PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA FLASHCARD TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN ANAK
USIA 5-6 TAHUN DI TK FREE METHODIST KEC MEDAN HELVETIA
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
OLEH :
DATIA INDIRA PUTRI NIM. 1123113005
PENDIDIKAN GURU-PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
b. Sekolah Menegah Pertama : SMP Swasta Free Methodist 2 Medan (2006-2009)
ABSTRAK
DATIA INDIRA PUTRI, NIM: 1123113005, Pengaruh Media Flashcard Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Free Methodist TA 2016/2017
Dalam penelitian ini yang menjadi masalah adalah masih rendahnya kemampuan membaca permulaan anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan membaca permulaan anak usia 5-6 tahun di TK Free Methodist T.A 2016/2017.
Jenis penelitan ini adalah penelitian eksperimen only posttest control grup design. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan dua kelas kelompok yang memiliki karakteristik yang sama yaitu kelas B1 dan Kelas B2. Penentuan sampel kelas dilakukan secara acak (random) dengan jumlah sampel tiap kelas sebanyak 20 orang anak. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah kemampuan membaca permulaan, sedangkan variabel terikat dalam penelitian ini adalah media flashcard. Instrumen pengumpulan data yaitu panduan observasi. Analisis data menggunakan uji-t. Dan observasi dilakukan pengobservasian dengan panduan observasi yang telah disediakan. Dengan taraf nyata � =0,05. Berdasarkan hasil analisis data diatas diperoleh rata-rata nilai pada kelas eksperimen 20,15 dengan nilai tertinggi 22 dan nilai terendah 18, sehingga pengembangan kemampuan membaca permulaan anak pada kelas eksperimen memperoleh perbedaan yang signifikan. Sedangkan nilai rata-rata pada kelas kontrol 12,15 dengan nilai tertinggi 14 dan nilai terendah 10, sehingga pengembangan kemapuan membaca permulaan pada anak kelas kontrol memperoleh perbedaan yang signifikan.
Berdasarkan hasil tersebut hipotesis menyatakan bahwa thitung (20,81) >ttabel
(1,725) padataraf � = 0,05. dengan demikian media flashcard berpengaruh secara
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim. Segala puji bagi Allah yang menciptakan manusia
dengan penciptaan yang paling sempurna. Atas berkat rahmat-Nya penyusun dapat
menyelesaikan skripsi untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan.Penyusun juga
mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah membantu sehingga skripsi
yang berjudul “ Pengaruh Penggunaan Media Flashcard Terhadap Kemampuan
Membaca Permulaan Anak Usia 5-6 Tahun di TK Free Methodist T.A 2016/2017”.
Shalawat dan salam tercurah kepada Baginda Rasulullah SAW, keluarga dan para
sahabat serta seluruh generasi setelahnya.
Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari hambatan-hambatan
dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha dan kerja keras
yang maksimal dan bantuan dari segala pihak terutama kepada Dosen Pembimbing
Skripsi Saya Ibu Dra. Nasriah, M.Pd, yang telah memberikan bimbingan, motivasi
dan saran-saran kepada penulis sejak awal penulisan skripsi sampai skripsi ini selesai
dan memberikan kesempurnaan pada skripsi ini.
Pada kesempatan ini penulis juga ingin mengucapkan terima kasih kepada
seluruh pihak yang membantu dalam menyelesaikan skripsi ini, antara lain:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Dr.Nasrun, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, selaku Wakil Dekan Bidang Akademik, Bapak
Keuangan, Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd, selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan.
4. Ibu Kamtini, S.Pd, M.Pd selaku Ketua Prodi PG-PAUD Universitas Negeri
Medan. Serta Kak Ika, S.Pd selaku Tata Usaha Prodi PG-PAUD Universitas
Negeri Medan.
5. Ibu Dra. Nasriah, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
membimbing penulis dari awal hingga akhir penyelesaian skripsi.
6. Ibu Kamtini, S.Pd, M.Pd, Ibu Dra. SarianaMarbun, M.Pd, dan Bapak Dr.
Aman Simaremare, MS selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberi
masukan dan mengkoreksi dalam kesempurnaan skripsi ini.
7. Seluruh Dosen Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Universitas
Negeri Medan yang telah menyumbangkan ilmu kepada penulis yang
tentunya sangat berguna untuk masa depan penulis.
