1 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya di SD merupakan salah satu
mata pelajaran wajib diajarkan. Pembelajaran Bahasa Indonesia bertujuan untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi, baik secara lisan maupun
tertulis. Bahasa merupakan alat komunikasi yang bermanfaat untuk memperoleh
sumber ilmu pengetahuan. Bahasa Indonesia berfungsi untuk mempelajari rumpun
pelajaran lain, berfikir kritis dalam berbagai aspek kehidupan, serta
mengembangkan sikap menghargai Bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional dan
apresiatif terhadap karya sastra Indonesia (Depdiknas, 2007:1)
Kemampuan dalam pembelajaranBahasa Indonesia yang harus dimiliki
siswa meliputi empat keterampilan diantaranya (1) mendengarkan /menyimak, (2)
berbicara, (3) membaca, dan (4) menulis. Menyimak dan berbicara berkaitan
dengan lisan, membaca dan menulis berhubungan dengan bahasa tulisan. Siswa
dituntut untuk membaca, karena dengan membaca siswa mampu mengenal simbol
atau alphabet dalam pembelajaran Bahasa Indonesia (Mujianto, 2010:2).
Salah satu keterampilan bahasa yaitu membaca yang terdiri dari dua cara
yaitu (1) membaca dalam hati dan (2) membaca nyaring. Peneliti mengambil salah
satunya dari membaca yaitu membaca nyaring yang perlu dipahami oleh siswa
terhadap bacaan yang dibaca. Membaca nyaring merupakan suatu aktivitas atau
2
dengan orang lain ataupun pendengar untuk menangkap serta memahami
informasi, pikiran, dan perasaan seseorang pengarang (Tarigan, 2008:23).
Kenyataannya masih banyak siswa yang belum memahami materi yang
disampaikan oleh guru terutama di kelas rendah. Akibat terjadinya pendidikan
yang kurang memadai, ada siswa yang masuk ke SD tidak dari TK. Penyebab
pembelajaran yang masih dilakukan oleh guru masih menggunakan metode
konvensional dan tidak terdapat media pembelajaran dikelas, sehingga
mengakibatkan kurangnya minat membaca. Penggunaan metode tanpa didampingi
media pembelajaran kurang efektif dalam pembelajaran karena dua aspek tersebut
berperan amat penting dalam pembelajaran (Arsyad, 2009:15). Guru mengajar
hanya berpedoman pada satu buku dan satu lembar kerja siswa, sehingga terlihat
kurang aktif dan merasa bosan. Minat belajar siswa terhadap Bahasa Indonesia
sangat rendah karena kurangnya minat baca mulai usia dini. Tugas guru adalah
mengatur lingkungan serta membimbing aktivitas siswa, artinya janglah guru
yang aktif dikelas (Nasution, 2012:6).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan dengan guru
kelas I di SDN Malaka 2 Sampang pada tanggal 23 Juni 2014 diperoleh hasil
yaitu,masih banyaknya siswa yang mengalami kesulitan dalam hal membaca
sehingga belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang di
harapkan yaitu 70 yang mengakibatkan pembelajaran Bahasa belum berhasil dan
tuntas. Siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM lebih banyak dari pada yang
mendapatkan nilai di atas KKM. Hal tersebut terbukti dari hasil observasi 3 siswa
dapat membaca lancar, 3 membaca mengeja tapi kurang terang dan jelas, 7 siswa
3
Upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan mengenai
keterampilan membaca nyaring antara lain: (1) meningkatkan kemampuan guru
mengelolah kelas, agar efektif dan efesien, (2) menciptakan kondisi
menyenangkan dan menantang, (4) penggunaan media pembelajaran yang inovasi,
agar menarik minat belajar siswa, (3) pemilihan metode yang bervariatif juga
dapat dilakukan agar pembelajaran juga menyenangkan (Arindawati, 2004:77).
Berdasarkan paparan perlu adanya metode dan media yang bervariasi.
