ثلاّثلا لصفلا ثحبلا جهنم
أ . ثحبلا عون
ثحبلا اذى في ,
يمكلا ثحبلا جهنم وى ةثحابلا نم مدختسلدا ثحبلا جهنم ّنإ .
اقفوو
ةفسلف ىلع موقت تيلا ثوحبلا لئاسو نم ةليسوك يمكلا ثحبلا جهنم رّسفن نأ نكيد ،ونويجوسل ايئاوشع تانيعلا ذخأ بولسأب ةداع كلذ متيو ،ةنيعلدا ةنيعلا وأ ناكسلا ةساردل مدختسيو ،ةيعضولا
ةيمكلا تانايبلا ليلبرو ثحبلا تاودأ مادختساب تانايبلا عجمو /
ةيضرفلا رابتخا فدبه تاتاءاصحلإا
ةنيعلدا .
لالر في يمكلا ثحابلا ابه موقي ام ابلاغ تيلا جىانلدا نم ديدع كانى نأ انرابتعا في عضن
ةيمنتلا ةساردو ةنراقلدا ةسارد ،طابترلاا ةساردو ،ضارعتسلإاو ،ةبرجتلا اهنم ،ميلعتلا .
،ةسارّدلا هذى في
بييرجتلا ثحبلا جهنم تمدختسا ةثحابلا نإف .
ةقيرط وى بييرجتلا ثحبلا جهنم ّنأ ميلعتلا لالر في
ةنيعم ةلاح ىلع ادمع اهقحلي نلأ ددلز جلاع وأ لمع في تَثأت ديدحتل مدختست تيلا ثحبلا .
يىو بييرجتلا ثحبلا في اهمادختسا نكيد تيلا بييرجتلا ميمصتلا نم لاكشأ ةدع كانى
بييرجتلا وبش ميمصتو حيحصلا بيرجتلا ميمصت ،يلبقلا بييرجتلا ميمصت .
ميمصتلا ّنأ ثحبلا اذى في
1
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D
(Bandung: Alfabeta, 2017), h. 14 2
ةطباضلاو ةّيبيرجتلا ةعوملمجاب يدعبلا رابتخلإا ميمصت لكش عم بييرجتلا وبش ميمصت وى مدختسلدا
( nonequivalent group posttest only design )
. يدعبلا رابتخلإا ميمصتب وباشم ميمصتلا اذى
تُتعوملمجاب
( two group posttest only design )
وأ ةيبيرجتلا ةعوملمجا نأ ميمصتلا اذى في نكل ،
ايئاوشع اىراتبز لم ةطباضلا ةعوملمجا .
NR1
=
يئاوشع راتبز لم ةيبيرجتلا ةعوملمجاا
NR2
=
يئاوشع راتبز لم ةطباضلا ةعوملمجاا
X
=
جلاعلا
( treatment )
O1 & O2 =
يدعبلا رابتخلإا (
جلاعلا دعب ةطباضلا ةعوملمجاو ةيبيرجتلا ةعوملمجا ).
ب . ثحبلا ريغتم
لجأ نم اهتساردل ةثحابلا اهتنّيع تيلا لكشلأا نم ءيش ّلك وى ساسلأا في ثحبلا ّتَغتم ّنأ
وصلاختسا ثم ،عوضولدا اذى لوح تامولعم ىلع لوصلحا .
فدبه ةيبيربذ ةسارد وى ثحبلا اذى نلأ
لقتسلدا اهم نيتَغتم في عمبذ تاتَغتلداف ،رثلأا ةيؤر (
لقتسلدا تَغتلدا )
عباتلا تَغتلداو (
عباتلا تَغتلدا )
. ءانبو
3
Jakni, Metodologi Penelitian Eksperimen Bidang Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2016), h. 74
4
Ibid., h. 47.
NR1 X O1
ناك اذإ اّلش فرعت نأ ةثحابلا تدارأ ،لبق نم اهضرع تبس تيلا ةّيرظنلا تاعقوتلاو ثحبلا ةيفلخ ول عباتلا تَغتلدا ىلع لقتسلدا تَغتلدا رثأ
لياتلا وحنلا ىلع فصولا نكيد يذلا :
لقتسلدا تَغتلدا (
ّرلحا ) عباتلا تَغتلدا روهظ وأ تَيغتلا ببسي يذلا وى وأ رثؤي يذلا تَغتلدا وى
( طبترلدا ) . عباتلا تَغتلدا اّمأو (
طبترلدا ) لقتسلدا تَغتملل ببسلا حبصت تيلا وأ رثأتي يذلا تَغتلدا وى .
