PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI LKS UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI IPA 3 SMA NEGERI 2 BOYOLALI
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
DESY RATNA SARI K3312016
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI LKS UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI IPA 3 SMA NEGERI 2 BOYOLALI
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh:
DESY RATNA SARI K3312016
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Desy Ratna Sari. K3312016. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
DILENGKAPI LKS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI IPA 3 SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Agustus 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kritis dan prestasi belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif Team Assisted Individualization (TAI) dilengkapi LKS pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan di SMA Negeri 2 Boyolali.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 2 Boyolali tahun pelajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, tes, angket, dan dokumentasi. Validasi data menggunakan teknik triangulasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif Team Assisted Individualization (TAI) dilengkapi LKS dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan prestasi belajar siswa pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan di SMA Negeri 2 Boyolali. Persentase kemampuan berpikir kritis meningkat dari 32,35% pada prasiklus menjadi 70,59% pada siklus I. Persentase ketuntasan belajar kognitif siswa pada siklus I adalah 55,88% meningkat menjadi 82,35% pada siklus II, sedangkan persentase capaian afektif pada siklus I adalah 91,17% meningkat menjadi 100% pada siklus II.
vii ABSTRACT
Desy Ratna Sari. K3312016. APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) EQUIPPED WITH STUDENT WORK SHEETS TO INCREASE CRITICAL THINKING SKILL AND STUDENTS ACHIEVEMENT ON SOLUBILITY AND SOLUBILITY CONSTANT PRODUCT LESSON OF GRADE XI IPA 3 BOYOLALI SENIOR HIGH SCHOOL 2015/2016. Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. July 2016.
The purpose of this research was to increase critical thinking skill and student achievement on solubility and solubility constant product lesson of grade XI IPA 3 Boyolali Senior High School by cooperative learning model Team Assited Individualization(TAI) equipped with Student Work Sheets.
This research is a Classroom Action Research (CAR). The experiment was conducted in two cycles, with each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. Subjects were students of grade XI IPA 3 Boyolali Senior High School 2015/2016. Data sources were taken from teacher and students. Data collection techniques were trough observation, interview, test, questionnaire, and documentation. Validation data was performed using triangulation techniques.
The results showed that application of cooperative learning model Team Assited Individualization (TAI) equipped with student work sheets raised up students critical thinking skill and achievement on solubility and solubility constant product lesson. In the prasiklus, the percentage of critical thinking skills is 32.35% increase to 70,59% in the first cycle. While improving learning
viii MOTTO
Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi (pula) kamu
menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu; Allah mengetahui, sedang kamu tidak
mengetahui.
(QS. Al-Baqarah 2 :216)
Janganlah kamu merasa kesulitan dan hampir putus asa menghadapi cobaan, karena dibalik
setiap kesulitan pasti ada jalan kemudahan
(Penulis)
Intelligence is not the determinant of success, but hard work is the real determinant of your
success
( Penulis )
Patience is needed when you want to achieve a success
( Penulis )
Jadikanlah kejujuran sebagai landasan kita dalam setiap tindakan, karena kejujuran akan
membawa kita kepada keberuntungan
( Penulis )
Tidak ada hal yang tidak mungkin di dunia ini, jika kita mau berusaha
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Ibuku Suranti dan Bapakku Sudalno
“
Doamu yang tiada putus, pengorbanan yang tiada batas, kerja keras yang tiada
henti dan tak kenal lelah, yang begitu sabarnya memberikan pesan-pesan kehidupan.
Semuanya membuatku bangga kepada kalian. Tiada kasih sayang seindah kasih
y
”
Kakak-kakakku dan adiku
“
Terimakasih atas dukungan dan nuansa baru yang selalu kalian berikan dalam
menjalani hidup
”
Sahabatku AIUEO dan Nimas Ayu Nirwanti
“T
k
,
,
k
k
k
maupun senang dalam melaksanakan penelitian ini hingga penyusunan karya untuk
menggapai gelar pertama ini
”
Teman-teman Pendidikan Kimia Angkatan 2012
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul, “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Team Assisted
Individualization (TAI) dilengkapi LKS untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI IPA 3 SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Progam Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi., selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS sekaligus Pembimbing Akademik.
4. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
5. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
xi
7. Drs. Makno, M.H., selaku Kepala SMA Negeri 2 Boyolali yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian dan memberi kesempatan serta tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
8. Nur Heni Widyawati, S.Pd. selaku guru bidang studi kimia SMA Negeri 2 Boyolali yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan bimbingannya selama penulis melakukan penelitian.
9. Siswa-siswi kelas XI IPA 3 SMA Negeri 2 Boyolali yang telah memberikan respon yang baik dalam pembelajaran.
10.Bapak-Ibu dan kakak-kakak serta adikku yang selalu memberikan doa dan dukungan yang luar biasa.
