PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
SNOWBALL THROWING DAN MINAT BELAJAR TERHADAP
HASIL BELAJAR ELEKTRONIKA DASAR SISWA KELAS X
TEKNIK AUDIO VIDEO DI SMK NEGERI 2
RANTAU UTARA T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
Oleh
RISA EZRINA SIREGAR
5113331027
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
i
ABSTRAK
Risa Ezrina Siregar, NIM: 5113331027: Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Elektronika Dasar Siswa Kelas X Teknik Audio Video SMK Negeri 2 Rantau Utara.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran dan minat belajar terhadap hasil belajar elektronika dasar. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen yaitu dengan memberikan perlakuan yang berbeda pada kedua kelompok penelitian. Sedangkan rancangan penelitian yang digunakan yaitu analisis varians faktorial 2 x 2.
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 2 Rantau Utara pada tahun ajaran 2015/2016. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X Program Keahlian Teknik Audio-Video SMK Negeri 2 Rantau Utara yang mengikuti kompetensi Elektronika Dasar. Sampel dalam penelitian ini diambil secara cluster random sampling, yaitu kelas eksperimen (kelas yang diajari dengan strategi pembelajaran snowball throwing adalah kelas X AV1 serta kelas X AV2 menjadi kelas kontrol (kelas yang diajari dengan strategi pembelajaran ekspositori).
Hasil uji persyaratan analisis menunjukkan bahwa sebaran data hasil belajar elektronika dasar yang diajar dengan strategi pembelajaran snowball throwing dan memiliki minat belajar tinggi adalah berdistribusi normal dimana Lhitung < Ltabel atau 0,130 < 0,173 dan data hasil belajar elektronika dasar yang
diajar dengan strategi pembelajaran ekspositori dan memiliki minat belajar rendah adalah distribusi normal dimana Lhitung < Ltabel atau 0,107 < 0,173 dan data hasil
belajar elektronika dasar yang memiliki minat belajar tinggi adalah berdistribusi normal dimana Lhitung < Ltabel atau 0,125 < 0,173 dan data hasil belajar elektronika
dasar yang memiliki minata belajar rendah adalah berdistribusi normal dimana Lhitung < Ltabel atau 0,122 < 0,173 dan varians data adalah Homogen
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (a) Strategi pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing dan strategi pembelajaran ekspositori memberi pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar siswa, dimana Fhitung > Ftabel atau 15,353 > 4,012) (b) Tinggi rendahnya minat belajar memberi
pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar siswa, dimana Fhitung > Ftabel atau 30,03 > 4,012, (c) Terdapat interaksi antara strategi
pembelajaran dengan minat belajar dalam mempengaruhi hasil belajar, dimana Fhitung > Ftabel atau 14,680 > 4,012).
ii
ABSTRACT
Risa Ezrina Siregar, NIM: 5113331027: The effects of Cooperative Learning Snowball Throwing Strategies And Interests Of Learning for result of Learning Basic Electronics Engineering Class X Audio Video SMK 2 North Rantau.
This study aims to determine the effect of learning strategies and interest of learning for result of basic electronics. The method used in this study is an experimental method is to give different treatment in both study groups. While the study design used is the analysis of variance 2 x 2 factorial.
This research was conducted at SMK 2 North Rantau in the academic year 2015/2016. The population in this study were students of class X Engineering Program Audio-Video SMK 2 North Rantau following the competence Basic Electronics. The sample in this study were drawn by cluster random sampling, the experimental class (class taught by learning strategies snowball throwing is a class of class X AV1 and AV2 into the control class (the class that was taught by expository strategy).
The result of requirements analysis showed that the distribution data result of learning basic electronics taught by learning snowball throwing strategies and have interest in learning high is a normal distribution where Lcount < Ltabel or 0,130 < 0.173 and the data result of learning basic electronics taught by learning expository strategies and have interest low learning is a normal distribution where Lcount < Ltabel or 0,107 < 0.173 and the data result of learning basic electronics that have interest in learning high is a normal distribution where Lcount < Ltabel or 0,125 < 0,173 and the data result of learning basic electronics that have low interest learning is a normal distribution where Lcount < Ltabel or 0,122 < 0,173 and the variance of data is Homogeneous.