ج . جم عمت و ثحبلا ةنيع
عمتلر تانئاكلا نم نوكتت تيلا لاجملإا ةقطنم يى /
تافصلا ضعب اهيدل تيلا داولدا
اهيلع صلاختسلااو اهملعتن نأ لىإ ةثحابلا اتهددح صئاصلخاو .
نم ةعوملمج نكيد ،ميلعتلا لالر فيو
جلدا عبس نوكت نأ نكيد انهإف ،رخلآا دارفلأاو نوملعلداو بلاطلا لثم ةيدرفلا ةيرشبلا ةعوملمجا نوكتس
ةفلتخلدا قفارلدا وأ ةسردلداو ،فصلاك دارفلأا نم لادب ةعوملر .
جلدا عبس بلاط عيجم يى ثحبلا اذى في
اهعوملر غلبي يذلا جنوبملا ردنب ةيدملز ةّيوناّثلا ةسردلدا نم نماثلا فصلا
72
ابلاط . نًدقت انى
ةّيلبقلا ةساردلا في رابتخلاا جئاتنب نماثلا فصلا ةبلط لودج .
5
Sugiyono, op.cit., h. 61. 6
Jakni, op.cit., h. 75
تادرفملا باعيتسا ةيقرت
( عباتلا تَغتلدا )
لامعتسا ةعطاقتملا تاملكلا لئاسو
( تَغتلدا
لودجلا 2
لّدعملا ةميق و
ةميق لا عيونت ل ىد ةبلط
مقّرلا ةئفلا
سنجلا ددعلا
لّدعملا ةميق ةميق
لا عيونت
لجرلا ةأرملا
1
أ نماّثلا
19 17
36 68,5
204.44
2
ب نماّثلا
18 18
36 63,5
160
قحللدا
1
06
جئاتن
تادرفلدا باعيتسا رابتخا
جلدا نم ةئفلا هذى اهكلتبس تيلا صئاصلخاو ددعلا نم ءزج يى ةنيعلا اّمأو عبس
. طورشلا دحأو
لل ةلثلش نوكت نأ بيج تٌعبد ةيليثبس نوكت نأ بيج ةنيعلا نأ وى تانيعلا ذخلأ عمتلر
ةنيعلا نلأ كلذو ،
لل ةآرم يى عمتلر
. تانيعلا نوكتل ليدبلا سناجتلا رابتخا ةثحابلا تمدختسا ،ةيليثبس تذخأ تيلا
سناجتم تَغ وأ اسناجتم نوكيس ناكسلا عوضوم ديدحتل .
لا سناجتلا رابتخا ،ونويجوس اقفوو عيونت
ةغيص مادختساب اىذيفنت نكيد
uji F
يى ةغيصلاو ، :
نماثلا فصلا في نيابتلا نأ ،هلاعأ لودلجا لىإ ادانتساو (أ
) وى
204,44
نماثلا فصلاو ب
وى
160
يى ةغيصلاب باسلحا نم ، :
7
(
Fh = Fhitung
و penelitiannya merupakan penelitian populasi. Dan selanjutnya jika subjeknya lebih dari 100 orang dapat diambil antara 10-15% atau 20-25% atau lebih sehingga penelitiannya merupakan penelitian sampel”.9
ايئاوشع سيل يطباضلاو ةيبيرجتلا ةعوملمجا ديدبر في ّنأ مدختسلدا ثحبلا ميمصت عم ايشبسو .
فصلاو ،تُفصلا نم ةميق طسوتم ساسأ ىلع موقي نأ نكيد ونإف يطباضلاو ةيبيرجتلا ةعوملمجا ديدحتل
ةميقلا طسوتم ىلعأب فصلاو بييرجتلا فصلل ومادختسا نكيد ةميقلا طسوتم نم ىوتسلدا نىدأب يطباضلا فصلل مدختسا .
نماثلا فصلا ةميق طسوتم نأ قباسلا لودلجا ضرع ىلع ءانبو ب
ّلقأ
نماثلا فصلا ةميق طسوتم نم ب نماّثلا فصلا وى بييرجتلا فصلل مدختسلدا فصلا نذإ ،أ
أ نماثلا فصلا وى ةطباضلا ةعوملمجاو .
د . سأال ي تانايبلا عمج ب
1 . ةظحلاملا بولسأ
ماق تيلا ءايشلأا ىلع ةرشابم تَغ وأ ةرشابلدا ةبقارلدا للاخ نم تانايبلا عجم ةينقت يى ةظحلالدا
ةظحلالدا ةادأ ىلع اهليجستو اهتظحلابد .
