PENGARUH KECERDASAN MATEMATIS LOGISDAN GAYA BELAJAR KINESTETIK SISWA TERHADAP
PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 4 MEDAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
ANDRIO GIANTA SIHOMBING NIM. 7123141010
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Andrio Gianta Sihombing. 7123141010. Gaya Belajar Kinestetik Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah prestasi belajar ekonomi siswa yang belum memuaskan dan apakah kecerdasan matematis logis dan gaya belajar kinestetik siswa memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kecerdasan matematis logis dan gaya belajar kinestetik terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017 yang terdiri dari 10 kelas MIA dan 2 kelas IIS yang berjumlah 479 siswa. Sampel penelitian ini adalah 119 siswa dengan teknik pengambilan sampel yaitu secara proporsional random sampling (acak). Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dengan studi dokumen, tes, angket, wawancara. Uji validitas untuk analisis butir angket menggunakan rumus cronbach alpha. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linier berganda, uji asumsi klasik, R2, uji t dan uji F.
Dari hasil analisis diperoleh persamaan regresi linier berganda Y=10,036+ 0,366X1 + 0,485X2 yang berarti semakin baik kecerdasan matematis logis dan gaya belajar kinestetik siswa maka semakin baik pula prestasi belajar. Pada uji Determinan R2 diperoleh nilai R = 0,621 yaitu menyatakan bahwa kecerdasan matematis logis dan gaya belajar kinestetik berpengaruh 62,1%. Pada uji t diperoleh nilai thitung> ttabel (4,123 > 1,661) ada pengaruh yang positif dan signifikan kecerdasan matematis logis terhadap prestasi siswa. Nilai thitung> ttabel (6,534 > 1,661) ada pengaruh yang signifikan dari gaya belajar kinestetik terhadap prestasi belajar siswa. Dan antara kecerdasan matematis logis dan gaya belajar kinestetik secara bersama – sama terhadap prestasi pada siswa didapat dengan nilai Fhitung>Ftabel, (75,261 > 2,68).
Kesimpulan dalam penelitian ini adalah secara uji t (parsial) kecerdasan matematis logis berpengaruh positif yang signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa. Dan gaya belajar kinestetik siswa berpengaruh positif yang signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa. Secara uji F (simultan) kecerdasan matematis logis dan gaya belajar kinestetik siswa berpengaruh positif yang signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa.
ABSTRACT
Andrio Gianta Sihombing. 7123141010. “Effect Logical Mathematical Intelligence and Kinesthetic Learning Against Student Achievement Economy Class X SMAN 4 Medan Academic Year 2015/2016”. Thesis, The Department of Economic Education, Commerce Education Studies Program, Faculty of Economics, University of Medan, 2016.
The problem in this research is the economics student learning achievement is not satisfactory and whether Logical Mathematical Intelligence and Kinesthetic of student learning has a positive and significant effect on learning achievement SMAN 4 Terrain economy Academic Year 2015/2016. This study aimed to determine the effect of Logical Mathematical Intelligence and Kinesthetic of learning the learning achievement of economic class X SMA Negeri 4 Medan.
The population in this study were all students of class X SMAN 4 Terrain academic year of 2015/2016 consisting of 10 classes and two classes MIA IIS totaling 479 students. The sample was 119 students with a sampling technique that proportional random sampling (random). Data collection techniques used were observation, documentation, interviews and questionnaires. Test the validity of the analysis item questionnaire using Cronbach alpha formula. Data analysis technique used is multiple linear regression, classic assumption test, R2, t test and F test.
From the results obtained by analysis of multiple linear regression equation Y = 17.576 + 0,208X1 + 0,504X2 which means the better the Logical Mathematical Intelligence and Kinesthetic of student learning, the better learning achievements. In the test values obtained Determinants R = 0.756 which states that Logical Mathematical Intelligence and Kinesthetic to learn influential 75%. At t test obtained t count > t table (2.331> 1.657) there is positive and significant influence Logical Mathematical Intelligence in student performance t count > t table (6.089 > 1.657) significant effect on of Kinesthetic of learning on student achievement. And between Logical Mathematical Intelligence and Kinesthetic to learn together toward the achievement to the students obtained with a value of F count > F table, (179.397 > 3.07).
