Cg Mohd Ridzuan al-Kindy EDU3107 – BIMBINGAN DAN KAUNSELING
KANAK-KANAK
TOPIK 1: BIMBINGAN DAN KAUNSELING
Konsep Asas Bimbingan, Kaunseling dan Psikoterapi
Bimbingan
Konteks pendidikan – bantuan atau pertolongan yang diberikan dengan betul kepada murid berkenaan. (Crow & Crow, 1983)
Kaunseling
Proses interaksi yang membolehkan individu memahami diri dan situasinya. (Shertzer & Stone, 1968)
Perhubungan profesional antara kaunselor terlatih dan klien. (Burks & Stefflre, 1979)
Proses pertemuan secara bersemuka di antara seorang kaunselor dengan kliennya yang membawa kepada perubahan klien pada akhirnya. (Patterson & Eisenberg, 1983)
Psikoterapi
Terapi – rawatan sesuatu penyakit fizikal dan mental melalui proses pemulihan tanpa penggunaan ubat atau pembedahan.
Terapi berasaskan psikologi (psikoterapi) - pemulihan minda atau pemulihan kendiri iaitu rawatan sakit jiwa atau gangguan mental dengan menggunakan kaedah psikologi.
Matlamat Bimbingan dan Kaunseling
Memupuk kemahiran menyelesaikan masalah kendiri.
Membantu klien menguasai pelbagai kemahiran asas untuk adaptasi dan penyesuaian diri.
Menggunakan potensi dan pelbagai sumber yang ada untuk mencapai prestasi lebih baik.
Lima Matlamat Bimbingan dan Kaunseling
Objektif Bimbingan dan Kaunseling
Prinsip dan Falsafah Bimbingan dan Kaunseling
Prinsip-prinsip Bimbingan dan Kaunseling Perubahan tingkah laku
Perubahan yang positif
Pengurusan diri
Proses membuat keputusan efektif
Pencapaian potensi
Membimbing murid membentuk nilai, sikap dan tingkah laku positif.
Melayan keperluan murid ke arah
mengembangkan potensi murid secara optimum.
Membimbing murid memahami kekuatan dan kelemahan diri.
Mendorong murid menghadapi masalah dengan tabah hati dan yakin.
Menyedarkan murid ada orang yang sudi membantu menyelesaikan masalah.
Memberi nasihat untuk pemilihan kerjaya.
Mengubah tingkah laku bermasalah murid.
Membentuk konsep kendiri positif.
Tunjuk ajar bagi mengatasi masalah akademik.
Membantu murid memilih mata pelajaran elektif yang sesuai (sekolah menengah)
Menganjurkan kem motivasi.
Klien berpeluang menerima perkhidmatan tanpa mengira latar belakang.
Tanggungjawab bersama antara kaunselor, klien, pihak sekolah dan ibu bapa.
Mengikut prosedur dan peraturan.
Cg Mohd Ridzuan al-Kindy
Falsafah Bimbingan dan Kaunseling
Semua murid punya potensi yang dapat diperkembangkan secara optimum melalui pelaksanaan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling.
Berteraskan sumber dalaman dan luaran bagi melahirkan insan yang seimbang dalam aspek JERIS.
Pendekatan Bimbingan dan Kaunseling
Kepentingan Bimbingan dan Kaunseling
TOPIK 2: PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING
Jenis Perkhidmatan Bimbingan
Jenis Kaunseling
Kaunseling Individu
Proses perbincangan antara kaunselor dan klien di mana kaunselor berusaha menolong kliennya memahami diri sendiri, menerima masalah yang Tanpa paksaan.
Dijalankan dalam bilik khas.
Mengikut etika dan memelihara hak murid (etika kerahsiaan)
Tindakan susulan selepas proses perkhidmatan.
Diuruskan oleh kaunselor bertauliah / guru bimbingan terlatih.
• Kendali kes krital yang timbul secara
mendadak yang memerlukan tindakan segera • Berlaku apabila pelajar menhadapi keadaan
yang menggugat kebajikan diri sendiri / orang lain
• Contoh: Histeria, cubaan bunuh diri • Peranan guru:
• Campur tangan dalam krisis
• Sebagai orang tengah membantu pihak berselisih faham
• Memperbaiki keadaan / sikap murid 1. Pendekatan Krisis
• Fokus kepada kekurangan / masalah yang dapat dikenal pasti dari semasa ke semasa • Objektif : mengubah perlakuan untuk
mengelakkan situasi krisis.
• Contoh: ponteng, bergaduh, lawan guru • Penyelesaian:
• Kaunseling Individu • Kaunseling Kelompok 2. Pendekatan Pemulihan
• Bimbingan / usaha utntuk menyekat kemungkinan berlakunya masalah / aktiviti yang tidak sihat.
• Guru meramal masalah yang akan timbul. • Contoh: Penyalahgunaan dadah
• Peranan guru:
• Mendedahkan pengetahuan untuk mencegah masalah (contoh: Pendidikan Pencegahan Dadah - PPDa)
• Menganjurkan Kempen / taklimat / kem / ceramah
3. Pendekatan Pencegahan
• Usaha kenalpasti aspek keperluan pelajar di alam persekolahan supaya mereka dapat dilengkapi dengan pengetahuan / kemahiran / pengalaman serta akhlak mulia.
