i
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN SIKAP
ILMIAH MELALUI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MEDIA
I-SPRING BERBASIS BLENDED LEARNING PADA MATERI KESEIMBANGAN DAN DINAMIKA ROTASI
KELAS XI MIPA 2 SMAN 6 SURAKARTA
SKRIPSI
Oleh:
WARAS NON SARI
K2313073
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN SIKAP
ILMIAH MELALUI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MEDIA
I-SPRING BERBASIS BLENDED LEARNING PADA MATERI KESEIMBANGAN DAN DINAMIKA ROTASI
KELAS XI MIPA 2 SMAN 6 SURAKARTA
Oleh:
WARAS NON SARI
K2313073
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
vi ABSTRAK
Waras Non Sari. K2313073. UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN
KOGNITIF DAN SIKAP ILMIAH MELALUI PEMBELAJARAN
MENGGUNAKAN MEDIA I-SPRING BERBASIS BLENDED LEARNING PADA MATERI KESEIMBANGAN DAN DINAMIKA ROTASI KELAS XI MIPA 2 SMAN 6 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2017.
vii
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan media i-spring berbasis blended learning dapat diterapkan apabila fasilitas sekolah mendukung seperti internet atau wi-fi, guru memilki kreativitas, dan peserta didik aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
viii ABSTRACT
Waras Non Sari. K2313073. HOW TO IMPROVE COGNITIVE ABILITY AND
SCIENTIFIC ATTITUDE THROUGH LEARNING USING I-SPRING MEDIA BASED BLENDED LEARNING ON THE MATERIAL BALANCE AND THE ROTATIONAL DYNAMICS AT CLASS XI MIPA 2 OF SENIOR HIGH SCHOOL 6 SURAKARTA. Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, Juny 2017.
This research aims to improve cognitive ability and scientific attitude at class XI MIPA 2 of Senior High School 6 Surakarta on the material balanced dynamics od rotation. This research is a Classroom Action Research with Kemmis and Mc. Taggart model that was held in two cycles. Each cycle was started with preparation stage and contiued implementation stage consisting of planning, acting, observing, and reflecting. The research subject were X1 MIPA 2 students of Senior High School 6 Surakarta, which was consist of 31 students. The data was collected through test, observation, interview with learners, and document review. The techniques of data analysis used descriptive qualitative analysis. Based on the study and data analysis of this research, it can be concluded that: (1) the application of learning using i-spring media based blended learning can improve student’s cognitive ability in class XI MIPA 2 of Senior High School 6 Surakarta on the material balance and dynamics of rotation. Learning using i-spring media based blended learning was implemented with four phases. The phases are preparation phase; the planning phase; phase of implementation and observation; and the phase of reflection. Initial conditions and problem identification was found by observation, interview and documentation at the preparation phase. The focus of the problem are the low level cognitive ability
and scientific attitude of learners. Furthermore, planning problem
solving according the selected action that the implementation of learning using i-spring media based blended learning. The planning phase produces devices that
was needed during implementation of research, such as RPP; i-spring
ix
x MOTTO
Yaitu orang-orang yang beriman dan hati mereka menjadi tentram dengan mengingat Allah. Ingatlah, hanya dengan mengingat Allah hati menjadi tentram. (Qs. Ar-Ra’d : 286)
xi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Cahaya hidupku, Ibu Karisah, Ibu Karisah, Ibu Karisah, Bapak Amad Sutarno dan Adikku Heri Febiono
“Karena Allah ta’ala, terima kasih Ibu, Bapak untuk segala doa, dukungan, dan kerja keras kalian yang tiada henti kau berikan untuk masa depan anakmu ini. Usia Ibu dan Bapak yang tak lagi muda, doa sekaligus usaha yang tak mengenal waktu dan medan yang terik maupun hujan, perasaan lelah yang tak sebanding dengan secuil lelahku. Melalui persembahan skripsi dari anakmu ini, semoga dapat menjadi awal perjuanganku memiliki masa depan yang sukses, sebagai perwujudan nyata atas doa-doa Ibu dan Bapak, menggantikan otot Bapak yang tak lagi kuat serta rambut hitam yang berganti putih karena termakan waktu. Terima kasih atas cinta yang tak tergantikan ini Ibu, Bapak.