The conclusion of this study is t test (partial) Logical Mathematical Intelligence significantly positive effect on learning achievement economics student. And Kinesthetic of student learning is a significant positive effect on students' learning achievement economy. In the F test (simultaneous Logical Mathematical Intelligence and Kinesthetic of student learning is a significant positive effect on students' learning achievement economy.
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus karena
dengan kasih dan karuniaNya yang telah menuntun penulis untuk dapat
menyelesaikan skripsi ini yang merupakan salah satu syarat untuk mencapai gelar
Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan
Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini adalah: “Pengaruh Kecerdasan Matematis Logis
Dan Gaya Belajar Kinestetik Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa
Kelas X IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017”. Penulisan skripsi
ini masih jauh dari kesempurnaan, karena terbatasnya pengetahuan, pengalaman,
dan kemampuan penulis. Oleh sebab itu untuk kesempurnaan skripsi ini maka
penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua
pihak yang berkenan.
Pada kesempatan ini dengan kerendahan hati, penulis menyampaikan
terima kasih kepada semua pihak yang memberikan bantuan dan bimbingan
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Oleh karena itu, dengan rasa hormat
penulis ucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Prof.Indra Maipita, M.Si.,Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr.Eko Wahyu Nugrahadi,M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs.La Ane,M.Si selaku Wakil Dekan II Fakultas Ekonomi
iv
5. Bapak Drs.Jhonson,M.Si selaku Wakil Dekan III Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr.H.Arwansyah,M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan
7. Ibu Noni Rozaini,S.Pi.,M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata Niaga
Universitas Negeri Medan
8. Bapak Dr. M. Fitri Ramadana SE, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi
saya yang telah membantu dan senantiasa membimbing saya dalam
menyelesaikan skripsi ini.
9. Dosen penguji saya, Ibu Dr.fitrawati, S.P,M.Si., Bapak Dr.fitri
Rahmadana, SE., M.Si. Dr. Kustoro Budiarta, ME dan juga ibu Ivo Selvia
Agusti, SE., M.Si
10.Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Tataniaga yang telah banyak
memberikan pengetahuan selama mengikuti perkuliahan dan juga staf
pegawai administrasi di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
11.Teristimewa ucapan terimakasih, hormat dan sayangku yang
setulus-tulusnya kepada orangtuaku tersayang Ayahanda B. Sihombing dan
Ibunda A. Sinaga, yang selalu dan tidak bosan-bosan memberikan kasih
sayang, berupa nasihat, semangat, doa, materi dan segalanya yang sangat
besar sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
12.Buat adik-adik ku Agnes Sihombing, Abhet Sihombing dan Prayetno
Sihombing yang selalu berdoa dan memberi semangat serta dukungan
v
13.Bapak kepala sekolah Drs.Ramly,M.Pd. selaku kepala sekolah SMA
Negeri 4 Medan.
14.Ibu Dra.Monika Siregar, MM, Ibu Hanna Maria Simanjuntak,S.Pd dan Ibu
Evelin lubis S.Pd selaku guru di SMA Negeri 4 Medan yang selalu
membimbing dan membantu saya dalam melakukan penelitian, saya
mengucapkan banyak terimakasih.
15.Buat semua keluarga besar dari pihak Sihombing dan Sinaga, buat
opungku, paktua, maktua, tulang, nantulang, om, tante, uda, inanguda,
terimakasih untuk doa dan dukungan kalian selama ini.
16.Untuk Sahabat-sahabat terbaikku Jessicha Yocelyn Sinyal, Bonar Martua
Sijabat, John Budiman Bancin, yang selalu ada dalam suka maupun duka.
Setiap moment persahabatan yang indah selalu kutemukan dalam kalian,
menjadikan hari-hariku penuh arti selama berjuang di bangku studi, aku
mengasihi kalian. Sukses buat cita-cita kita semua dan semoga kita
mendapatkan yang terbaik setelah ini. Dan juga teman- teman saya Efsah
Ulima Sihombing, Desri Samosir, Okto Aryo Sinaga, Apri Sinaga, Destri
Sinaga yg sudah berperan untuk membantu baik dalam doa dan motivasi.
