PANDUAN PELAKSANAAN
Smart School Qualification Standards:
KANDUNGAN
1. PENGENALAN 1
2. METODOLOGI PEMANTAUAN 2
2.1 Persediaan Pemantau 3
2.2 Penggunaan ICT di Sekolah 4
2.2.1 Strategi 4
2.3 Modal Insan 5
2.3.1 Strategi bagi Guru 6
2.3.2 Strategi bagi Murid 6
2.3.3 Strategi bagi Pentabir 6
2.4 Aplikasi 7
2.4.1 Strategi 7
2.4.2 Penyelesaian Masalah 8
2.5 Infrastruktur Teknologi 8
2.5.1 Strategi 8
2.5.1.1 Keadaan Peralatan dan Kemudahan
P&P Berasaskan ICT 8
2.5.1.2 Penyelenggaraan 9
2.5.2 Penyelesaian Masalah 9
3. PELAPORAN 9
4. PENUTUP 10
RUJUKAN 11
1. PENGENALAN
Metodologi pemantauan secara ‘on-site’ ini adalah bertujuan untuk memberi garis panduan kepada pemantau yang dilantik oleh Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) untuk menjalankan pemantauan penggunaan ICT dengan berkesan supaya sekolah dapat meningkatkan serta memaksimumkan pembudayaan ICT di sekolah-sekolah. Tujuan pembudayaan ICT di sekolah-sekolah bestari adalah untuk menjadikan sekolah bestari sebagai ‘role-model’ kepada 10,000 sekolah lain yang ingin menggunakan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P), dan pengurusan sekolah. Pemantauan dijalankan untuk membimbing dan membantu sekolah mencapai kedudukan 5-bintang dari segi empat (4) aspek utama, iaitu penggunaan ICT, modal insan, aplikasi dan juga infrastruktur. Secara keseluruhannya, pemantauan yang baik dan komprehensif perlu melaksanakan perkara-perkara seperti di dalam Rajah 1.
Selain yang tercatat di atas, pemantau juga perlu membimbing sekolah melaksanakan aktiviti seperti latihan pengintegrasian ICT dalam P&P bagi guru dan pembinaan bahan-bahan P&P berasaskan ICT.
Rajah 1: Bimbingan untuk peningkatan ICT sekolah = Melaksanakan Pelan Tindakan Sekolah
dalam konteks penggunaan ICT berkaitan dengan usaha pembudayaan ICT sekolah,
= Menjalankan aktiviti-aktiviti atau
program-program untuk mengatasi jurang/kelemahan yang dikenal pasti dalam tinjauan (survey)/situasi semasa, dan
= Mempertahan atau menambahbaik taraf bintang berdasarkan Piawaian
2. METODOLOGI PEMANTAUAN
Metodologi pemantauan merangkumi beberapa fasa yang perlu diambil oleh pemantau seperti yang dikemukaan dalam Rajah 2.
Sebelum lawatan
= Melengkapkan diri dengan:
8 memahami dengan mendalam konsep pembestarian sekolah serta pembudayaan ICT sekolah
8 mendapat dan memahami semua maklumat sekolah yang dipantau daripada KPM
8 memahami kandungan SSQS
= Urusan pentadbiran:
8 mendapat surat rasmi daripada KPM
8 memaklumkan kepada Jabatan Pelajaran Negeri (JPN)/Pusat Sumber Pendidikan Negeri (PSPN) dan bahagian di KPM yang berkenaan seminggu sebelum lawatan ke sekolah
8 memaklumkan kepada pengetua/ guru besar seminggu sebelum lawatan ke sekolah
8 membuat temujanji lebih awal untuk berjumpa dengan pentadbir sekolah/ Guru Penyelaras Bestari (GPB)/ketua dan panitia/guru-guru/Jawatankuasa Pembestarian Sekolahah
Lawatan seterusnya
= Memfokuskan perbincangan kepada 4 komponen SSQS = Menelitikan setiap indikator dalam setiap komponen
SSQS
= Mengumpul data ’baseline’ (contoh: infrastruktur, staf yang
telah menghadiri kursus, sebagainya),
= Mengenal pasti kelemahan dan jurang (gap) berkaitan
komponen SSQS
= Membangun strategi-strategi yang realistik dan
membimbing sekolah untuk mengurangkan jurang di atas
= Memberi bimbingan latihan yang diperlukan secara
pemantauan kepada pentadbir sekolah/GPB/ketua panitia/guru-guru/Jawatankuasa Pembestarian Sekolah
= Berbincang tentang perancangan
sekolah sepanjang tahun menge-nai bahagian perlaksanaan pem-budayaan ICT sekolah (fokus kepada 4 komponen SSQS dan setiap indikatornya)
= Membantu sekolah menyediakan
Pelan Tindakan Pembudayaan ICT Sekolah
Secara terperinci, tugas pemantau dijelaskan dalam carta alir pemantauan di Rajah 3.