ولسأ ةظحلالدا وى ةساردلا هذلذ مدختسلدا ةظحلالدلاا ب
تيلا ةيلمعلا تقو في بولطم وى ام ّلك ليجستو ةرشابم ةبقارلداب موقت ةثحابلا نإف لياتلابو ،ةرشابلدا ثحبلا عضوم ابه موقت .
نع تانايبلا ىلع لوصلحا فدبه ةيلبقلا ةساردلا دنع بولسلأا اذى ذيفنت متيو
ةيساردلا لوصفلا في ةيبرعلا ةغّللا ميلعت ةّيلمع .
10Ibid.
, h. 85. 11
. يلاصتلاا بولسأ
تُب ةقلاعلا وأ يصخشلا لاصتلاا قيرط نع تانايبلا عجم بولسأ وى لياصتلاا بولسأ عماج
تانايبلا ردصم و تانايبلا .
تَغو رشابلدا لاصتلاا بولسأ اهم تُبولسأ لىإ مسقي نأ نكيد وقيبطت في
رشابلدا . ثيح رشابلدا لاصتلاا بولسأ وى ةثحابلا وتذفن يذل لياصتلاا بولسأ ّنأ ،ثحبلا اذى في
ةرشابم ةقلاعب ةثحابلا تماق (
وجوب اهجو )
تَغ ةلباقلداب ذّفن يذلا رشابلدا لاصتلاا ،ثحبلا عوضوم عم
ةمظنم . تيلا ةلباقلدا ةلدأ ةثحابلا مدختست لم ثيح ةّرلحا ةلباقلدا يى ةمظنم تَغ ةلباقلدا نأ فورعلدا نمو
تانايبلل ةلماكو ةمظتنم ةعوملر في اهبيترت تم .
ةيلبقلا ةساردلا للاخ ةمظنم تَغ ةلباقلدا تمدختساو
ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت في دجوت تيلا لكاشلدا فلتلس لوح ةيلولأا تامولعلدا ىلع لوصحلل .
3 . قئاثولا بولسأ
لامكتسا في ةبولطلدا تادنتسلدا للاخ نم تانايبلا عجم وى قئاثولا بولسأ نم دوصقلدا
ةبوتكم تَغو ةبوتكلدا ةقيثولا وىو قيقحتلاب ةقلعتلدا تانايبلا .
لكش في يى ةبولطلدا قئاثولا اّمأ
ةطخو ،ةسردلدا ةلمح لثم ةساردلا دعبو ةساردلا لبق ام ةلحرم في ناك ءاوس ةبلطلا جئاتن نم تانايبلا
سيردتلا ذيفنت
(RPP)
ةطشنأ روصو يدعبلا رابتخلاا ةلئسلأاو ،يدعبلا رابتخلاا لوح تايرعشلاو ،
ةبلطلل مّلعتلا .
12
S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h. 165 13
Sugiyono, op,cit.,h. 197 14
ه . دأ وا ت ثحبلا
دلأا وا ت ةيلاعفب فادىلأا قيقبر وأ ةبجاو ءادلأ صخش ليهستل اهمادختسا نكيد ءيش يى
ةءافك وأ .
ةادأك اضيأ ةادلأا نأ فورعلدا نمو .
مييقتلا ةلآك مييقتلا ةادأ رسفن نأ اضيأ نكيدو .
كانىو
نايبتساو ،رابتخلاا يى اهمادختسا نكيد تيلا ثحبلا تاودأ نم عاونأ ةدع (
نايبتسلاا )
،ةبقارلدا ليلدو ،
نوزخلداو ،ةلباقلدا ليلدو (
فقولدا سايقم )
. وى ثحبلا اذى في ةثحابلا نم ةمدختسلدا ثحبلا ةادأ ّنإ
رابتخلاا . زفاولحا نم ةعوملر نع ةرابع وى رابتخلاا (
تازفلمحا ) لوصلحا دصقب صخشلل ىطعت تيلا
مقّرلا ليجستل ساسلأا لكشت تيلا تاباجلإا ىلع .
تارابتخلاا نم تُعون اهمدختست ام ابلاغو
يريرحتلا رابتخلااو يهفشلا رابتخلاا اهم سايقلداك .
وى مدختسلدا رابتخلااو ،ميلعتلا ةيانه في ذيفنتلا ّنلأ يدعبلا رابتخلااب رابتخلاا اذى ىمسيو
يهفشلا رابتخلااو يريرحتلا رابتخلاا .
ىلع ةلئسلأا بلاطلا لعفي ثيح يريرحتلا رابتخلاا ذيفنتو
ةيئلاملإا ةلئسلأاو ددعتم نم رايتخلاا ةلئسأ نم نوكتي يذلا يعوضوم لكش .