The results of this study indicate that (a) Strategy of cooperative learning snowball throwing and expository strategy give the different influence significantly to the learning result of students, where Fcount > Ftable or 15,353 > 4.012) (b) The level of interest in learning to give a different effect significantly influence to the result of student learning, which of Fcount > Ftable or 30,03 > 4.012), (c) there is interaction between learning strategy and learning interest in influencing the result of learning, where Fcount > Ftable or 14,680 > 4.012).
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
rahmat dan karunia yang dilimpahkan sehingga penulis dapat menyelesaikan
penulisan Skripsi ini.
Pada kesempatan ini saya menyampaikan ucapan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada banyak pihak yang telah membantu penyelesaian
penyusunan Skripsi ini, saya ingin mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Harun Sitompul, M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan.
2. Prof. Dr. Sumarno, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidan Akademik Fakultas
Teknik Universitas Negeri Medan.
3. Dr. Baharuddin, S.T, M.Pd selaku ketua Jurusan Pendidikan Teknik
Elektro Universitas Negeri Medan dan selaku dosen penguji.
4. Dr. Salman Bintang, M.Pd. selaku sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik
Elektro.
5. Dr. Arif Rahman, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang
memberikan waktu dan dengan kesabaran membimbing dan mengarahkan
dalam menyelesaikan proposal ini.
6. Dr. H. Muhammad Amin, S.T., M.Pd selaku dosen penguji saya.
7. Dr. Sukarman Purba, S.T, M.Pd selaku dosen penguji saya yang mana
tidak pernah lelah memberikan arahan, dan semangat yang sangat berguna
iv
8. Kepala sekolah SMK Negeri 2 Rantau Utara, bapak Kesmar Panjaitan,
S.Pd dan bapak Chairul Amri selaku wakil kepala sekolah serta seluruh
staf pegawai dan seluruh guru-guru SMK Negeri 2 Rantau Utara yang
memberikan kesediaan untuk melakukan penelitian.
9. Terkhusus untuk kedua orang tua saya tercinta Mara Sakti Siregar S.E dan
Mahrani Hasibuan yang tidak pernah henti-hentinya memberikan
dukungan, doa, semangat dan materi kepada saya, serta tidak pernah lelah
untuk saya repotkan dalam banyak hal.
10.Kedua adik yang paling saya sayangi Robby Al Huzni Siregar dan Riska
Ainisyah Siregar yang selalu memberi semangat dan doa.
11.Teman terspesial saya Abdul Halim Hasibuan yang amat sangat mengerti
kondisi saya saat pengerjaan skripsi ini, dengan sabar dan selalu memberi
semangat, serta doa kepada saya.
12.Teman-teman satu perjuangan saya di kost yang selalu bersama-sama
merasakan getar getirnya mengerjakan skripsi dan menjani hidup sebagai
anak perantauan Puput Wulan Dana Siregar, Siti Asma Tambunan, Ridha
Anggraini dan Mailita Sari Pulungan.
13.Teman-teman mahasiswa Pendidikan Teknik Elektro Ekstensi 2011 yang
banyak memberikan dukungan dan semangat kepada saya terkhusus buat
v
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. diharapkan
saran dan kritik yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata
semoga proposal ini bermanfaat bagi siapapun yang membaca.
