DER EINFLUSS DES SPIELS "DIE GENAUE UHRZEIT"
AUF DIE SPRECHKOMPETENZ DER SCHÜLER
IN DER KLASSE X AN DER SMK KESEHATAN
SENTRA MEDIKA MEDAN
IM JAHRGANG 2014/2015
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Von:
EVICARLINA BARTIANA BR BARUS
MATRIKELNUMMER: 2113132007
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
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VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus Christus für die Liebe und die Güte, der mir das Leben, die Gelegenheit, Gesundheit und Fertigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ”Der Einfluss des Spiels „die genaue Uhrzeit“ auf die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse X an der SMK Kesehatan Sentra medika Medan Jahrgang 2014/2015” fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu erfüllen. Der Verfasser möchte allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die so viel geholfen und unterstützt haben, so dass diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön gebührt: 1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., der Rektor der Staatliche Universität von
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst. 3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung.
4. Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum., Sekretärin und Beraterin der Fremdsprachenabteilung.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms.
6. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., der akademischer Berater die Untersucherin.
7. Meinen Beraterin: Herlina Jasa Putri, S.Pd., M.Hum., die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben.
8. Allen lieben Dozenten im Deutschprogramm: Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd., Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Dr. Surya M. Hutagalung, M.Pd., Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Rina Evianty, S.Pd., M.Hum., Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd., Linda Aruan, S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A., Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si, Pangeran Batubara, S.Pd., und Ryan Dallion Tanjung, S.Pd.
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10. Meinen lieben Familie: Meine Eltern, J. Barus und J. br. Tarigan, meine liebe Schwestern, Dianita Caterina, S.S., und Sri Sakti Muliani Br Barus, meine Cousine, Desi Elfriana Br Ginting. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
11. Ns. Lenni Afriani Btr, S.Kep., M.Pd als Schulleiterin an der SMK Kesehatan Sentra Medika Medan.
12. Juliana Sartika Siringo-ringo, S.Pd, Deutschlehrerin und allen Schülern an der Klasse X SMK Kesehatan Sentra Medika Medan als Untersuchungssubjekte. 13. Alle Freunden im IMKA FBS und IMKA Rudang Mayang Unimed: Ujong
Sembiring, Fernando Tarigan, Rizal Sembiring, Arief Ginting, Sirilius Tarigan, Nella, Putri, Emi, Sri, Lisma, Dede, Ari, Prantana, Patriot, Resti, Fitri, Eka, Marissa, Dana, Memori, Johanes, usw.
14. Ganz besonders meinen PPL Freunden: Enda, Astrivo, Intan, und meine liebe Kollegen: FEGA und The K, Fenike Olivia Purba, S.H, Berna Netta Hasriani
Br Bangun, Meilissa Rehulina Bangun, S.Pd, Nova Diana Milala, S.E, Yahya Teofilus Purba, S.H, Ribka Juniaty Barus, S.Pd, Febri Antonius Barus, S.T, Yuti Kania Barus.
15. Allen meinen lieben Kommilitonen Reg 2011 und Eks 2011, alte und neue Studenten im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich unterstützt haben. Vielen Dank für eure Hilfe.
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TABELLENVERZEICHNIS
Seite Tabelle 3.1. Die Zahl der Schüler ... 13
Tabelle 3.2. Untersuchungsdesign ... 17 Tabelle 4.1. Der Unterschied der Noten von dem Vorwissenstest der
Experimentierklasse und Kontrollklasse ... 23 Tabelle 4.2 Der Unterschied der Noten von dem Endwissenstest der
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ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1. RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN ... 41
Anhang 2. Das Instrument des Tests (Vorwissenstest) ... 68
Anhang 3. Das Instrument des Tests (Endwissenstest) ... 70
Anhang 4. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Experimentklasse... 72
Anhang 5. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Kontrollklasse ... 74
Anhang 6. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Experimentklasse... 76
Anhang 7. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Kontrollklasse ... 77
Anhang 8. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Vorwissenstests ... 78
Anhang 9. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Endwissenstests ... 80
Anhang 10. Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 82
Anhang 11. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 84
Anhang 12. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 86
Anhang 13. Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 88
Anhang 14. Die Prüfung der Hypothese ... 90
Anhang 15. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test ... 93
Anhang 16. Werte der F-Verteilung ... 94
Anhang 17. Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentklasse ... 97
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KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Sprache ist ein Mittel der menschlichen Kommunikation. Sprache ist ein
Interaktionprozess zwischen Sender und Empfänger. Sprache besteht aus
schriftlichen oder mündlichen Zeichenelementen und dient dem Ausdrücken von
Gefühlen, Gedanken und Absichten sowie der Verständigung. Dabei sind die
Regeln der Wort- und Satzbildung (Grammatik) sowie der Bedeutung der Zeichen
und Zeichenfolgen (Semantik) zu berücksichtigen, die innerhalb einer
Sprachgemeinschaft vereinbart sind (http://definition-online.de/sprache/, die am
23.04.2015, um 15.20 Uhr gesehen wird). Sprache ist eine gesellschaftlich
Gedankenform, die sich durch Worte und Gesten mitteilt. Das bedeutet, dass die
Sprache das wichtigste Kommunikationsmittel der Menschen ist.