17.Teman-teman PPL yang tercinta di SMK Negeri 2 Balige terkhusus buat
Grace, Hatianna, Fitri, Frans, , Rugun, Addo, Asmo, Simon, Maya, Eva,
Sutan, dan lain-lain yang tidak bisa kusebut semua. Terimakasih dukungan
kalian semua.
18.Seluruh Siswa-siswi SMK Negeri 2 Balige terkusus untuk kelas XII TN 3
vi
19.Dan seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang
tidak bisa saya sebutkan satu persatu saya ucapkan terimakasih.
Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak. Semoga
Tuhan menyertai kita semua, akhir kata penulis ucapkan terimakasih.
Medan, Januari 2017
vii DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
ABSTRACK ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI... vii
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 6
1.3 Pembatasan Masalah... 6
1.4 Rumusan Masalah ... 7
1.5 Tujuan Penelitian ... 7
1.6 Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
2.1 Kerangka Teoritis ... 9
2.1.1 Kecerdasan Matematis Logis ... 9
2.1.1.1 Pengertian Kecerdasan... 9
2.1.1.2 Mengenal Kecerdasan Matematis Logis ... 13
2.1.1.3 Pengertian Kecerdasan Matematis Logis... 13
2.1.1.4 Memahami Inteligensi Logis Matematik ... 20
viii
2.1.1.6 Karakteristik Kecerdasan Logika Matematika ... 21
Halaman 2.1.1.7 Manfaat Peningkatan Kecerdasan Logika Matematika... 22
2.1.2 Gaya Belajar Kinestetik ... 22
2.1.2.1 Pengertian Gaya Belajar ... 22
2.1.2.2 Hubungan Gaya Belajar Dengan Prestasi Belajar ... 24
2.1.2.3 Pengertian Gaya Belajar Kinestetik ... 25
2.1.3 Prestasi Belajar ... 27
2.1.3.1 Pengertian Prestasi Belajar ... 27
2.1.3.2 Macam-macam Prestasi Belajar ... 29
2.1.3.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 30
2.2 Penelitian Relevan ... 41
2.3 Kerangka Berpikir ... 43
2.4 Hipotesis Penelitian ... 46
BAB III METODE PENELITIAN ... 48
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 48
3.2 Populasi dan Sampel ... 48
3.2.1 Populasi ... 48
3.2.2 Sampel... 49
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 50
3.3.1 Variabel Penelitian ... 50
3.3.2 Defenisi Operasional ... 50
ix
1. Studi Dokumen ... 52
Halaman 2. Tes ... 52
3. Angket ... 54
4. Wawancara ... 56
3.5 Uji Instrumen ... 56
3.5.1. Validitas Tes ... 56
3.5.2 Reliabilitas Tes... 57
3.6 Uji Asumsi Klasik ... 58
3.6.1 Uji Normalitas ... 58
3.6.2 Uji Linearitas ... 59
3.6.3 Uji Multikolinearitas ... 60
3.7 Teknik Analisis Data ... 60
3.7.1 Analisis Regresi Linear Berganda ... 60
3.7.2 Koefisien Determinasi... 61
3.8 Uji Hipotesis... 60
3.8.1 Uji t (Parsial) ... 61
3.8.2 Uji F (Simultan) ... 62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 62
4.1 Deskripsi Uji Instrumen ... 64
4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 64
4.1.1.1 Kecerdasan Matematis Logis (X1) ... 64
x
4.2 Deskriptif Variabel Penelitian ... 73
Halaman 4.2.1 Kecerdasan Matematis Logis ... 73
4.2.2 Gaya Belajar Kinestetik ... 77
4.2.3 Prestasi Belajar ... 80
4.3 Uji Asumsi Klasik ... 82
4.3.1 Uji Normalitas ... 82
4.3.2 Uji Linearitas ... 84
4.3.3 Uji Multikolinearitas ... 85
4.4 Analisis Data ... 86
4.4.1 Regresi Linear Berganda ... 86
4.4.2 Koefisien Determinasi (R2) ... 88
4.5 Uji Hipotesis... 89
4.5.1 Uji Hipotesis Secara Paersial (Uji t ) ... 89
4.5.2 Uji Signifikansi Simultan (Uji F) ... 90
4.6 Hasil Penelitian... 91
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 95
5.1 Kesimpulan ... 95
5.2 Saran ... 96
xi
DAFTAR TABEL
Halaman