Medan, April 2016
vi
BAB II KAJIAN TEORITIS, PENELITIAN YANG RELEVAN, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS PENELITIAN .. 10
A. Kajian Teoretis ... 10
B. Peneltian Yang Relevan……… 30
C. Kerangka Berpikir ... 31
D. Hipotesis Penelitian ... 33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 34
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN ………. 49
A. Deskripsi Data Penelitian ……… 49
B. Pengujian Persyaratan Analisis ……… ... 60
C. Pengujian Hipotesis ………. 63
D. Pembahasan Hasil Penelitian ……… 67
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ………... 72
A. Kesimpulan ………. 72
B. Implikasi ………..……… 73
C. Saran ………. .. 73
viii
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar yang Diajarkan dengan strategi pembelajaran investigasi kelompok ……… 54
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar yang Diajar dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori ………... 56
Tabel 4.3 Distribusi frekuensi minat belajar yang diajar dengan strategi kooperatif tipe snowball throwing ……… 57
Tabel 4.4 Distribusi frekuensi minat belajar yang diajar dengan strategi ekspositori ………..………... 58
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa yang Memiliki Minat Belajar Tinggi dan Diajar dengan Strategi Pembelajaran Snowball throwing ……….. 60
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar yang Memiliki Minat Belajar Rendah dan Diajar dengan Strategi Pembelajaran Snowball throwing ………. 61
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa yang Memiliki Minat Belajar Tinggi dan Diajar dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori ……….. 63
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa yang Memiliki Minat Belajar Rendah dan Diajar dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori ……… 64
Tabel 4.9 Ringkasan Hasil Analisi Uji Normalitas Setiap Kelompok Penelitian ………. 66
ix
antar kolom ………. 68
Tabel 4.12 Tabel Statistik Anava Dua Jalur 2x2 ………. 69
x
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1 : Silabus Mata Pelajaran Elektronika Dasar ………. 76
2. Lampiran 2 : Materi Pelajaran ... 85
3. Lampiran 3 : RPP Snowball Throwing ………. 113
4. Lampiran 4 : Instrumen Hasil Belajar ……… 129
5. Lampiran 5 : Angket Minat Belajar ……… ... 136
6. Lampiran 6 : Perhitungan Validitas Angket ... 138
7. Lampiran 7 : Perhitungan Reabilitas Angket ……… ... 140
8. Lampiran 8 : Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar ………. 141
9. Lampiran 9 : Perhitungan Reabilitas Tes Hasil Belajar ……… 144
10. Lampiran 10 : Perhitungan Indeks Kesukaran Tes Hasil Belajar …….. 146
11. Lampiran 11 : Perhitungan Daya Beda ………. 148
12. Lampiran 12 : Data Hasil Penelitian ……….. 150
13. Lampiran 13 : Distribusi Frekuensi Data Penelitian ……….. 152
14. Lampiran 14 : Pengujian Normalitas Data ………... .. 155
15. Lampiran 15 : Uji Homogenitas ……… 161
16. Lampiran 16 : Uji Hipotesis Penelitian ………. 163
17. Lampiran 17 : Tabel Statistik Anava 2x2 ……….. 166
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Histogram Hasil Belajar Siswa yang di ajarakan dengan
strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe snowball ... 50
Gambar 4.2 Histogram Hasil Belajar yang Diajar dengan Strategi
Pembelajaran Ekspositori ………..……… 51
Gambar 4.3 Histogram minat belajar yang diajar dengan strategi
kooperatif tipe snowball throwing ………. 53
Gambar 4.4 Histogram minat belajar yang diajar dengan strategi
Ekspositori ……….……… 54
Gambar 4.5 Histogram Skor Hasil Belajar Siswa yang Memiliki Minat Belajar Tinggi dan Diajar dengan Strategi Pembelajaran
Snowball throwing ………. 55
Gambar 4.6 Histogram Skor Hasil Belajar Siswa yang Memiliki Minat Belajar Rendah dan Diajar dengan Strategi Pembelajaran
Snowball Throwing ………... 57
Gambar 4.7 Histogram Skor Hasil Belajar Siswa yang Memiliki Minat Belajar Tinggi dan Diajar dengan Strategi Pembelajaran
Ekspositori ………. 58 Gambar 4.8 Histogram Skor Hasil Belajar Siswa yang Memiliki
Minat Belajar Rendah dan Diajar dengan Strategi Pembelajaran
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar yang sengaja (terkontrol, terencana dengan
sadar dan sistematis) diberikan kepada anak didik oleh pendidik agar anak didik
dapat berkembang dan terarah kepada tujuan tertentu. Pendidikan juga merupakan
suatu proses pengembangan individu dan kepribadian seseorang yang dilakukan
secara sadar dan bertanggung jawab untuk meningkatkan pengetahuan,
keterampilan dan sikap serta nilai-nilai sehingga dapat menyesuaikan diri dengan
lingkungannya.