Im Fremdsprachenunterricht müssen vier Kompetenzen erlernt werden:
Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben. Sprechen gilt als einer von wichtigen
Sprachkompetenzen. Es bedeutet, dass die Schüler die Sprechkompetenz wissen
sollen, denn diese Kompetenz bestimmt der Erfolg von den Schüler beim Lernen.
Tarigan (vgl. 2007:3) erklärt, dass Sprechen eine Fähigkeit ist, sich zu artikulieren,
und um Gedanken, Ideen und Gefühle auszudrücken. Durch das Sprechen kann
man sein Wissen und seine Ansichten vermitteln.
Die Beobachtungen der Untersucherin zeigen, dass die Schüler der SMK
Kesehatan Sentra Medika Medan noch einige Schwierigkeiten im Deutschlernen
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haben. Die Sprechfertigkeit der Schüler ist noch niedrig. Die Schüler kennen nur
wenige Wörter und haben nicht genug Selbsvertrauen um auf Deutsch zu
sprechen. Der Wortschatz unterstützt die Sprechkompetenz. Lehrerin immer noch
mit konventionellen Methoden, wie Vorträgen und Frage-Antwort-Methoden.
Deshalb zeigen die Schüler wenig Motivation und die Schüler interessieren sich
nicht dafür Deutsch zu lernen.
Im Laufe der Zeit wurde die Spiele als Lernmethode entwickelt. Die
Spiele werden von Kinder bis Erwachsene getrennt. Lehrer können Spiele als
Lernmedien oder Lernmethoden verwenden (vgl. Wardani, 2009: 23). Kant
definiert Spiel als "Form der Gegenstände der Sinne" soweit diese Form nicht
"Gestalt" ist, ist sie "Spiel der Gestalten (im Raume, die Mimik und der Tanz),
oder bloßes Spiel der Empfindungen (in der Zeit)" (Kant im Reter, 2003: 7). Ein
solches Spiel ist „die genaue Uhrzeit“. Die Schüler werden ermutigt, direkt am
Lernen durch die Verwendung dieses Spiels einbezogen zu werden. Dieses Spiel
macht das Erlernen nicht eintönig und langweilig, sondern interessant.
"Die genaue Uhrzeit" ist ein Spiel, dass die Fremdsprachenkenntnisse der
Schüler trainiert, insbesondere das Sprechen. Für dieses Spiel braucht man nur 12
Stühle und eine Jacke. Die Schüler müssen in diesem Spiel aktiv mitarbeiten, weil
sie als Minutenzeiger und Stundenzeiger eingesetzt werden.
Vor diesem Hintergrund wird diese Untersuchung mit dem Titel: "Der
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B. Die Problemidentifizierung
In dieser Untersuchung gibt es folgende Probleme:
1. Durch dieses Spiel soll das entönige Lernen im Unterricht vermieden
werden.
2. Durch dieses Spiel üben die Schüler die Zusammenarbeit mit den
Klassenkameraden.
3. Die Schüler haben noch wenige Wortschatz.
4. Die Aussprache von den Schülern sind noch nicht richtig.
5. Die Schüler maachen einige Fehler beim Struktur.
C. Die Begrenzung des Problems
In dieser Untersuchung wird der Einfluss des Spiels „die genaue Uhrzeit“
auf die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse X an der SMK KESEHATAN
SENTRA MEDIKA Medan Jahrgang 2014/2015 untersucht.
D. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme dieser Untersuchung sind:
1. Wie ist die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse X an der SMK
Kesehatan Sentra Medika Medan im Jahrgang 2014/2015 vor und nach
dem Einsatz des Spiels „die genaue Uhrzeit“?
2. Wie ist die Handlung des Spiels „die genaue Uhrzeit“ auf die
Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse X an der SMK Kesehatan
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3. Gibt es einen signifikanten Einfluss des Spiels „die genaue Uhrzeit“ auf
die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse X an der SMK Kesehatan
Sentra Medika Medan im Jahrgang 2014/2015?
E. Das Untersuchungsziel
Die Ziele in dieser Untersuchung sind:
1. Die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse X an der SMK Kesehatan
Sentra Medika Medan im Jahrgang 2014/2015 vor und nach dem Einsatz
des Spiels „die genaue Uhrzeit“ prüfen.
2. Zu beweisen, ob es einen signifikanten Einfluss des Spiels „die genaue
Uhrzeit“ auf die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse X an der
SMK Kesehatan Sentra Medika Medan im Jahrgang 2014/2015 gibt.
F. Der Untersuchungsnutzen Diese Untersuchung ist nützlich:
1. Für die Lehrer
Als eine gute Methode zum Unterricht angewendet werden.
2. Für die Schüler
Ihr Sprechkompetenz kann durch das Spiel gesteigert werden.
3. Für die Leser
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KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerung
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis, das durch dieDatenanalyse und
den Hypothesentest gewonnen wurde, können die folgenden Schlussfolgerungen
gemacht werden.
1. Die Sprechkompetenz der Schüler vor der Handlung des Spiels "Die
genaue Uhrzeit" an der SMK Kesehatan Sentra Medika Medan in der
Klasse X bezüglich den Thema „die Uhrzeit" zeigt, dass
dasDurchschnittswert des Vorwissenstest für Experimentalklasse 60
ist, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 25. Die
Standardabweichung ist 25,08. Der Durchschnittswert des
Vorwissenstest für die Kontrollklasse ist 58,33, mit der höchsten Note
100 und der niedrigsten Note 25. Die Standardabweichung ist 24,10.
2. Die Sprechkompetenz der Schüler nach der Handlung des Spiels "die
genaue Uhrzeit" an der SMK Kesehatan Sentra Medika Medan in der
Klasse X bezüglich den Thema „die Uhrzeit“ zeigt, dass der
Durchschnittswert des Endwissenstestss für die Experimentalklasse 75
ist, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 25. Die
Standardabweichung ist 24,56. Der Durchschnittswert des
Endwissenstestss für die Kontrollklasse ist 60, mit der höchsten Noten
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3. sind 100 und der niedrigsten Note ist 25. Die Standardabweichung ist
25,08.
4. Es gibt einen signifikanten Einfluss der Sprechkompetenz in der
Klasse X SMK Kesehatan Sentra Medika Medan im Jahrgang
2014/2015 durch die Handlung des Spiels "die genaue Uhrzeit".
Dieser Fall wird durch die Datenanalyse mit tBerechnung = 11,66
bewiesen. Es bedeutet, dass tBerechnung größer als tTabelle (11,66 >
2,002) ist. So wird die Alternativhypothese bestätigt. Es gibt einen
signifikanten Einfluss des Spiels"die genaue Uhrzeit" auf die
Sprechkompetenz der Schüler. (Ha) wird akzeptiert, weil tBerechnung
größer als
t
Tabelle (11,66 > 2,002) ist.
B. Vorschläge
Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung, werden die folgenden
Vorschläge gemacht:
1. Die Fähigkeit der Schüler beim Sprechen soll weiter gesteigert werden.
2. Um die Sprechkompetenz der Schüler an der SMK Kesehatan Sentra
Medika Medan zu steigern, sollte die innovative Lernmethode benutzt
werden.
3. Die Lehrerin soll das Spiels "die genaue Uhrzeit" verwenden, weil es
effektiver als die konventionelle Methode ist. Die Lehrerin muss
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4. Die Schüler sollen mehr lernen, ihre Wortschätze kenntnisse steigern
und viele Übungen machen, damit sie besser sprechen können.
Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher fortgesetzt
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LITERATURVERZEICHNIS
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