1.1 Ketuntasan Nilai Siswa... 5
3.1 Populasi Penelitian ... 49
3.2 Sampel Penelitian ... 50
3.3 Lay Out Tes Kecerdasan Matematis Logis ... 53
3.4 Lay Out Tes Gaya Belajar Kinestetik ... 55
4.1 Kriteria Daya Beda Soal ... 65
4.2 Kriteria Daya Beda Soal Kecerdasan Matematis Logis ... 65
4.3 Kualitas Taraf Kesukaran Soal ... 67
4.4 Kualitas Taraf Kesukaran Soal Kecerdasan Matematis Logis ... 67
4.5 Hasil Uji Validitas Soal Kecerdasan Matematis Logis ... 69
4.6 Hasil Uji Reliabilitas Soal Kecerdasan Matematis Logis... 70
4.7 Hasil Uji Validitas Angket Gaya Belajar Kinestetik ... 71
4.8 Hasil Uji Reliabilitas Soal Gaya Belajar Kinestetik ... 72
4.9 Skala Nilai Interpretasi ... 73
4.10 Distribusi Frekuensi Kecerdasan Matematis Logis ... 74
4.11 Presentase Frekuensi Kecerdasan Matematis Logis ... 76
4.12 Distribusi Frekuensi Gaya Belajar Kinestetik ... 77
4.13 Presentase Frekuensi Gaya Belajar Kinestetik ... 79
4.14 Perhitungan Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi ... 80
4.15 Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Siswa ... 82
4.16 Uji Normalitas ... 83
4.17 Uji Linearitas Kecerdasan Matematis Logis dan Prestasi Belajar ... 84
4.18 Uji Linearitas Gaya Belajar Kinestetik dan Prestasi Belajar ... 85
4.19 Uji Multikolinearitas ... 86
4.20 Analisis Regresi Linier Berganda ... 87
4.21 Uji Koefisien Determinasi ... 88
4.22 Uji Hipotesis Parsial (Uji t) ... 89
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
4.1 Presentase Frekuensi Kecerdasan Matematis Logis (X1) ... 76
4.2 Presentase Frekuensi Gaya Belajar Kinestetik (X2) ... 80
4.3 Presentase Frekuensi Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ... 82
[image:16.612.86.531.72.648.2]xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Penelitian
Lampiran 2 Perhitungan Tabulasi Data Uji Coba Angket Kecerdasan Matematis
Logis (X1)
Lampiran 3 Perhitungan Tabulasi Data Uji Coba Angket Gaya Belajar
Kinestetik (X2)
Lampiran 4 Tabulasi Jawaban Angket Penelitian Kecerdasan Matematis Logis
(X1)
Lampiran 5 Tabulasi Jawaban Angket Penelitian Gaya Belajar Kinestetik (X2) Lampiran 6 Uji Validitas Angket Kecerdasan Matematis Logis (X1)
Lampiran 7 Uji Validitas Angket Gaya Belajar Kinestetik (X2) Lampiran 8 Hasil Perhitungan SPSS
Lampiran 9a Hasil Perhitungan Validitas Angket Kecerdasan Matematis Logis
(X1)
Lampiran 9b Hasil Perhitungan Validitas Angket Gaya Belajar Kinestetik (X2) Lampiran 10 Daftar Nilai Siswa
Lampiran 11 Perhitungan Validitas Uji Coba Angket Kecerdasan Matematis
Logis (X1)
Lampiran 12 Perhitungan Validitas Uji Coba Angket Gaya Belajar Kinestetik
(X2)
Lampiran 13 Uji Linearitas Regresi Y Topi
Lampiran 14 Distibusi Jawaban Angket Kecerdasan Matematis Logis
Lampiran 15 Distibusi Jawaban Angket Gaya Belajar Kinestetik
Lampiran 16 Hasil Uji Linearity SPSS
Lampiran 17 r tabel
Lampiran 18 t tabel
1
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu hal yang tidak dapat dielakan oleh manusia,
suatu perbuatan yang tidak boleh tidak terjadi, karena pendidikan itu membimbing
generasi muda untuk mencapai suatu generasi yang lebih baik. Pendidikan yang
berkualitas tinggi akan membawa kemajuan suatu negara dan pembentukan
sumber daya manusia yang berkualitas. Melalui pendidikan, manusia
mendapatkan pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap sehingga dapat berpikir
lebih sistematis, rasional, dan kritis terhadap permasalahan yang dihadapi.