Berbagai macam masalah di dunia pendidikan salah satunya ialah masalah
lemahnya dalam pembelajaran di sekolah. Usaha-usaha perbaikan dan
peningkatan mutu pendidikan terus dilakukan oleh pemerintah dan pihak swasta
dengan melakukan penelitian-penelitian yang berhubungan dengan siswa dan
kurikulum. Tujuan dari penelitian tersebut adalah membuat siswa dapat belajar
secara aktif di dalam kegiatan belajar mengajar yang nantinya berakibat pada
peningkatan hasil belajar siswa tersebut. Tetapi bila dilihat dewasa ini hasil
belajar siswa belumlah memuaskan atau seperti apa yang diharapkan karena mutu
pendidikan di Indonesia secara umum masih kurang dari harapan.
Dalam meningkatkan mutu pendidikan, maka di butuhkan pendekatan
belajar yang tepat, yang mana siswanya pasif, dan hanya mendengarkan
penjelasan guru, tetapi siswa harus aktif, dan guru berperan memperhatikan dan
2
atau generasi tua mempersiapkan anak atau generasi muda agar mampu hidup
secara mandiri dan mampu melaksanakan tugas-tugas kehidupannya dengan
sebaik-baiknya.
Melihat perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) yang
demikian pesat sekarang ini, sehingga perlu antisipasi oleh guru untuk
menyikapinya, salah satu hal yang perlu dilakukan oleh guru adalah mengaitkan
materi yang diajarkan dengan penerapan dalam kehidupan masyarakat pada
umumnya dan masyarakat sekitar siswa khususnya. Sardiman (2003:52)
menyatakan bahwa kenyataan “mengajar” yang lebih menekankan transfer of
knowledge atau transfer ilmu, inilah justru banyak berkembang di
sekolah-sekolah. Proses pengajaran pada umumnya seperti yang berlangsung saat ini lebih
cenderung hanya sampai pada sebatas interaksi transfer ilmu dari seorang guru
kepada siswanya dan melupakan diri dari tanggung jawab untuk membimbing
siswa agar dapat berkompetensi dan berkompetisi di dunia teknologi menghadapi
era globalisasi.
Ada satu persepsi yang tertanam dalam pekiran sebagian siswa bahwa
ilmu bukanlah segalanya, tetapi siswa lebih mengorientasikan diri untuk
memperoleh nilai tertinggi dengan melupakan etika-etika pembelajaran, sehingga
tidak sedikit siswa yang kualitas keilmuannya sangat rendah. Juga sering
ditemukan di lapangan hasil perolehan nilai suatu mata pelajaran dapat
dikategorikan tinggi tetapi ilmu yang di peroleh tidak sesuai dengan nilai yang
telah di raihnya itu. Anggapan yang menyatakan bahwa dengan nilai yang tinggi
3
menetapkan strategi pembelajaran harus memperhatikan dan mempertimbangkan
kondisi pembelajaran yang diprediksi dapat mempengaruhi keefektifitasan strategi
pembelajaran yang digunakan tersebut. Artinya, agar strategi pembelajaran itu
sesuai dengan kondisi pembelajaran, seperti isi materi pada mata pelajaran yang
akan dipelajari dan kondisi dari siswa yang akan meneriman pembelajaran itu.
Jadi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, guru tidak cukup hanya
memahami materi yang diajarkan kepada siswa, tetapi juga mampu memilih dan
mengembangkan strategi pembelajaran yang tepat agar materi yang diajarkan itu
dapat dikuasai oleh siswa.
Diharapkan peran serta lembaga pendidikan dan keguruan dalam
menyiapkan tenaga-tenaga pendidikan terutama guru yang akan memberikan
pengajaran di kelas. Hal ini dapatlah disadari karena bagaimana kita
mengaharapkan kualitas pendidikan yang baik jika guru yang memberikan
pengajaran dan pendidikan di kelas tidak berkompetensi.
Sehubungan dengan hal yang telah dipaparkan di atas, untuk mengetahui
pengaruh strategi pembelajaran terhadap hasil belajar di dalam mempelajarai
dasar-dasar elektronika penulis memilih strategi pembelajaran yang sesuai dengan
kondisi pembelajaran yaitu dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif
tipe snowball throwing terhadap hasil belajar siswa.
