusan, dan merencanakan tindakan selanjutnya.
Dengan demikian peneliti berupaya mengembangkan buku kerja eksplorasi karier sebagai upaya untuk menstimulasi karier siswa sekolah menengah pertama Ali Maksum Bantul Daerah Istimewa Yogyakarta.
Metode Penelitian Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian dan pengembangan. Borg, Gall dan Gall (2003, p.569) menjelaskan bahwa pendekatan pengembangan adalah temuan penelitian yang digunakan untuk merancang prosedur dan produk baru yang kemudian secara sistematis diuji di lapangan, evaluasi dan disempurnakan sampai mereka
memenuhi kriteria tertentu dari efektivitas, kualitas, atau standar. Dengan demikian, penelitian dan pengembangan merupakan penelitian yang beriorientasi pada pengembangan produk baru dan terstandar sesuai kriteria yang ditentukan.
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada bulan Maret sampai dengan Mei 2016. Penelitian dilaksanakan di SMP Ali Maksum yang terletak di Jalan. Cuwiri 230, Jogokaryan, Mantrijeron, Yogyakarta.
Subjek Penelitian
Subjek penelitian pengujian produk dilakukan pada kelas VIII D sebanyak 19 siswa, kelas VII A sebanyak 24 siswa dan Kelas VIII A sebanyak 19 siswa.
Prosedur
Penelitian ini menggunakan prosedur pengembangan menurut Borg dan Gall (1983, p.775). Prosedur yang digunakan meliputi studi pendahuluan, desain produk, uji, revisi, prduk akhir, uji efektivitas dan diseminasi (tidak dilakukan).
Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian adalah dengan kuesioner ahli media, skala respon ahli materi, guru dan siswa serta skala eksplorasi karier. Instrumen skala eksplorasi karier dikembangkan sendiri oleh peneliti, dari 85 item eksplorasi karier terdapat 51 aitem sahih, 15 aitem guru dan 19 aitem penyempurnaan redaksional.
Teknik Analisis Data
Pada penelitian ini, data yang berupa hasil observasi dianalisis secara deskriptif kualitatif sedangkan data yang dihasilkan dari skala selanjutnya dianalisis secara deskriptif kuantitatif dengan menggunakan kategorisasi.
Hasil Penelitian dan Pembahasan
Prosedur pengembangan meliputi beberapa hal yakni studi pendahuluan, desain produk, uji, revisi produk, produk akhir, uji efektivitas dan diseminasi (tidak dilakukan).
sesuai dengan kajian tentang eksplorasi karier. Pada tahap uji, uji dilakukan oleh ahli media, ahli materi, guru, dan siswa. Ahli materi produk ini adalah Dr. Suwarjo, M. Si. Hasil penilaian ahli materi terkait kelayakan produk buku kerja eksplorasi karier sebelum direvisi adalah 69 (sedang) kemudian setelah direvisi menjadi 97 (sangat tinggi). Adapun aspek masing-masing meliputi aspek kegunaan dengan skor 44, aspek kelayakan dengan skor 33, aspek ketepatan dengan skor 12 dan aspek kepatutan dengan skor 8. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa produk buku kerja ini layak digunakan untuk siswa.
Ahli media produk ini adalah Dr. Ali Muhtadi, M. Pd. Hasil penilaian ahli ahli media terkait kelayakan produk buku kerja eksplorasi karier sebelum direvisi adalah 75 (Tinggi) kemudian setelah direvisi menjadi 101 (sangat tinggi). Adapun penjabaran dari skor tersebut adalah aspek fisik/tampilan dengan skor 47, aspek pendahuluan dengan skor 20, aspek isi dengan skor 19, aspek tugas dan evaluasi dengan skor 12 dan aspek rangkuman dengan skor 3. Berdasarkan hasil tersebut menunjukan bahwa produk ini sesuai dengan standar media dalam pembelajaran dan layak untuk digunakan pada siswa sekolah menengah pertama.
Berdasarkan kedua ahli tersebut, maka secara kajian materi dan media produk yang dikembangkan layak digunakan untuk siswa sekolah menengah pertama. Setelah melalui uji ahli, selanjutnya adalah meminta respon guru dan siswa.