ةلئسلأا ةثحابلا تأشنأو
تادرفلدا بناولج اقفو ةيرعشلا للاخ نم ةّيعوضولدا .
15Kuswoyo, “Instrumen Penilaian Mufrodat”. Jurnal Studi Agama
, Vol. 4 No. 2 (Desember, 2016), h. 100.
16
لودج
يدعبلا رابتخلإل ةلئسلأا تايرعش
Variabel
Penelitian Indikator Soal
Jumlah Soal
Nomor Soal
Kunci Jawaban
Pemanfaatan media teka-teki silang (X). Peningkatan pengusaan mufrodat (Y)
Peserta didik dapat mengenal
mufrodat tentang ِفي ُتاَطاَشَّنلا
ةَسَرْدَمْلا
6
5 B
6 D
18 A
23 C
27 D
29 D
Peserta didik dapat memahami
makna mufrodat tentang ُتاَطاَشَّنلا
ةَسَرْدَمْلا ِفي
6
1 C
2 A
13 B
16 B
19 C
20 A
Peserta didik dapat
menerjemahkan kalimat berkaitan
dengan ةَسَرْدَمْلا ِفي ُتاَطاَشَّنلا ke
dalam bahasa Indonesia dan sebaliknya
6
3 C
4 B
14 A
15 D
21 B
22 A
Peserta didik dapat melengkapi kalimat berkaitan dengan
ةَسَرْدَمْلا ِفي ُتاَطاَشَّنلا dengan mufradat yang sesuai
6
7 D
8 B
11 A
12 C
17 D
24 D
Siswa dapat menyusun kata atau kalimat berkaitan dengan
ةَسَرْدَمْلا ِفي ُتاَطاَشَّنلا menjadi susunan yang tepat
6
9 D
10 A
25 B
26 B
28 B
يوفشلا رابتخلاا ذيفنت اّمأو رابتخاب وى
ةغّللا مّلعم دعاسيو ةثحابلا لىإ ملعتلدا لكل تادرفلدا ظفح
ةّيبرعلا . ميلعتلا ةطشنأ نم ءاهتنلاا دعب ءاقّللا ةيانه في وىو تقولا سفن في يدعبلا رابتخلاا يرجأو .
ثم ةنيعلا جراخ نئاكلا اهصحفل رمأ يى لا مأ ةديج تناكأ تلعج تيلا رابتخلاا تَياعم ةفرعلد
تاودلأا رابتخا ليلحتب ماق .
تيسأ يرس لاقو اندناويج نيايروو
" تازيلش الذ ةديلجا رابتخلاا صئاصخ
تابثلاو ةحصلا ساسأ ىلع لمشت تيلا ."
اناجوس انانل اقفو اّمأو "
ىلع ديلجا رابتخلاا تَياعم لمشت
ةفلتخلدا ةّوقلاو ةبوعصلا ىوتسمو ،ةيقوثولداو ،ةحصلا ."
ةددعتم ةلئسأ نم طقف تاودلأا رابتخا ةلئسأو
ىلع تارايلخا
30
عم ادنب
4
ةثحابلا اىأشنأ تيلا ةلمتلمحا تاباجلإا .
نم لاوأ اهتبربذ رابتخلاا
ةسارّدلا ةنيع جراخ تُبيجتسلدا ىلع
35
يى نوبيجتسم :
لودج 4
ةلئسلأا ةبرجتل نيبيجتسملا ءامسأ ةمئاق
NO NAMA PESERTA DIDIK KODE
1 Adinda Thalia Salsabila R-1
2 Afifah Syifa Muthia R-2
3 Ahmad Faizi .R. R-3
4 Anisa Aprilia R-4
5 Aulia Cantika R-5
6 Bintang Simpurico R-6
7 Dzaki Filian Dhonan R-7
8 Dzalti Alfina R-8
9 Fadil R-9
10 Fahri Syafia Mu'tashim R-10
11 Farhan M. Fhanis R-11
12 Ilham Muhtar R-12
13 M. Agus Setiawan R-13
14 M. Al hufiq Zain R-14
15 M. Ardan R-15
17
17 M. Dzaky R-17
18 M. Farhan Maisan R-18
19 M. Hafizh Abyan R-19
20 M. Hifdzi Zean Aditya R-20
21 M. Rafi Saleh R-21
22 M. Realdy Marcel R-22
23 M. Reyhan Alfa Rizky R-23
24 M. Suari R-24
25 Mega Dwi Putri .K. R-25
26 Nadhiya Inayah R-26
27 Nadya Eka Syafitri R-27
28 Nathasya Adelia A.P. R-28
29 Nisa Naila Castelina R-29
30 Sena Rahmatsyah R-30
31 Suci Puspa Ningrum R-31
32 Tangguh Pratama R-32
33 Virgia Rusadi R-33
34 Yusriyyah Meilisa R-34
35 Zhafira Syafie Azmi R-35
جمانرب للاخ نم تيلا جئاتنلا بسبرو
Microsoft Office Excel 2007
في عارسلإا لجلأ
اهبسح جئاتن ىلع لوصلحا .