Pendidikan juga merupakan suatu proses dalam rangka mempengaruhi
peserta didik menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya, dengan
demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkan untuk
berfungsi dalam kehidupan masyarakat. Sehingga permasalahan pendidikan tidak
hanya terletak pada siswa dan guru tetapi masyarakat dan pemerintah juga
mempunyai andil dalam masalah pendidikan. Karena bagi manusia, pendidikan
itu merupakan suatu keharusan, karena pendidikan manusia akan memiliki
kemampuan dan kepribadian yang berkembang.
Belajar menurut Slameto (2003:2) suatu proses usaha yang dilakukan
seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara
keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam berinteraksi dengan
2
yang mempengaruhi proses belajar siswa. Pengenalan terhadap faktor-faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar penting sekali artinya dalam rangka membantu
murid dalam mencapai prestasi belajar yang sebaik-baiknya. Kecerdasan setiap
manusia berbeda-beda. Setiap manusia memiliki kelebihan dan kekurangannya
masing-masing. Begitu juga dengan siswa, tidak semua siswa memiliki
kemampuan yang sama dalam memahami dan menangkap inti materi pelajaran.
Kemampuan memecahkan masalah tergantung dari kemampuan individu yang
berhubungan dengan kecerdasan seseorang.
Dalam memecahkan masalah ekonomi yang membutuhkan pemahaman,
analisis, perhitungan, dan imajinasi yang tinggi sehingga peneliti menduga
kecerdasan yang dominan dalam hal ini adalah kecerdasan linguistik, logika
matematika dan visual spasial. Oleh karena itu, peneliti ingin mengetahui
bagaimana proses berpikir siswa dalam memecahkan masalah matematika
berdasarkan kecerdasan dominan yang dimiliki oleh siswa tersebut, tanpa
mengesampingkan kecerdasan lainnya dan gaya belajar kinestetik yang dimiliki
siswa. Pengungkapan proses berpikir tersebut menggunakan langkah-langkah
pemecahan masalah. Untuk itu pengungkapan proses berpikir siswa dimulai
ketika siswa melakukan pemecahan masalah pada saat memahami masalah,
membuat perencanaan, melaksanakan perencanaan sampai pada saat memeriksa
kembali hasil yang telah dilakukan.
Dalam dunia globalisasi ini, seorang anak akan lebih mudah dalam
3
tersedianya sarana dan prasarana yang mendukung pengembangan kecerdasan
matematis logis seorang anak.
Anak–anak yang cerdas secara matematis sering tertarik dengan bilangan
dan pola dari usia yang sangat muda. Mereka menikmati berhitung dan dengan
cepat belajar menambah, mengurangi, mengalikan dan membagi. Selain itu,
anak-anak yang terampil dalam matematika cepat memahami konsep waktu, anak-anak-anak-anak
yang cerdas secara matematis senang melihat pola dalam informasi mereka dan
dapat mengingat bilangan dalam pikiran mereka untuk jangka waktu yang lebih
panjang.
Hubungan antara matematika dan logika adalah bahwa keduanya secara
ketat mengikuti hukum dasar, dan ada konsistensi dalam pemikiran logis. Filsuf
Yunani Aristoteles mungkin adalah yang pertama kali mengidentifikasikan dan
menformalkan hukum logika. Hukum ini menjelaskan bagaimana argumentasi
disusun, bukti dan syarat dinyatakan dan kesimpulan tersebut. Dari logikalah
timbul pemikiran ilmiah sehingga timbul hipotesis dari pengamatan, hasil dari
revolusi ilmiah masih kuat dirasakan sekarang, karena alasan inilah Howard
Gardner menyertakan kecerdasan logis matematis sebagai salah satu kecerdasan
yang paling penting dalam klasifikasinya.
