ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL GEOMETRI TIPEN OPEN- ENDED DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

(1)

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MAHASISWA

DALAM MENYELESAIKAN SOAL GEOMETRI TIPEN

OPEN-ENDED DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

TUGAS AKHIR

Disusun untuk Memenuhi Syarat Guna Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

RUDI RESTANTO 202014091

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis penjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan karuniaNya, kasih setia dalam menyertai dan membimbing, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan berjudul “Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif

Mahasiswa dalam Menyelesaikan Soal Geometri tipe Open-Ended Ditinjau dari Gaya Belajar” dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai syarat guna mencapai gelar Sarjana Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.

Terselesaikannya skripsi ini bukanlah karena upaya penulis seorang, namun dengan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis akan menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan dan dorongan serta bimbingan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Oleh karena itu dengan kerendahan hati, perkenankanlah saya menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada:

1. Dr. Wasitohadi, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Kristen satya Wacana yang telah memberikan ijin penelitian sehingga penelitian ini dapat terlaksana.

2. Novisita Ratu, S.Si, M.Pd. selaku Kaprogdi Pendidikan Matematika dan Dosen

Pembimbing yang selalu memberikan bimbingan dan arahan selama menuntut ilmu di FKIP UKSW sehingga skripsi ini dapat terselesaikan tepat pada waktunya dan dengan hasil yang baik.

3. Seluruh dosen Pendidikan Matematika yang telah memberikan begitu banyak ilmu yang

dapat saya pelajari selama berkuliah di Pendidikan Matematika.

4. Seluruh Karyawan Tata Usaha Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan khususnya Pak

Adonis, yang telah membantu saya mengurus administrasi perizinan penelitian.

5. Kedua orang tua saya tersayang, perhatian serta dukungan tanpa batas kepada saya.

Tanpa doa papa dan mama, saya tidak akan pernah menjadi seperti ini.

6. Sahabat-sahabat saya yang selama ini selalu mendukung dan menyemangati saya.

7. Teman-teman seperjuangan, Mahasiswa Pendidikan Matematika angkatan 2014, yang

selama empat tahun telah berjuang bersama menyelesaikan studi S1 di Pendidikan Matematika.

(7)

vii

8. Semua pihak yang telah membantu saya dalam pelaksanaan penelitian hingga

terselesaikannya penulisan skripsi ini.

Penulis menyadari masih banyak kekurang sempurnaannya dalam penyusunan skripsi ini, sehingga penulis mohon kiranya pembaca memberikan kritik dan saran yang dapat membantu penulis dalam perbaikan di masa yang akan datang. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca yang memerlukannya.

Salatiga, 28 Mei 2017

(8)

viii

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL GEOMETRI TIPE OPEN-ENDED DITINJAU DARI

GAYA BELAJAR

Rudi Restanto1), Helti Lygia Mampouw2)

Program Studi Pendidikan Matematika FKIP

Universitas Kristen Satya Wacana, Jl. Diponegoro 52-60 Salatiga

email: rudirestanto@gmail.com1) , helti.mampouw@staff.uksw.edu 2)

Abstrak

Kemampuan berpikir kreatif siswa perlu dikembangkan melalui pembelajaran matematika. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tingkat kemampuan berpikir kreatif mahasiswa pendidikan matematika FKIP-UKSW ditinjau dari gaya belajarnya. Subjek terdiri dari 4 mahasiswa masing-masing satu dari gaya belajar visual, aural, read&write dan kinestetik. Instrumen Gaya belajar diadaptasi dari angket VARK. Pengumpulan data

menggunakan soal tes, pedoman wawancara dan dokumentasi. Soal tes berbentuk open-ended

pada materi geometri jarak dalam ruang dimensi tiga. Hasil penelitian menunjukkan bahwa subjek dengan gaya belajar Visual, aural dan read&write tergolong sangat kreatif dan Subjek dengan gaya belajar kinestetik tergolong kurang kreatif. Perbedaan gaya belajar dapat digunakan dalam memetakan kemampuan berpikir kreatif mahasiswa.