Dalam proses belajar mengajar ada dua unsur yang penting adalah metode dan
media pembelajaran (Arsyad, 2009:15). Media merupakan suatu alat penyampaian
informasi untuk tujuan yang akan dicapai (Danim, 2008:7). Media adalah sebagai
benda kongkret dan memotivasi belajar siswa dalam pembelajaran, sehingga
tercipta lingkungan kondusif dalam proses pembelajaran agar efektif dan efisien
serta menyelurkan pesan dan merangsang pikiran, perasaan, perhatian siswa untuk
memotivasi dalam proses pembelajaran (Prabowo, 2010:117).
Permasalahan dapat di selesaikan dengan berbagai media, yaitu media
visual, audio visual dan lain sebagainya. Namun yang cocok dengan permasalahan
di atas menggunakan media visual yaitu membuat kartu huruf dalam penyampaian
materi membaca nyaring dan membantu guru dalam proses pembelajaran. Media
kartu huruf adalah huruf abjad yang berukuran 4x4 terbuat dari kertas karton
maunpun kertas. Cara penggunaanya kartu siswa diminta untuk menyusun kartu
huruf tersebut menjadi suatu kata, dengan tanda baca yang baik dan benar. Media
kartu huruf dirancang untuk menunjang penyampaian materi membaca, sehingga
4
demikian keterampilan membaca dengan menggunakan media kartu huruf akan
meningkat (Wahyuningsih, 2008:68).
Metode yang digunakan dalam pembelajaran tematik untuk meningkatkan
keterampilan membaca nyaring sangat beragam, ada pembelajaran individual
(individual learning), pembelajaran mandiri (Independent Learning) dan
pembelajaran multimodel. Pendekatan yang terakhir adalah pendekatan kelompok,
ada dua macam pendekatan kelompok yaitu pembelajaran kolaborasi (Colaboratif
learning) dan pembelajaran kelompok (Cooperatif learning). Metode juga dapat
dilaksanakan secara efektif jika pembelajaran secara berkelompok. Pembelajaran
yang bertujuan untuk meningkatkan keaktifan dan kerjasama antara siswa lainnya,
memecahkan masalah dengan temannya agar belajar siswa meningkat yaitu
pembelajaran cooperatif (Slavin, 2005:9).
Belajar kooperatif bisa menjadi salah satu alternatif untuk menyelesaikan
permasalahan dalam proses pembelajaran. Pembelajaran kooperatif adalah model
pembelajaran yang menekankan pada kerja sama antar kelompok untuk mencapai
tujuan kelompok. Di dalam belajar cooperatif siswa saling berdiskusi dan saling
membantu kelompok untuk memahami isi materi yang dipelajari (Arindawati,
2004:79). Metode cooperatif sangat efektif diterapkan di kelas rendah karena
metode ini banyak melibatkan aktifitas kelompok, mampu memdorong untuk
bekerja sama dan bertanggung jawab terhadap tugasnya. Pembelajaran kooperatif
memiliki banyak pendekatan diantaranya tipe Jigsaw, Student Teams
Achievement Divisions (STAD), Team Game Turnament (TGT) tipe investigasi
kelompok dan pendekatan struktural. Tipe pembelajaran kooperatif yang banyak
5
Pembelajaran kooperatif merujuk pada berbagai macam metode
pengajaran di mana siswa bekerja dalam kelompok kecil untuk saling membantu
satu sama lainnya dalam mempelajari materi pelajaran. Salah satu metode adalah
metode dari model kooperatif adalah TGT. TGT adalah metode dari model
pembelajaran kooperatif yang kegiatan pembelajarannya berupa penyampaian
materi, belajar tim atau kelompok, permainan, turnamen dan penghargaan tim.
Keunggulan metode TGT terletak pada kompetisi yang dilakukan siswa untuk
meningkatkan keterampilan membaca. Dengan demikian siswa akan termotivasi
untuk aktif dalam proses belajar mengajar (Slavin, 2005:4).
Penggunaan media kartu huruf yang dikombinasi dengan metode TGT
sangat efektif digunakan dalam meningkatkan kemampuan membaca nyaring
karena penggunaan dari keduanya yaitu media dan metode untuk meningkatkan
minat membaca siswa. Media kartu huruf merangsang siswa untuk belajar
membaca dan digabungkan dengan metode TGT anak lebih mudah memahami
huruf karena adanya permainan dan penghargaan dan mengajak siswa untuk rajin
belajar.