11.Teman-teman seperjuangan, mahasiswa P.Kimia 2012 yang telah banyak membantu dan memberikan dukungan, serta semua pihak yang telah membantu dan tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan
dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Agustus 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Perumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS.. 9
A. Kajian Pustaka ... 9
1. Belajar ... 9
a. Pengertian Belajar ... 9
b. Teori-teori Belajar ... 9
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ... 13
2. Pembelajaran ... 13
a. Pengertian Pembelajaran ... 13
b. Pembelajaran Kimia ... 14
xiii
a. Pembelajaran Kooperatif... 16
b. Team Assisted Individualization (TAI) ... 18
4. Media Pembelajaran (LKS) ... 20
5. Kemampuan Berpikir Kritis ... 24
6. Prestasi Belajar ... 26
7. Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ... 29
a. Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ... 29
b. Pengaruh Ion Senama terhadap Kelarutan ... 31
c. Hubungan pH dan Ksp ... 32
d. Reaksi Pengendapan ... 32
8. Hasil Penelitian yang Relevan ... 32
B. Kerangka Berpikir ... 34
C. Hipotesis ... 36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN……….. 37
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 37
1. Tempat Penelitian ... 37
2. Waktu Penelitian ... 37
B. Subjek Penelitian ... 38
C. Data dan Sumber Data ... 38
D. Teknik Pengumpulan Data ... 38
1. Tes ... 39
2. Non Tes ... 39
E. Teknik Uji Validitas Data ... 40
1. Instrumen Pembelajaran ... 41
2. Instrumen Penilaian ... 43
a. Instrumen Penilaian Kognitif ... 43
1) Uji Validitas ... 44
2) Uji Reliabilitas ... 45
3) Uji Tingkat Kesukaran Item ... 46
4) Uji Daya Beda Item ... 47
xiv
1) Uji Validitas ... 50
2) Uji Reliabilitas ... 51
c. Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ... 52
1) Uji Validitas ... 53
2) Uji Reliabilitas ... 54
d. Lembar Observasi Afektif ... 55
F. Teknik Analisis Data ... 55
G. Indikator Capaian Penelitian ... 57
H. Prosedur Penelitian ... 57
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN………. 61
A. Hasil Penelitian ... 61
1. Data Pratindakan ... 61
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 64
a. Perencanaan Tindakan ... 64
b. Pelaksanaan Tindakan ... 66
c. Hasil Pengamatan ... 73
d. Refleksi Tindakan ... 80
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 83
a. Perencanaan Tindakan ... 83
b. Pelaksanaan Tindakan ... 83
c. Hasil Pengamatan ... 85
d. Refleksi Tindakan ... 91
4. Perbandingan Hasil Tindakan ... 92
a. Prestasi Belajar Kognitif ... 92
b. Penilaian Aspek Afektif ... 95
c. Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ... 98
B. Pembahasan ... 101
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN………. 105
A. Kesimpulan ... 105
B. Implikasi ... 105
xv
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1. Ketuntasan Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Berdasarkan Nilai Ulangan Harian Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015 ... 2
1.2. Ketuntasan Mata Pelajaran Kimia Berdasarkan Nilai Ulangan Akhir Semester Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Boyolali
Tahun Pelajaran 2015/2016 ... 3
3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian ... 37 3.2 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Silabus ... 42 3.3 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen RPP Siklus I dan
Siklus II ... 43
3.4 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 45
3.5 Ringkasan Hasil Tryout Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 46 3.6 Ringkasan Hasil Tryout Uji Tingkat Kesukaran Soal Instrumen
Penilaian Aspek Kognitif Siklus I ... 47 3.7 Ringkasan Hasil Tryout Uji Daya Beda Instrumen Penilaian
Kognitif ... 49 3.8 Skor Penilaian Afektif ... 50 3.9 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penelitian Afektif ... 51 3.10 Ringkasan Hasil Tryout Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian
Afektif ... 52 3.11 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Kemampuan Berpikir
Kritis ... 54 3.12 Ringkasan Hasil Tryout Uji Reliabilitas Instrumen Kemampuan
xvii
4.1 Deskripsi Sub Materi pada Siklus I ... 66
4.2 Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI IPA 3 ... 73
4.3 Ketuntasan Tes Kognitif Siklus I Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Tiap Indikator ... 74
4.4 Hasil Penilaian Angket Afektif Siswa Siklus I ... 76
4.5 Hasil Penilaian Observasi Afektif Siswa Siklus I ... 78
4.6 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 79
4.7 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 80
4.8 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I ... 82
4.9 Hasil Tes Kognitif Siklus II Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI IPA 3 ... 85