Rajah 3: Carta alir pemantauan
Membantu membangun &
membimbing aktiviti/program
Mengenal pasti jurang kelemahan komponen
SSQS berkenaan Mendapat maklumat
setiap komponen SSQS
Menentukan tahap pencapaian setiap komponen
SSQS – 5 bintang
Memastikan tahap 5 bintang dikekalkan
2.1 Persediaan Pemantau
Sebelum menjalankan tugas, pemantau mesti memahami tiga perkara yang penting:
= konsep pembudayaan ICT dan pembestarian sekolah,
= dokumen Smart School Qualification Standards (SSQS) dan = program pemantauan (Lampiran 1)
Tumpuan pemantauan berfokus kepada EMPAT komponen dan indikatornya (Key Performance Indicators, KPI) yang berkait rapat dengan kedudukan ranking (taraf satu bintang ke lima bintang). Empat komponen itu terdiri daripada:
= Penggunaan ICT di sekolah (pengintegrasian ICT dalam P&P dan peng-urusan),
= Modal insan (kemahiran pentadbir dan guru mengintegrasi ICT dalam pengurusan dan P&P, kemahiran ICT murid),
= Aplikasi sistem (kandungan P&P dan sistem berasaskan ICT), dan MULA
Ya
Pemantau perlu memberi fokus kepada empat komponen SSQS dengan meneliti setiap indikator. Kedudukan penggunaan ICT di sekolah perlu sentiasa ditaksir mengikut SSQS ini. Usaha untuk memastikan setiap program dan aktiviti yang dirancangkan nanti akan menjurus kepada pencapaian keempat-empat komponen SSQS.
2.2 Penggunaan ICT di Sekolah
Komponen penggunaan ICT merujuk kepada proses P&P dan pengurusan sekolah. Dalam proses pemantauan penggunaan ICT ini, pemantau perlu mengenal pasti kekuatan serta kelemahan dalam penggunaan ICT dan faktor-faktor yang menimbulkannya. Seterusnya, strategi-strategi yang berasaskan sekolah perla dibina untuk mengatasi kelemahan-kelemahan ini untuk meningkatkan penggunaan ICT di sekolah. Amalan-amalan terbaik penggunaan ICT boleh di dapati di dalam buku panduan amalan terbaik sekolah bestari.
2.2.1 Strategi
Untuk memantau penggunaan ICT, pemantau digalakkan mengikut tiga strategi iaitu,
= menganalisis dokumen,
= mencerap pengajaran guru,
= mengadakan interaksi dengan staf sekolah
Rajah 4 menunjukkan strategi tersebut serta senarai semakan bagi proses pemantauan penggunaan ICT di sekolah.
Pemantau boleh menggunakan:
= senarai semak untuk mengira tempoh penggunaan ICT dalam P&P. Instrumen ini boleh diubahsuai mengikut keperluan sekolah seperti di Lampiran 2.
2.3 Modal Insan
Komponen modal insan melibatkan tiga kumpulan warga sekolah, iaitu guru, murid dan pentadbir.
Menganalisis dokumen
Pemantau bersama GPB perlu menyemak dokumen-dokumen berikut untuk menentukan penggunaan ICT dalam P&P:
= Log penggunaan komputer di semua makmal komputer, = Log peminjaman Liquid Crystal Display (LCD),
= Log peminjaman perisian kursus (CD) dan TV Pendidikan (TVP), = Log peminjaman lain-lain peralatan ICT dalam P&P (OHP, LCD,
notebook, pengimbas dan printer),
= Rancangan Pengajaran Harian (RPH) dalam buku rekod sekolah,
(guru mencatat jenis ICT dan tempoh masa penggunaannya),
= Tugasan pelajar berasaskan ICT, dan
= Rekod penggunaan ICT (seperti e-mel, SMS dan sebagainya) untuk
penyebaran maklumat oleh pihak pentadbir.