Selain itu, siswa yang memiliki suatu prestasi belajar yang baik dapat
dilihat dari gaya belajar yang dimiliki. Gaya belajar adalah cara termudah bagi
seseorang untuk belajar dan bagaimana mereka memahami suatu hal atau materi
pelajaran. Sebagaimana kita ketahui, belajar membutuhkan konsentrasi. Situasi
4
mengenali gaya belajar, maka dapat mengelola pembelajaran pada kondisi apa,
dimana, kapan dan bagaimaana cara pembelajaran yang baik dan efektif. Gaya
belajar kinestetik merupakan aktivitas belajar dengan cara bergerak, bekerja dan
menyentuh. Orang yang memiliki gaya belajar kinestetik mengharuskan individu
yang bersangkutan menyentuh sesuatu yang memberikan informasi tertentu agar
dapat mengingatnya.
Sehubungan dengan proses kegiatan belajar mengajar di SMA Negeri 4
Medan khususnya kelas X, penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian di
sekolah tersebut karena pada saat observasi peneliti menemukan masih kurangnya
siswa yang ingin belajar. Hal ini terlihat pada saat penulis melakukan observasi ke
sekolah ditengah proses belajar mengajar ekonomi, guru harus menegur siswa
yang tidak mengikuti proses pembelajaran dengan baik misalnya saja siswa yang
sibuk bercerita dengan temannya ketika guru menerangkan, siswa yang terlihat
melamun dan tidak konsentrasi pada pelajaran, siswa yang sibuk dengan aktivitas
lain di luar materi pelajaran, dan siswa yang mengantuk saat proses belajar
mengajar berlangsung, bahkan masih ada siswa yang sering bolos pada saat proses
belajar ekonomi masih berlangsung.
Hal diatas mengakibatkan rendahnya prestasi belajar yang diperoleh
siswa. Rendahnya prestasi belajar siswa tersebut dapat dilihat dari tingkat prestasi
belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 4 Medan yang masih banyak dibawah
rata-ratanya. Dari hasil observasi yang dilakukan oleh penulis di SMA Negeri 4
Medan menunjukkan bahwa siswa kelas X terdiri dari 10 kelas MIA, 2 kelas IIS
5
siswa yang tidak mencapai KKM (Kriteria Kelulusan Minimal) yaitu nilai 65
[image:22.595.70.536.137.660.2]dapat dilihat pada tabel 1.1.
Tabel 1.1 Tabel Ketuntasan Nilai Siswa
No Kelas Jumlah
Siswa Tuntas KKM Persentase (%) Tidak Tuntas KKM Persentase (%)
1. X MIA-1 42 13 30,95 29 69,05
2. X MIA-2 41 12 29,27 29 70,73
3. X MIA-3 40 13 32,5 27 67,5
4. X MIA-4 40 14 35 26 65
5. X MIA-5 40 14 35 26 65
6. X MIA-6 40 11 27,5 29 72,5
7. X MIA-7 40 13 32,5 27 67,5
8. X MIA-8 40 14 35 26 65
9. X MIA-9 40 12 30 28 70
10. X MIA-10 40 12 30 28 70
11. X IIS-1 38 17 44,74 21 55,26
12. X IIS-2 38 13 34,21 25 65,79
Jumlah 479 158 32,99 321 67,01
Sumber: Tata usaha SMA N 4 Medan
Kecerdasan matematis logis dan gaya belajar kinestetik bukanlah
variabel utama yang berhubungan dengan prestasi belajar yang dicapai oleh siswa.
Masih banyak variabel lain yang mempengaruhi antara lain keluarga, lingkungan,
6
meneliti tentang kemampuan kecerdasan matematis logis dan gaya belajar
kinestetik yang mempengaruhi proses belajar siswa.
Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan diatas maka penulis
bermaksud mengadakan penelitian berjudul:
“Pengaruh Kecerdasan Matematis Logis dan Gaya Belajar
Kinestetik Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA
Negeri 4 Medan Tahun ajaran 2016/2017”
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, peneliti mengidentifikasikan
masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana kecerdasan matematis logis siswa Kelas X SMA Negeri 4
Medan Tahun ajaran 2016/2017?
2. Bagaimana gaya belajar kinestetik siswa Kelas X SMA Negeri 4 Medan
Tahun ajaran 2016/2017?