Menurut penelitian terdahulu, oleh Juwitaningsih (2009) Pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) sebagai upaya peningkatan
kemampuan membaca pemahaman siswa kelas III SDN Podokoyo 2 Kecamatan
Tosari Kabupaten Pasuruan. Juwitaningsih menggunakan metode ini karena
mencakup pembelajaran oleh guru, pembagian kelompok belajar, turnamen,
penilaian dan penghargaan. Penerapan kooperatif TGT dapat meningkatkan
prestasi belajar siswa, hal ini dibuktikan pada hasil tes kemampuan membaca
6
Peneliti memberikan solusi dalam meningkatkan keterampilan membaca
nyaring mata pelajaran Bahasa Indonesia pada kegiatan proses belajar mengajar.
Melalui penelitian tersebut, peneliti mengambil judul. “Penggunaan Media Kartu
Huruf dalam pembelajaran TGT Meningkatkan Keterampilan Membaca Nyaring
Sub Tema Gemar Bernyanyi dan Menari Siswa Kelas 1 SDN Malaka 2 Sampang.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas masalah yang dirumuskan sebagai
berikut.
1. Bagaimana Penerapan Media Kartu Huruf dalam Pembelajaran TGT untuk
Meningkatkan Keterampilan Membaca Nyaring Sub Tema Gemar
Bernyanyi dan Menari Siswa kelas 1 SDN Malaka 2 Sampang?
2. Bagaimana Peningkatan Keterampilan Membaca Nyaring dengan
Menggunakan Media Kartu Huruf dalam Pembelajaran TGT Sub Tema
Gemar Bernyanyi dan Menari Siswa kelas 1 SDN Malaka 2 Sampang?
C. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk:
1. Mendeskripsikan Penerapan Media Kartu Huruf dalam Pembelajaran TGT
untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Nyaring Sub Tema Gemar
Bernyanyi dan Menari Siswa kelas 1 SDN Malaka 2 Sampang.
2. Menganalisis Peningkatan Keterampilan Membaca Nyaring dengan
Menerapkan Media Kartu Huruf dalam Pembelajaran Sub Tema Gemar
7
D. Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini yaitu manfaat teoritis dan
manfaat praktis.
1. Manfaat teoritis
Secara teoritis penelitian ini dapat menambah pemahaman sejauh mana
teori-teori yang diajarkan selama menempuh pendidikan di Universitas
Muhammadiyah Malang, terkait mata kuliah media pembelajaran dan strategi
pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, Ppkn di
sekolah dasar yang diterapkan sesuai dengan kondisi siswa sebagai objek peneliti.
Bagi peneliti berikutnya, penelitian ini dapat dijadikan acuan dalam melakukan
penelitian selanjutnya.
2. Manfaat praktis
Manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini yaitu manfaat praktis
sebagai berikut.
1) bagi guru, dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menentukan
metode dan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa.
2) bagi siswa, dapat meningkatkan kompetensi siswa, khususnya
keterampilan membaca nyaring.
3) bagi peneliti, dapat menambah wawasan khususnya tentang metode TGT
dengan menggunakan media kartu huruf dalam keterampilan membaca
nyaring.
4) bagi sekolah, dapat menjadikan pembelajaran menggunakan metode TGT
dengan media kartu huruf sebagai alternatif dalam pengembangan
8
E. Ruang Lingkup
Ruang lingkup diperlukan agar tujuan dari peneliti lebih jelas, ruang
lingkup dalam penelitian tindakan kelas ini pada Sub Tema Gemar Bernyanyi dan
Menari terdiri dari enam pembelajaran, dan di ambil salah satu yaitu membaca
nyaring suku kata dengan intonasi yang tepat. Aspek yang di gunakan adalah
penggunaan media kartu huruf dalam pembelajaran TGT untuk meningkatkan
keterampilan membaca nyaring Sub Tema Gemar Bernyanyi dan Menari Siswa
kelas 1 SDN Malaka 2 Sampang.
F. Definisi Operasional
1. Membaca Nyaring merupakan suatu aktivitas atau kegiatan yang
merupakan alat bagi guru, murid, ataupun pembaca bersama-sama dengan
orang lain ataupun pendengar untuk menangkap serta memahami
informasi, pikitran, dan perasaan seseorang pengarang (Tarigan, 2008:23).