• Beri peluang kenali diri dan atasi masalah kendiri
• Contoh: Bimbingan kerjaya, teknik menjadi pelajar cemerlang
4. Pendekatan Perkembangan
Membantu menangani masalah disiplin dengan membimbing murid menguasai kemahiran mendisiplinkan diri.
Mengenalpasti tingkah laku bermasalah oleh murid untuk diatasi.
Membantu guru biasa membimbing murid-murid yang mengalami gangguan mental
Membantu guru biasa mengurangkan masalah kawalan disiplin kelas dan
membentuk iklin bilik darjah yang kondusif.
J
Konferensi Keluarga / Ibu Bapa
Jenis Kaunseling
Cg Mohd Ridzuan al-Kindy
dihadapi, sehingga dia membuat pertimbangan dan mengambil keputusan yang membantunya
mengatasi masalah hidupnya. (Cottle dan Downie, 1970)
Proses interaksi yang menyediakan hubungan bermakna antara diri dengan persekitaran dan menghasilkan pencapaian matlamat serta mewujudkan nilai-nilai yang sesuai untuk tingkah laku pada masa hadapan (Shertzer dan Stone, 1981)
Fasa Kaunseling Individu
Tujuan Kaunseling Individu
Kaunseling Kelompok
Orientasi permasalahan dan proses pemulihan untuk merasionalisasikan setiap orang murid mengikut kehendak kumpulannya. (Carl Rogers, 1970).
Fasa Kaunseling Kelompok
Kepentingan Kaunseling Kelompok
Perbezaan Antara Kaunseling Individu dan Kaunseling Kelompok
Kaunseling Individu Kuanseling Kelompok Proses terapeutik
terhad diantara seorang kaunselor dengan seorang klien
Proses terapeutik berlaku antara kaunselor dengan beberapa orang klien dalam kelompok itu
Bimbingan yang diterima hanya satu hala walau
komunikasi dua hala berlaku
Klien-klien boleh menerima bimbingan lebih daripada satu hala, komunikasi juga pelbagai hala
Fungsi kaunselor tidak berubah
Fungsi kaunselor memimpin kelompok boleh berubah kepada klien
Lebih mudah membina suasana selesa dan percaya
Lebih sukar membina suasana selesa dan percaya
Klien hanya menumpukan kepada masalahnya sahaja dan
mendapat
pandangan daripada kaunselor sahaja
Klien dapat
memerhatikan tingkah laku proses
penyelesaian masalah di samping cara pengendalian
penyelesaian masalah oleh klien lain.
Kaunselor dapat memberikan perhatian
sepenuhnya kepada kliennya.
Perhatian kaunselor terpaksa dibahagikan kepada beberapa orang klien. Membina hubungan
Penerokaan
Mengenalpasti masalah
Membuat alternatif
Keputusan dan penamatan
Menjalinkan hubungan baik antara kaunselor dan klien.
Membantu murid membina kemahiran dan keyakinan untuk menyelesaikan masalah diri sendiri.
Membantu murid supaya membuat keputusan secara rasional dan praktikal.
Menyelesaikan masalah secara berkesan atau mencegah masalah kritikal yang timbul, atau mengubah t/laku negatif kpd positif.
Orientasi
Konflik dan konfrontasi
Perkembangan hubungan kejelekitan
Membuat alternatif
Keputusan dan penamatan
Memperolehi kemahiran sosial semasa berinteraksi dengan ahli-ahli berkelompok
Kaunselor dapat memberi perkhidmatan yang teratur dan berkesan kepada satu kumpulan yang
ditetapkan.
Klien dapat memahami persamaan dan kelainan di antara ahli-ahli kelompok serta dapat berkongsi idea.
Seseorang klien boleh menjadi sistem pembantu kepada ahli-ahlinya.
Pendapat-pendapat bernas dapat dikumpulkan bersama.
Bertambah yakin tentang persepsi diri sendiri.
Melahirkan semangat kerjasama dalam satu pasukan.
Cg Mohd Ridzuan al-Kindy Etika Kaunselor
Ciri-Ciri Kaunselor
Ciri Kepentingan
Percaya klien unik dan berharga
Membolehkan klien menaruh harapan dan mula percaya kepada kaunselor.
Percaya klien boleh berubah
Membolehkan kaunselor
meneruskan proses kaunseling jika ada penghujung di mana klien akan berubah dan boleh dibantu. Faham
bagaimana individu efektif berfungsi
Membolehkan kaunselor mengetahui klien berjaya mencapai tahap perfungsian sbg individu yg efektif berfungsi & mblhkn proses kaunseling dihentikan.
Ada
pengetahuan untuk membantu
Membolehkan kaunselor tahu strategi mana yg sesuai digunakan utk membantu klien
Ada
kesanggupan Melibat diri
Membolehkan klien percaya yg kaunselor benar-benar
menumpukan sepenuh perhatian kepadanya dan masalah yang dihadapinya
Mengenali diri sendiri
Membolehkan kaunselor menjadi model kepada kliennya
Peranan Kaunselor
Aspek Tempat
Sekolah – membantu pelajar membuat pemilihan kerjaya yg sesuai untuk mereka.
Penjara – Membantu pemulihan ahli dan proses mengintegrasikan mereka semula dengan masyarakat.
Hospital – membantu keluarga yang kehilangan ahlinya menghadapi dan menerima kehilangan.
Pejabat Agama Islam – membantu suami isteri yang mengalami masalah rumah tangga.
Pejabat Kerajaan – Membantu pekerja yg stress atau menghadapi masalah burn out.
Aspek Perkembangan Individu
Kesihatan fizikal – bantu individu jaga
kesihatan.amalkan tabiat yg positif.mengamalkan gaya hidup yg sihat.
Keperluan sosial – hubungan keluarga,persekitaran tempat kerja,persahabatan dan kegiatan lain yg menghubungkan individu tersebut dgn orang lain.
Kesihatan mental – kaunselor perlu rangsang pemikiran klien supaya lebih kreatif dalam menyelesaikan masalah.
Keperluan emosi – tingkatkan kesejahteraan emosi klien supaya ia dpt menyatakan masalah dan perasaannya terhadap kehidupannya.
Keperluan kerohanian – perlu kerana sekarang manusia bertindak berlandaskan sesuatu kepercayaan dan ajaran agamanya.
TOPIK 3: PERANAN GURU BIASA SEBAGAI GURU PEMBIMBING
Peranan Guru Biasa Dalam Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling
Peranan Guru Biasa Peranan Guru Kaunseling
Mata pelajaran sebagai keutamaan
Pembentukan personaliti sebagai keutamaan
Keputusan ujian tentukan aras potensi pencapaian dalam mata pelajaran
Keputusan ujian menunjukkan
keperluan peribadi dan pelbagai halangan membuat penyesuaian diri
Gred merupakan fungsi penilaian bagi pembelajaran mata pelajaran sahaja
Gred menunjukkan pelbagai pencapaian selain mata pelajaran (cth: sosial, psikologi, Etika Kaunselor
Mengutamakan keperluan klien daripada keperluan kaunselor sendiri
Hak persetujuan klien
Etika kerahsiaan klien
Komunikasi hak istimewa
Peranan Guru Biasa sebagai Guru Bimbingan
Menolong murid membuat penyesuaian
Menolong murid dalam pelajaran
Beri kesedaran tentang pentingnya pelajaran
Menolong murid buat keputusan rasional
Selesaikan masalah pembelajaran
Bentuk tabiat kerja pelajar
Merujuk kepada guru B&K
Kerjasama dengan guru B&K
Isi kad 001 (sekolah rendah) & 002 (sekolah menengah)
Cg Mohd Ridzuan al-Kindy
estetik)
Hanya murid yang dapat mempelajari mata pelajaran akan berjaya ke taha tinggi
Pelbagai cara untuk mencapai kejayaan bagi pelbagai kecerdasan amatlah penting.
Tidak banyak temu bual peribadi berlaku kecuali tentang masalah akademik
Beberapa temu bual ke arah penyelesaian masalah peribadi dan masalah akademik
Jarang merujuk kepada kaunselor atau guru lain tentang kemajuan murid
Masalah murid sering dibincangkan bersama kaunselor dan guru lain.
Tidak banyak lawatan ke rumah dilakukan dan jarang
mengadakan
pertemuan dengan ibu bapa di sekolah
Melalukan lawatan ke rumah dan menjemput ibu bapa untuk hadiri perjumpaan di sekolah
Kurang sensitif terhadap emosi murid.
Sentiasa sensitif terhadap emosi keseluruhan murid di bilik darjah dan secara individu.
Pengumpulan Maklumat Murid
Teknik Pengumpulan Maklumat
Ujian
o Ujian Pencapaian Akademik (UPSR / PMR /
SPM)
o Ujian Kecerdasan / IQ
o Ujian Kecenderungan Bakat Cth: Ujian Aptitud Differential (DAT)
o Ujian Minat
Cth: Career Assessment Inventory (CAI)
o Ujian Personaliti
o Ujian Saringan
o Ujian Diagnostik
o Ujian Aptitud Khas
Bukan Ujian
o Kajian dokumen
o Soal selidik
o Temubual
o Penerhatian
o Rekod anekdot
o Sosiometri dan sosiogram
o Sistem Maklumat Murid (SMM) / Kad Himpunan 001 & 002
Sedia dan kendalikan fail bimbingan untuk setiap murid
Kumpul dan merekod butir-butir berkaitan dengan penilaian dan pentafsiran minat murid
Mengawasi perangkaan dan corak kehadiran murid yang dirujuk untuk tujuan kaunseling
Selaras dan kemaskini rekod murid
Beri maklumat tentang pencapaian, kemajuan dan prestasi pembelajaran murid bermasalah untuk tujuan pemulihan.