Untuk adikku, tetaplah menjadi anak yang penyayang kepada orang tua. Meskipun begitu, aku bangga kepadamu setelah kamu yakin bangga atas dirimu sendiri. Menjadi maklum bagi kami atas kenakalanmu di usia remaja. Aku yakin kamu bisa menjadi sosok lelaki terbaik dari dirimu. Semoga dengan segera kita bisa menjadi anak sholih dan sholihah, dan berbakti kepada Ibu Bapak.”
Alm. Simbah Kerod, alm. Simbah Pawirana dan alm. Simbah Madwiharjo
“Jasa dan nasihatmu selalu terkenang sampai kapanpun oleh cucumu ini. Terimakasih atas cintamu selama di dunia”.
Simbah Jaetun
xii
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN SIKAP ILMIAH
MELALUI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MEDIA I-SPRING
BERBASIS BLENDED LEARNING PADA MATERI KESEIMBANGAN DAN DINAMIKA ROTASI KELAS XI MIPA 2 SMAN 6 SURAKARTA”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si Selaku Kepala Program Studi Fisika Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Bapak Dra. Pujayanto, M.Si Selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
4. Ibu Drs. Rini Budiharti, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
5. Bapak Agung Wijayanto, S.Pd, M.Pd Selaku Kepala SMA Negeri 6 Surakarta yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
6. Ibu Dwi Fista Setyo Putri, S.Pd, M.Pd Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 6 Surakarta kelas XI MIPA yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian. Juga, telah memberikan motivasi dan semangat selama PPL hingga menyelesaikan penelitian ini.
xiii
8. Teman-teman observer yang sudah membantu saya dalam melaksanakan penelitian khususnya Anisa, Lathifah, Wiyarsih, Sekar, Titis, Ansita, Herti dan Rinta.
9. Ibu, Bapak dan Adik yang selalu memberikan doa, dukungan, dan kasih sayang yang tiada henti.
10.Teman-temanku di Pendidikan Fisika Angkatan 2013 (NEWTON) dan khususnya kelas B.
11.Kakak dan adik tingkat yang selalu memberikan bantuan, semangat, dan senyuman agar dapat menyelesaikan skripsi dengan tepat waktu.
12.Keluarga Wisma Utami dan Kebumen Cantik yang selalu memberi dukungan serta hiburan setiap saat. Terimakasih dari hati yang terdalam, karena telah mau merawatku pasca kecelakaan.