Respon yang telah diberikan guru adalah sebagai bukti empiris untuk mengidentifikasi keleman-kelemahan produk yang digunakan. Guru yang memberikan respon terhadap produk buku kerja eksplorasi karier terdiri dari dua guru yakni guru matematika, Mita Pujiarsih, S. Pd (wakil kepala sekolah bidang kurikulum) dan guru bimbingan dan konseling, Muhammad Naim. Hasil respon tersebut menunjukan hasil yang baik, hal ini tampak dari hasil skor yang menunjukan skor 69 (sedang). Berdasarkan hal tersebut, maka buku ini layak untuk digunakan pada siswa sekolah menengah pertama.
Respon siswa diberikan pada 19 siswa. Hal ini digunakan untuk mengukur kelayakan buku kerja eksplorasi karier secara empiris. Hasil respon siswa menunjukan bahwa rata-rata skor 73.57 (tinggi). Selain itu, menurut siswa bahwa latihan-latihan yang ada dalam
buku kerja eksplorasi karier sangat membantu dalam mengenali dan memahami diri siswa baik diri, nilai, minat maupun kemampuan yang dimiliki. Dengan demikian, buku kerja eksplorasi karier layak digunakan oleh siswa sekolah menengah pertama.
Setiap tahap uji kelayakan produk, selanjutnya peneliti melakukan revisi sesuai dengan masukan dan saran yang diberikan. Dari hasil masukan dan saran, selanjutnya peneliti melakukan revisi sehingga menjadi produk akhir dari buku kerja eksplorasi karier.
Produk akhir yang sudah layak, selanjutnya peneliti melakukan uji efektivitas. Subjek uji efektivitas berjumlah 43 siswa. Hasil uji efektivitas menunjukan bahwa ada perubahan skor eksplorasi karier sebelum dan sesudah menggunakan buku kerja. Hasil skor sebelum menggunakan buku kerja adalah 169,4 (Sedang) kemudian setelah menggunakan buku kerja menjadi 198.8 (Tinggi). Berdasarkan hasil evaluasi tersebut menunjukan bahwa penggunaan buku kerja eksplorasi karier efektif untuk meningkatkan eksplorasi karier siswa sekolah menengah pertama.
Berdasarkan hasil penilaian ahli materi, ahli medi, respon guru dan siswa
menunjukan bahwa produk yang
dikembangkan layak digunakan untuk siswa sekolah menengah pertama sedangkan berdasarkan dari hasil uji efektivitas menunjukan bahwa ada perubahan antara sebelum dan sesusah menggunakan buku kerja eksplorasi karier. Hal tersebut menunjukan bahwa produk yang dikembangkan efektif untuk meningkatkan eksplorasi karier pada siswa sekolah menengah pertama.
M. B, Bruch. M. A dan Haase. R. F, 2004, pp.228-229). Berdasarkan pendapat Hou, hal yang perlu diutamakan dalam eksplorasi karier adalah memberikan informasi agar siswa semakin mengenali minat, kemampuan, bakat dan nilai yang dimilikinya. Salah satu upaya yang dilakukan untuk membantu siswa dalam mengeksplorasi karier adalah menggunakan buku kerja eksplorasi karier yang telah dikembangkan.
Alasan lain yang menjadi pendukung peneliti dalam mengembangkan buku kerja adalah prinsip buku kerja itu sendiri. Prinsip buku kerja adalah untuk menentukan apa yang ingin diselesaikan kemudian merencanakan pengajarannya, memilih secara cermat dan menilai secara teliti, setiap tes harus diperiksa secepat mungkin, memilih tugas dan latihan yang menunjang keterampilan, merancang pelatihan sesuai dengan pribadi siswa, mengadakan pelatihan sesuai dengan kemampuan siswa, menggunakan buku kerja bukan berarti melepaskan tanggung jawab, menimbulkan minat siswa pada buku kerja dengan penjelasan, diskusi dan demonstrasi dan menambah tugas-tugas (Tarigan, Henry Guntur dan Tarigan, Djago, 2009, p.62). Hal ini yang menjadi dasar peneliti mengembangkan media berupa buku kerja eksplorasi karier. Hal tersebut dikarenakan untuk menyelesaikan masalah ketidaktahuan siswa atau minimnya informasi terkait wawasan karir seperti dari hasil penelitian di China. Selanjutnya, adanya buku kerja eksplorasi karier agar siswa semakin mengenal, mengetahui dan memahami karier yang sesuai dengan kemampuan yang dimiliki agar mampu bersaing di era MEA dan globalisasi.