Widodo (2009) menyebutkan bahwa strategi pembelajaran tipe snowball
trowing dapat membangkitkan keaktifan siswa. Keaktifan siswa itu berupa
mengajukan pertanyaan, pendapat, pandangan lain atau bahkan berupa bantahan.
4
Meningkatnya nilai ini disebabkan strategi pembelajaran ini mengacu pada
keberanian siswa untuk mengungkapkan pertanyaan, pendapat dan pandangan lain
atau bantahan.
Trimo dan Rusantiningsih (2008) dalam artikelnya mengungkapkan bahwa
”snowball throwing adalah strategi pembelajaran yang melibatkan siswa secara
aktif, baik segi fisik, mental dan emosionalnya yang diramu dengan kegiatan
melempar pertanyaan seperti melempar boila salju”
Dengan strategi pembelajaran tipe snowball throwing semua anggota
kelompok di beri tugas dan tanggung jawab, baik individu maupun kelompok.
Jadi keunggulan pada pembelajaran snowball throwing disbanding diskusi yaitu
seluruh anggota kelompok akan aktif dalam membuat pertanyaan dan tidak akan
sempat untuk berdiam diri karena siswa harus menjawab pertanyaan yang
diterimanya. Strategi ini membantu siswa untuk lebih aktif dan berperan serta
dalam proses pembelajaran sehingga memberikan pengaruh terhadap hasil belajar
lebih meningkat.
Rendahnya hasil belajar siswa berpengaruh terhadap kualitas pendidikan
itu sendiri. Dimana hasil belajar siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor, antara
lain sebagaimana yang diungkapkan oleh Slameto (2010:60), yaitu: (1) faktor
eksternal (faktor yang berasal dari luar diri siswa) seperti: faktor keluarga,
lingkungan, sekolah; (2) faktor internal (faktor yang berasal dari dalam diri
siswa), seperti : minat, bakat, motivasi.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan di SMK N 2 Rantau Utara
5
kelas X program keahlian audio video, diperoleh data berupa nilai rata-rata raport
untuk standar kompetensi elektronika dasar masih dibawah standart rata-rata yang
ditetapkan oleh dediknas untuk mata diklat produktif yaitu dengan besar KKM 7,5
dan nilai rata-rata yang diperoleh siswa berdasarkan data dari daftar kumpulan
nilai sebesar 7,0. Perolehan nilai rata-rata siswa yang masih tergolong dalam
kategori rendah, diakibatkan oleh beragamnya karakteristik, latar belakang, social,
budaya, dan tingkat kecerdasan siswa yang tidak di dukungoleh strategi
pembelajaran yang sesuai.
Sesuai hasil wawancara yang dilakukan dengan guru bidang studi yang
menyatakan bahwa metode yang digunakan dalam pembelajaran adalah ceramah.
Pembelajaran yang masih berpusat pada guru serta minat belajar siswa yang masih
rendah mengakibatkan aktivitas belajar siswa rendah. Hal ini dapat dilihat dari
sikap siswa dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hal di atas maka penulis
terdorong untuk mengadakan penelitian di SMK N 2 Rantau Utara mengambil
suatu judul yang diteliti: Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe
Snowball Throwing Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran
Elektronika Dasar Siswa Kelas X Teknik Audio Video Di SMK N 2 Rantau Utara
dimana dalam proses belajar-mengajar sekolah belum pernah menerapkan strategi
6
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas dapat diidentifikasikan beberapa
masalah, yaitu :
1. Rendahnya hasil belajar siswa dikarenakan minat dan kemauan belajar siswa
yang masih rendah,
2. Siswa masih berperilaku pasif dan kurang aktif dalam proses belajar
3. Kurangnya kesadaran siswa untuk lebih mengutamakan kualitas keilmuannya
daripada sekedar nilai yang tinggi,
4. Belum diterapkannya suatu strategi pembelajaran yang tepat untuk membantu
siswa dalam proses pembelajaran sehingga materi yang dibawakan bersifat
membosankan dan tidak menarik.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, perlu untuk membatasi masalah
dalam penelitian ini untuk lebih terarahnya penelitian ini. Adapun batasan
masalah dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Strategi
Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Dan Minat Belajar Terhadap
Hasil Belajar Mata Pelajaran Elektronika Dasar Siswa Kelas X Teknik Audio
7
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian dalam latar belakang masalah dan pembatasan masalah
maka masalah penelitian ini dapat dirumuskan:
1. Apakah hasil belajar elektronika dasar yang diajar dengan strategi pembelajaran
kooperatif tipe snowball throwing lebih tinggi di bandingkan yang di ajar
dengan strategi pembelajaran ekspositori ?