8. Seluruh Staf dan Pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan atas kerjasama dan bantuan kepada peneliti terutama dalam urusan
surat-menyurat serta untuk seluruh Pegawai Perpustakaan FIP Universitas
Negeri Medan dan Pegawai Perpustakan Digital Library Universitas Negeri
Medan.
9. Pihak TK Free Methodist Ibu Fifi Yustiana, S.E, S.Pd selaku Kepala Sekolah,
yang telah memberikan izin dan kemudahan untuk penelitian di sekolah
10.Teristimewa kepada kedua orang tuasaya tercinta, Ayahanda Indarto dan
Ibunda Tiamsyah. Mereka berdualha yang selalu menjadi penyemangat hidup
buat saya dan motivator terbesar untuk membangkitkan semangat saya dalam
menyelesaikan studi ini.
11.Untuk Abang dan Kakak saya tersayang, Yose Rizal, Dian Ananda Putra S.S,
Farida, Tri Buana S.S saya ucapkan terima kasih atas doa, dan dukungannya
selama ini.
12.Untuk Teman satu perjuangan semasa PPL, Suci Ramayani, Fazlin Binti
Bakar, Fachrunisya terima kasih atas dukungannya untuk saya.
13.Untuk para sahabat-sahabat saya di PG-PAUD, Kristiani Silitonga, Liza
Septia Arifin, Ade Kurnia Sari, Zakiah Darajat Batubara, terima kasih karena
telah selalu membantu dan menyemangati saya untuk dapat menyelesaikan
skripsi ini
Penulis menyadari masih banyak kesalahan dalam skripsi ini, untuk itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi
kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua, saya
ucapkan terima kasih.
Medan , Agustus 2016 Penulis
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL………. viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I : PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1
1.2. Identifikasi Masalah ... 5
1.3. Batasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II : LANDASAN TEORI 2.1 Kerangka Teoritis. ... 8
2.1.1 Kemampuan Membaca Permulaan Anak ... 8
2.1.1.1 Pengertian Kemampuan Membaca Permulaan Anak 5-6 Tahun ... 8
2.1.1.2 Karakteristik Kemampuan Membaca Permulaan Anak 5-6 Tahun ... 9
2.1.1.4 Tujuan Membaca Permulaan Untuk
2.1.2.5 Langkah Penggunaan Media flashcard dalam Pembelajaran Membaca Permulaan……… 20
2.1.3 Media Gambar...……… 22
2.1.3.1 Pengertian Media Gambar.. ... 22
3.3.2 Definisi Operasional ... 28
BAB : IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian ... 39
BAB : V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 53
5.2 Saran ... 53
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tahapan Penggunaan Media Flashcard Terhadap
Kemampuan Membaca Permulaa di Kelas Eksperimen ... 19
Tabel 3.1 Desain Penelitian ... 29
Tabel 3.2 Kisi-kisi instrument kemampuan membaca permulaan ... 30
Tabel 3.3 Jadwal Rencana Penelitian ... 38
Tabel 4.1 Data Hasil Observasi Kemampuan Membaca permulaan Anak Dengan Menggunakan Media Flashcard Kelas Eksperimen ... 39
Tabel 4.2 Data Hasil Observasi Kemampuan Membaca Kelas Eksperimen ... 42
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi dan Kategori Skor Di Kelas Eksperimen……. 44
Tabel 4.4 Data Hasil Observasi Kemampuan Membaca Permulaan Anak Dengan Menggunakan Media Gambar Kelas Kontrol ... 44
Tabel 4.5 Data Hasil Observasi Kemampuan Membaca Permulaan Anak di Kelas Kontrol. ... 46
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi dan Kategori Skor Di Kelas Kontrol…………. 48
Tabel 4.7 Deskripsi Hasil Analisis Statistik Deskriptif’ ... 48
Tabel 4.8 Ringkasan Uji Normalitas ... 49
Tabel 4.9 Ringkasan Uji Homogenitas ... 50
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Distribusi Frekueinsi Data Hasil Observasi Pengembangan
Kemampuan Membaca Permulaan Anak
Kelas Eksperimen ……….. ... 43
Gambar 4.2 Distribusi Frekueinsi Data Hasil Observasi Pengembangan
Kemampuan Membaca Permulaan Anak