Maldino, Lowther dan Rousell (2014, pp.110-150) juga menjelaskan bahwa dalam mengembangkan media layanan atau pembelajaran perlu menciptakan pengalaman belajar. Salah satu model yang telah dikembangkan adalah ASSURE. Media tersebut mampu menganalisis pembelajar, memiliki standar dan tujuan, memiliki stategi, teknologi, media dan material, menggunakan teknologi, media dan materi, mewajibkan partisipasi siswa, dan mengevaluasi dan merevisi. Sejalan dengan model tersebut, buku kerja eksplorasi karier disusun berdasarkan kerangkan ASSURE. Buku tersebut mampu a) menganalisa terkait kemampuan, minat dan nilai yang dimiliki pembelajar; b) memiliki
standar dan tujuan yang jelas; c) memilih dan menggunakan buku kerja sebagai media yang digunakan; d) memberikan latihan-latihan sehingga siswa secara aktif mengerjakan latihan secara mandiri; e) mengevaluasi hasil belajar siswa terkait eksplorasi karier dan f) merevisi produk buku kerja sesuai dengan masukan dan saran yang diperlukan.
Buku kerja eskplorasi karier telah tervalidasi oleh ahli materi layak digunakan untuk siswa SMP. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Stufflebeam (1981, p.xv) bahwa komponen buku yang dikembangkan harus memenuhi beberapa standar yakni standar kegunaan, kalayakan, ketepatan dan kepatutan. Berikut adalah beberapa penjelasan dari masing-masing, a) standar kegunaan dalam buku kerja eksplorasi karier telah terpenuhi diantaranya siswa dapat merasakan manfaat dan dampak setelah menggunakan buku kerja eksplorasi karier; b) standar kelayakan dalam buku kerja eksplorasi karier juga terpenuhi, buku ini sangat praktis dan dapat digunakan di rumah atau di sekolah sehingga siswa lebih leluasa dalam menggunakan buku tersebut; c) standar ketepatan dalam buku kerja eksplorasi karier telah terpenuhi, tujuan buku eksplorasi karier dalam membantu siswa untuk mengenali minat, bakat, nilai dan jenis pekerjaan telah diketahui, dimengerti dan dipahami oleh siswa; d) standar kepatutan dalam buku ini juga telah terpenuhi.
Berdasarkan Hal tersebut, buku kerja eksplorasi mudah diaplikasikan dan memberikan pemahaman baru terkait kemampuan diri, minat diri dan jenis pekerjaan bagi siswa. Sejalan dengan pendapat Stufflebeam, bahwa buku kerja eksplorasi karier telah memenuhi standar dari produk yang dikembangkan. Selain itu, alasan pemilihan buku kerja untuk siswa SMP karena buku kerja sejalan dengan tujuan eksplorasi karier, buku kerja sesuai dengan materi bimbingan, buku kerja sesuai dengan karakteristik siswa, buku kerja sesuai dengan kajian teori dan sejalan dengan gaya belajar siswa (Mochamad Nursalim, 2015, pp.47-50).
pelengkap, warna analog dan penentuan spasi, jenis dan ukuran font, spasi dan rata paragraf, penggunaan ruang kosong (white space), poin-poin dan penekanan, warna kertas dan proporsi gambar serta teks (Butcher, Davies dan Highton, 2006, p.142; Maldino, Lowther dan Rousell, 2014, pp.66-67). Beberapa pertimbangan tersebut menjadi landasan peneliti dalam mengembangkan dan menuangkan kreativitas pada buku kerja eksplorasi karier sehingga produk akhir buku kerja eksplorasi karier sesuai dengan pertimbangan pendapat Butcher, Davies dan Highton dan Maldino, Lowther dan Rousell.