Interaksi dengan staf sekolah
Pemantau digalakkan berinteraski dengan warga sekolah tersebut di bawah untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan:
= Pentadbir sekolah tentang pembudayaan
ICT dan pengurusan perubahan,
= GPB tentang penggunaan Makmal
Komputer di sekolah,
= Guru sumber/media tentang penggunaan
bahan ICT (CD KPM/CD TVP/CD lain) oleh guru dan murid,
= Guru tentang penggunaan bahan ICT
(peng-gunaan WSMS/LCMS, Modul Pembelajaran Kendiri, tugasan murid) dalam P&P,
= Guru selepas setiap pencerapan pengajaran
untuk membimbing guru meningkatkan penggunaan ICT dalam P&P dengan lebih berkesan, dan
= Murid untuk mendapat maklum balas
mereka tentang penggunaan ICT dalam P&P.
Mencerap pengajaran guru Pemantau mencerap pengajaran guru (di Makmal Komputer/Makmal Sains/Kelas biasa) seberapa kerap yang boleh semasa lawatan ke
CD TVP/LCMS/alternatif) dalam P&P,
= Bahan P&P berasaskan ICT
(multimedia) yang dibangunkan oleh guru, dan
= Kekerapan penggunaan bahan
ICT dalam P&P.
2.3.1 Strategi bagi Guru
Pemantau perlu mengambil tindakan berikut:
(a) Berbincang dengan pihak pentadbir (PK), GPB dan/atau Jawatankuasa (J/K) perkembangan profesionalisme staf tentang tahap indikator Modal Insan sekolah yang telah dicapai dan tindakan sewajarnya,
(b) Membimbing dan membantu pihak sekolah untuk menyediakan satu rancangan Latihan Perkembangan Profesional Staf Sekolah sepanjang tahun untuk meningkatkan ketrampilan penggunaan ICT dalam P&P dan pengurusan di kalangan guru dan pentadbir (staff sokongan dan jurulatih IT),
(c) Memastikan semua guru/pentadbir yang telah menghadiri kursus KPM/ badan lain mesti menjalankan bengkel/kursus perkhidmatan dalaman di sekolah masing-masing,
(d) Menentukan latihan ICT tambahan untuk menambahkan kemahiran ICT guru dalam P&P, dan
(e) Memastikan satu laporan disediakan selepas setiap bengkel/latihan dalaman atau program Perkembangan Profesional Staf Sekolah diadakan. Kandungan laporan perlu mengandungi maklumat seperti nama dan jenis bengkel/latihan/program, tempat, tempoh masa, nama peserta dan ringkasan bengkel/latihan.
2.3.2 Strategi bagi Murid
Pemantau perlu memastikan:
(a) Kelas ICT untuk mempertingkatkan kemahiran murid dijalankan, (b) Murid menggunakan ICT seperti Microsoft Word, PowerPoint, CD KPM,
CD TVP, Internet dalam tugasan,
(c) Murid menggunakan kemudahan ICT di dalam setiap aspek pembelajaran,
(d) Murid dapat membuat tugasan secara online atau menggunakan CD.embuat tugasan secara online atau menggunakan CD.
2.3.3 Strategi bagi Pentabir
Pemantau perlu memastikan:
(b) Pentadbir menyebarkan maklumat kepada semua staf sekolah melalui e-mel atau komunikasi ICT alternatif setiap hari,
(c) Pentadbir mengadakan program rakan pintar ”Smart-partnership” dengan komuniti seperti Program Komuniti Sekolah Angkat yang melibatkan aktiviti ICT, Program Pembangunan Bahan-Bahan P&P menggunakan ICT untuk sekolah-sekolah yang berdekatan dan sebagainya.
Semua strategi tersebut dijalankan seperti yang dirancang untuk meningkatkan kemahiran ICT staf sekolah berpandukan indikator-indikator komponen Modal Insan SSQS.
Pemantau boleh menggunakan senarai semakan audit dalaman untuk menentukan status modal insan seperti di Lampiran 3 (bahagian modal insan).
2.4 Aplikasi
Komponen aplikasi bertujuan untuk melihat kewujudan pelbagai perisian aplikasi sama ada atas talian (online) atau luar talian (standalone) di sekolah supaya penggunaan ICT tidak terhalang dan tiada batasan.
