يناّثلا لصفلا يرظنلا راطلإا
أ. ةعطاقتملا تاملكلا لئاسو لامعتسا
1
. ةيميلعتلا لئاسولا لامعتسا
،ةماع ميلعتلا فادىأ قيقتح لجأ نم مّلعتلاو ميلعتلا ةيلمع نم أزجتي لا ءزج وى لئاسولا
صوصلخا وجو ىلع سرادلدا في ميلعتلا نم ضرغلاو .
اقفوو نورخآو نالؽداس ,
نكلؽ ءيش يى لئاسولا
تامامتىلااو رعاشلداو لقعلا زفتح نأ نكلؽ ثيبح يقلتلدا لىإ لسرلدا نم ةلاسرلا ميلستل الذامعتسا
مّلعتلا ثدلػ تيلا ةقيرطلا هذى في بلاطلا مامتىا كلذكو لحاصلداو .
ماظن رصانع نم رصنعك لئاسولا
ميلعتلا ءاقبل ةيويح برتعت تيلا راودأو فئاظو اهيدل ملعتلا .
فئاظو الذ لئاسولا ،ميلعتلا تانوكم ماظنك
ملعتملل اهميلست متيل ميلعتلا ةلاسر عم اهليمتح متي يذلا نوكمك ىرخلأا تانوكلدا ةفيظو عم ةفلتلس .
ميلعتلا وأ ةيميلعتل ضارغأ ءاوتحا لىإ فدته تيلا تامولعلدا وأ لئاسّرلا لمتح لئاسولا تناك اذإ ةّيميلعتلا لئاسولا ىمست لئاسولاف .
1
Azhar Arsyad, Media Pendidikan (Jakarta: RajawaliPers, 2014), h. 2 2
Arief S. Sadiman, dkk., Media Pendidikan: Penelitian, Pengembangan dan Pemanfaatannya
(Depok: Rajawali Pers, 2012, h. 7. 3
ةيميلعتلا لئاسولا ةملك لامعتسا ،مّلعتلاو ميلعتلا ةطشنأ في
(intructional material)
ةيعمسلا تلااصتلاا ،
educational technology
)
ئدابلد اقفو نكلش ميلعتلا ةيلمع في الذامعتسا ىلع ةرداق نوكت نأ بلطف ،اهمدختست فوس تيلا
لئاسولا لامعتسا .
يىو ،ةيميلعتلا لئاسولا لامعتسا في رظنلا لىإ جاتلض تيلا ةماعلا ئدابلدا ضعب كانى :
أ ) فعضلا طاقنو ايازم اهيدل لئاسو نم عون لك فادىأ لك قيقتح نكلؽو ،ميلعتلا ةيلمع عيملج ةبسانم يى تيلا لئاسو نم دحاو عون كانى سيل
ملعتلا . ضارملأا عاونأ عيملج لمعي نأ دحاو ءاود كانى سيل ،اىرابتعا في .
ب ) ةيرورض ةددعتلدا لئاسولا لامعتسا عونت عقاولا في
،ميلعتلا طاشن دنع دحاو تقو في مزلالا نم رثكأ لئاسولا لامعتسا نأ ،كلذ عم ،ركذلا ىجري
سردلا حضوي نلو تُملعتلدا تُب طللط فوس .
لا ،ةجالحا بسح لئاسولا لامعتسا ،كلذلو
اهنع فرست .
ج ) طاشنلاب تُملعتلدا لماعت ىلع ةرداق لئاسولا لامعتسا نوكي نأ بلغ .
نكلو ةروطتلدا لئاسولا نم تُملعتلدا عيجم لعفت نأ نكلؽ ةطيسبلا لئاسولا لامعتسلا لضفلأا ىلع
بيلسلا لوىذ انيدل تُملعتلدا لعج نم لادب .
يى ،ابه لمعلل ةيميلعتلا لئاسولا لامعتسا طالظأ ضعب اّمأو :
أ ) ةيساردلا لوصفلا ةلاح في لئاسولا لامعتسا (
يسارّدلا فصلا )
7Syaiful Rahman, Wahid Munawar, Ega T. Berman,“Pemanfaatan Media Pembelajaran
Berbasis Website”. Journal of Mechanical Engineering Education, Vol.1 No.1 (Juni, 2014), h. 138 8Iwan Falahudin, “Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran”. Jurnal Lingkar Widyaiswara
ةيلمع عم بنج لىإ ابنج ددلز لامعتساو فادىلأا قيقتح معدل ةيميلعتلا لئاسولا تمدختسا
ةيساردلا لوصفلا ةلاح في ميلعتلا .
ب ) ةيسارّدلا لوصفلا عضو جراخ لئاسولا لامعتسا .
1
) ّرلحا لامعتسلاا فارشلإا وأ مكحتلا نود تناك تيلا لئاسولا ّنإ ,
ىوتسم قيقحتل مزلت لا لئاسولا لامعتسا في
مىافتلا نم تُعم .
حيحصت لىإ ةجابح تسيلو ،صخش يأ لىإ ةدترم ةيذغت يطعي نأ عقوتي لا
تارابتخلاا .
2
) لئاسولا لامعتسا في مكحتلا ةنيعم فادىأ قيقحتل مظتنم لكشب ةطشنلأا نم ةلسلس في ةلمعتسم لئاسولا ّنإ .
مييقت متيو
جمانبرلا يعناص لبق نم ةيادبلا نم هدادعإ تم يذلا ،مييقتلا ضرغل ماظتناب مهتسارد جئاتن
ةباجلإا حاتفم ىلع تمدقو .
3
) ةعوملمجا وأ ةعاملجا وأ درفلا نم لئاسولا لامعتسا .
تىح حضاولا لامعتسلاا تاميلعت عم ةداع ةزهلرو ،يدرف لكشب مدختست نأ نكلؽ لئاسولا
ّلقتسم لكشب الذامعتسا نم سانلا نكمتي .
سردلدا وأ ملعلدا ،ةعوملمجا ميعز لىا فدهي ةداع اضيأ .
،يعاجم لكشب ةمدختسلدا لئاسولا
ةتَبك ةفرغ في الذامعتسا وأ ،نويزفلتلاو ةعاذلإا لثم ،لاسرلإا ةزهجأ وتثب ام ةداع .