3. Bagaimana kecerdasan matematis logis dan gaya belajar kinestetik
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa Kelas X SMA Negeri 4 Medan
Tahun ajaran 2016/2017?
1.3. Batasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan, serta kemampuan untuk meneliti
keseluruhan permasalahan yang ada, maka perlu dibuat batasan masalahnya.
7
belajar kinestetik yang mempengaruhi prestasi belajar ekonomi siswa Kelas X
SMA Negeri 4 Medan Tahun ajaran 2016/2017
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Apakah kecerdasan matematis logis siswa dapat mempengaruhi prestasi
belajar Ekonomi Kelas X SMA Negeri 4 Medan Tahun ajaran
2016/2017?
2. Apakah gaya belajar kinestetik siswa dapat mempengaruhi prestasi
belajar Ekonomi Kelas X SMA Negeri 4 Medan Tahun ajaran
2016/2017?
3. Apakah kecerdasan matematis logis dan gaya belajar kinestetik dapat
mempengaruhi prestasi belajar Ekonomi Kelas X SMA Negeri 4 Medan
Tahun ajaran 2016/2017?
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan masalah
dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui apakah kecerdasan matematis logis siswa dapat
mempengaruhi prestasi belajar Ekonomi Kelas X SMA Negeri 4 Medan
Tahun ajaran 2016/2017
2. Untuk mengetahui apakah gaya belajar kinestetik siswa dapat
mempengaruhi prestasi belajar Ekonomi Kelas X SMA Negeri 4 Medan
8
3. Untuk mengetahui apakah kecerdasan matematis logis dan gaya belajar
kinestetik dapat mempengaruhi prestasi belajar Ekonomi Kelas X SMA
Negeri 4 Medan Tahun ajaran 2016/2017
1.6. Manfaat Penelitian
Dari penelitian ini, diharapkan dapat memberi manfaat bagi berbagai
pihak yaitu sebagai berikut:
1. Untuk menambah pengetahuan atau wawasan bagi peneliti mengenai
adanya pengaruh kecerdasan matematis logis dan gaya belajar kinestetik
siswa terhadap prestasi belajar siswa
2. Sebagai sarana informasi bagi pihak sekolah mengenai kecerdasan
matemati logis dan gaya belajar kinestetik siswa dapat mempengaruhi
prestasi belajar ekonomi siswa
3. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan referensi bagi
94
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan uji statistik serta pembahasan pada bab
IV, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Variabel kecerdasan matematis logis (X1) berpengaruh positif dan
signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 4 Medan.
Dimana nilai thitung = 4,123 dengan nilai sig < apha yaitu 0,000 < 0,05.
2. Variabel gaya belajar kinestetik (X2) berpengaruh positif dan signifikan
terhadap prestasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 4 Medan. Dimana
nilai thitung = 6,534 dengan nilai sig < apha yaitu 0,000 < 0,05.
3. Hasil dari pengujian signifikansi simultan (uji F) bahwa kecerdasan
matematis logis dan gaya belajar kinestetik, secara bersama-sama
memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas X SMA Negeri 4 Medan. Dimana Fhitung > FTabel yaitu 75,261
> 3,10.
Hasil pengujian koefisien determinasi (R2) dipersentase sumbangan
pengaruh kecerdasan matematis logis dan gaya belajar kinestetik secara bersama
sama terhadap prestasi belajar sebesar 0,621 atau 62,1%, sedangkan sisanya
95
5.2 Saran
Berdasarkan pengamatan peneliti selama melakukan penelitian di kelas X
SMA Negeri 4 Medan peneliti memberikan saran sebagai berikut :
1 Kepada pihak sekolah agar lebih memperhatikan faktor – faktor yang
dapat meningkatkan kecerdasan matematis logis, seperti membantu siswa
mengamati objek yang ada di lingkungan dan mengerti fungsi objek
tersebut, menunjukkan kemampuan dalam pemecahan masalah yang
menunjuk pemikiran yang logis, serta membantu siswa mengamati
pelajaran yang berhubungan dengan operasi yang rumit seperti kalkulus
karena akan meningkatkan prestasi belajar siswa.