2.4.1 Strategi
Untuk memantau status aplikasi, pemantau perlu menyemak sama ada perkara berikut wujud:
(a) Akses kepada modul-modul sistem pengurusan sekolah dalam Web-based School Management System (WSMS) atau sistem lain yang dibekalkan oleh KPM,
(b) Akses kepada modul-modul sistem pengurusan pengajaran dan pembelajaran (LCMS) atau sistem lain yang dibekalkan oleh KPM, (c) Perisian aplikasi untuk menyediakan/menyunting bahan pengajaran
berasaskan ICT,
(d) Perisian kursus/bahan pembelajaran berasaskan ICT, (e) Laman web sekolah yang interaktif, dan
(f) Sistem e-mel sekolah yang berfungsi.ng berfungsi.
2.4.2 Penyelesaian Masalah
Sekiranya sekolah tidak mempunyai aplikasi/sistem maklumat seperti yang dinyatakan dalam jadual dan borang lampiran yang disertakan, tindakan menghubungi pihak-pihak berkaitan perlu dilakukan dan direkodkan untuk tujuan semakan.
2.5 Infrastruktur teknologi
Infrastruktur teknologi merujuk kepada peralatan, kemudahan dan penyelenggaraan ICT yang terdapat di sekolah, khasnya peralatan ICT yang dibekalkan oleh KPM. Kesediaan infrastruktur yang mantap dapat meningkatkan pembudayaan ICT di sekolah.
2.5.1 Strategi
Strategi untuk menyemak status infrastruktur adalah:
= Menyemak keadaan peralatan dan kemudahan berasaskan ICT
(berfungsi atau tidak), dan
= Menyemak rekod penyelenggaraan peralatan ICT.
2.5.1.1 Keadaan Peralatan dan Kemudahan P&P Berasaskan ICT
Pemantau perlu memastikan,
(a) peralatan, kemudahan dan rangkaian yang dibekalkan sama ada berfungsi atau tidak. Antara peralatan yang dipantau adalah komputer
desktop atau komputer riba, projektor LCD, pengimbas (scanner), skrin, troli dan pelayan (server) dan lain-lain (rujuk Lampiran 6). (b) kemudahan P&P berasaskan ICT mengandungi kemudahan fizikal
dan rangkaian. Bagi aspek rangkaian, perkara yang perlu disemak adalah seperti berikut:
(i) pengguna dapat mengakses Internet pada bila-bila masa dan di mana-mana sahaja dengan mudah,
(iii) peralatan komunikasi ICT seperti ADSL modem, router, switch/ hub, dan kabel UTP/fiber optik dapat berfungsi dengan baik, dan
(iv) bilangan gangguan (downtime) yang berlaku dalam seminggu yang menghalang warga sekolah menggunakan perkhidmatan rangkaian.
Pemantau boleh menggunakan instrumen seperti di Lampiran 3 untuk menyemak infrastruktur di sekolah.
2.5.1.2 Penyelenggaraan (maintenance) Pemantau perlu memastikan,
= segala kerosakan dan gangguan yang dialami dilaporkan dengan segera kepada Centralised Service Desk (CSD) dan akan diambil tindakan oleh vendor atau KPM.
2.5.2 Penyelesaian masalah
Jika didapati kelemahan dalam aspek peralatan dan jalinan rangkaian, pemantau boleh membantu pihak sekolah mempercepatkan penyelesaian masalah ini dengan merujuk terus kepada badan-badan berkenaan (contoh: JPN, BTPN). Sekiranya sekolah tidak mempunyai infrastruktur yang diperlukan, tindakan menghubungi pihak-pihak berkaitan perlu dilakukan dengan segera dan dan direkodkan untuk tujuan semakan.
3. PELAPORAN
Satu laporan bertulis perlu dibuat oleh pemantau bagi setiap lawatan ke sekolah. Laporan ini diserahkan kepada KPM dan satu salinan diberi kepada sekolah. Format laporan berfokus kepada empat komponen SSQS. Bagi setiap komponen berpandukan SSQS, pemantau perlu melaporkan aspek penting seperti:
(a) Tahap penggunaan ICT dalam P&P semasa dengan rujukan kepada kedudukan bintang SSQS
(c) Strategi-strategi yang dicadangkan untuk meningkatkan penggunaan ICT dalam P&P
(d) Tempoh masa untuk mencapai tujuan yang dikehendaki (e) Impak tindakan yang diambil terhadap murid dan guru
Pada lawatan sekolah bulan berikutnya, pemantau perlu menyemak; (a) Sejauh mana strategi-strategi yang dirancang berjalan secara
berkesan
(b) Kekangan yang wujud (c) Kelemahan yang timbul
(d) Cadangan strategi-strategi lanjut sebagai tindakan susulan strategi-strategi lanjut sebagai tindakan susulan
PENUTUP
RUJUKAN
Malaysia Smart School – Educating hearts and minds. Available – http://www.msc.com.my/smartschool/
MDeC. (2005). Smart School Impact Assessment.