Selanjutnya, alasan peneliti mengembangkan produk buku kerja eksplorasi karier untuk siswa SMP adalah agar siswa mampu lebih cepat mengenali kemampuan, minat dan nilai yang dimiliki. Hal tersebut sejalan dengan Taveira, MDC, Silva, M. C, Rodriguez M. L dan Maia Jose (1998, p.90) bahwa eksplorasi karier sangat penting dilakukan lebih cepat karena sangat dibutuhkan bagi siswa. Taveira, MDC dan Moreno, M, L. (2003, p.189) juga menjelaskan bahwa eksplorasi karier sangat penting bagi konselor karier sekolah (guru BK). Hal ini dikarenakan untuk mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki oleh setiap siswa. Selain itu, esensi dari eksplorasi karier adalah pembentukan konsep diri dan orientasi program pendidikan di sekolah menengah pertama diarahkan pada eksplorasi karier (Bluestin David L , 1997. P.261; Winkel dan Sri Hastuti, 2013, p.672; Brown, S. D dan Lent, R.W, 2005, p.355; Arrington, Kelly, 2000, p.103).
Eksplorasi karier adalah perilaku (aktivitas) pada pengumpulan informasi dan peningkatan pemahaman tentang diri dan lingkungan. Upaya yang berkaitan diri meliputi penggalian nilai, minat, pengalaman sebelumnya, bakat dan tujuan dari karier. Sedangkan upaya yang berkaitan dengan lingkungan meliputi mengeksplorasi jabatan, pekerjaan, organisasi, dan lingkungan keluarga (Wall Janet E, 1994, p.608: Bluestin David L, 1997, p.261; Harvey, dkk, 2009, p.181; Greenhaus dan Callanan, 2006, pp.103-107). Sejalan dengan pengertian eksplorasi karier, buku kerja eksplorasi karier berorientasi pada menyediakan informasi untuk mengenali kemampuan, bakat, nilai dan minat siswa kemudian disesuaikan dengan karakteristik pekerjaan yang ada. Wall Janet E (1994, p.608)
juga menegaskan bahwa kemampuan, minat dan nilai adalah komponen yang paling penting untuk mengetahui diri dalam mengembangkan karier. Lebih lanjut Taveira, MDC, Silva, M. C, Rodriguez M. L dan Maia Jose (1998, p.90) menambahkan bahwa faktor pengalaman sebelumnya, faktor keluarga dan ekonomi menjadi salah satu penentu dalam proses eksplorasi karier tersebut meliputi tiga proses yakni proses memahami diri, memahami karier dan mengintegrasikan keduanya. Dengan demikian, konsep buku kerja eksplorasi karier sejalan dengan pendapat Wall Janet E; Taveira, MDC, Silva, M. C, Rodriguez M. L dan Maia Jose dan Bluestin David L. Beberapa komponen yang telah dijelaskan beberapa pendapat juga sejalan dengan komponen yang ada pada buku kerja eksplorasi karier yakni penggalian minat, nilai, kemampuan, bakat, pengalaman sebelumnya, lingkungan keluarga dan jenis pekerjaan berdasar teori Holland.
pekerjaan dalam dan luar kantor dan jabatan dalam pekerjaan. Dengan demikian, outcome buku kerja eksplorasi karier yang telah peneliti kembangkan sejalan dengan konsep Wall Janet E dan Bluestin, outcome setelah menggunakan buku kerja eksplorasi karier adalah siswa memiliki wawasan informasi karier, mengenal diri, memahami minat diri dan mampu menentukan langkah selanjutnya untuk mencapai impian karier yang diinginkan.