2 Kepada pihak sekolah agar lebih memperhatikan faktor – faktor yang
dapat meningkatkan gaya belajar kinestetik, siswa di sekolah seperti
Menanggapi perhatian fisik dan gerak fisik siswa, belajar melalui praktek
langsung, serta membantu siswa menghafalkan sesuatu dengan cara
berjalan atau melihat langsung karena akan meningkatkan prestasi belajar
siswa.
3 Agar dapat dijadikan suatu perbandingan bagi pihak sekolah untuk
meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi ekonomi.
4 Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti variabel – variabel lain
DAFTAR PUSTAKA
Adi, Tri Nugroho. 2010. Analisis Gaya Belajar Kinestetik Dalam Mengikuti Mata Kuliah MPK Kuantitatif. Jurnal Staf Pengajar Fakultas Ilmu
Sosial dan Ilmu Politik UNSOED. Volume 1, Nomor 1, hal 1-8,
September 2010 ISSN 2337-37781.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rieneka Cipta.
Dimyati, Mudjiono. 2002. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Asdi Mahasatya.
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Fadlan, Dewa. 2011. Pengaruh Kecerdasan Matematis Logis Terhadap Prestasi
Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Budisatrya Medan Tahun
Pembelajaran 2012/2013. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
S1 Pendidikan Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan.
Gunawan, Adi W. 2003. Born to be a Genius. Jakarta: Penerbit Gramedia Pustaka Utama.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Lubis, Effi Aswita. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Ciptapustaka Media.
Lwin, May, dkk. 2008. How to Multiply Your Child’s Intelligence. Yogyakarta: PT. Macanan Jaya Cemerlang
M. Ali, M. Asrori. 2011. Psikologi Remaja. Jakarta: Bumi Aksara.
Manurung,Dian. 2012. Hubungan Gaya Belajar Kinestetik dengan Prestasi
Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMK Swasta Al-Isyah
Jakarta Tahun Ajaran 2011/2012. Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi S1 Pendidikan Tataniaga Universitas Negeri Jakarta. Volume 1, Nomor 2, hal 1-15, April 2013 ISSN 2217-4538.
Purnaningtyas,Arum. 2010. Pengaruh Kecerdasan Matematis-Logis Terhadap
Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika SMP 5 Medan
Tahun Ajaran 2009/2010. Jurusan Pendidikan Matematika, Program
Studi S1 Pendidikan Matematika Universitas Negeri Medan
Rachmah, Dwi Nur. 2013. Hubungan Kecerdasan Matematis Logis dengan
Universitas Lambung, Mangkurat. Jurnal Ecopsy Volume 1, Nomor 1, Desember 20013.
Riyanto, Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Saputro, Singgih Tego, dkk. 2012. Pengaruh Disiplin Belajar Dan Gaya Belajar Kinestetik Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009 Fakultas Ekonomi Universitas
Yogyakarta. Jurnal Dosen Jurusan Pendidikan Akuntansi fakultas
ekonomi Univesitas Yogyakarta. Volume X, Nomor 1, Tahun 2012.
Sati, Jati Laras. 2012. Pengaruh Kecerdasan Matematis-Logis dan Perilaku Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA
Yayasan Pendidikan Ani Idrus Eria Tahun Ajaran 2012/2013. Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi S1 Pendidikan Ekonomi Universitas Pendidikan Indonesia Volume 2, Nomor 1, hal 1-17, Mei 2014 ISSN 1537-3291.
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sujarwo, Anton. 2013. Proses Berpikir Siswa SMK dengan Kecerdasan Linguistik, Logika Matematika, dan Visual Spasial Dalam Memecahkan Masalah Matematika. Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya. Volume 3, Nomor 1, hal 1-13, September 2013 ISSN 2337-3253.
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&B. Bandung: Alfabeta.
Suhendri, Huri. 2012. Pengaruh Kecerdasan Matematis-Logis, Rasa Percaya Diri, Dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Indraprasta PGRI. MP-399. November 2012 ISSN 978-979-16353-8-7.
Wahyuni, Tuti. 2012. Pengaruh Gaya Belajar Kinestetik Siswa dan Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA
Swasta PAB 6 Helvetia Tahun Ajaran 2011/2012. Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi S1 Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan
