EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TTW DAN NHT TERHADAP PEMECAHAN MASALAH DAN MOTIVASI
DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF KELAS X SMK
KABUPATEN PURWOREJO
TAHUN AJARAN 2016/2017
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Disusun oleh : Rr Chusnul Chotimah A.
S851602034
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
ii
PERNYATAAN ORISIALITAS DAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE NHT DAN TTW TERHADAP PEMECAHAN
MASALAH DAN MOTIVASI DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF KELAS X SMK KABUPATEN PURWOREJO TAHUN AJARAN 2016/2017” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiasi, tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik, serta tidak terdapat karya atau pedapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terdapat plagiat dalam karya ini, saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No.17 Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai Institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Februari 2018 Yang membuat pernyataan
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NHT DAN TTW TERHADAP PEMECAHAN MASALAH DAN MOTIVASI
DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF KELAS X SMK
KABUPATEN PURWOREJO
TAHUN AJARAN 2016/2017
TESIS
Oleh:
Rr Chusnul Chotimah A
NIM S851602034
Komisi Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I Dr. Mardiyana, M.Si
NIP. 19660225 199302 1 002 ... ... Pembimbing II Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom
NIP. 19700720 199702 2 001 ... ...
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal ...
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret,
iv
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NHT DAN TTW TERHADAP PEMECAHAN MASALAH DAN MOTIVASI
DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF KELAS X SMK
KABUPATEN PURWOREJO
TAHUN AJARAN 2016/2017
TESIS
Oleh:
Rr Chusnul Chotimah A.
NIM S851602034
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP. 19680517 199303 1 002 ... ... Sekretaris Dr. Ikrar Pramudya, M.Si
NIP. 19651028 199303 1 001 ... ... Anggota
Penguji
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP. 19660225 199302 1 002 ... ... Dr. Dewi Retno Sari Saputro, M.Kom
NIP. 19700720 199702 2 001 ... ...
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal ...
Dekan FKIP UNS,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP 196101241987021001
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika,
Dr. Mardiyana, M.Si
v MOTO
Barang siapa yang keluar dalam menuntut ilmu, maka ia adalah seperti berjalan di jalan Allah hingga pulang
(HR Tirmidzi)
vi PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak dan ibu tercinta terimakasih telah membesarkanku, semua kasih sayang, do'a, perhatian, dan semangatnya semoga Alloh membalasnya.
vii
Rr Chusnul Chotimah A. 2018. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif tipe NHT Dan TTW terhadap Pemecahan Masalah dan Motivasi Ditinjau dari Gaya Kognitif Kelas X SMK Kabupaten Purworejo Tahun Ajaran 2016/2017. Tesis. Pembimbing: Dr. Mardiyana, M.Si. Kopembimbing: Dr. Dewi Retno Sari Saputro, M.Kom. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui manakah yang menghasilkan pemecahan masalah dan motivasi siswa yang lebih baik antara model pembelajaran kooperatif TTW, NHT, atau model pembelajaran langsung pada materi pokok trigonometri; 2) mengetahui manakah yang menghasilkan pemecahan masalah dan motivasi siswa yang lebih baik antara siswa dengan gaya kognitif FI dan FD pada materi pokok trigonometri; 3) mengetahui pada masing-masing model pembelajaran, gaya kognitif manakah yang menghasilkan p pemecahan masalah dan motivasi siswa yang lebih baik pada materi pokok trigonometri; 4) mengetahui pada masing-masing gaya kognitif, model pembelajaran manakah yang menghasilkan pemecahan masalah dan motivasi siswa yang lebih baik pada materi pokok trigonometri.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMK di Kabupaten Purworejo. Sampel yang digunakan yaitu 9 kelas dengan jumlah total siswa kesembilan kelas tersebut adalah 274 siswa. Penelitian ini menggunakan stratified cluster random sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes pemecahan masalah, angket motivasi dan GEFT. Sebelum digunakan untuk pengambilan data, instrumen tes pemecahan masalah dan angket motivasi terlebih dahulu diujicobakan. Uji keseimbangan menggunakan analisis variansi multivariat satu jalan dengan sel tak sama. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi multivariat dua jalan dengan sel tak sama, uji lanjut menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, dan uji komparasi ganda dengan metode Scheffe.