ةجيتنب اىتَفوت متي ةداع ةداملل ةجيتنلا ّنأ ةيعوضولدا ةلئسلأل 1
( دونبل
ةحيحصلا ةباجلإا )
و 0 ( ةحيحصلا تَغ ةباجلإا دونبل )
عوملر يى ةيلاتلا طاقنلا عوملر نأ تُح في ،
ةلئسلأا تٍبت تيلا رصانعلا عيملج تاجردلا .
نع فرعت فوس تاودلأا هذى ّلك باسح جئاتن نم
لا مأ ةديلجا رابتخلاا تَياعم .
18
1 . ةحّصلا رابتخا
تاودلأا ةيحلاص وأ ةحصلا تايوتسم لىإ تَشي سايقم يى ةّحصلا .
وأ حيحص ةادلأاو
اهيدل ةحيحص ةيحلاص
ةيحلاص اهيدل حيحص لقأ ةادلأا نإف اهنم سكعلاو ،ةيلاع ةضفخنم
.
ىوتلمحا ةحص وى ثحبلا اذى تاودأ في ةحصلا رابتخا ةثحابلا تمدختسا (
دقعلا ) ةيبيرجتلا ةحصو
( رايعلدا ) . ىدم ديدحتل ،ةسارّدلا في ةيبرعلا ّداولدا يسردم عم ةثحابلا اهتيرجأ يذلا ىوتلمحا ةحصو
ةعونصلدا تايرعشلاو اهسايق دارلدا فدلذا عم ةيميلعتلا داولداو ةدالدا ةمءلام .
ةيبيرجتلا ةحص نأ تُح في
( رايعلدا ) ةنراقلدا ةحص يى ةلئسلأا ةيقوثوم ىوتسم ديدبر لىإ فدته
( concurent validity )
في ،
ةلئسلأا دونب ةيحلاص ىوتسم ديدبر .
ا مدختستو اهلّلبر دونبلا جئاتن ،دونبلا ةحص باسلح تَغتلداك
X مدختست ةيلكلا ةجيتنلاو
ّتَغتلداك Y
. ب ةغيصلا مادختساب باسلحا متي ،كلذ ىلع ةولاعو موزعلا برض طابترإ
(product
moment correlatoin)
ةيبيرقتلا ماقرلأا عم .
ةظحلالدا :
rxy
:
تَغتلدا تُب طابترلاا لماعم
X
ّتَغتلدا و
Y
طباتًلدا ناّتَغتلداو ،
19
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Rineka Cipta, 2014), h. 211
20
X2
2 . ةيقوثوملا رابتخا
اهمادختسلا ةيافكلا نم ويف ابد ةقثلاب ةريدج ءيش تاودلأا نأ فيرعتلا لىإ ةيقوثولدا تَشت
ةديج تاودلأا ّنلأ تانايبلا عجم ةليسوك .
لماعم نم جيزم دايجإ وى ثحبلا اذى في ةيقوثولدا رابتخاو
ةغيص مادختساب ابهاسح نكيد ةيقوثولدا دونبلا
Kuder Richardson
ةغيصب
K-R20 :
ةظحلالدا :
r11
:
اهّلك تاودلأا ةيقوثوم
p :
احيحص دنبلا ىلع اوباجأ نيذلا صاخشلاا ةبسن
q :
دحاو أطخ عم دنبلا ىلع اوباجأ نيذلا صاخشلاا ةبسن
(q = 1-p)
∑pq
:
برّضلا جئاتن ددع
p
و
q
n :
دونبلا ددع
S :
رابتخلال يرايعلدا فارنحلاا (
نيابتلا رذج وى يرايعلدا فارنحلاا ).