MDeC. (2005). Smart School Roadmap 2005-2020: An Educational Odyssey.
MDeC. (2007). Smart School Qualification Standards (SSQS).
Mohammed Sani B. Hj. Ibrahim. (2003). Pembestarian sekolah dalam(2003). Pembestarian sekolah dalam era globalisasi: satu pemikiran baru dalam sistem pendidikan Malaysia.
Jurnal BTP, Siri 5, IBSN 1511-5925, m.s. 21-40.
Pembestarian sekolah.
Available – http://www.moe.edu.my:8080/web/guest/projek/bestari
LAMPIRAN
Lampiran 1 MDeC. (2007). Monitoring programmes flow-chart
Lampiran 2 Log pelaksanaan piawai kelayakan sekolah bestari (SSQS)Log pelaksanaan piawai kelayakan sekolah bestari (SSQS) bagi elemen penggunaan ICT
Lampiran 3 Senarai semakan untuk audit dalaman/Checklist for internal audit
Lampiran 4 Sistem maklumat yang dibekalkan oleh KPMSistem maklumat yang dibekalkan oleh KPM
Lampiran 5 Senarai perisian kursus/bahan pembelajaran berasaskan ICT
Lampiran 6 Bilangan perkakasan ICTBilangan perkakasan ICT
Lampiran 7 Lokasi capaian InternetLokasi capaian Internet
Lampiran 8 Pelan tindakan akademik/Academic action plan
LAMPIRAN 1
action plans and strategies
REPORTS
• ICT Enculturisation in schools
• Enhance schools’ Optimisation of ICT provisions
THE APPROACH
Coach schools to develop and implement unique school-based action plans i.e. in-house training
by teachers in integrating ICT in T&L, ICT integration competitions
among students etc.
Monitor the process of ICT integration by teachers in
Teaching and Learning
• To monitor the schools’ implementation of their action plans
• To ensure activities and programmes are addressing the gaps/weaknesses
identified in the survey forms • To maintain and improve the schools’
star ranking performance
KPI Survey
SSQS
LAMPIRAN 2
LOG PELAKSANAAN PIAWAI KELAYAKAN SEKOLAH BESTARI (SSQS) BAGI ELEMEN PENGGUNAAN ICT
SMK XXXX
BAGI BULAN: __________________ , 2007
NAMA GURU :
MATAPELAJARAN :
(diajar)
MINGGU (bulatkan) : 1 / 2 / 3 / 4
1. Status penggunaan perisian kursus dan pengintegrasian ICT bagi setiap kelas yang diajar.
Items KELAS Jumlah Jam/ Bahan/Tajuk
seminggu
1 Jumlah minit mengguna bahan berasas ICT.* 2 Jumlah minit mengintegrasi perisian kursus dalam
P&P
3 Jumlah bahan P&P multimedia yang dibina dalam seminggu.
4 Jumlah minit guru mengguna LCMS atau alternatif dalam P&P seminggu.
5 Jumlah masa (periods) mengguna bahan TV Pendidikan dlm P&P seminggu.
6 Jumlah minit contacthours pelajar-PC seminggu. 7 Bilangan tugasan dibuat oleh pelajar guna LCMS/
alternatif seminggu.**
8 Bilangan tajuk tugasan pembelajaran kendiri dilengkapkan oleh pelajar seminggu.***
Contoh:
* (40 �� 2 masa �� 80 minit) * (40 �� 2 masa �� 80 minit)
** (2 �� 1 kelas �� 1 minggu �� 2 tugasan) *** (2 tajuk �� 2 kelas �� 1 minggu �� 4 tajuk)
2. Kekerapan mengemas kini data dalam WSMS bulan 07: kali.
LAMPIRAN 3
CHECK LIST FOR INTERNAL AUDIT
DATE:
Utilisation (40%)
No. Indicator Evidence/Location Status Action
1 Usage of ICT-based content >320 minutes/month
2 Teachers integrate courseware (select and modify relevant topics from the courseware at least >320 minutes/month for each core subject
3 Teachers develop T&L materials – multimedia weekly
4 Usage of LCMS by teacher >320 minutes/monthly
5 Usage of Ed TV – 4 periods a month
6 Student PC contact hours >320 minutes (any subject)/month
7 Usage of LCMS(student) ��/>8 assignments/month
8 Students complete ��/>8 titles of self-learning modules/month
Human Capital (40%)
No. Indicator Evidence/Location Status Action
1 ICT competency level of IT Coordinator: Advanced Plus (4-5)
2 ICT competency level of Technician: Advanced Plus (4-5)
3 Teachers have basic ICT
competency level: Level 5 (> 4.5)
4 Teachers have advanced ICT competency level: Level 5 (> 3.0)
5 Teachers have advanced plus competency level in using ICT-based content in teaching and learning: Level 5 (> 4.5)
6 Teachers have advanced plus competency level in integrating ICT-based content in teaching and learning: Level 5 (> 4.5)
7 Teachers have advanced plus competency level in developing teaching learning materials in a form of multimedia for teaching and learning: Level 5 (> 4.5)
8 > 80% of students have the knowledge of the ICT-based content and know how to use them in learning
9 Frequency of ICT Smart-partnership program with community: Weekly
10 Conducted in-house ICT training: >5 trainings
11 Usage of Email: Daily
12 Dissemination of information via ICT: Daily
Application (10%)
No. Indicator Evidence/Location Status Action
1 > than 8 modules for management
2 > than 3 ICT-based applications ICT-based applications beyond Smart School
3 Management System/Web Based School Management
System i.e. attendance and canteen
4 Must have Learning Content Management System for teaching and learning
5 Must have the Ministry of Education courseware and ICT-based content: > 4
Infrastructure (10%)
No. Indicator Evidence/Location Status Action
1 PC:Student Ratio (1:<17)
2 PC/Notebook:Teacher Ratio (1<2)
3 Local Area Network, Wide Area Network, Wireless and value-added
4 Standard ma��imum downtime <2 hours/month
5 Internet accessibility (Advanced availability and location)
6 100% of the Teaching of Mathematics and Science in English (PPSMI) ICT facilities in good working condition
7 LCD Projector:Class Ratio (1:<10)
LAMPIRAN 4
SISTEM MAKLUMAT YANG DIBEKALKAN OLEH KPM
No. Nama Aplikasi
Sekolah mempunyai
aplikasi ini Catatan
YA TIDAK
1 Sistem Maklumat Murid (SMM)
2 Sistem Maklumat Disiplin Murid (SMDM)
3 Sistem Maklumat Pengurusan Pelajar Teknik (SMPPT)
4 Sistem Kemasukan Pelajar Berasrama Penuh Tingkatan 1 (SST1)
5 Sistem Kemasukan Pelajar Berasrama Penuh Tingkatan 4 (SST4)
6 Sistem Kemasukan Pelajar Sekolah Menengah Teknik (SPTV)
7 Sistem Pendaftaran dan Kemasukan Markah Kerja Kursus UPSR/PMR/SPM Sistem Pendaftaran UPSR/PMR/SPM Sistem Percubaan UPSR/PMR/SPM Sistem Kemasukan Markah Kerja Kursus PEKA/PAFA/UPSR/PMR
8 Sistem Maklumat Pengurusan Pendidikan (SMPP)
9 Sistem Pendaftaran Peperiksaan Atas Talian (SPM)
10 Sistem Pengurusan Sekolah Bestari berasaskan Web (WSMS)
– Sila isikan maklumat terperinci pada lampiran A1
11 Sistem Pengurusan Kandungan Pembelajaran (LCMS)
12 e-Sistem Pengurusan Kewangan Bersepadu (Espkp)
LAMPIRAN 5
SENARAI PERISIAN KURSUS/BAHAN PEMBELAJARAN BERASASKAN ICT
No. Perisian Kursus
Sekolah mempunyai
bahan ini Catatan
YA TIDAK
1 Perisian pembelajaran yang dibekalkan oleh BTP (CDRI)
2 Perisian pembelajaran yang dibekalkan oleh BTP [E-Bahan (atas talian)]
3 Perisian pengajaran yang dibekalkan oleh PPK (PPSMI)
4 Perisian yang dibekalkan oleh Bahagian Buku Teks (My CD)
5 Perisian Sekolah Bestari yang dibekalkan oleh PPK
6 CD Kandungan TV Pendidikan
LAMPIRAN 6
BILANGAN PERKAKASAN ICT
Bil. KomputerDesktop NotebookKomputer LCD Skrin Troli Scanner
1 Pejabat Pentadbiran
2 Bilik Guru
3 Asrama
4 Makmal Sains
5 Bilik Darjah
6 Koridor
7 Makmal Komputer
8 Pusat Sumber/ Bilik Media
9 Pusat Akses
10 Kantin
11 Kawasan Rehat
12 Taman Bacaan
LAMPIRAN 7
LOKASI CAPAIAN INTERNET
Bil. Lokasi
Bentuk Rangkaian Capaian Internet
LAN WAN Tanpa Kabel (wireless) Berkabel (wired)
1 Pejabat Pentadbiran
2 Bilik Guru
3 Asrama
4 Makmal Sains
5 Bilik Darjah
6 Koridor
7 Makmal Komputer
8 Pusat Sumber/ Bilik Media
9 Pusat Akses
10 Kantin
11 Kawasan Rehat
12 Taman Bacaan
LAMPIRAN 8
CONTOH
ACADEMIC ACTION PLAN – SM XXX
Panel: Science Month : June 2007
Utilization of ICT in T&L Activities
1. Name of teacher : XXX
2. Date/Day/Time : 11 July 2007 / Wednesday / 7.40am–9.00am
3. Subject : Science Form 2: Chapter 5 5.5 Acid and Alkali
4. Class : 2 Iltizam
5. ICT use/integration : Te��t book (Acid and Alkali), MS Word, MS PowerPoint
LAMPIRAN 9
NAMA SEKOLAH:
PENGGUNAAN ICT 200X
LAPORAN TUGASAN YANG DIBERI DALAM TALIAN*
Nama Guru Tingkatan/Subjek Tajuk tugasan dan Sistem online
Julai Ogos Sept Okt Nov
Jumlah waktu
Jumlah waktu
Jumlah waktu
Jumlah waktu
Jumlah waktu
Jumlah besar tugasan mengikut bulan
LAMPIRAN 10
NAMA SEKOLAH:
PENGGUNAAN ICT LPBM
LAPORAN PENGHASILAN BAHAN MULTIMEDIA*
Nama Guru Subjek Nama Tajuk
Bulan
Julai (√)
Ogos (√)
Sept (√)
Okt (√)
Nov (√)
Jumlah besar tajuk mengikut bulan
* Bahan yang dihasilkan sendiri oleh guru menggunakan PowerPoint dan lain-lain. Sila nyatakan tajuk bahan dalam rancangan mengajar.
Penghargaan
PENYUMBANG UTAMA Kementerian Pelajaran MalaysiaMultimedia Development Corporation Sdn Bhd (MDeC), MSC Malaysia Dr Lee Siew Eng, Universiti Malaya
Ms Low Suan Neo, Konsultan Bebas
En Zolkefli Bahador, Universiti Utara Malaysia
Mr. Joseph Ramanair, Universiti Malaysia Sarawak
Dr Abdul Halim Mohamed, Universiti Utara Malaysia
AHLI-AHLI
Mr. Chi Teck Cheng,Konsultan Bebas
Dr Santhi Raghavan, Open University
Associate Professor Dr Yusup Hashim, Universiti Pendidikan Sultan Idris
Dr Soubakeavathi Rethinasamy, Universiti Malaysia Sarawak
Associate Professor Dr. Tunku Mohani Tunku Mohtar, Universiti Malaya
Associate Professor Dr. Esther Daniel, Universiti Malaya
Associate Professor Dr. Raja Maznah Raja Hussein, Universiti Malaya
Dr Sabariah Sharif, Universiti Malaysia Sabah
En Abd Samad Hanif, Universiti Pendidikan Sultan Idris
Dr Mohd Rashid Mohd Saad, Universiti Malaya
Pn Noriza Nayan, Universiti Pendidikan Sultan Idris
Tn Hj Ismail Hj Raduan, Universiti Kebangsaan Malaysia
Encik Mahizer bin Hamzah, Universiti Pendidikan Sultan Idris
En Abdul Razak Idris, Universiti Teknologi Malaysia
En Sulaiman Sarkawi, Universiti Pendidikan Sultan Idris
Associate Professor Khalid Abdullah, Universiti Kebangsaan Malaysia
