Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi (ISSN ) Volume 3 No.2, Desember 2017
Teks penuh
Gambar
Dokumen terkait
Adapun hasil uji N-gain diperoleh peningkatan kemampuan pemecahan masalah fisika peserta didik pada kelas eksperimen yang diajar menggunakan pendekatan multiple
Oleh karena nilai rerata kemampuan pemecahan masalah fisika kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan nlai rerata kelompok kontrol maka dapat disimpulkan bahwa
Peningkatan kemampuan pemecahan masalah fisika peserta didik untuk setiap indikator di kelas eksperimen dan kelas kontrol ditunjukkan dengan nilai N-Gain dapat
Karena kemampuan pemecahan masalah fisika peserta didik kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol, hal ini berarti bahwa penerapan model pembelajaran
Karena kemampuan pemecahan masalah fisika peserta didik kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol, hal ini berarti bahwa penerapan model pembelajaran
Siswa kemampuan matematika tinggi dengan pembelajaran berdasarkan pendekatan pembelajaran kooperatif memiliki kemampuan koneksi maupun kemampuan pemecahan
Dari hasil analisis deskriptif penelitian eksperimen pada Perangkat Pembelajaran Dengan pemecahan masalah untuk melatih kemampuan berpikir kreatif siswa kelas IV SD
Tabel 3 menunjukkan bahwa rata-rata skor peningkatan kemam- puan komunikasi matematis siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol, Jika dilihat