4.10 Ketuntasan Tes Kognitif Siklus II Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Tiap Indikator ... 86
4.11 Hasil Penilaian Angket Afektif Siswa Siklus II ... 88
4.12 Hasil Penilaian Observasi Afektif Siswa Siklus II... 90
4.13 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus II ... 92
4.14 Perbandingan Hasil Tes Kognitif Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Siklus I dan Siklus II ... 93
4.15 Perbandingan Capaian Ketuntasan Tiap Aspek Afektif Siswa pada Siklus I dan Siklus II ... 96
4.16 Perbandingan Capaian Aspek Afektif Siswa pada Siklus I dan Siklus II ... 96
4.17 Ketercapaian Ketuntasan Aspek Afektif Siklus I dan Siklus II ... 97
4.18 Persentase Ketercapaian Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Indikator Prasiklus dan Siklus I ... 99
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Segitiga Kimia ... 15
2.2. Kerucut Pengalaman E. Dale ... 21
2.3. Skema Kerangka Berpikir ... 35
3.1 Skema Pemeriksaan Data ... 40
3.2 Skema Analisis Data ... 56
3.3 Skema Prosedur Penelitian... 59
4.1 Diagram Ketuntasan Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Berdasarkan Nilai Ulangan Harian Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015 ... 61
4.2 Diagram Nilai Rata-rata Mata Pelajaran Kimia Pada Ulangan Akhir Semester Ganjil Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016 ... 62
4.3 Diagram Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI IPA 3 Tahun Pelajaran 2015/2016 ... 63
4.4 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siklus I ... 73
4.5 Diagram Pie Kategori Penilaian Angket Afektif Siklus I ... 75
4.6 Diagram Pie Kategori Penilaian Observasi Afektif Siklus I ... 77
4.7 Diagram Pie Kategori Penilaian Akhir Afektif Siklus I ... 79
4.8 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 80
4.9 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siklus II ... 85
4.10 Diagram Pie Kategori Penilaian Angket Afektif Siklus II ... 87
4.11 Diagram Pie Kategori Penilaian Observasi Afektif Siklus II ... 89
4.12 Diagram Pie Kategori Penilaian Akhir Afektif Siklus II ... 91
4.13 Diagram Persentase Ketercapaian Tiap Indikator Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 94
4.14 Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ... 95
xix
4.16 Ketercapaian Ketuntasan Aspek Afektif Siklus I dan Siklus II ... 98 4.17 Persentase Ketercapaian Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis
Tiap Indikator Prasiklus dan Siklus I ... 99 4.18 Diagram Ketercapaian Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis
Prasiklus dan Siklus I ... 100
xx
4. Hasil Uji Validitas Isi Silabus ... 202
5. Hasil Uji Validitas Isi RPP Siklus I ... 203
6. Hasil Uji Validitas Isi RPP Siklus II ... 204
7. Hasil Wawancara Awal ... 205
8. Hasil Observasi Awal ... 206
9. Pembagian Kelompok ... 208
10.Kisi-kisi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Prasiklus ... 209
11.Hasil Uji Validitas Isi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Prasiklus .. 216
12.Hasil Analisis Tes Kemampuan Berpikir Kritis Prasiklus ... 217
13.Kisi-kisi Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 218
14.Hasil Uji Validitas Isi Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 233
15.Soal Tryout Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 234
16.Analisis Soal Tryout Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 242
17.Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 243
18.Pedoman Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 251
19.Hasil Analisis Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 252
20.Kisi-kisi Angket Afektif ... 253
21.Hasil Uji Validitas Isi Angket Afektif ... 259
22.Tryout Angket Afektif ... 260
23.Analisis Tryout Angket Afektif ... 262
24.Angket Penilaian Afektif ... 263
25.Pedoman Penskoran Angket Afektif ... 265
26.Hasil Penilaian Angket Afektif Siklus I ... 267
xxi
28.Lembar Observasi Afektif ... 269
29.Pedoman Penilaian Observasi Afektif ... 273
30.Hasil Observasi Afektif Siklus I ... 277
31.Hasil Observasi Afektif Siklus II ... 278
32.Kisi Tryout Kognitif Siklus I ... 279
33.Kisi Tryout Kognitif Siklus II ... 294
34.Hasil Uji Validitas Isi Kognitif Siklus I ... 308
35.Hasil Uji Validitas Isi Kognitif Siklus II ... 309
36.Soal Tryout Kognitif Siklus I ... 310
45.Daftar Nilai Kimia Kelas XI IPA Tahun Pelajaran 2014/2015 ... 358
46.Daftar Nilai UAS Kelas XI IPA Tahun Pelajaran 2015/2016 ... 363
47.Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 368
48.Penilaian Akhir Afektif Siklus I... 393
49.Penilaian Akhir Afektif Siklus II ... 394
50.Dokumentasi Penelitian ... 395
51.Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ... 398
52.Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi ... 399
53.Surat Permohonan Izin Penelitian ... 400