2. Indikator dalam membaca nyaring. Keterampilan membaca
mempergunakan ucapan yang tepat, Mempergunakan frase yang tepat
(bukan kata demi kata), Mempergunakan intonasi suara yang wajar agar
makna mudah terpahami, Memiliki perawakan dan sikap yang baik serta
merawat buku dengan baik, Menguasai tanda-tada baca sederhana, seperti:
Titik (.), Koma (,), Tanda Tanya (?), Tanda seru (!) (Tarigan, 2008:23).
3. Team Game Turnament (TGT). Adalah salah satu metode dari model
bembelajaran kooperatif yang kegiatan pembelajarannya berupa presentasi
yang disampaikan oleh guru, belajar kelompok, game, turnamen dan
9
4. Media kartu huruf adalah huruf abjad yang berukuran 4x4 terbuat dari
kertas karton maunpun kertas. Cara penggunaanya kartu siswa diminta
untuk menyusun kartu huruf tersebut menjadi suatu kata, dengan tanda
baca yang baik dan benar. Media kartu huruf dirancang untuk menunjang
penyampaian materi membaca, sehingga siswa lebih mudah memahami
materi yang disampaikan oleh guru. Dengan demikian keterampilan
membaca dengan menggunakan media kartu huruf akan meningkat
(Wahyuningsih, 2008:68).
5. Penelitian ini dilakukan pada Sub Tema Gemar Bernyanyi dan Menari
pada pembelajaran 3 dan pembelajaran 6 ada pada salah satu materi yang
berada pada pegangan buku guru dan pegangan guru siswa menggunakan
i
PENGGUNAAN MEDIA KARTU HURUF DALAM PEMBELAJARAN
TEAM GAME TURNAMENT UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MEMBACA NYARING SUB TEMA GEMAR BERNYANYI DAN MENARI SISWA KELAS 1 SDN MALAKA 2
SAMPANG
SKRIPSI
OLEH SITI KUDSIYAH 201010430311582
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
ii
PENGGUNAAN MEDIA KARTU HURUF DALAM PEMBELAJARAN
TEAM GAME TURNAMENTUNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MEMBACA NYARING SUB TEMA GEMAR BERNYANYI DAN MENARI SISWA KELAS I SDN MALAKA 2
SAMPANG
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat
mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH: SITI KUDSIYAH NIM:201010430311582
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
LEMBAR PERSETUJUAN
PENGGUNAAN MEDIA KARTU HURUF DALAM PEMBELAJARAN
TEAM GAME TURNAMENT UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MEMBACA NYARING SUB TEMA GEMAR BERNYANYI DAN MENARI SISWA KELAS I SDN MALAKA 2
SAMPANG
OLEH: SITI KUDSIYAH NIM :201010430311582
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
di depan dewan penguji dan disetujui
di Malang, 28 Januari 2015
iv
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperolah
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 28 Januari 2015
Dekan FKIP,
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes
Dewan Penguji Tanda Tangan
1. Dyah Worowirastri E., M.Pd 1. ………..
2. Arina Restian, M.Pd 2. ………..
3. Dr. Ainur Rofieq, M.Kes 3. ………..
v
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Siti Kudsiyah
Tempat tanggal Lahir : Sampang, 12 April 1992
NIM : 201010430311582
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “Penggunaan Media Kartu Huruf dalam Pembelajaran
Team Game Turnament untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca
Nyaring Sub Tema Gemar Bernyanyi dan Menari Siswa Kelas I SDN Malaka
2 Sampang” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak
terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat
karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik
sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini
dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat
unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang
telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang
berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty
non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
Malang, 28 Januari 2015
Yang menyatakan,
vi MOTTO
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu akan ada kemudahan.”
(QS. Alam Nasyrah: 6)
Berangkat dengan penuh keyakinan Berjalan dengan penuh keikhlasanIstiqomah
dalam menghadapi cobaan
"Jadilah seperti karang di lautan yang kuat dihantam ombak dan kerjakanlah hal
yang bermanfaat untuk diri sendiri dan orang lain, karena hidup hanyalah sekali.
Ingat hanya pada Allah apapun dan di manapun kita berada kepada Dia-lah tempat
meminta dan memohon".