Dari penelitian ini disimpulkan bahwa: (1) model pembelajaran TTW dan NHT menghasilkan pemecahan masalah dan motivasi yang lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran langsung, model pembelajaran TTW menghasilkan pemecahan masalah yang sama baiknya dan model pembelajaran NHT menghasilkan motivasi yang lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran TTW; (2) siswa dengan gaya kognitif FI mempunyai pemecahan masalah dan motivasi yang lebih baik dibandingkan siswa dengan gaya kognitif FD; (3) Pada pemecahan masalah dan motivasi, untuk masing-masing model pembelajaran (NHT, TTW dan langsung) diperoleh hasil bahwa siswa dengan gaya kognitif FI memiliki pemecahan masalah dan motivasi yang lebih baik dibandingkan siswa dengan gaya kognitif FD dan (4) pada pemecahan masalah untuk masing-masing gaya kognitif (FI dan FD), model pembelajaran TTW dan NHT menghasilkan pemecahan masalah yang lebih baik dibandingkan model pembelajaran langsung, model pembelajaran TTW menghasilkan pemecahan masalah yang sama baiknya dengan model pembelajaran NHT, kemudian pada motivasi untuk masing-masing gaya kognitif (FI dan FD), model pembelajaran TTW dan NHT menghasilkan motivasi yang lebih baik dibandingkan model pembelajaran langsung, serta model pembelajaran NHT lebih baik dibandingkan model pembelajaran TTW.
viii
Rr. Chusnul Chotimah A. 2018. Experimentation on Model Cooperative Learning Type NHT and TTW toward Problem Solving and Motivation in Terms of the Cognitive Style of Grade 10th in SMK Purworejo on 2016/2017 Year Lesson. Thesis. Advisor: Dr. Mardiyana, M.Si. Co. Advisor: Dr. Dewi Retno Sari Saputro, M.Kom. Master Program of Mathematics Education, Faculty of Teacher Training and Education, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRACT
This research aims to: 1) knowing which problem solving and motivation of students a better learning cooperative model between TTW, NHT, or direct learning model on the subject matter trigonometry; 2) knowing which problem solving and motivation of students better between student cognitive style FI and FD on trigonometry subject matter; 3) know on each model of learning, cognitive style which problem solving and motivation students who are better at trigonometry subject matter; 4) know on each style of cognitive learning models, which produced problem solving and motivation of students a better subject at matter trigonometry.
This research included quasi experimental research. The population of this research are all students in class X Vocational High School (SMK) in the Regency of Purworejo. Samples used there are 9 classes with the total number of students in the ninth grade was 274 students. This research used a stratified cluster random sampling. The instruments that used to collect data is a problem solving test, motivation questionnaire and GEFT. Before being used for data retrieval, problem solving test instrument and the questionnaire of motivation beforehand tested. Balance test using multivariate variansi analysis of one road with cells are not the same. Data analysis technique used is a multivariate variansi analysis of two ways with unequal cells, the advanced test using variansi analysis of two ways with unequal cells, and multiple comparisons test using Scheffe's method.
Based on this research can be concluded that: (1) learning model of the TTW and NHT produced motivation and problem solving are better compared to direct learning model, model learning TTW produced the same problem solving as good as a learning model NHT and model of the NHT produced motivation is better than TTW learning model; (2) students with cognitive style FI have a motivation and problem solving better than students with cognitive style FD; (3) On problem solving and motivation, for each model of learning (NHT, TTW and direct) obtained the results that students with cognitive style FI have a motivation and problem solving better than students with cognitive style FD and (4) on problem solving for each cognitive styles (FI and FD), learning model of the TTW and NHT produced problem solving are better compared to direct learning model, TTW lerning model produced the same problem solving as good as a learning model NHT, then on motivation for each cognitive styles (FI and FD), learning models of the TTW and NHT produced a better motivation than direct learning model, as well as a model of learning better NHT comparison of model learning TTW.
ix PRAKATA
Alhamdulillah, segala puji dan syukur penulis panjatkan atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan tesis ini. Tesis ini dapat diselesaikan atas bantuan dari banyak pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, yang telah memberikan izin penelitian ini.
2. Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan pembimbing I yang telah menyetujui permohonan penyusunan tesis ini, memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi. 3. Dr. Dewi Retno Sari Saputro, M.Kom. dosen pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi.
4. Erni Puji Astuti, M. Pd., Mitha Hapsari Jannah, S. Si., M. Pd., Siti Nurrohmawati, S. Pd. yang telah menjadi validator instrumen tes pemecahan masalah dan memberikan bimbingan serta pengarahan dalam memperbaiki instrumen penelitian tesis ini.
5. Wanodya Kusumastuti, M. Psi, Psi., Widyaning Hapsari, M. Psi, Psi., dan Mursidah, S. Pd. yang telah menjadi validator instrumen angket motivasi dan GEFT yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam memperbaiki instrumen penelitian tesis ini.
6. Siti Nurrohmawati, S. Pd., Anies Sa’diyah, S. Pd., Wahyuni, S.P. yang masing-masing adalah guru Matematika SMK N 2 Purworejo, SMK YPE Sawunggalih, dan SMK Pancasila 1 Kutoarjo yang telah membantu lancarnya pelaksanaan penelitian di sekolah.
x
8. Keluargaku yang selalu mendoakan dan memberi dukungan demi selesainya tesis ini.
9. Teman-teman Program Studi Magister Pendidikan Matematika UNS angkatan 2016 yang selalu memberi semangat, semoga tali silaturahmi tetap terjaga. Semoga tesis ini bermanfaat.