DAFTAR LAMPIRAN
Lamp 1 Kisi-Kisi Lembar Observasi Anak Kelas Eksperimen
Lamp 2 Kisi-Kisi Lembar Observasi Anak Kelas Kontrol
Lamp 3 Data Mentah Hasil Observasi Anak di Kelas Eksperimen
Lamp 4 Data Mentah Hasil Observasi Anak di Kelas Kontrol
Lamp 5 Nilai Rata-rata, Simpangan Baku Data Kelas Kontrol (X1) dan Kelas
Eksperimen (X2)
Lamp 6 Perhitungan Mean (Rata-rata), Standar Deviasi, dan Varians Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol
Lamp 7 Uji Normalitas
Lamp 8 Uji Homogenitas
Lamp 9 Uji Hipotesis
Lamp 10 Nilai untuk Distribusi F
Lamp 11 Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors
Lamp 12 Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0 ke Z
Lamp 13 Nilai Kritis untuk Distribusi t
Lamp 14 RPPH DAN RPPM
Lamp 15 Gambar Flashcard
Lamp 16 Dokumentasi
Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan anak usia dini adalah jenjang pendidikan sebelum memasuki
jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan
bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui
pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan
perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki
pendidikan lebih lanjut, yang diselenggarakan pada jalur formal, nonformal, dan
informal. Dalam Undang-undang Sistem pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003
pasal 28 ayat 3, bahwa Pendidikan Anak Usia Dini pada jalur pendidikan formal
berbentuk Taman Kanak-kanak (TK), Raudatul Athfal (RA), atau bentuk lain
yang sederajat.
Melalui pembelajaran di Taman Kanak-kanak diharapkan mampu
mengembangkan aspek-aspek perkembangan anak yaitu moral agama, fisik
motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional, dan seni. Bahasa merupakan salah
satu aspek pengembangan kemampuan dasar anak yang sangat penting.
Kemampuan bahasa anak sangat penting untuk dikembangkan karena dengan
berbahasa anak dapat berkomunikasi dengan lingkungan sekitar. Melalui
berbahasa anak dapat memahami kata dan kalimat serta memahami hubungan
antara bahasa lisan dan tulisan pra membaca awal. Salah satu pengembangan
kemampuan bahasa pada anak usia dini adalah membaca permulaan.
Membaca permulaan merupakan membaca tahap awal yang diberikan
diberikan kepada anak agar dapat membaca kata-kata dan kalimat sederhana.
Membaca akan memberikan wawasan yang luas dalam segala hal dan akan
membuat anak lebih mudah dalam belajar. Anak yang sudah memiliki kesiapan
membaca di TK akan lebih percaya diri dan penuh semangat. Oleh karena itu
kemampuan membaca harus diberikan sejak usia dini sesuai dengan tahapan
perkembangan anak.
Dimana masih banyak ditemui anak yang belum dapat mengenal
huruf-huruf dan masih tertukar mengenal antara huruf-huruf “b” dan huruf-huruf “d” serta masih ada
pula anak yang belum bisa merangkai huruf menjadi sebuah kata. Masalah ini
cukup serius seiring tuntutan orang tua yang menginginkan anaknya dapat
membaca setelah tamat dari Taman Kanak-kanak terutama bagi anak yang akan
memasuki jenjang sekolah dasar. Membuat banyak Taman kanak-kanak
melakukan kegiatan yang hanya menekankan anak pada kemampuan membaca,
menulis, dan berhitung tanpa ada unsur bermain di dalamnya, dimana kegiatan
anak hanya sekedar melaksanakan perintah dari guru berupa tugas-tugas yang
harus dilaksanakan oleh anak membuat banyak anak menjadi jenuh. Selain itu
kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru monoton dan kurangnya media yang
digunakan guru sehingga pembelajaran menjadi tidak menarik dan membosankan.
Sebagai guru seharusnya mampu memilih dan menggunakan strategi, media atau
permainan yang dapat merangsang agar ada keinginan dalam diri anak untuk
belajar membaca tanpa ada paksaan dari manapun.