Jadi Diri Sendiri, Cari Jati Diri, dan Dapetin Hidup Yang Mandiri
Optimis, Karena Hidup Terus Mengalir Dan Kehidupan Terus Berputar
Sesekali Liat Ke Belakang Untuk Melanjutkan Perjalanan Yang Tiada Berujung
Sabar, Sholat, Berdoa dalam Menjalanin Kehidupan, maka Allah Akan
Mengabulkan Doa Kita
Tidak ada masalah yang tidak bisa diselesaikan selama ada komitmen bersama
vii
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya,
nikmat-Nya dan hidayah-nikmat-Nya dan Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan
terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skipsi ini untuk:
1. Ayahanda Ach. Rifai, S. Pd. SD, ibunda Ummu Kulsum yang aku sayangi
dan aku patuhi, terima kasih atas semua yang telah beliau berikan dan
tulus ikhlas, Membesarkan, Menyayangi, Membimbing,Mendo’akan, serta
Mendukung dan Berkorban untuk masa depanku. Terima kasih kalian
selalu hadir setiap Do’aku.
2. Nur Moh. Saleh, S.Pt, terima kasih telah memberikan dukungan serta
mendoakanku. Yang selalu menemaniku saat suka maupun duka. Kamu
adalah teman hidupku
3. kakak ku Arief Hidayatullah, SP, Nur I’anah Chifiyah, SP, Drg. Nur Aini
Agustini, Kukuk Dwi Prasetyo. S.T,Masruratul Fitriyah, A. md. Keb,
Dody Teguh Santoso, adek ku, Muhammad Alie Mansub,Akbar Nur Dafa
Prasetyo, terimakasih atas kasih sayang, dukungan, nasehat yang selama
ini. Karena kalian aku bisa menjalani hidup bahagia.
4. Pak lek Moh. Sui dan Bu lek lilik terimakasih atas dukungan, nasehat
yang kalian berikan selama ini.
5. Sahabat-sahabatku Riza (ica), Wahyuni, Evi Dwi, Andina, nana, ana, mbk
tari, devi, lilin yang telah selalu memberikan semangat kepadaKu.
6. Teman-teman seperjuangan PGSD F angkatan 2010 terimakasih selalu
bersama-sama di waktu kuliah dari awal masuk hingga akhir kuliah yang
viii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kehadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena
hanya berkat dan rahmat, hidayah dan inayahnya skripsi dengan judul “
Penggunaan Media Kartu Huruf dalam Pembelajaran Team Game Turnament
untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Nyaring Sub Tema Gemar
Bernyanyi dan Menari Siswa kelas 1 SDN Malaka 2 Sampang” dapat
terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa tercurahkan kepada
junjungan kita, NabiMuhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan terimakasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan
Ilmu Pendidikkan.
2. Dr. Ichsan Anshory AM.M.Pd, selaku ketua Jurusan Pendidikan Sekolah
Dasaryang telah membantu menyelesaikan segala urusan administrasi
3. Dr. Ainur Rofieq, M.kes, selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
4. Drs. MarhanTaufik, M.Si, selaku pembimbing II yang telah sabar
memberikan arahan masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
5. Ayahanda Ach. Rifai, S. Pd. SD, ibunda Ummu Kulsum yang aku sayangi
dan aku patuhi, terima kasih atas semua yang telah beliau berikan dan tulus
ikhlas, Membesarkankanku, Menyayangiku, Membimbingku, Mendoakanku,
serta Mendukung dan Berkorban untuk masa depanku. Terima kasih kalian
selalu hadir setiap Doaku.
6. Nur Moh. Saleh, S.Pt, terima kasih telah memberikan dukungan serta
mendoakanku. Yang selalu menemaniku saat suka maupun duka. Kamu
adalah teman hidupku.
7. kakak ku Arief Hidayatullah, SP,Nur I’anah Chofiyah, SP, Drg. Nur Aini
ix
DodyTeguh Santoso, adek ku, Muhammad Alie Mansub, Akbar Nur Dafa P,
yang penulis cinta yang senantiasa mendoakan dan membantu dalam
menyelesaikan skripsi ini.
8. Mahasiswa PGSD angkatan 2010 khususnya Kelas F yang selalu
memberikan dukungan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
9. Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu
persatu.