Surakarta, Februari 2018 Penulis
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
MOTO... ... v
PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
PRAKATA ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 6
D. Rumusan Masalah... 7
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS 10 A. Kajian Teori ... 10
1. Pemecahan Masalah ... 10
2. Motivasi ... 13
3. Pembelajaran Kooperatif ... 15
4. TTW... 18
5. NHT ... 21
6. Model Pembelajaran Langsung ... 24
xii
B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 30
C. Kerangka Berpikir ... 31
D. Hipotesis Tindakan ... 40
BAB III METODE PENELITIAN ... 43
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 43
B. Rancangan/Desain Penelitian ... 43
C. Populasi, Sampel dan Sampling ... 47
D. Teknik Pengumpulan Data ... 48
E. Teknik Analisis Data ... 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 73
A. Hasil Penelitian ... 73
B. Pembahasan ... 94
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 103
A. Simpulan ... 103
B. Implikasi ... 104
C. Saran ... 106 DAFTAR PUSTAKA
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai UN SMK Tahun Pelajaran 2015/2016 ... 2
Tabel 1.2 Daya Serap UN SMK Tahun Pelajaran 2015/2016 ... 2
Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif... 18
Tabel 2.2 Sintaks Model Pembelajaran Langsung ... 25
Tabel 2.3 Gaya Kognitif FD dan FI ... 29
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 43
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ... 44
Tabel 3.3 Klasifikasi Tingkat Kesulitan ... 50
Tabel 3.4 Rangkuman Matriks SSCP Analisis Variansi Multivariat Satu Jalur dengan Sel Tak Sama ... 60
Tabel 3.5 Rerata Analisis Multivariat ... 61
Tabel 3.6 Rangkuman Matriks SSCP Analisis Variansi Multivariat Dua Jalur dengan Sel Tak Sama ... 64
Tabel 4.1 Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal Tes Pemecahan Masalah ... 74
Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Butir Angket Motivasi Siswa ... 75
Tabel 4.3 Rangkuman Data Kemampuan Awal Pemecahan Masalah Siswa pada Kelas Eksperimen 1, Kelas Eksperimen 2 dan Kelas Kontrol 77 Tabel 4.4 Rangkuman Data Kemampuan Awal Motivasi Siswa pada Kelas Eksperimen 1, Kelas Eksperimen 2 dan Kelas Kontrol ... 77
Tabel 4.5 Rangkuman Banyak Siswa Berdasarkan Gaya Kognitif ... 77
Tabel 4.6 Rangkuman Data Pemecahan Masalah Siswa ... 78
Tabel 4.7 Rangkuman Data Motivasi Siswa ... 78
Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Univariat Data Kemampuan Awal Pemecahan Masalah dan Motivasi Siswa ... 79
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Kemampuan Awal Pemecahan Masalah dan Motivasi Siswa ... 80
xiv
Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Univariat Data Pemecahan
Masalah dan Motivasi Siswa ... 83 Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Pemecahan
Masalah dan Motivasi Siswa ... 84 Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Multivariat Data Pemecahan
Masalah dan Motivasi Siswa ... 85 Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Kovariansi Data
Kemampuan Awal Pemecahan Masalah dan Motivasi Siswa ... 86 Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Analisis Variansi Multivariat Dua Jalur
dengan Sel Tak Sama ... 86 Tabel 4.16 Rangkuman Hasil Uji Analisis Variansi Univariat Dua Jalur
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Pengelompokan Sekolah ... 112
Lampiran 2 Silabus dan RPP ... 113
Lampiran 3 Kisi-kisi Pemecahan Masalah, Lembar Validasi, Soal Tes Pemecahan Masalah, Kunci Jawaban Tes Pemecahan Masalah, dan Pedoman Peskoran ... 177
Lampiran 4 Kisi-kisi Motivasi, Lembar Validasi, Angket Motivasi ... 201
Lampiran 5 Lembar Validasi, GEFT ... 213
Lampiran 6 Analisis Butir Tes Pemecahan Masalah ... 231
Lampiran 7 Analisis Butir Angket Motivasi ... 235
Lampiran 8 Data Kemampuan Awal... 237
Lampiran 9 Uji Normalitas Univariat Kemampuan Awal ... 241
Lampiran 10 Uji Homogenitas Variansi Kemampuan Awal ... 257
Lampiran 11 Uji Normalitas Multivariat Kemampuan Awal ... 259
Lampiran 12 Uji Homogenitas Variansi Kovariansi Kemampuan Awal... 268
Lampiran 13 Uji Keseimbangan ... 269
Lampiran 14 Data Kemampuan Akhir ... 272
Lampiran 15 Uji Normalitas Univariat Kemampuan Akhir ... 276
Lampiran 16 Uji Homogentias Variansi Kemampuan Akhir ... 308
Lampiran 17 Uji Normalitas Multivariat Kemampuan Akhir... 312
Lampiran 18 Uji Homogentias Variansi Kovariansi Kemampuan Akhir ... 329
Lampiran 19 Uji Hipotesis ... 331
Lampiran 20 Uji Anava ... 334
Lampiran 21 Uji Pasca Anava... 340