2. Apakah hasil belajar elektronika dasar siswa yang memiliki minat belajar tinggi
lebih tinggi dibandingkan siswa yang memiliki minat belajar rendah ?
3. Apakah ada interaksi antara strategi pembelajaran dengan minat belajar dalam
mempengaruhi hasil belajar elektronika dasar siswa ?
E. Tujuan Penelitian
Suatu penelitian harus memiliki tujuan yang jelas agar mencapai hasil
yang optimal. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah ;
1. Untuk mengetahui apakah hasil belajar elektronika dasar yang di ajar dengan
strategi pembelajaran koopertif tipe snowball throwing lebih tinggi di
bandingkan yang di ajar dengan strategi pembelajaran ekspositori.
2. Untuk mengetahui apakah hasil belajar elektronika dasar siswa yang memiliki
minat belajar tinggi lebih tinggi di bandingkan siswa yang memiliki minat
lebih rendah.
3. Untuk mengetahui apakah ada interaksi antara strategi pembelajaran dengan
8
F. Manfaat Penelitian
Peneliti berharap penelitian ini dapat memberi manfaat secara teoritis
maupun secara praktif, seperti :
1. Secara Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk pengembangan
pembelajaran pada guru SMK, khususnya pembelajaran Elektronika Dasar.
Menambah pengetahuan serta mengetahui macam-macam strategi
pembelajaran yang bisa digunakan dalam proses belajar.
2. Secara Praktis
Secara praktis penelitian ini diharapkan dapat member manfaat terhadap guru,
siswa, dan sekolah.
a. Bagi guru : Memberi motivasi pada guru untuk melaksanakan kegiatan
pembelajaran yang menarik minat dan perhatian siswa, dengan memilih
dan menyediakan median yang sesuai dengan karakteristik siswa, dan
mempermudah pelaksanaan pembelajaran.
b. Bagi siswa: meningkatkan kemampuan siswa melalui strategi
pembelajaran snowball throwing dan meningkatkan kemampuan siswa
untuk berinteraksi dengan teman.
c. Bagi Kepala Sekolah: Diharapkan untuk memberikan pelatihan kepada
guru tentang strategi-strategi pembelajaran baik dan sesuai digunakan
9
d. Bagi peneliti selanjutnya: sebagai bahan referensi serta dapat menambah
ilmu tentang pengaruh strategi pembelajaran snowball throwing dan minat
77 BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada bab sebelumnya, maka
diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil belajar Elektronika Dasar siswa yang diajar dengan strategi
pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing lebih tinggi dari sisa yang
diajar dengan strategi pembelajaran ekspositori. Dalam hal ini strategi
pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing lebih baik dari strategi
pembelajaran ekspositori, dikarenakan nilai rata-rata hasil belajar siswa yang
diajar dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing
(21,556) lebih tinggi dari nilai rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan
strategi pembelajaran ekspositori (17,536). Dimana Fhitung > Ftabel atau 15,353
> 4,012.
2. Hasil belajar Elektronika Dasar siswa yang memiliki minat belajar tinggi
lebih tinggi dari siswa yang memiliki minat belajar rendah. Hal ini juga
terlihat rata-rata hasil belajar siswa yang memiliki minat belajar tinggi
(23,067) lebih tinggi dari nilai rata-rata hasil belajar siswa yang memiliki
minat belajar rendah (19,667). Dimana F hitung > Ftabelatau 30,03 > 4,012.