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan
balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa skripsi ini masih
belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun.
Akhirnya penulis mengharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain
maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun di kemudian hari.
Malang, 27 Januari 2015
Peneliti
x DAFTAR ISI
Halaman Judul ... i
Lembar Persetujuan ... ii
Halaman Pengesahan ... iii
SuratPernyataan ... iv
Halaman Motto ... v
Halaman Persembahan ... vi
Kata Pengantar ... vii
Abstrak ... viii
Abstrak ... x
Daftar Isi ... xi
Daftar Tabel ... xiv
Daftar Gambar ... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 7
E. Ruang Lingkup ... 8
F. Definisi Operasional ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. KAJIAN TEORI ... 10
1. Pembelajaran Bahasa Inddonesia SD ... 10
a. Pengertian Bahasa Indonesia SD ... 10
2. keterampilan Membaca Nyaring ... 11
a. Kemampuan Membaca ... 11
1) Pengertian Membaca ... 11
2) Tujuan Membaca ... 11
3) Aspek-aspek Membaca ... 13
4) Faktor-faktor yang mempengaruhi Kemampuan Membaca ... 14
xi
1) Pengertian Keterampilan Membaca Nyaring ... 15
2) Faktor-faktor yang mempengarhui Keterampilan membaca Nyaring ... 15
3. Media Kartu Huruf ... 16
a. Pengertian Media Pembelajaran ... 16
b. Fungsi Media Pembelajaran ... 16
c. Manfaat Media Pembelajaran ... 17
d. Pengertian Media Kartu Huruf ... 18
e. Langkah-langkah Menggunakan Media Kartu Huruf ... 19
f. Cara Menggunakan Media Kartu Huruf... 19
4. Metode Team Game Turnament ... 19
a. Pengertian TGT ... 19
b. Tahap-tahap TGT ... 22
c. Kelebihan TGT ... 25
d. Kekurangan TGT ... 34
5. Gabungan Sintak PembelajaranTeam Game Turnament dengan Media Kartu Huruf ... 25
6. Materi Sub Tema Gemar Bernyanyi dan Menari ... 26
B. PENELITIAN YANG RELEVAN ... 29
C. KERANGKA PIKIR ... 33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 34
B. Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan ... 35
C. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 36
D. Subjek Penelitian ... 46
E. Data dan Sumber Data... 36
F. Teknik Pengumpulan Data dan instrumentasi ... 37
G. Teknik Analisis Data ... 40
H. Prosedur Penelitian ... 42
BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Siklus 1... 47
xii
2. Pelaksanaan ... 50
3. Pengamatan ... 55
4. Refleksi ... 60
B. Hasil Penelitian Siklus 2... 64
1. Perencanaan ... 64
2. Pelaksanaan ... 66
3. Pengamatan ... 71
4. Refleksi ... 75
C. Pembahasan ... 76
1. Penerapan Media Kartu Huruf dalamPembelajaranTeam Game Turnamets ... 76
2. Peningkatan Keterampilan Membaca Nyaring Dengan Menggunakan Media Kartu Huruf dalam Pembelajaran Team Game Turnament .. 79
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 83
B. Saran ... 84
DAFTAR PUSTAKA ... 87
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 : Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ... 20
Tabel 2.2 : Kriteria Penghargaan Kelompok... 24
Tabel 2.3 : Langkah-langkah Pembelajaran TGT dengan Media Kartu Huruf ... 26
Tabel 2.4 : Kompetensi Inti ... 27
Tabel 3.1 : Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ... 37
Tabel 3.2 : Kriteria Penghargaan Kelompok... 40
Tabel 3.3 : Kriteria Ketuntasan Klasikal... 42
Tabel 4.1 : Sintak Pembelajaran dengan Menggunakan Media Kartu Huruf dalam Pembelajaran TGT ... 56
Tabel 4.2 : Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus 1 ... 56
Tabel 4.3 : Lembar Observasi Aktivittas Siswa Siklus 1 ... 58
Tabel 4.4 : Hasil Penilaian Aktivitas Kelompok pada Pelaksanaan TGT siklus 1 ... 59
Tabel 4.5 : Hasil Keterampilan Membaca Nyaring Siklus 1 ... 59
Tabel 4.6 : Catatan Kekurangan Aktivitas Guru pada Siklus 1 dan Rencana Perbaikannya ... 61
Tabel 4.7 : Catatan Kekurangan Aktivitas Siswa pada Siklus 1 dan Rencana Perbaikannya ... 62
Tabel 4.8 : Catatan Kekurangan Aktivitas Kelompok pada Siklus 1 dan Rencana Perbaikannya ... 63
Tabel 4.9 : Catatan Hasil Penilaian Keterampilan Membaca Nyaring dalam Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 ... 64
Tabel 4.10 : Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus 2 ... 72
Tabel 4.11 : Hasil Penilaian Aktivitas Kelompok pada Pelaksanaan TGT Siklus 2 ... 73
Tabel 4.12 : Hasil Keterampilan Membaca Nyaring Siklus 2 Siklus ... 74
Tabel 4.13 : Catatan pada Pelaksanaan Siklus 2 ... 75
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 : Kerangka Konsep ... 32
Gambar 3.1 : Alur Penelitian Tindakan Kelas ... 35
Gambar 3.2 : Rumus Mengukur Keterampilan Membaca Nyaring... 41
Gambar 3.3 : Rumus Persentase Ketuntasan Klasikal ... 42
Gambar 4.1 : Media Kartu Huruf ... 48
Gambar 4.2 : Guru Sedang Menyampaikan Materi dengan Menggunakan Media kartu Huruf ... 52
Gambar 4.3 : Siswa Sedang Berdiskusi untuk Menentukan Jawaban dengan Menggunakan Media Kartu Huruf Siklus 1 ... 53
Gambar 4.4 : Siswa Malakukan Tes Membaca Nyaring Siklus 1 ... 54
Gambar 4.5 : Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi... 54
Gambar 4.6 : Guru Menyampaikan Materi Siklus 2... 67
Gambar 4.8 : Siswa Sedang Berdiskusi untuk Menentukan Jawaban dengan Menggunakan Media Kartu Huruf Siklus 2 ... 68
Gambar 4.9 : Siswa Melakukan Tes Membaca Nyaring Siklus 2 ... 69
Gambar 4.10 : Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi... 70
Gambar 4.11 : Perbandingan Nilai Keterampilan Membaca Nyaring Siklus 1 dan Siklus 2... 80
Gambar 4.12 : Prosentase Keterampilan Membaca Nyaring Siklus 1 dan Siklus 2 ... 81
xv
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. 2012. Pembelajaran Membaca Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung: PT RefikaAditama.
Arifin, Zainal. 2009. Evaluasi Pembelajaran. . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktik. Jakarta: RinekaCipta.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Arindawati, dkk. 2004. Beberapa Alternatif Pembelajaran Di SekolahDasar. Malang: Bayu media publishing.
Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Danim, S. 2008. Media Komonikasi Pendidikan. Jakarta: PT BumiAksara.
Departemen Pendidikan nasional. 2003. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI. Jakarta: Baltbang Depdiknas.
Jihad, Asep dan Haris, 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo.
Juwitaningsih. (2009). Pembelajaran kooperat iftipe teams games tournament (TGT) sebagai upaya peningkatan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas III SDN Podokoyo 2. Universitas Negeri Malang. (Online),
http://library.um.ac.id/ptk/index.php?, diakses 24 Oktober 2014
Majid. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Mujianto, G. Dkk. 2010. Bahasa Indonesia untuk Karangan Ilmiah. UMM. Press: Malang.
Prabowo,S.L. Nurmaliah, F. 2010. Perencanaan Pembelajaran. Malang: UIN-Maliki Press.
Rahim, Farida. 2008. Pengajaran membaca di sekolah dasar. Jakarta: bumi Aksara
Sadiman, Arief S. 2010. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta : Rajawali Pers.
Sanjaya, W. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana.
xvi
Somadoyo, S. 2011. Strategi dan Teknik pembelajaran Membaca. Yogyakarta: GrahaIlmu.
Sudjana, Nana. 2013. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Suprihatiningrum. 2014. Strategi Pembelajaran Teori & Aplikasi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Tarigan, H.G. 2008. Membaca:sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Wahyuni, S. Ibrahim, S. Asesmen Pembelajaran Bahasa. Bandung: PT