تٍف للخ وأ ةبقع كانى ثيح ،ةيلوأ ةطخك ليغشتلا دنع ةيلاعف رثكأ ةيميلعتلا لئاسولا ّنإ
لئاسولا ءادأ ىلع .
اقفو ميلعتلا فادىأ قيقتح معدل ايجهنم لئاسولا لامعتسلا نكلؽ ،كلذلو
صئاصلخ ةّيميلعتلا داولدا
. تاوطخ ثلاث كانى ةءافكو ةيلاعفب مدختست نأ نكلؽ لئاسولا نأ كلذو
يىو ،اهنم ةدافتسلاا ةيجيتاتًسا في اهعابتا بلغ تيلا ةيسيئر :
أ ) لئاسولا لامعتسا لبق دادعلإا
ةياغلل ديج دادعإ لىإ ةجابح نلض ،اديج لمعت لئاسولا لامعتسا نوكي نلأ .
تم يذلا ليلد مّلعت
نئارقلا عبتن ثم نم هتَفوت .
اقفو ىرخأ ةدام وأ باتكلا ةءارق لىإ تَشت تاميلعتلا تناك اذإ
ايرورض نوكي نأ يغبني ،اهقيقتح دارلدا فادىلأل .
جاتتح اضيأ لئاسولا لامعتسلا ةمزلالا تادعلدا
اقبسم ةدعم نوكت نأ لىإ .
عم تجعزا نوكت نل نلضو قحلا تقو في الذامعتسا دنع ،اذكىو
لئاسولا لامعتسا ةموعن نم للقت تيلا ءايشلأا .
ب ) لئاسولا لامعتسا للاخ ةطشنلأا
هابتنلاا عم لخادتت نأ نكلؽ تيلا ،ءودلذا نم ّوج يى لئاسولا مادختسا في ظافلحا ىلع يغبني تيلا اهبنتج بجيف زيكتًلاو .
لاسرلإا ىلع نيرداق انلز ام اننأ كلذ نمو ،ءيش لك في اهملظت لا ةفرغلا
9
انرابتعا في عضن نأ بلغ تيلا ةمالذا ءايشلأا تدجو اذإ .
نيودت وأ مسرلا وأ ةباتكلا تناك اذإ
زيكتًلا لخادتت لا ةلوالز انهأ ،ةتَصقلا ةظحلالدا .
ج ) ةعباتلدا ةطشنأ داولدا مهف زيزعت لىإ ةفاضلإاب ،فدلذا اذى قيقتح تم دق ناك اذإ الش فاشكتسلال يى تاميلاعتلا
ةينعلدا لئاسولا للاخ نم اهلقن .
نأ لبق لمعلا لىإ ةجابح نحنف رابتخلاا دّوزت نأشلا اذى في
لئاسولا كلتل جمانبرلا تايوتلز ىسنن .
مّدقلدا حاتفلدا عم انّدر فّيكن ثم .
نم اتَثك لازيلا انك اذإو
ىرخأ ةرم رركتت ةلصلا تاذ لئاسولا جمانبرلا مدلؼ نأ لضفيو ،ءاطخلأا .
تُمّلعلدا نم ىوتلمحا لّصوت ثيح ،لصاوتلا ةيلمع يى ميلعتلا ةيلمع ّنأ ،اىرىوج في
بلاطلل . ةيظفّللا تَغو ةيظفّللا .
تىح اعادبإ رثكأ ميلعتلل تُملعلدا نوديري بلاطلا ،رضالحا تقولا في
ملعتلا ةئيبب ةللش تَغ اوناك .
ملعلدا ناك اذإ ،ةبسانلدا تايجيتاتًسلااو بيلاسلأا قيبطت لىإ ةفاضلإابو
نأ يرورضلا نم سيلو ميلعتلل ةليسوك الذامعتسا نكلؽ ولوح دجو ءيش يأ قلاخ لكشب تَكفتلا نكلؽ
نمثلا ظىاب نوكي .
اقفوو ريوانسلأ بلاطلا ميلعت ةطشنأ بذتلغ نأ نكلؽ ةيميلعتلا لئاسولا لامعتسا نأ ،نامثعو
ملعتلا في بلاطلا مامتىاو رثكأو ،لالش سيلو ةعتم رثكأ مامتىلاا ليغشت نكلؽو بركأ .
اقفو امك
اناجوسل بلاطلاو ،ملعتلا زيفحتل كلذو بلاطلا هابتنا بذلغ نأ نكلؽ ةيميلعتلا لئاسولا ،يئافيرو
،ةظحلالدا لثم اضيأ ىرخأ ةطشنأ نكلو ،مّلعلدا فصول لاإ عمتسي لا ونلأ ،ميلعتلا ةطشنأ نم ديزلدا
10
اىتَغو يمدقتلاو ،لمعلاو .
تَثت نأ نكلؽ تيلا لئاسولا اهنم ةتَثك ةغّللا ميلعت في لئاسولاو ةتَغ
مّلعت
ةعطاقتلدا تاملكلا زغل وى بلاطلا .
2
. ةعطاقتلدا تاملكلا خيرات
خيراتلا في ةّرم لّولأ ةعطاقتلدا تاملكلا جذولظ ترهظ
14
برمتبس
1890
ايلاطيإ ةللر في
IlSecolo Illustratodella Domenica
. وممص طيسب زغل اذى
Giuseppe Airoldi
مسلإا ونيعو
Per Passare il Tempo
( تقولا ءللد )
ةكبشلا لكش في ،
4 x 4
دوسلأا قودنصلا دوجو مدع عم
ايدومعو ايقفأ تاميلعتلا ىلع يوتلػ .
لكشلا
1
ريأ يبيزوج نم ةعطاقتملا تاملكلا و
يدلا (Guiseppe Airoldi)
11Muhammad Luqman Hakim, Akhyar, Asrowi, “Pemanfaatan Media Pembelajaran Game
خيراتلا في
21
برمسيد
1913
فياحصلا رشن ،
Athur Wynne
لوبرفيل نم ,
ازغل ايناطيرب
“word-cross”
دحلأا ةعيبط لماعلا كرويوين ةفيحص في .
تاملكلا زغل لوأك زاغللأا هذى برتعتو
و لماعلا في ةعطاقتلدا
Wynne
عتًخلداك .