ةيقوثولدا ىوتسم تُب ةدودملدا طابترلاا لماعم مقر نم طقف اهنع فشكلا نكيد رابتخا
1.00
+ و
1.00
تُب طابترلاا لماعم امئاد كانى
1.00
لىإ
1.00
+ . باسلحا في نكلو
نم رثكأ لماعلدا ىلع لصح نكملدا نمف ،ماقرلأل رركتلدا بيرقتلا لىإ عجري
1.00
. بيلسلا لماعلداو
22
Suharsimi Arikunto, op.cit., h. 221 23
Moh. Matsna, Erta Mahyudin, op.cit., h. 202. 24
يلي
3 . ةبوعصلا ىوتسم رابتخا
تارابتخلاا ةلوهس وأ ةبوعص ىدم ديدحتل وى رابتخلاا دونبل ةبوعصلا ىوتسم نم دوصقلداو
رابتخلاا دنب لكل وأ ،تارابتخلاا عيجم نم ّمإ ،تيرجأ تيلا .
لك نم ةبوعصلا ىوتسم باسح متيو
ةغيصلا مادختساب لاؤس :
ةظحلالدا :
TK
=
ةبوعصلا ىوتسم
JB
=
احيحص ةلئسلأا ىلع اوباجأ نيذلا بلاطلا ددع
JS =
أطلخا عم ةلئسلأا اوباجأ نيذلا بلاطلا ددع .
ةلئسلأا دونب لك نم ةبوعصلا ىوتسم جئاتن ىلع لوصحلل رابتخلاا اذى فدهيو .
جئاتنو
تَسفتلا تَياعم ىلع هاندأ لودلجا في ضرعلا عم اهصيخلت نكيد ثحبلا اذى في ةبوعصلا ىوتسم رابتخا
اناجوس دنع .
ت تَياعم اّمأو ليوأ
ةبوعصلا ىوتسم يأر
يىو اناجوس :
0.00
–
0.30
بعص
0.31
–
0.70
لدتعم
0.71
–
1.00
لهس .
26
لودجلا
Jakni, Metodologi Penelitian Eksperimen Bidang Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2016), h. 168
28
أ ) لودلجا ىلع بيتتًلا في نولجسم بلاطلا
ب ) ٪ ىلع نوكتت ةيلاعلا ةعوملمجا اهم ،تُتعوملر لىإ بلاطلا لعج
50
نيذلا بلاطلا عيجم نم
ةضفخنم ةجيتنلا نولجسي .
بسح ةفلتخلدا ةوقلا ديدبر متيو :
ةظحلالدا :
DP
=
ةفلتخلدا ةّوقلا
JA =
ةيلاعلا ةعوملمجا ىلع بلاطلا ددع
JB =
نىدلأا ةعوملمجا ىلع بلاطلا ددع
BA =
احيحص ةلئسلأا اوباجأ نيذلا ةيلاعلا ةعوملمجا ىلع بلاطلا ددع
BB =
احيحص ةلئسلأا اوباجأ نيذلا نىدلأا ةعوملمجا ىلع بلاطلا ددع .
بلاطلا تُب زييمتلا في ةلئسلأا ةردق نع تانايبلا ىلع لوصحلل رابتخلاا اذى فدهي .
ةّيلمعو
دينفأ سور يأر تَشي يذلا تَسفتلا عم ةلئسلأا نم ةفلتخلدا ةقاطلل تانايبلا ةلجاعم .
اّمأو ةميق تَسفت
DP
وى دينفأ سور يأر تَشي يذلا :
0.40
رثكأ وأ =
زاتلش
0.30
–
0.39
= حلاصلاا لىا جاتيح نأ نكيد ،ادج ديج
0.02
–
0.29
= حلاصلإا لىإ جاتيح ،نيدلأا
29
جمانرب للاخ نم تاتاءاصحلإا مادختساب وى ثحبلا
Microsoft Office Excel 2007
فوس تيلاو
مدختسي ليلادتسلااو يفصولا تاءاصحلإا نم تُعون ىلع نوكتي يذلا ايئاصحإ
.
1 . تاءاصحلإا تانايب ليلحت تا
يفصولا
روصت وأ فصولا ةقيرطب تانايبلا ليلحتل مدختسلدا تاءاصحلإا وى يفصولا تاءاصحلإا
روهملجا ىلع قبطنت تيلا تاميمعتلا وأ تاجاتنتسلاا لعج يأ نودب ،اهعجم تم تيلا تانايبلا .
اّمأو
ةيزكرلدا ةعزنلا سايقو تاددتًلا عيزوتل وى ثحبلا اذى في يفصولا تاءاصحلإا مدختسا .
يذلا تَغتلدا وأ ضارعلأا رتاوت فيك فصي فيرعت ىلع يوطني تاددتًلا عيزوت تاءاصحإ في
عشي وأ ميسقت ،كلذ ويجوت تم دقف ،ماقرلأا ويلإ زمري .