Kata Kunci: berpikir kreatif, geometri, gaya belajar

(9)

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

LEMBAR PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT ... ii

LEMBAR PERSETUJUAN AKSES ... iii

LEMBAR PERSETUJUAN ... iv LEMBAR PENGESAHAN ... v KATA PENGANTAR ... vi ABSTRAK ... viii DAFTAR ISI ... ix DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

BAB I PENDAHULUAN ... 1 A. Latar Belakang ... 1 B. Fokus Penelitian. .4 C. Rumusan Masalah ... 4 D. Tujuan Penelitian ... 4 E. Manfaat Penelitian ... 4 1. Manfaat Teoritis ... 4 2. Manfaat Praktis ... 4 a. Bagi Siswa ... 4 b. Bagi Guru ... 4

c. Bagi Peneliti Lain ... 4

BAB II KAJIAN TEORI ... 6

A. Kajian Teori ... 6

1. Kemampuan Berpikir Kreatif ... 6

a. Berpikir ... 6

b. Berpikir Krestif ... 6

c. Indikator Berpikir Kreatif ... 7

d. Tingkat Berpikir Kreatif ... 8

2. Soal Open-ended ... 13

(10)

x

4. Karakteristik Mahasiswa ... 16

B. Penelitian yang Relevan ... 17

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 19

A. Metode Penelitian ... 19

B. Tempat, Waktu dan Subjek Penelitian ... 19

C. Teknik Pengumpulan Data ... 19

D. Instrumen Pengumpulan Data ... 20

E. Validasi Instrumen ... 25 F. Analisis Penelitian ... 25 1. Reduksi Data ... 26 2. Penyajian Data ... 26 3. Penarikan Kesimpulan ... 26 G.Proses Penelitian ... 27

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 28

A. Persiapan dan Pelaksanaan Penelitian ... 28

1. Deskripsi Subjek Penelitian ... 28

2. Deskripsi Soal ... 30

3. Pelaksanaan Penelitian ... 30

B. Hasil Penelitian ... 30

1. Deskripsi kemampuan berpikir kreatif matematis subjek AT dengan gaya belajar visual (SV) ... 31

2. Deskripsi kemampuan berpikir kreatif matematis subjek BP dengan gaya belajar Aural... 48

3. Deskripsi kemampuan berpikir kreatif matematis subjek BA dengan gaya belajar Read&write 68 4. Deskripsi kemampuan berpikir kreatif matematis subjek dengan gaya belajar Kinestetik ... 88

BAB V KESIMPULAN ... 89

A. Simpulan ... 89

B. Saran ... 89

(11)

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Indikator Berpikir kreatif oleh silver (1997) ... 8

Tabel 2 Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif ... 9

Tabel 3 Kisi-kisi Tes Kemampuan Berpikir Kreatif ... 21

Tabel 4 Kriteria Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif (TKBK) ... 21

Tabel 5 Pedoman Pengklarifikasian TKBK ... 22

Tabel 6 Kisi-kisi Wawancara ... 24

(12)

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Soal nomor 1 ... 29

Gambar 4 Jawaban SV Soal 1 ... 31

Gambar 5 Jawaban SV soal 1 ... 34

Gambar 6 Jawaban SV soal 1 ...34

Gambar 12 Jawaban SA soal 1 ...48

Gambar 21 Jawaban SR soal 1...70

(13)

xiii

(14)

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Angket Gaya Belajar

Lampiran 2 Validasi Angket Gaya Belajar Lampiran 3 Hasil Angket

Lampiran 4 Soal Tes

Lampiran 5 Lembar Validasi Soal tes Lampiran 6 Transkrip Wawancara SV Lampiran 7 Transkrip Wawancara SA Lampiran 8 Transkrip Wawancara SR Lampiran 9 Transkrip Wawancara SK Lampiran 10 Hasil Jawaban Subjek SV Lampiran 11 Hasil Jawaban Subjek SA Lampiran 12 Hasil Jawaban Subjek SR Lampiran 13 Hasil Jawaban Subjek SK Lampiran 14 Dokumentasi Foto