Penggunaan media pembelajaran akan sangat membantu keefektifan
proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran. Melalui
dalam pembelajarannya. Dimana dunia anak adalah dunia bermain. Melalui
bermain anak mendapatkan informasi yang baru atau keterampilan-keterampilan
yang baru, anak juga dapat memecahkan masalah yang kompleks, dan melalui
bermain anak dapat mengembangkan perkembangan kognitif, fisik, emosi, sosial
anak dan di dalam perkembangan bahasa anak. Anak dapat langsung terlibat
dalam permainan melalui media. Ada berbagai media menarik yang dapat
digunakan untuk mengembangkan kemampuan membaca permulaan anak salah
satunya adalah menggunakan flashcard.
Media flashcard merupakan media yang termasuk pada jenis media grafis
atau media dua dimensi, yaitu media yang mempunyai ukuran panjang dan lebar.
Media ini dapat digunakan untuk mengungkapkan fakta atau gagasan melalui
penggunaan kata-kata, angka serta bentuk simbol atau lambang. Flashcard
diberikan kepada anak sebagai sebuah permainan untuk mengenal huruf dan kata.
Kartu ini diberikan gambar-gambar yang menarik dan berada disekitar anak serta
memiliki warna yang cerah yang disukai oleh anak sehingga guru dapat mengajar
anak dengan senang, bermain dan belajar dalam cara yang sederhana.
Pernyataan ini didukung hasil penelitian yang dilakukan oleh Mentari
Nagraha Janter (2014) yang berjudul, “Peningkatan Kemampuan Membaca
Permulaan Menggunakan Media Flash Card Pada Anak Usia 5-6 tahunDi Tk Satu
Atap Jogoboyo Purwodadi Purworejo” menunjukkan bahwa adanya peningkatan
pada anak dalam mengenal lambang huruf dengan menggunakan flashcard.
Berdasarkan penelitian tersebut dapat diketahui bahwa media flashcard memiliki
Berdasarkan pengamatan yang juga dilakukan peneliti di TK Free
Methodist, masih kurangnya kemampuan membaca permulaan pada anak dimana
kegiatan belajar mengajar hanya berpusat pada guru saja dan media yang
digunakan masih sangat minim. Peneliti berharap dengan penggunaan media
pembelajaran yang menarik yaitu Flashcard dapat mengembangkan kemampuan
membaca permulaan anak khusunya anak pada usia 5-6 tahun dikarenakan
flashcard merupakan sebuah media bergambar yang menarik dan berwarna-warni.
Berdasarkan latar belakang diatas, penulis ingin melakukan penelitian
terkait dengan kemampuan membaca permulaan anak dengan judul “ Pengaruh
Penggunaan Media Flashcard Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan
Anak Usia 5-6 Tahun di TK Free Methodist Kecamatan Medan Helvetia
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas dapat didefinisikan
beberapa permasalahan sebagai berikut:
1. Masih banyak anak belum dapat membedakan bentuk huruf yang memiliki
bentuk hampir sama
2. Anak masih belum dapat membaca kata sederhana
3. Keinginan orang tua agar anaknya dapat membaca di Taman Kanak-kanak
agar anak tidak mengalami kesulitan di kelas satu sekolah dasar.
4. Guru masih belum menciptakan suasana bermain dalam kegiatan membaca
permulaan
5. Kurangnya media yang menarik digunakan guru dalam kegiatan membaca
permulaan.
1.3 Batasan Masalah
Permasalahan yang ada dalam identifikasi masalah masih terlalu luas
sehingga perlu pembatasan masalah. Dalam penelitian ini, masalah dibatasi pada
“Penggunaan media Flashcard terhadap kemampuan membaca anak usia 5-6
tahunTK Free Methodist.”
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah ditentukan oleh peneliti dapat
dirumuskan masalah yaitu, Apakah ada pengaruh penggunaan media flashcard
terhadap kemampuan membaca permulaan anak usia 5-6 tahunTK Free Methoist
1.5 Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa berpengaruh
penggunaan media flashcard terhadap kemampuan membaca permulaan pada
anak usia 5-6 tahun di TK Free Methodist Kecamatan Medan Helvetia.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diperoleh dalam penelitian ini, antara lain:
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai pengembangan ilmu tentang
membaca dan media pembelajaran, khususnya mengenai teori-teori yang
berhubungan dengan kemampuan membaca permulaan dan media flashcard.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi anak,
Hasil penelitian ini diharapkan dapat membuat anak melaksanakan
kegiatan yang menyenangkan dalam kemampuan membaca permulaan.