وى ثحبلا اذى في تانايبلا ةظحلام ىجري
تٍعي ددعلا لاجمإب تُفصلا نم نوكتت تيلا نماثلا فصلا ةبلط جئاتن
72
ابلاط . تانايبلا لعبذ فوسو
في تانايبلا ضرع نًدقت ثم ،اىذابزا تُعتي تيلا تاءارجلإا نم ةعوملر عم تاددتًلا عيزوت لودج في
نيابضقلا نيايبلا مسر لكش .
ماقرأ نم ةعوملر لثبس نأ نكيد تيلا ماقرلأا فصول ةديفم يى ةيزكرلدا ةعزنلا سايق في اّمأو
ةددلز . نم ةعوملمج ةيزكرلدا ةعزنلا ةغيص سايق لك بسبر فوس ةثحابلا نإف ،ةيثحبلا تانايبلا نم
لياتلا وحنلا ىلع اهنم باسلحا متيسو تانايبلا :
31
Moh. Ainin, Metodologi Penelitian Bahasa Arab (Surabaya: Hilal Pustaka, 2010), h. 131. 32
Sugiyono, op.cit., h. 207. 33
ةعوملمجا طسوتم باسلح ةغيصلا اّمأو
يى :
ةظحلالدا :
X =
ددعلا طسوتم
xi =
تانايبلا طسوتم
fi
=
تانايبلا ددرت
∑fi =
تانايبلا ددرت ددع
ب ) تانايبلا نم نايحلأا بلغأ في رهظت تيلا ةميقلا وأ تَبك غلبم في ددتًلا ةميق وى عضولا .
ّنإ
عضولل , ةيلاتلا ةغيصلا قيرط نع ثحبلا نكيد ةعملمجا نم تانايبلا :
Mo = 𝑡𝑏 + 𝑝 𝑑1
𝑑1+𝑑2
ةظحلالدا :
Mo :
عضولا
tb
:
عضولا فص نم ىلفسلا ةفالحا
p :
فصلا ةلصاف
d1
:
يلبقلا ددتًلا عم عضولا فص نم ددتًلا في قرفلا
d2
:
ج ) زرف دعب يولعلا فصنلاو يلفسلا فصنلا تانايب نم ّديح الش ،ةطسوتلدا ةميقلا يى طيسولا
بركلأا لىإ رغصلأا نم تانايبلا .
ةيلاتلا ةغيصلا في ثحبلا نكيد ةعملر تانايبلل طيسولا :
Me = 𝑡𝑏+ 𝑝 𝑛
2−𝑓𝑘
𝑓𝑚𝑒
ةظحلالدا :
Me :
طسوتلدا
tb
:
طسوتلدا فصلل نىدلأا دلحا
p :
فصلا ةتًف لوط
n :
تانايبلا نم ددع /
تانايبلا مجح
fk
:
طسوتلدا ّفص لبق فوفصلا ددرت ددع
fme
:
طسوتلدا ّفص نم ددتًلا
طسوتلام ثيح فصلا يى لاوأ ثحبلا لىإ جاتبر تيلا ّنأ تانايبلا ةعوملر طسوتم ىلع روثعلا في ةغيصلا ةطساوب ثحبلا نكيد :
𝑓𝑖 ≥ 𝑛2
د ) مساب ةداع رصتيخ ،يرايعلدا فارنحلاا SD
يرايعلدا فارنحلااب ىمسي نأ نكيدو .
اذى في تانايبلا
نم رثكأ ثحبلا
30
يى تانايبلا نم ةيمكلا سفن عم ةطباضلا ةعوملمجاو ةيبيرجتلا ةعوملمجا يى
36
. تانايبلا ةعوملمجا تناك اذإ تانايبلل يرايعلدا فارنحلاا ةغيص >
30
SD :
يرايعلدا فارنحلاا
fi :
تانايب ددرت
xi :
تانايبلا ميق
X :
تانايبلا طسوتم
ه ) رصتيخ ةداع ،نيابتلا
V
عيبرت وب موقت نأ ةطاسبب نكيد نيابتلا ىلع لوصحلل
(V=SD2) SD
ةميق تناك اذإ نأ طرشلاب
SD
ةفورعم .
و ) نيابتلا لماعم بعصلا نمف كلذلو ،يرايعلدا فارنحلاا مجح ىلع رثلأا يطعي تارشعلاو تادحولا قرف نم
سناجتم تَغ وأ اسنابذ رثكأ يى تيلا تانايبلا ةفرعلد .
تايلمعلا ادختسا ةلكشلدا هذى ّللح
ةيلاتلا ةلداعلدا مادختساب ةيباسلحا :
ةظحلالدا :
KV =
نيابتلا لماعم
S =
يرايعلدا فارنحلاا
𝑋 =
ةسناجتم رثكأ وى تانايبلاف ّلقأ نيابتلا لماعم ناك اذإ .
لماعم ناك اذإ ،كلذ نم سكعلا ىلع
ةسناجتم تَغ رثكأ تحبصأ تانايبلاف بركأ نيابتلا .
2 . اصحلإا تانايبلا ليلحت تاء
تسلاا ءارق
تاءاصحلإا ءارقتسلاا
جئاتنلا قيبطتو تانايبلا ةنيع ليلحتل مدختسلدا ةيئاصحلإا بولسأ وى
ناكّسلا ىلع .
ةنيع تانايب ىلع قبطنت تاجاتنتسلاا نلأ ،ةيئاصحلإا لامتحاب ةيئاصحلإا هذى ىمستو
ةصرف يى ةقيقلحا نأ ناكسلا .
٪ ةصرفلا امدنع
5
٪ ةقثلا ىوتسمف أطلخا نم
95
ةصرف تناك اذإو ،
٪ أطلخا
1
٪ ةقثلا ىوتسمف
99
ةللادلا ىوتسبد ىمسي ةقثلاو أطلخا ةصرف نإف ، .
مسقنيو
يملعلدا تَغو يملعلدا تاءاصحلإا تُمسق لىإءارقتسلااتاءاصحلإا .
حضوأو اطنوكيرأ يميسراىوس نأ
:
“Sebelum dilakukan pemilihan statistik yang relevan untuk analisis data
dalam penelitian eksperimen, maka tahapan analisis data yang dilakukan adalah dengan melakukan pengujian sampel penelitian yaitu uji normalitas
dan uji homogenitas”.35
أ ) رابتخا يعيبطلا
لا مأ ايعيبط اعيزوت نوكي ،اهعجم تم تيلا تانايبلا ديدحتل ديفم يعيبطلا رابتخا ّنإ .
ةفاضلإابو
زيهبذو ،ةداع تانايبلا عيزوت تم اذإ ةمدقلدا ةلصلا تاذو ةقد رثكأ تايئاصحإ ديدحتل ديفم ،كلذ لىإ
نكيد تانايبلا لجاعمف ةداع تانايبلا عيزوت متي لم اذإو ،يملعلدا تاءاصحلإا مادختساب تانايبلا
34
Muhajir Nasir, Statistik Pendidikan (Yogyakarta: Media Akademi, 2016), h. 74 35
يشت عبرم
( chi kuadrat )
يىو :
ةظحلالدا :
X2h =
يشت عبرم
( chi kuadrat )
fo =
ةبقارلدا ددرت
fh =
تاعقوتلا ددرت
ناك اذإ ونأ يى ةيضرفلا هذى رابتخلا
X2h<X2t
ناك اذإو ةيعيبط ةعيزوت نوكت تانايبلاف
X2h>X2t
ةيعيبط ةعيزوت تسيل تانايبلاف .
يشت عبرم لودج رعس نم فورعلداو
( chi kuadrat )
يى :
X2t = X2(1-α)(dk)
ةظحلالدا :
X2t =
لودلجا عبرم يشت
α =
0.05
( أطلخا ىوتسم )
٪ ةقثلا ىوتسم و
95
dk =
ةصقانلا فوفصلا نم ديدع
1 ( k -1 )
36
ب ) سناجتلا رابتخا
نم ةلصفنم ةعوملمج تُفرطلا لاك في سناجتلا ىوتسم دايجلإ سناجتلا رابتخا ذيفنت تم دقو
ةيبيرجتلا ةعوملمجاو ةطباضلا ةعوملمجا يىو ،ناكسلا .
ليدب رابتخا عم ثحبلا اذى في سناجتلا رابتخلا
ا ،تُقيرفلا لاكل سناجتلا مدختس
uji F
وىو ، :
ناك اذإ ،رابتخلاا تَياعم
Fhit ≥ Fα(n1-1,n2-1)
ناك اذإو ،ةسناجتم تسيل ةنيعلاف ،
Fhit ≤ Fα(n1-1,n2-1)
،
ةسناجتم ةنيعلاف .
نأ فورعلداو
Fα(n1-1,n2-1) عم ايواستم
Ftabel
رابتخا جئاتن ةفرعلد ،لياتلابو ،
يغ وأ سناجتلداف سناجتلا لاودبج رواشت سناجتم ر
F
ةميق نم بركأ فورعلدا ثيبح
Ftabel
نم
جئاتنلا
Fhitung
كلذ نم سكعلا وأ .