13.Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Peneliti menyadari skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, 9 Juni 2017
xiv DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ii
HALAMAN PENGAJUAN iii
D. Manfaat Hasil Penelitian 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1 Dimensi dan Indikator Sikap Ilmiah 22 Tabel 2.2 Titik Berat Benda Homogen Berdimensi Tiga 31 Tabel 2.3 Titik Berat Benda Homogen Berdimensi Dua 32 Tabel 2.4 Momen Inersia benda-benda uniform dengan berbagai bentuk 34 Tabel 3.1 Indikator Ketercapaian Kemampuan Kognitif Peserta Didik 49 Tabel 3.2 Indikator Ketercapaian Sikap Ilmiah Siswa 49 Tabel 4.1 Kemampuan kognitif Peserta Didik Kelas XI MIPA 2 SMA
Negeri 6 Surakarta Sebelum Tindakan Penelitian 55 Tabel 4.2 Sikap Ilmiah Peserta Didik Kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 6
Surakarta Berkategori Minimal Baik untuk tiap Indikator
Sebelum Tindakan Penelitian 56
Tabel 4.3 Hasil Kemampuan kognitif Peserta Didik Siklus I 65 Tabel 4.4 Hasil Sikap Ilmiah Peserta Didik Siklus I Berkategori Minimal
Baik untuk tiap Indikator 67
Tabel 4.5 Hasil Kemampuan kognitif Peserta Didik Siklus II 81 Tabel 4.6 Hasil Sikap Ilmiah Peserta Didik Siklus II Berkategori Minimal
Baik untuk tiap Indikator 82
Tabel 4.7 Peningkatan Kemampuan kognitif
Peserta Didik Per Siklus 86
Tabel 4.8 Peningkatan Sikap Ilmiah Peserta Didik Berkategori Minimal
xvii
Gambar 2.6 Gaya berat masing-masing partikel merupakan gaya-gaya sejajar ... 29
Gambar 2.7 Sebuah benda kaku berputar pada sumbu z dengan kelajuan sudut ω ... 32
Gambar 2.8 Sebuah partikel berotasi dengan pengaruh gaya tangensial Ft , Sebuah gaya Fr yang searah jari-jari harus ada untuk mempertahankan gerak melingkar tersebut ... 35
Gambar 2.9 Sebuah bola menggelinding ke bawah suatu bidang miring. Energy mekanik dari sitem bola-bidang miring-Bumi adalah kekal, asalkan tidak terjadi selip ... 37
Gambar 2.10 Skema Kerangka Berpikir ... 41
Gambar 3.1 Triangulasi Teknik untuk Sikap Ilmiah ... 47
Gambar 3.2 Bagan Prosedur Penelitian ... 50
Gambar 4.1 Diagram Kemampuan kognitif Peserta Didik SMA Negeri 6 Surakarta Sebelum Tindakan Penelitian ... Gambar 4.2 Diagram Sikap Ilmiah Peserta Didik Kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 6 Surakarta Berkategori Minimal Baik untuk tiap Indikator Sebelum Tindakan Penelitian ... 57
Gambar 4.3 Diagram Hasil Kemampuan kognitif Peserta Didik SMA Negeri 6 Surakarta Siklus I ... 66
Gambar 4.4 Diagram Sikap Ilmiah Peserta Didik Siklus I Berkategori Minimal Baik ... 67
xviii
Gambar 4.5 Diagram Kemampuan kognitif Peserta Didik SMA Negeri 6 Surakarta Siklus II ... 81 Gambar 4.6 Diagram Sikap Ilmiah Peserta Didik Siklus II Berkategori
Minimal Baik untuk tiap Indikator ... 83 Gambar 4.7 Diagram Peningkatan Kemampuan kognitif Peserta Didik
Per Siklus ... 86 Gambar 4.8 Diagram Peningkatan Sikap Ilmiah Peserta Didik
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Tabel Sikap Ilmiah dan Kemampuan Kognitif Pra Siklus 103
2 Surat Keputusan Dekan 105
3 Surat Permohonan Ijin Penelitian 106
4 Surat Bukti Penelitian 107
5 Tabel Jadwal PTK 108
6 Instrumen Wawancara 109
7 Silabus Mata Pelajaran Fisika 115
8 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Sikap Ilmiah 119 9 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus I 125 10 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus II 138 11 Hasil Wawancara dengan Guru dan Peserta Didik 153
12 Media pada Situs E-learning 158
13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 162
14 Daftar Hadir Peserta Didik 195
15 Lembar Observasi Sikap Ilmiah 197
16 Lembar Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus I 204
17 Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus I 209
18 Hasil Kemampuan Kognitif Siklus I dan II 210
19 Dokumentasi 212
20 Penilaian Sikap Ilmiah Siklus I 216
21 Hasil Sikap Ilmiah Siklus I 220
22 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II 224 23 Lembar Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus II 254
24 Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus II 259
25 Penilaian Sikap Ilmiah Siklus II 260
26 Hasil Sikap Ilmiah Siklus II 264