Membantu anak melatih bahasa mereka dengan baik dan benar
b. Bagi guru,
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan, wawasan
dan pengalaman untuk menjadikan media flashcard sebagai salah satu media yang
digunakan dalam kegiatan terutama pada membaca permulaan.
c. Bagi Sekolah,
Hasil penelitian ini diharapkan membantu sekolah untuk meningkatkan
kualitas kegiatan belajar disekolah dan menciptakan output anak yang lebih
d. Bagi Peneliti
Membantu peneliti memperoleh dan menambah informasi tentang
penggunaan media flashcard untuk kemampuan membaca permulaan anak usia
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil kesimpulan
1. Dengan menerapkan media flashcard dapat memberikan pengaruh
terhadap pengembangan kemampuan membaca permulaan anak
dibandingkan dengan menggunakan media gambar.
2. Hasil analisis deskriptif data hasil observasi kemampuan membaca
permulaan pada kelas eksperimen yang memanfaatkan media flashcard
lebih baik/ tinggi dibandingkan dengan kelas control yang menggunakan
media gambar. Skor tertinggi kelas eksperimen 24 kelas kontrol 18,
dengan rata-rata kelas eksperimen 20,15 dan kelas kontrol 12,15. Dimana
pada kelas eksperimen terdapat pada kategori baik (10%) dan baik sekali
(90%) sedangkan kelas kontrol terdapat pada kategori cukup (60%) dan
baik (40%). Sehingga terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan
media flashcard terhadap kemampuan membaca permulaan anak usia 5-6
tahun dibanding media gambar di TK Free Methodist TA 2016/2017
5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan di atas
maka peneliti menyarankan hal-hal berikut:
1. Bagi guru dan calon guru diharapkan dapat menerapkan media flashcard
dalam kegiatan proses pembelajaran khususnya dalam mengembangkan
2. Bagi kepala sekolah sebagai bahan pertimbangan dalam pemilihan sumber
belajar ataupun metode pembelajaran yang dapat mengembangkan setiap
aspek perkembangan pada anak.
3. Hasil penelitian ini hendaknya dapat di jadikan sebagai masukan bagi
peneliti lain yang berkaitan dengan masalah yang sama dan melakukan
penelitian eksperimen dalam mengimplemasikan metode-metode lainya
yang dapat meningkatkan kualitas pendidikan seperti metode eksperimen,
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti, dkk. 2000. Bahasa Indonesia 1. Jakarta: Departermen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Anitah, Sri. 2004. Media Pengajaran. Surakarta: FKIP UNS.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Aulia. 2011. Mengajarkan Balita Anda Membaca. Yogyakarta: Diva Press.
Dhieni, Nurbiana, dkk. 2008. Materi Pokok Metode Pengembangan Bahasa.
Jakarta: Universitas Terbuka.
Jamaris, Martini. 2006. Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman
Kanak-kanak. Jakarta: Grasindo.
Janter, Nagraha, M. 2014. Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan
Menggunakan Media Flashcard Pada Anak Kelompok B Di Tk Satu Atap
Jogoboyo Purwodadi Purworejo. Skripsi. Purworejo: Tidak Diterbitkan.
Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia. 2009. Peraturan Pendidikan Nasional Nomor 58 tahun 2009.
Sadiman, Arief, dkk. 2006. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sudjana. 2005. Metode Statistik. Bandung: Tarsiti Bandung.
Sugiono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Bumi Aksara.
Supraptiningsih. 2005. Agar Anak Suka Membaca. Yogyakarta: Media Insani.
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana
Susiliana, dkk. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
Suyanto,Slamet. 2005. Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta:
Hikayat.
UU Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Kemendiknas.
Wibawa, Basuki dan Mukti, Farida. 2001. Media Pengajaran. Jakarta:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Proyek Tenaga Kependidikan.
Zaman, Badru. 2009. Media dan Sumber Belajar Taman Kanak-kanak. Jakarta: Universitas Terbuka.
Zuchi, Darmiyati, dan Budiasih. 2001. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