Simpulan dan Saran Simpulan
Berdasarkan hasil analisis peneliti, maka dapat disimpulkan bahwa (1) buku kerja eksplorasi karier untuk siswa sekolah menengah pertama layak digunakan. Hal ini didasarkan dari hasil hasil uji ahli materi sebelum direvisi dengan skor 69 (sedang) dan sesudah direvisi menjadi skor 97 (tinggi), hasil uji ahli media sebelum direvisi dengan skor 75 (Tinggi) dan sesudah direvisi menjadi skor 101 (sangat tinggi), hasil respon dua guru diperoleh skor 69 (sedang), dan hasil respon 19 siswa diperoleh skor 74 (kategori tinggi). (2) Buku kerja eksplorasi karier yang dihasilkan efektif untuk menggali minat, nilai suatu pekerjaan, potensi dan mengenali beberapa jenis pekerjaan. Hal ini didasarkan dari hasil evaluasi antara pretest dan posttest. Hasil pretest sebelum menggunakan buku kerja eksplorasi karier dengan skor 169.4 (sedang) dan sesudah menggunakan buku kerja eksplorasi karier menjadi skor 198.8 (tinggi).
Saran
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, maka dapat dikemukakan saran sebagai berikut;
1. Bagi Siswa
Disarankan bagi siswa yang telah menggunakan buku kerja eksplorasi karier mampu mengembangkan potensi yang dimiliki serta mampu memilih pilihan karier selanjutnya sesuai dengan minat karier, potensi diri dan nilai suatu pekerjaan.
2. Bagi Guru
Disarankan, guru bimbingan dan konseling SMP memfasilitasi siswa dalam proses eksplorasi karier sehingga siswa mampu mengenali dan memahami minat karier, potensi dan nilai suatu pekerjaan.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Disarankan bagi peneliti selanjutnya perlu mempertimbangkan waktu penelitian dengan mengacu pada kalender akademik sekolah sehingga semua jenjang perwakilan sekolah (VII, VIII dan IX) dapat mengikuti kegiatan penelitian secara optimal.
Daftar Pustaka
Arrington, Kelly. (2000). Middle Grades
Career Planning Program.
Journal
of Career Development.
Volume
27. (2): 103-109.
Barnhart, C. L. (1960).
The American
College Dictionary
. New York:
Random House.
Badan Pusat Statistik. (2015).
Keadaaan
Ketenagakerjaan Agustus 2015
. No
103/11/Th XVIII. 5 November
2015.
Bluestin, David L. (1997). A Context-Rich
Perspective of Career Exploration
Across the Life Roles.
The Career
Development
Quarterly.
Maret
1997; 45, 3; Proquest pg 260.
Borg, W. R, & Gall, M. D. (1983).
Educational
Research
An
Introduction.
New
York:
Longman.
Borg, Gall, & Gall. (2003).
Educational
Research: An Introduction.
United
State America: Pearson.
Brown,S,. D. (2007).
Career Information,
Career Counseling, and Career
Development.
United States of
America: Pearson.
Brown, S,. D., Brook, L., & Assosiasi.
(1987).
Career
Choice
and
Development.
London: Jossey Bass
Publisher.
Work.
Canada: John Wiley and
Sons.
Butcher., Christopher, Davies., Clara, &
Highton.,
Melissa.
(2006).
Designing learning from module
outline to effective teaching.
New
York: Routledge.
Cornell
Uninersity.
(2000).
Career
Exploration Guide: Understanding
the World and Your Place in it.
New York: Career Exploration
Center.
Edi Purwanta. (2012). Faktor yang
Mempengaruhi Eksplorasi Karier
Siswa
SLTP.
Cakrawala
Pendidikan.
XXXI. No 2.
Edi
Purwanta.
(2014).
Peningkatan
Eksplorasi
karier
melalui
Ekperiental Learning Siswa SLB- B
Wiyata Dharma 1 Sleman.
Jurnal
Penelitian Teknologi pendidikan.
Vol 12 No 1: 6-7.
Esters, Levon T., dan McCulloh, Rachel E.
(2008).
Career
Exploratory
Behaviors
Of
Postsectondary
Agriculture Students.
Journal of
Agricultural Education.
Volume
49, Number 1, 2008.
Fan. W, Cheung. F. M, Leong. F. T &
Cheung. S. F. (2012). Personality
Traits, Vocational Interest and
Career
Exploration:
A
croos
Cultural
Comparison
Between
American and Hongkong Student.
Journal of Career Assesment.
20
(1) 105-119.
Farley., R, & Johnson, V.A. (1999).
Enhancing the Career Exploration
and
Job-
Seeking
Skills
of
Secondary
Students
with
Disabilities.
Hammil Institute on
Disabilities
.
Diunduh
pada
online.sagepub
.com
pada
29
september 2015.
Greenhaus,
&
Callanan.
(2006).
Encyclopedia Career Development.
London: Sage.
Harvey., Novicevic, & Breland. (2009).
Global dual career exploration and
the role of hope and curiosity
during
process.
Journal
of
Managerial
Psychology.
UK:
Emerlan Group.
Hou, Zhi-jin, & Tracey Terence J.G.
(2014). Relation of Enviromental
and
Self
Career
Exploration
Decision Making Difficulties in
Chinese Student.
Journal of Career
Assesment.
Vol 22 (4) 654-665.
Maldino, Sharon E., Lowther Deborah L.
& Roussell. James D. (2014).
Instruksional
Teknolodi
dan
Media
Pembelajaran.
United
States
of
America:
Pearson
Education, Inc.
Moh Khoerul Anwar. (2015). Profil
Eksplorasi Karier Siswa SMP Ali
Maksum Bantul.
Tidak diterbitkan.
Mochammad
Nursalim.
(2015).
Pengembangan Media Bimbingan
dan Konseling.
Jakarta: Indexs.
Nauta, Margaret. M. (2007). Career
Interest,
Self
Efficacy,
and
Personality
As
Antecedent
of
Career Exploration.
Journal of
Career Assesment.
Vol 15 No 2,
162-180.
Perry., N, & Zandt, V. Z. (2006).
Exploring
Future
Options:
A
Career Development Curriculum
for Middle School Student.
New
York: Idea Press.
Rita Eka Izzaty, Siti Partini., Yulia Ayriza.,
et
al.
(2008).
Perkembangan
Peserta Didik.
Yogyakarta: UNY
Press.
Reed. M. B, Bruch. M. A, & Haase. R. F.
(2004). Five Factor Model of
Personality and Career Exploration.
Journal of Career Assesment.
Vol
12 No 3. 223-238.
Santrock, J W. (2003).
Adolescence:
Perkembangan Remaja.
Jakarta:
Erlangga.
Stufflebeam.
(1981).
Standard
for
Evaluation
of
Educational
Programs, Projects, and Materials.
USA: Comitte on standard for
Education Evaluation.
Studer, J.R. (2005).
The Profesional
School Counselor: An Advocate for
Student.
Belmont: Brooks/ Cole.
Tarigan., Henry Guntur, & Tarigan.,
Djago. (2009).
Telaah Buku Teks
Bahasa
Indonesia.
Bandung:
Angkasa.
Taveira, M.D.C., Silva., Rodriguez, et al.
(1998). Individual Characteristics
and
Career
Exploration
in
Adolescence.
British Journal of
Guidance & Counseling
, Vol. 26,
No. I, 1998.
Taveira, MDC & Moreno, M, L. (2003).
Guidance Theory and Practice: The
Status
of
Career
Exploration.
British Journal of Guidance adn
Counseling
. Vol. 31. (2):
189-2007.
Wall J. E. (1994). AN example of
Assessment’s role in Career
Exploration Jurnal of Counseling
and development.
Journal Career
Development.
July 1994.
Winkel & Sri Hastuti .(2013).
Bimbingan
dan
Konseling
di
Institusi
Pendidikan.
Yogyakarta: Media
Abadi.
Yunita Fella Suffa. (2015). Survei Minat
Siswa SMP dan sederajat terhadap
Ekstrakurikuler
Olahraga
Sekecamatan Wiradesa Kabupaten
Pekalongan Tahun 2015.
Skripsi.
Pendidikan Jasmani Kesehatan dan
Rekreasi FIP. UNNES.
Profil Singkat
Moh Khoerul Anwar, S. Pd. Adalah mahasiswa S2 Bimbingan dan konseling Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta (2014-2016). Lahir di Indramayu pada tanggal 01 November 1991. Menyelesaikan jenjang S1 Bimbingan dan Konseling Universitas Negeri Yogyakarta dengan dosen pembimbing Dr. Suwarjo, M. Si. pada tahun 2014.