دنع ةعطاقتلدا تاملكلا
Wynne
ابلاغ تيلا زاغللأا نم ةفلتلس
تُعلدا لكش في ةبترمو ءادوس تاعبرم دوجو الذ ةعطاقتلدا تاملكلا ،تقولا اذى في دجوت ام .
ليلدلا
ةملك وى كلذ في ديحولا “FUN”
ةمقرم لجم عضب في ىرخأ ةبسانم تاملك فوفص في تعلدنا تيلا
ةيلاتلا تاميلعتلا .
هذى لىإ يمتنت لماعلا في ةرم لولأ ةعطاقتلدا تاملكلا ،كلذلو
Wynne
فورعلدا
حرلدا زغل بيلصلا ةملك مساب
(
Fun’s Word-Cross Puzzle
)
ةعطاقتلدا تاملكلا لىإ تلوتح ثم ،
(
Crossword
)
.
لكشلا
2
آ نم ةعطاقتملا تاملكلا وط
ةدحاو ةباجإ تُب ةطباتًم نوكت نأ ةّيدومعلاو ةيقوفلأا ةيلاتلا .
نم تَثك ةفرعلد بلاطلا نم بلطي ،ايناث
ةلأسلدا هذى نع زّكرت تيلا تامولعلدا .
نيادنازتَم نلأ بلاطلا نم ملعتلاو طاشنلا جئاتن ةيقرت يى ةعطاقتلدا تاملكلا دئاوف نأ دكؤي
،ةيوق غامدلا في ةركاذلا لعجيس ءودلذاو ءاختًسلااو ،حضاولا لقعلا لمع ةعطاقتلدا تاملكلا فورظ
ةركاذلا ةيقرت كلذلو .
،ةركاذلا تُستحو ،ةيفرعلدا ةردقلا ذحشل ةليسو ةعطاقتلدا تاملكلا زغل مدقي
مهفراعم ءارثإو .
يىو ،ايازم كانى ةعطاقتلدا تاملكلا لئاسو لامعتسا في :
أ ) ةبعّللا رصانع كانى نلأ ةلئسلأا ةباجإ في بلاطلا ةيعفاد ةيقتًل .
ب ) بلاطلا تُب يحصلا نواعتلا ةيقرت
ج ) يعادبلإاو يدقنلا تَكفتلا ىلع بلاطلا زيفتح .
د ) لكاشلدا ىلع لمعلا في ارذح رثكأ اونوكي نأ ىلع بلاطلا زيفتح .
يىو ،اضيأ تايبلسلا ول ةعطاقتلدا تاملكلا لئاسو لامعتسا ،كلذ لىإ ةفاضلإابو :
أ ) ةقدلا وجو ىلع ةحاتلدا قيدانصلا نم ددعو تاباجلإا نم لاك نلأ ةبوعص رثكأ ةلكشلدا لعلغ الش .
12
Alamsyah Said, Andi Budimanjaya, 95 Strategi Mengajar Multiple Intelegences-Mengajar Sesuai Kerja Otak Dan Gaya Belajar Siswa ( Jakarta: Kencana, 2015), h. 101.
13
Alfiani Prihastuti, Ahmad Agung Yuwono Putro, “Pengembangan Media Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris Berbasis Teka-Teki Silang (TTS) Siswa Kelas III SD Muhammadiyah
ب ) لوصفلا ةحمدزم نوكتل ولجا في ببستلا لىإ ليتد ةعطاقتلدا تاملكلا في ةدراولا ةبعللا رصنعو
فصلا ىلع ةرطيسلا نكلؽ لا ملعلدا ناك اذإ ةيسارّدلا .
في بلاطلا ةحلصم ريوطت وى تادرفلدا سيردت نم يساسلأا فدلذا نأ كردن نأ انيلع بلغ
تاملكلا .
زييمتلا ةلوهس رثكأ حبصتو وتادرفم ءارثإ ةلوهسب لادب ةرعتسم لوضفلا نيذلا بلاطلا نأ
يقطنلدا تَكفتلاو .
اقفو لا مأ ةبسانلدا ةملكلا ةقباطمو دالغلإاو ،ظفلحاو ةعطاقتلدا تاملكلا في اساسأو
ةمدقلدا عبرمو تاباجلإل .
ةيميلعتلا داولدا ىلع اهقيبطت نكلؽ ةعطاقتلدا تاملكلا زغل نأ ىلع لدي ونإف
تادرفلدا لامعتسا لثم ةيرظنلا .
ةغرافلا تاحاسلدا ءلم انيدل ثيح ةبعل يى ةعطاقتلدا تاملكلا (
ضيبأ عبرم لكش ىلع )
عم
ةمدقلدا تاميلعتلا ىلع ءانب ةملكلا لكشت تيلا فورلحا .
بيترت بسح تائف لىإ تاداشرلإا مسقنتو
اهلغش دارلدا ءاضيبلا تاعبرلدا ضفلطاو يقفأ .
اهفصو تيلا ةعطاقتلدا تاملكلا زغل ةبعل دئاوفو
سيناد
(Danise)
نأ ، :
“Discrete point puzzle are populer with both teaches and student because they cast the partice of vocabulary and isolated grammatical features into a challenging and recreational problem solving”.17
14Susi Sugiharti, Sulistyo Saputro, Sugiharto, “Studi Komparasi Penggunaa
n Media TTS dan LKS pada Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Materi Pokok Sistem Periodik Unsur Kelas X Semester Gasal SMA Negeri 1 Karanganyar Tahun Pelajaran
2012/2013”.Jurnal Pendidikan Kimia, Vol. 2 No. 1 Tahun 2013, h. 75. 15
H.G. Tarigan, Pengajaran Kosakata (Bandung: ANGKASA, 1993), h. 254. 16
ةليدبلا لئاسولا اضيأ تحبصأ عمتلمجا في ةفورعم ةطيسب ةبعل لئاسو نوكي ةعطاقتلدا تاملكلا زغل اّمأ ميلعتلا ةيلمع نم لكاشلدا لح في .
قودنصلا وبشت لئاسر ةغرافلا تاحاسلدا ءللد وى ليغشتلا ةيفيك
تاميلعتلاب قفاولدا ةملك لىإ .
وى لب ،ةيبعشب تادرفلدا ركذت نأ ديفلدا نم ،ةياغلل ةتَثم ةقيقح يى ةعطاقتلدا تاملكلا لى
ةلػرم ةقيرطب ةماعلا ةفرعملل ديفم اضيأ .
اهبتك تيلا ةعطاقتلدا تاملكلا فيرعت عم ايشتدو
Njoroge
،
Ndung’u و
Ganthigia
يلي امك :
“The crossword puzzle is a game thet make the teaching-learning process anttractive and funny, and also gives much opportunity for students to practice and repeat the sentence pattern and vocabulary”19
بولسأك الذامعتسا نكلؽ ةبعللا هذىو ،ةيوغللا باعللأا لاكشأ نم لكش يى ةعطاقتلدا تاملكلا
ةءارقلا ةراهمو تادرفلدا بيردتل .
اهيف دجوت تيلا ةروص يى ةبعللا هذلذ لئاسولا لىإ ةجاح كانى لسلست
ةيواستم علاضأ ةعبرأ ةليطتسم وأ ةدلبلا ةحاس .
وحنلا ىلع ةعطاقتلدا تاملكلا زغل ةبعل تاءارجا اّمأو
لياتلا :
أ ) تاعوملر ةّدع لىإ فصلا مسقتي
ب ) اهسفن ةعطاقتلدا تاملكلا ةقرو ةعوملر لك ىطعت
ج ) قفتلدا لخاد زغل لأتد ةعوملر لك
18M. Khalilullah, “Permainan Teka
-Teki Silang Sebagai Media dalam Pembelajaran Bahasa
Arab (Mufradat)”. Jurnal Pemikiran Islam, Vol. 37 No. 1 (Januari-Juni 2012), h. 2.
19Nurlaily Sabiqoh, “Teaching Vocabulary by Using Crossword Puzzle at The First Semester of The Seventh Grade Students of Mts Ma’arif Nahdlatul Ulama (NU) 08 Mataram Baru in East
د ) بوانتلاب مهلمع أرقت ةعوملر لك ،ءاهتنلاا درجبمو
ه ) زئافلا ديدتح نع لاضف ،ةعوملمجا لمع ححصي ملعلدا .
ةزئالجا يطعي ملعلدا ،انكلش كلذ ناك اذإ
زئافلا قيرفلل .
بيتر وى ميلعتلا ّنلأ ،بلاطلا تُب ةّللش نوكت نأ لىإ ليتد ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت تقولا اذى للاخ
اهسفن ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت في مامتىلال ءيش يأ نودو .
في لئاسولل ةمدختسم ةعطاقتلدا تاملكلا
في ةصاخ ،ميلعتلا ةيلمع لهست نأ نكلؽو ةعتملداو ةلهسلا صئاصلخا ببسب كلذو ،ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت تادرفلدا . ناك يذلا ملعلدا نم ةنيعم ةئف ةسراملد بلاطلل ةليسوك الذامعتسا دنع بسنلأا نإف ،اذكىو
طقف ةيسايقلا ةلئسلأا لكش فيو اباتر .
ب . باعيتسا ةيقرت تادرفملا
1
. باعيتسا تادرفلدا
تادرفلدا اّمأ ،ةّيبرعلا ةغّللاب
ةملكب اعد ةيسينودنلإا في
kosakata
. في اعدو ،تٍيبل اقفو
ةيزيللصلإا تادرفلدا سوماق
vocabulary
تيلا تاملكلاو ،ةيبنجلأا ةغّللا في وملعن ةرابع انهأ تٍعي الش
ةّيبنجلأا ةغّللا مّلعت امدنع سردت تناك .
رمأ يىو ةغّللا رصانع ةثلاث نم ةدحاو يى تادرفلدا
20
Umi Hanifah,Media Pembelajaran Bahasa Arab (Surabaya: Putra Media Nusantara, 2011), h. 218
ةردق ريوطتل ةمزلالا تاودلأا نم ةدحاو ةبوتكلدا ةغّللاو ةقوطنلدا ةغّللا في ةمدختسلداو ،لتلز يرورض ةّيبرعلا ةغّللاب ملاكلا ىلع صخشلا .
نع لاضف ،ةلوهسب تَغتت لا تيلا ةيساسلأا تادرفلدا نم ءدبن نأ انب ريدج تادرفلدا ميلعت في
ةلهسلا ىرخلأا تادرفلدا ضعبو ةيسيئرلا لاعفلأاو ،رئامضلاو ،مسلجا ءازجأ نم ءاسمأو ،ةبارقلا طورش
اهمّلعتل . ةّيبرعلا تادرفلدا ملعت نم ّماعلا فدلذاو لياتلا وحنلا ىلع
:
أ. عومسلدا مهف وأ ةءارقلا للاخ نم ناك ءاوس بلاطلل ةديدج تادرفم فيرعت
ب . ىّدؤي يصلاو ديلجا قطنلا نلأ ،حيحص لكشب تادرفلدا قطن ىلع نيرداق نوكيل بلاطلا بيردت
حيحص لكشبو ةحيحصلا ةءارقلاو ملاكلا ةعارب لىإ ج . ةنيعم ةلجم قايس في الذامعتسا دنع وأ ةيمجعم وأ ةللاد تادرفلدا ّلك تٌعم مهف .
د . قايسلل اقفو بياتكلاو يوفشلا تَبعتلا في تادرفلدا تُكتدو ريدقت ىلع ةرداق .
،ظفلحاو ةّيديلقتلا ةقيرطلاو ،ةرشابلدا ةقيرطلا ،اهنم ميلعتلا في اهمادختسا نكلؽ تيلا ةقيرطلا اّمأو
ةّيهفشلا ةقيرطلا ,
ةرّوصلدا تاقاطبلا ةليسو لامعتسا ةقيرطو ةجمتًلاو دعاوقلا ةقيرطو ،ةءارقلا ةقيرطو
ةّيبرعلا ةينغلأا وأ ءانغلا ميلعت كلذكو ،مئاعدلاو .
تيلا تاينقتلا فلتلس عم بولسلأا اذى متي نأ نكلؽو
لامعتساو فورلحا بيتتًل مامتىلاا ءلايإو ،ةنراقلدا قيرط نع ،لاثلدا ليبس ىلع ،ةغّللا باعلأ نوكت
22
Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif (Malang: UIN-Maliki Press, 2011), h. 61
23
كلذ نم رثكأو سيماوقلا .
ميلعت بيلاسأو لحارم كانى تادرفلدا
تٌعم ديدتح في بلاطلا ةبرخ وأ
ىلع لوصلحاو تادرفلدا لياتلا وحنلا ىلع اهفصت تٌعلدا
:
أ. تاملكلا لىإ عامتسلاا
ب . تاملكلا ةراشإ
ج . ةملكلا تٌعم ىلع لوصلحا
د . تاملكلا ةءارق
ه . ةملكلا ةباتك
و . ةلملجا لعج .
ميلعت ّنأ ،ساسلأا في ةرطيس ىلع رداق ملعلدا وى ةيلعأ رثكأ ءيشو ،اّدج لهس تادرفلدا
ةحيحصلا ةيجيتاتًسلاا لامعتسا نم نكمتلاو اديج فصلا .
تادعلداو قفارلدا معدب ميلعتلا في اصوصخ
ةددلز تارشؤلد اقفو حاجنلا قيقتح لجأ نم ةيتحتلا ةينبلاو .
ميلعتل ىلثلدا ةقيرطلا تٍعت تادرفلدا
ملعلدا
رمتسي ثم مهفي نأ دعبو ،تاملكلا هذى لامعتسا سرالؽو حرشي ثم ،ةروبسلا في ةدحاوف ةملك بتكي
لامكلإل ةيلاتلا ةملكلا ىلع .
نويقيقلحا بلاطلاو ةيساسلأا ةيبنجلأا ةغّللا ميلعت في جايتحلااو بولطلدا وى تادرفلدا ميلعت
ةفرعم ىلع نوكي نأ يغبني ةغّللا نوملعتي نيذلا تادرفلدا
اهتسارد يرتج تيلا .
ةفرعم نودب تادرفلدا
24
ةيوغللا تاراهلدا نع بلاطلا عيطتسي نأ ليحتسلدا نم تىح وأ ضتًفم بعصلاف
3
) رودلا بعلب
4
) ةدضاتلدا ركذ
5
) فدارلدا ركذ
6
) ةعاملجا لوق ركذ
7
) ةملكلا لاكشأو ةيساسلأا تاملكلا ركذ
8
) هرظن ةهجو حيضوتل تاملكلا تٌعم حرش
9
) ةرركتم ةاءارق
10
) سوماقلا في تاملكلا تٌعم نع ثحبلا
11
) اعرستم نوكي لا ملعلدا نأ تٍعي اذى ،بلاطلا ةغل لىإ ةجمرت .
جتنلدا طيشنلا باعيتسلاا في ةنيابتم نوكت نأ نكلؽ تادرفلداو ةغّللا باعيتسا نم ءزجك
يلبقتو بيلسولاو .
لكشب تُثدحتلدا الذامعتسا نكلؽ تيلا تادرفلدا وى جتنلدا طيشنلا نم باعيتسلاا
صخش نأ وى يلبقتلاو بيلسلا باعيتسا ّنأ تُح في ،مهسفنأ نع تَبعتلا في ةتَبك ةبوعص نودبو يعيبط وسفن لامعتسلاا نم نكمتي نأ نود ،نيرخلآا تاتَبعت مهفل الذامعتسا ىلع نيرداق مى نيذلا تُملكتلدا
هدلب نع تَبعتلا في .
دبعل اقفوو قلالخا
ةيئادتبلاا ةلحرلدا بلاطل ّماع لكشب /
ىلع زيكتًلا عم ،يساسلأا
26
ةقوطنلدا ةغّللاب ةطبترلدا تادرفلدا .
ايلعلا تاساردلا بلاطل /
لئاسلدا نأشب تادرفلدا ءاطعإ تزكر ،هلاعأ
بتكلاو تايرودلاو تلالمجاو فحصلا في دجوت تيلا تاملكلا لثم ،ةبوتكلدا ةغّللاب ةقلعتلدا .
تادرفلدا نم نكمتلا ىلع اتَثك فقوتي ةّيبرعلا ةغّللاب مفلا قيرط نع وأ صنلا ةباتك نع مهفلا .
لكشب ثيدلحا ةسلاسو ،ةلوهس رثكأ نوكت نأ لىإ ليتد مهفلاو ةءارقلاو ،ةباقرلل صخش رثكأ تادرفلدا
عرسأ . ةيبنجأ ةغل ،كلذ ىلع ةولاعو ،نقتي نأ ديري صخش ّلك اهعضت نأ بلغ ،كلذلو (
ةّيبرعلا ).
ةرطيس ىلع ةرداق نوكت نأ بلاطلا لاق ،كلذ عمو ةجمرت ىلع ارداق بلاطلا ناك اذإ ،تادرفلدا
لاكشأ
ةحيحصلا ةلملجا في الذامعتسا ىلع ارداقو تادرفلدا .
متي ثم نمو تادرفلدا مهف ىلع بلاطلل ةدحاو ةرم
ةباتكلاو ملاكلا في ءاوس دح ىلع الذامعتسلا اهسيردت .
اوناك نكلو تادرفلدا ظفح درلر لا ،كلذل
ةباتكو ايوفش ناك ءاوس يقيقلحا لصاوتلا في الذامعتسا ةيفيك نوفرعي .
2
. تادرفلدا باعيتسا رابتخا
قرط ةدعب كلذب مايقلا ملعملل نكلؽ ،تادرفلدا باعيتسا في بلاطلا ةردق رابتخلا :
أ. ددعتلدا نم رايتخلاا
ب . فدارلدا
ج . حرشلا
27Abdul Rosyidi, Mamlu’atul Ni’mah, op.cit., h. 168. 28
د . ةداضتلدا
ه . قاقتشلإا
و . ةقباطلدا
ز . غرافلا ناكلدا ءلم
ح . داشتًسلإاب غرافلا ناكلدا ءلم
تادرفلدا رابتخا ةيبلسلا نم نكمتلا لىإ اهميسقت نكلؽ تادرفلدا تٌعم نم نكمتلا رابتخا وى
ةلبقتلاو ( لابقتسا ) ةجتنم ةطشن باعيتساو .
نود تاملكلا تٌعم مهف نم لولأا عونلا لكش نم نكمتلا
ةردقلا نود ،نيرخلآا نم الذامعتسا دنع ةملكلا تٌعم ةفرعم درلر وأ اهنم ةرداببم لامعتسلاا ىلع ةردقلا وسفن باطلخا في ايئاقلت الذامعتسا ىلع .
تٌعلد دحاو مهف لكش في طقف سيل نياثلا عونلا نم نكمتلا
هراكفأ نع تَبعتلل باطلخا في الذامعتسا ىلع ةرداق ةيقيقح في نكلو ،أرقي وأ عمسي ةملك .
في ،تادرفلدا تٌعم مهف نع رابتخلاا ةردق سايق ىلع زيكتًلا نم ديزي مهفلا رابتخا نإف اذكىو
ةلملجا في تادرفلدا لامعتسا ةردق ىلع ازيكرت رثكأ وى رابتخلاا لامعتسا نأ تُح .
مهف رابتخلا صاخ
،دادضلأاو ،تادرفلدا ةملك الذداعي ام وأ تٌعلدا نوكي نأ امإ اهسايق يرلغ تيلا ةءافكلا رشؤم ،تادرفلدا
29
Muhammad Ali Al-Khuli, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab (Yogyakarta: baSa Publishing, 2010), h. 162
30Kuswoyo, “Instrumen Penilaian Mufradāt”.Jurnal Studi Agama
تاملكلا نم تاعوملرو تاملكلا مهفو
Imam Asrori, dkk., Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: MISYKAT, 2012), h. 98 32Abdul Wahab Rosyidi, Mamlu’atul Ni’mah,
هوجو للز لحتل وأ زيفحتلا ةلأسم اهفصوب ةلمعتسلدا روصلاو روصلاو ةرغصلدا نم اضيأ نكلؽو
اهلؽدقتل يلصلأا نئاكلا يهنلا .
ب . تاكرلحا وأ ليثمتلا عم تاملكلا نياعم ضرع ةرشابلدا
.
نياعم حرشل بلاطلا دوجو للاخ نم رابتخلاا تم دقو تادرفلدا نكلؽ ،يلصلأا نئاكلا تُبت لثم
تَبعتلا وأ ةكرلحا عم ةطبترلدا تاملكلا .
لثم : ةيلاتلا تاملكلا ضرع !
ىشلؽ حسما بتكت سلجا
ج . بسانلدا قايسلا ديدججتح
اهقايس في تاملكلا ضعب تٌعم ىلع ليلدتلل بلاطلا نم بلط ثم ةطيسب ةءارق يطعي ملعلدا حيحصلا .
ءللد بلاطلا نم بلطيو ةلمتكم تَغ اماكحأ نوضقي نيذلا تُملعلدا نم لادب وأ
قايسلل اقفو ةبسانلدا تاملكلا عم تاغارفلا .
د . فدارلدا ديدتح
ةلملجا في تادرفلدا ملعلدا ضرعي (
باطلخا وأ لجم ةّدع ،ةدحاو ةلجم في اّمإ )
بلاطلا لأسي ثم
ةمدقلدا تارايلخا تافدارلدا قيرط نع وأ ةرشابم امإ ،ةملكلا فدارم نم ادحاو اديدتح .
ليبس ىلع
لاثلدا : ةيلاتلا ةلملجا في ّطخ اهتتح تيلا ةملكلا فدارم وى ام .
1
) ثحبلا لبق لصفلا باب سردلدا قلغأ )
ملعلدا (
2
) اركبم ظقيتسي نأ ملسلداىلع .
ب . جلاعلا ويف ىقلتن
ج . ت اولصلا ويف يدؤن
د . ةحارلل ويلإ أجلن سكعلاب اضيأ كنكلؽ :
لاثلدا : ىمسي ملعلا ويف ىقلتن يذلا ناكلدا «
«...
أ -ب ةسردلدا
-ج ىفشتسلدا
-د -دجسل-دا
-قدنفلا
ز . قاقتشلاا راهظإ /
قاقتشلإا ةملك
قاقتشلاا للاخ تادرفلدا نم بلاطلا باعيتسا سيردت سيقي نأ اضيأ تُملعملل نكلؽ (
لصأ
ةملكلا ) .
ح . صاصتملاا ساسأ ىلع تاملكلا تٌعم ديدتح
ةّيبرعلا ةغّللا نم ةقتشلدا تاملكلا نم ديدع كانى ةيسينودنلاا ةغّللا في .
نكلؽ ةملكلا هذى
ةملكلل بلاطلا مهف سايقل ملعلدا الذامعتسا .
ط . لسلستلا
ي . دادعتلا
وأ ءازجلأا هذى لىإ تَشي نأ بلاطلا نم بلطيو ءازجا ةدع الذ ةملك تَشي نأ نكلؽ ملعلدا
ءاعدتسلا بلاطلا نم بلطيو ةملكلا نم ءازجأ ملعلدا اعدو ،سكعلاب سكعلا "
لاق ." ليبس ىلع
لاثلدا :
1
) ةيلك ةسارح تٌبم
2
) فتاى ةرضالز معطم
3
) تارايس حراسم ثوبح
سكعلاب سكعلا وأ أ ) بنع ب ) ج زوم ) لاقترب د)
سانانأ ...
باولجا : ةهكاف
ك . حرّشلا ءاطعإ لا ونا اقح ناك اذا ةددلز تادرفم ىلع بلاطلا ةردق سايقل ةيسينودنلإا لامعتسا نكلؽ حرّشلا ةّيبرعلا ةغّللاب حرشي نأ نكلؽ .
لاثلدا ليبس ىلع :
بلاطلا نم بلطو برصي ةملك في مّلعلدا لاق
ل . ةجمرت
نأ بلاطلا نم بلطي ،اهتتح تيلا ةددلمحا تاملكلا ضعب عم باطلخا وأ ةلجم بلاطلا ىطعأ
فدارم ياطعي /
ةيسينودنلإا في تاملكلا هذى ةجمرت .
لاثلدا : لىإ تاملكلا هذى مجرت
ةيسينودنلإا .
ةىزن في اهتبحاصم اىدلاو نم ةززعم تبلط ةرايسلاب
ةديدلجا .
امدنعو ،ةرايسلا اىدلاوو ةززعم تبكر
نم تَثكت ةززعم تذخأ ،تَست ةرايسلا تناك ةكرلحا
كيلع ،اىدلاو لاق ، مازتلا
امدنع ءودلذا دوقأ
ثداح عوقو لىإ يدؤت ةرايسلا لخاد ىضفلا نلا ،ةرايسلا .
تسلجو اىدلاول ةززعم تفسات
ءودبه . باعيتسا ىوتسم ةفرعم في ملعلدا ةقيرطك ،رابتخلاا جذولظ نم تادرفلدا باعيتسا رابتخا دوجوب
بلاط لك نم تادرفلدا .
رابتخا ءارجإ نكلؽو تادرفلدا
يريرحتلا رابتخلاا لكش في اّمإ تُملعلدا نم
ديلجا ارابتخلاا صئاصلخ اقفو يوفشلا رابتخلااو .
تُملعملل انستح نوكيس ةفورعلدا رابتخلاا جئاتن نم
مهف لجأ نم بلاطلل جلاعلاو ميلعتلا في لئاسولاو تايجيتاتًسلااو قرطلا لضفأب لامعتسلاا لجأ نم
ةّيبرعلا ةغّللا مّلعت ىلع نوصرلػو لضفأ داولدا .
33
ج . ةلصلا تاذ ةقباّسلا ثوحبلا
،ثحبلا اذبه قلعتي اميف ةقباسلا نوثحابلا ابه مايقلا تم تيلا ةلصلا تاذ ثوحبلا نم ددع كانى
يلي امك اهنم :
1. Peneltian yang telah dilakukan oleh Hanifah Nur Sholihah berjudul “Penggunaan
Media Teka-Teki Silang untuk Meningkatkan Kosakata Bahasa Arab Siswa
Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul Ulama (MINU) Madlu’ul Ulum Pandean Malang”. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media teka-teki silang (TTS) dapat meningkatkan kosakata bahasa arab siswa kelas V dengan
indikator keberhasilannya: 1) selama pembelajaran berlangsung siswa tampak
senang, antusias dan bersemangat; 2) siswa lebih baik dan meningkat dari hasil
yang mereka dapatkan sebelumnya. Prosentase ketuntasan pada pretest yaitu
44,4%, pada sisklus I meningkat sebesar 77,7% dan siklus II meningkat sebesar
83%.34
2. Penelitian yang telah dilakukan oleh Rantika berjudul “Penggunaan Media
Teka-Teki Silang dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas II pada
Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Iman Pengabuan
Kabupaten Pali”. Hasil eksperimen yang dilakukan menunjukkan hal-hal sebagai berikut:
Pertama hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa arab materi pengenalan
angka 1-10 di kelas II madrasah ibtidaiyah nurul iman pengabuan sebelum
diterapkannya media teka-teki silang nilai siswa yaitu 56,11 (pretest) mengalami
peningkatan nilai mean setelah diterapkannya media teka-teki silang meningkat
menjadi 79,44 (post test).
34
Hanifah Nur Sholihah, “Penggunaan Media Teka-Teki Silang untuk Meningkatkan Kosakata Bahas Arab Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul Ulama (MINU) Madlu’ul Ulum
Kedua, ada perbedaan yang signifikat antara hasil belajar pretest dan posttest
yang dapat diinterpretasikan bahwa hipotesis nih ditolah yaitu tt 5% < to > tt atau
2,11 < 11,73 > 2,90. Dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara hasil
belajara siswa pada mata pelajaran bahasa arab sebelum dan setelah
menggunakan media teka-teki silang.35
3. Penelitian yang telah dilakukan oleh Reza Fauziqurrahman berjudul “Keefektifan
Penggunaan Media Permainan Teka-Teki Silang DALAM Pembelajaran
Penguasaan Kosakata Bahasa Jerman Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 1
Pengasih Kulon Progo”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa thitung sebesar 2,494 lebih besar dari ttabel sebesar 2,009 dengan taraf signifikansi 0,05 dan df =
46. Hal ini menunjukkan nilai thitung (th) lebih besar daripada nilai ttabel (tt) yang
berarti ada perbedaan prestasi belajar penguasaan kosakata bahasa Jerman antara
kelas eksperimen dan kelas kontrol. Nilai rata-rata akhir peserta didik kelas
eksperimen sebesar 77,20 lebih besar daripada nilai peserta didik kelas kontrol
yaitu 71,63. Hal ini berarti bahwa penggunaan media teka-teki silang dalam
pembelajaran kosakata bahasa Jerman lebih efektif daripada media konvensional.
Bobot keefektifan sebesar 8,8%. Implikasi dari penelitian ini adalah media
teka-teki silang dapat digunakan dalam pembelajaran kosakata bahasa Jerman.36
4. Penelitian yang telah dilakukan oleh Paskarada Nini berjudul “Pengaruh TGT
Berbantuan TTS terhadap Hasil Belajar Submateri Plantae Kelas VII SMPN 3
Sungai Raya”. Hasil analisis menunjukkan rata-rata hasil belajar siswa menggunakan model TGT berbantuan TTS sebesar 13,7dan rata-rata hasil belajar
siswa yang diajar menggunakan pembelajaran konvensional sebesar 10,4. Dari
35
Rantika, “Penggunaan Media Teka-Teki Silang dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas II pada Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Iman Pengabuan Kabupaten
Pali”. (Skripsi Program Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Islam Negeri Raden Fatah,
Palembang, 2015). 36
uji U Mann-Whitney, diperoleh Zhitung< -Ztabel yaitu -3,57< -1,96. Nilai Effect
Size (ES)yang diperoleh sebesar 0,9 termasuk kategori tinggi dan memberikan
kontribusi sebesar 31,59%, maka model TGT berbantuan TTS berpengaruh
positif terhadap hasil belajar siswa pada submateri plantae kelas VII SMPN 3
Sungai Raya.37
5. Penelitian yang telah dilakukan oleh Alfiani Prihastuti dan Ahmad Agung
Yuwono Putro berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Kosakata Bahasa
Inggris Berbasis Teka-Teki Silang (TTS) Siswa Kelas III SD Muhammadiyah
Kemadang”. Dapat disimpulkan bahwa dengan adanya media pembelajaran yang berbasis teka-teki silang ini dapat meningkatkan semangat dan motivasi siswa
dalam mengikuti pembelajaran serta dapat menambah kemampuan memahami
kosakata bahasa Inggris, dapat diketahui melalui hasil pretest dengan presentase
66,6% dan hasil postest dengan presentase 90% berada pada kriteria sangat
baik.38
د . لإا ريكفتلا راط
ّنإ لإا تَكفتلا راط تم دق تيلا ةفلتخلدا تايرظنلا نم ةدمتسلدا تاتَغتلدا تُب ةقلاعلا عيمتج وى
اهفصو . اهفصو تم تيلا تايرظنلا لىإ ادانتساو ,
ةيجهنمو ةّيدقن اهلّلتح ّثم .
عيمتج لىإ تدأ الش
ةيضرفلا ةغايصل لمعتسي عيمجتلا اذىو ،ةسوردلدا تاتَغتلدا تُب تاقلاعلا .
37
Paskarada Nini, “Pengaruh TGT Berbantuan TTS terhadap Hasil Belajar Submateri Plantae Kelas VII SMPN 3 Sungai Raya”. Artikel Program Studi Pendidikan Biologi, Tahun 2016.
38
Alfiani Prihastuti, Ahmad Agung Yuwono Putro, “Pengembangan Media Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris Berbasis Teka-Teki Silang (TTS) Siswa Kelas III SD Muhammadiyah
Kemadang”.Jurnal PGSD Indonesia, Vol. 3 No. 3 Tahun 2017. 39
Sugiyono, MetodePenelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D
بيلاسلأا ىلع نمضتي يذلا ميلعتلا جنه يى ميلعتلا ةيلمع في اّدج ةرثؤلدا لماوعلا دحأو
لئاسولاو تايجيتاتًسلااو .
لامعتسا ديدتح في ةكراشملل ميلعتلا ةيلمع في رسيلداو طيسولاك ملعلدا
ميلعتلا في اهلمعتستس تيلا لئاسولا .
تىح اعادبإ رثكأ ميلعتلا ىلع ارداق ملعلدا نوكي نأ يغبني ،مويلا
ةللش تَغ مّلعتلا وج .
ةفلكم نوكت نأ بلغ لا عقاولا ميلعتلا ةليسوك ءيش يأ لامعتسا ونم دحاو .
ةردقلا ذحشل ةليسوك ،تادرفلدا في ةديفلدا لئاسو نم دحاو عون يى ةعطاقتلدا تاملكلا
مهفراعم ءارثإو ،ةركاذلا تُستحو ،ةيفرعلدا .
لئاسولا ةبعل في ةعطاقتلدا تاملكلا ،كلذ لىإ ةفاضلإاب
لثم ميلعتلا في اهقيبطت نكلؽ تيلا ةعطاقتلدا تاملكلا ةبعل نأ ىلع لدي اذى نإف كلذلو ةلػرلداو ةطيسبلا
تادرفلدا لامعتسا .
،ةّيبرعلا ةغّللا في
ىمسي
kosakata
تيلا ةّيبرعلا ةغّللا نم دحاو رصنع وى ،تادرفلداب
ةباتكو ايوفش ناك ءاوس بلاطلا اهبعوتسي نأ بلغ .
تادرفلدا فرعي نأ بلاطلا نم بلطي ،ةسوردلدا
ةفرعم نودب ونلأ تادرفلدا
تاراهم ىلع ارداق بلاطلا نوكي نأ ليحتسلدا نم تىح وأ بعصلا ودبي
ةغّللا . ادّيج تادرفلدا باعيتسا ىلع لوصحلل ركبلدا ملعتلا بلاطلا وجوي نأ يغبني كلذلو .
ةعطاقتلدا تاملكلا عم ،فصلا في ميلعتلا ةيلمع دنع تعقو تيلا ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت في اذكىو
باعيتساب ةقلعتلداو ةعتملداو ةلهسلا لئاسولاو تناك تيلا تادرفلدا ءارثإ بلاطلل نكلؽ ثيح ،تادرفلدا
ةيوغّللا تاراهملل فاطلدا ةيانه في .
في نيرامتلل بلاطلا ةليسوك الذامعتسا دنع بسنلأا نإف ،اذكىو
ه . ثحبلا ةيضرف
أ. لم ةتقؤم ةباجإ يى ةيضرفلا ثحبلا ةلكش
، نع بارعلإا تم ثيح ثحبلا ةلكشم
ةلجم لكش في
ةلأسلدا . ديكأت نكلؽ لا ليولأا ةباجلإا وأ نايب يى ةيضرفلا نأ مهفلا اذى ىلع ءانبو اهتحص
ثحبلا جئاتن نع اهيلع لوصلحا تم تيلا قئاقلحا نم لاوأ قيقحتلا نود .
اننإف ،ثحبلا ةيضرف في
نأ حتًقن " :
باعيتسا ةيقتًل ةعطاقتلدا تاملكلا لئاسو لامعتسا نم بيالغإو تَبك تَثأت كانى
فصلا ةبلط ىدل تادرفلدا نم نماّثلا
جنوبملا ردنب ةّيوناّثلا ةيدملز ةسردلدا ."
ةيضرفلا ةينقت تعضو تانايبلا ليلتح في اىرابتخا متيس تيلا ةيئاصحلإا ةيضرفلل ةبسنلاب اّمأ
ةليدبلا
( Ha )
و لا رفصلا ةيضرف ةي
( Ho )
. نأ تُح في ،ةيبالغإ نوكت تيلا ةيضرفلا يى ةليدبلا ةيضرفلا
40
Ibid., h. 96
PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB
MEDIA TEKA-TEKI SILANG
SISWA
ةيبلس يى رفصلا ةيضرف وأ مدعلا ةيضرف .
رفصلا ةيضرفو ،ةليدبلا ةيضرفلا كانى ثحبلا اذى في اذكى
يىو :
1
. ةليدبلا ةيضرفلا
( Ha )
" باعيتسا ةيقرت ىلع ةعطاقتلدا تاملكلا لئاسو لامعتسا في رثأ كانى فصلا ةبلط ىدل تادرفلدا
نم نماّثلا ا ةيدملز ةسردلدا
ةطّسوتلد جنوبملا ردنب ."
2
. لا رفصلا ةيضرف ةي
( Ho )
" باعيتسا ةيقرت ىلع ةعطاقتلدا تاملكلا لئاسو لامعتسا في رثأ كانى سيل ةبلط ىدل تادرفلدا
فصلا نم نماّثلا ةيدملز ةسردلدا