3. Terdapat interaksi antara strategi pembelajaran kooperatif tipe snowball
throwing dan strategi pembelajaran ekspositori dengan tinggi rendahnya
minat belajar terhadap hasil bekajar elektronika dasar, dimana Fhitung > Ftabel
78
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan penelitian maka diberikan
implikasi sebagai berikut:
1. Dengan diterimanya hipotesis pertama, maka strategi pembelajaran kooperatif
tipe snowball throwing perlu diterapkan oleh guru ketika mengajar sub
kompetensi elektronika dasar.
2. Dengan diterimanya hipotesis kedua, maka setiap menyampaikan materi
pelajaran harus memperhatikan karateristik siswa, apakah siswa memiliki
minat belajar tinggi atau minat belajar rendah.
3. Dengan diterimanya hipotesis ketiga, maka dalam proses belajar guru harus
memperhatikan strategi serta minat siswa karena keduanya berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa.
C. Saran
Berdasarkan hasil analisis data dan kesimpulan yang dikemukan
sebelumnya, maka disaran hal-hal sebagai berikut:
1. Agar para guru menyesuaikan strategi pembelajaran dengan materi pelajaran
yang sedang berlangsung. Hasil penelitian ini telah menunjukkan bahwa
strategi pembelajaran dan minat memberikan pengaruh yang besar terhadap
hasil belajar dari siswa, dimana telah dilakukan eksperimen bahwa strategi
pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing memberi pengaruh yang
lebih baik terhadap hasil belajar jika dibandingksn dengan strategi
79
2. Pengelompokkan siswa menjadi kelas-kelas dalam proses pembelajaran
haruslah memperhatiakan karakteristik siswa. Salah satu karakteristik yang
erat berkaitan dengan proses pembelajaran adalah minat belajar siswa. Oleh
karena itu, sebelum dilakukan pengelompokkan siswa, diharapkan ada
pengukuran minat belajar siswa terlebih dahulu. Hal ini bertujuan
mempermudah guru dalam merancang proses pembelajaran yang akan
diterapkan.
3. Peneliti selanjutnya, sebagai bahan bandingan untuk penelitian yang relevan
80
DAFTAR PUSTAKA
Ardi, D, Sitepu,(2009). “Pengaruh strategi pembelajaran dan minat belajar terhadap hasil belajar menguasai alat ukur listrik dan elektronika siswa kelas I SMK Swasta Immanuel Kabanjahe”. Jurusan Pendidikan Teknik Elektro , Fakultas Teknik, Universitas Negeri Medan.
Arikunto , S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Asrori. (2010). Penggunaan Model Belajar Snowball Throwing dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia
Hartono, Rudi. (2013). Ragam Model Mengajar Yang Mudah Diterima Murid.
Jogjakarta: Diva Press.
Ismail, Arif. (2008). Model-Model Pembelajaran Mutakhir. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Nurlaini. (2014). Pengaruh strategi pembelajaran snowball throwing terhadap hasil belajar prakarya kelas VII SMP Negeri 41 Medan”. Skripsi jurusan pendidikan Kesejahteraan Keluarga Fakultas Teknik Unimed oleh Nurlaini.
Panjaitan, B. (2006). Karakteristik Pebelajar Dan Kontribusinya Terhadap Hasil Belajar. Medan: Penerbit Poda.
Panjaitan, B. (2009). Evaluasi Program Pendidikan. Medan: Penerbit Poda.
Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers
Sanjaya, W (2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: KencanaA.
Sardiman, A.M (2003). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers
Sardiman, A.M (2003). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Pradnya Paramita
81
Sudjana, N. (2010). Penilaian Hasil Belajar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sumarni. (2014). “Pengaruh strategi pembelajaran kooperatif tipe snowball
throwing dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar pada mata diklat Instalasi Listrik penerangan siswa kelas XI SMK Binaan Sumatera Utara T.P 2013/2014”. Skripsi Jurusan Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik Unimed.
Suprijono, Agus. (2011). Cooperative Learning. Jakarta: Pustaka Pelajar.
Trimo dan Rusantiningsih.(2008). (http://researchhengines.com.0408trimo.html). (diakses 9 Desember 2015)
Widodo Rachmad. (2009). Model Pembelajaran Snowball Throwing. Jakarta:
