S PGSD 1003280 Chapter5

(1)

79

Asep Amir Arifin, 2014

Penggunaan Media Jaring-Jaring Bangun Ruang Sisi Lengkung Untuk Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Pada Mata Pelajaran Matematika

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, pembelajaran dengan menggunakan media jaring-jaring bangun tabung dan kerucut di kelas V-A SDN Cilumber, yaitu:

Rencana pelaksanaan pembelajaran yang digunakan mengacu kepada Permendiknas No. 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses. Sistematika penyusunan RPP ini pun seperti RPP KTSP pada umumnya. Hanya saja yang membedakan adalah di tahap langkah-langkah pembelajarannya. Dalam langkah pembelajaran ini, peserta didik mengeksplorasi kemampuannya secara bebas dalam menemukan berbagai pola baru terkait membuat jaring-jaring bangun tabung dan kerucut yang berbeda dari yang ada. Dalam pembuatan RPP ini tidak secara langsung menghasilkan RPP yang baik dan benar, tetapi secara bertahap RPP ini mengalami perbaikan. Sebelum membuat RPP kita seharusnya menguasai terlebih dahulu materi ajar yang akan disampaikan.

Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media jaring-jaring bangun tabung dan kerucut telah membuat peserta didik menjadi aktif, mampu mengajak peserta didik untuk berpikir dan pembelajaran menjadi lebih bermakna. Hal ini terlihat dari keantusiasan mereka dalam mengeksplorasi kemampuannya masing-masing. Dalam pelaksanaan pembelajaran ini pun interaksi guru dengan peserta didik sering terjadi dan bukan hanya peserta didik laki-laki yang biasanya mendominasi, saat itu peserta didik perempuan pun cukup berani menjawab pertanyaan serta mengajukan pertanyaan ke guru.

(2)

80

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

pemerolehan skor pada Ujian Akhir Siklus II ini, jumlah total nilai dari 25 peserta didik diperoleh sebesar 2466,68 yang semula akumulatif skor pada siklus I sebesar 2158,38 point. Sedangkan rata-rata skor pada siklus II ini sebesar 98.66 yang semula pada siklus I sebesar 86,33. Semua nilai peserta didik sudah mencapai KKM yang telah ditentukan. Selain itu, gain ternormalisasi dari siklus I – siklus II adalah 0,87 yang artinya peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik di kategori tinggi.

Dari penjabaran di atas, dapat dikatakan bahwa penggunaan media jaring-jaring bangun ruang sisi lengkung dapat meningkat kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik Kelas V-A semester 2 SDN Cilumber Kecamatan Lembang – Kabupaten Bandung Barat tahun ajaran 2013/2014.

B. Rekomendasi

Dari hasil penelitian ini, peneliti memberikan saran yang diharapkan dapat bergunaan bagi semua pihak. Adapun sarannya adalah sebagai berikut:

1. Guru harus mampu menyediakan media pembelajaran yang mampu mengembangkan kemampuan pemecahan masalah, kemampuan penalaran, dan kemampuan komunikasi matematis peserta didik agar pembelajaran di dalam kelas lebih baik.

2. Pembelajaran dengan media jaring-jaring seperti ini, dapat dijadikan salah satu ide bagi guru untuk mengembangkan pembelajaran khususnya di mata pelajaran matematika agar pemahaman konsep geometri dapat lebih bermakna dan menarik.

3. Guru sebaiknya memberikan kesempatan peserta didik lebih dominan dalam keterlibatannya untuk mengeksplorasi kemampuan-kemampuan lainnya dalam pembelajaran. Artinya ciri pembelajaran yang ideal adalah dimana pembelajaran tersebut berorientasi pada peserta didik dan guru harus mampu mengelola untuk menjadikan pembelajaran seperti itu.

(3)

81

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

melaksanakan kegiatan pembelajaran serta menunjang interaksi guru dan peserta didik.

5. Bagi kepala sekolah diharapkan dapat mendukung guru dalam menyediakan sarana-pra sarana pembelajaran, agar guru dapat menggunakan berbagai media belajar secara optimal.

(4)